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大學(xué)新生入學(xué)教育方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新生入學(xué)教育；模式優(yōu)化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-194-01

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)性工作，旨在引導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，重新確立自己的人生理想與追求，促進(jìn)自身在德智體美等方面得以全面發(fā)展。當(dāng)前，新生入學(xué)教育模式在實踐應(yīng)用中取得了良好成效，但也存在一些問題，需要進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

一、高校新生入學(xué)教育現(xiàn)有模式實踐概況

（一）新生入學(xué)教育意識增強，校院重視促發(fā)展

隨著高等教育的發(fā)展變化，高校開展入學(xué)教育的意識不斷增強，將其作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，不斷地進(jìn)行摸索探究。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，從全局上把握入學(xué)教育方向，指導(dǎo)學(xué)院入學(xué)教育具體的實施；學(xué)院專門召開新生入學(xué)教育工作研討會，結(jié)合各自學(xué)院的實際情況對入學(xué)教育內(nèi)容的合理性、教育形式的創(chuàng)新性進(jìn)行深入探討，以期制定科學(xué)合理的入學(xué)教育方案，為新生入學(xué)教育工作的順利開展提供了強有力的支持。

（二）新生入學(xué)教育方式多樣，組織自主有新意

當(dāng)前高校開展新生入學(xué)教育，更加強調(diào)組織方式的多樣化。在入學(xué)教育具體實踐中，高校提高了組織自主性，允許學(xué)院選擇適合不同專業(yè)需求的組織方式，拓寬入學(xué)教育教育途徑。在專題教育選擇上，邀請各類專家、知名人士等為學(xué)生講授人生經(jīng)驗、專業(yè)認(rèn)知；在組織方式選擇上，既有面對面的交流，也有學(xué)術(shù)講座；既有實地參觀，也有團(tuán)隊溝通。多樣化、自主化的組織方式拓寬了入學(xué)教育實施平臺，提高了新生入學(xué)教育的互動性和實效性。

（三）新生入學(xué)教育內(nèi)容豐富，主次合理有實效

當(dāng)前高校一般采用集中式入學(xué)教育模式，為期一周或一個月。通常根據(jù)教育對象的現(xiàn)實需要，有主有次地安排了校情校史教育、理想信念教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全法規(guī)教育、適應(yīng)性教育、誠實守信教育、專業(yè)思想教育、生涯規(guī)劃與成才教育、心理健康教育等教育內(nèi)容。教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，囊括了適應(yīng)教育、養(yǎng)成教育、職業(yè)教育以及成長成才教育等方面，在生活向?qū)А⑿袨榻虒?dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面取得了良好效果。

二、新生入學(xué)教育現(xiàn)有模式存在的不足及改進(jìn)建議

當(dāng)前，各高校都非常重視新生入學(xué)教育，在教育的內(nèi)容、方法、途徑、載體等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，取得了到了良好的效果。但也還存在一些突出的問題，需要進(jìn)一步探索分析，不斷地優(yōu)化新生入學(xué)教育模式，使新生入學(xué)教育更好地發(fā)揮基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性和服務(wù)性作用。

（一）提前開展新生入學(xué)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃教育方案

當(dāng)前新生入學(xué)教育多數(shù)實行周（月）集中教育模式，時間安排上存在一定的滯后性和短暫性，錯失了入學(xué)前新生自我教育的良好時機；同時，涉及了學(xué)校諸多教學(xué)部門和行政部門，各職能部門基于新生的需要提出教育任務(wù)，容易出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)、多重安排的困惑；新生作為入學(xué)教育的直接受眾主體，一股腦地接受各部門的教育安排，疲于奔波各類安排之中。這在一定程度上影響了新生入學(xué)教育的效率。

建議：高校站在全局高度統(tǒng)籌規(guī)劃新生入學(xué)教育，前移入學(xué)教育起始點，拉長教育時間安排。同時，根據(jù)新生發(fā)展規(guī)律，提前籌劃新生入學(xué)教育工作，指導(dǎo)各學(xué)院制定適合本學(xué)院實際情況的入學(xué)教育方案。在匯總各學(xué)院入學(xué)教育方案后，合理設(shè)立入學(xué)教育時間段，統(tǒng)籌分配、協(xié)調(diào)教育共有資源，改進(jìn)新生入學(xué)教育時間混亂、部門重疊、資源搶占的情況，不占用學(xué)生受教育的時間和節(jié)點，為新生入學(xué)教育提供廣闊的平臺。

（二）豐富教育互動方式，促使入學(xué)教育成果內(nèi)化

新生入學(xué)教育是一個有機互動過程。如何讓學(xué)生有效接受、內(nèi)化為自我需要是入學(xué)教育重點思索的內(nèi)容之一。目前，高校遍采用便捷、節(jié)源的集中教育方式，教育互動集中體現(xiàn)在課堂、講座、座談等形式中，互動形式固話、渠道單一，沒有靈活地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動、短信互動、日常生活互動等多渠道互動作用，不能充分發(fā)揮新生主體教育地位，降低了入學(xué)教育有效性和及時性。

建議：開展新生入學(xué)教育，可以充分利用校園BBS、信息平臺、QQ群等網(wǎng)絡(luò)互動；寢室聊天、室外交流等日常生活互動的便捷性、自由性來拓寬入學(xué)教育互動方式，充分發(fā)揮新生的自主性、創(chuàng)新性，促使入學(xué)教育成果的內(nèi)化，提高入學(xué)教育實效。

（三）優(yōu)化教育師資隊伍，樹立跟蹤式教育理念

大學(xué)新生入學(xué)教育方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；入學(xué)教育；課程化

目前，新生入學(xué)教育（以下簡稱入學(xué)教育）已成為高職院校開展大學(xué)生思想政治教育的一種有效手段，對引導(dǎo)和幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、了解專業(yè)和發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯有著不可替代的作用。新時期的大學(xué)生思維模式多元、群體特點鮮明，傳統(tǒng)的校情校史、校規(guī)校紀(jì)教育已無法滿足他們的需要。根據(jù)對民航高職院校實際工作的調(diào)查研究，新生普遍存在以下問題：一是心理落差大、適應(yīng)能力差；二是奮斗目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機功利化；三是行業(yè)認(rèn)識不足，職業(yè)發(fā)展不清晰。因此，高職院校的入學(xué)教育理念、內(nèi)容和方式方法都遇到了較大挑戰(zhàn)，必須隨著新生的特點發(fā)生變化，以人為本，創(chuàng)新教育內(nèi)容和模式。

1當(dāng)前高職院校入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前，入學(xué)教育已成為高職院校的一項常規(guī)工作。隨著新時期學(xué)生群體特點的不斷變化，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無法滿足思想呈多元化發(fā)展的“新新人類”的需求，很多高職院校的入學(xué)教育都趨于“走過場”的形式，教育效果較低。歸納起來，主要有以下幾個方面：（1）教育目標(biāo)不明確長期以來多數(shù)高職院校的入學(xué)教育都由學(xué)工部門獨立制定并組織實施。在“以教學(xué)、科研為中心”的傳統(tǒng)觀念下，入學(xué)教育被列入“人才培養(yǎng)方案”較為困難，成為擠占學(xué)生課余時間的“課外活動”，且入學(xué)教育的定位僅是系列適應(yīng)性教育之一，極易活動化、娛樂化。大多數(shù)院校對入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計和整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容零散、定位模糊，未能以學(xué)生為本，導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)動力不足[1]。（2）教育內(nèi)容單調(diào)乏味不少高職院校的入學(xué)教育內(nèi)容僅停留在校情校史、規(guī)章制度、專業(yè)概況的層面，沒有專門的教材和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。類似“例行公事”的教育模式，簡單粗放，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。（3）教育課時不合理大部分高職院校將新生入學(xué)后的第一周（月）定義為“入學(xué)教育周（月）”。這種倉促的集中式學(xué)習(xí)，既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個人心理發(fā)展規(guī)律。短暫集中的教育課時遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有較強適應(yīng)能力和管理能力的教育效果[1]。（4）教育形式和手段單一部分高職院校的入學(xué)教育形式較為陳舊，基本停留在大型報告會、講座、班會等自上而下的說教模式上。這種形式不但不能滿足學(xué)生需求，反而給學(xué)生一種“應(yīng)付差事”“枯燥乏味”“聽不下去”的感覺，與“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳[2]。

2入學(xué)教育課程化的必要性

入學(xué)教育課程化指的是按照包含教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程管理和效果評價的課程體系模式，將入學(xué)教育的各項內(nèi)容編排成一門不可缺少的公共必修課。課程化的入學(xué)教育可以幫助新生起好步、走對路，更好地適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更客觀地實現(xiàn)自我認(rèn)知和定位，同時有利于輔導(dǎo)員的成長，便于院校管理。因此，對于新生、輔導(dǎo)員、高職院校來說，將入學(xué)教育課程化是一件三方共贏的舉措。對新生而言，在意識和行為上容易受到影響和干預(yù)，具有很強的重塑性。課程化的入學(xué)教育，有利于新生帶著問題和思考盡快度過人生第二個“斷乳期”，即在心理上、生活上和情感上融入新環(huán)境，同時明確未來的職業(yè)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。對輔導(dǎo)員而言，作為入學(xué)教育的授課主體，課程化的教育有助于實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。輔導(dǎo)員作為高職院校中最了解新生困惑的群體，其帶著問題備課、授課和交流，有利于解決學(xué)生普遍性的事務(wù)性困惑；有利于提高輔導(dǎo)員更新知識儲備和上臺授課的能力；有利于提高輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感和身份認(rèn)同感。對高職院校而言，入學(xué)教育課程化有助于其整合教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并實現(xiàn)全員育人。入學(xué)教育課程化的實現(xiàn)，需要由各職能部門、專業(yè)教師和學(xué)工人員共同組成一支專門的教學(xué)、研究團(tuán)隊，需要學(xué)工部門和教務(wù)部門對課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范管理，將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化。課程化的模式將實現(xiàn)入學(xué)教育從“課外”走進(jìn)“課內(nèi)”，從傳統(tǒng)的“第二課堂”變成“第一課堂”，為高職院校的教育、管理和服務(wù)工作提供良好的開端。

3入學(xué)教育課程化的思考和探索

入學(xué)教育課程化建設(shè)應(yīng)打造“四位一體”的體系，充分整合學(xué)校各部門資源，形成一套完整的具有教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程管理和效果評價的課程體系。首先，應(yīng)以專業(yè)化為目標(biāo)組建入學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊的主體是學(xué)校各職能部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員，其成員必須掌握校情校史、專業(yè)和行業(yè)知識、心理學(xué)知識、就業(yè)指導(dǎo)等方面的理論，并善于理論聯(lián)系實際，具有一定的專業(yè)化水平。其次，應(yīng)以課程化為載體，規(guī)范入學(xué)教育的內(nèi)容和模式。開展入學(xué)教育時，應(yīng)避免教育內(nèi)容“活動化”，從頂層設(shè)計始，讓學(xué)生養(yǎng)成這是一門“課”的思維。要編撰“入學(xué)教育教學(xué)大綱”，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程管理和效果評價，嚴(yán)格課時要求（至少30課時），規(guī)范教材選用、教案設(shè)計、督導(dǎo)聽課等制度。再次，應(yīng)以督查評比為手段監(jiān)控入學(xué)教育的效果。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)工部門和教務(wù)部門應(yīng)組織教學(xué)督導(dǎo)深入課堂聽課，舉行公開課比賽，組織學(xué)生測評授課教師，召開入學(xué)教育座談會，以調(diào)動師生開展參與入學(xué)教育的積極性，增強教學(xué)效果。最后，應(yīng)以社會實踐活動和專題報告會等形式強化教育效果。開展入學(xué)教育，不僅要利用校內(nèi)教育教學(xué)資源，還應(yīng)“走出去、請進(jìn)來”。院?？山M織新生實地參觀企業(yè)，也可邀請知名校友、企業(yè)專家進(jìn)校園作專題報告會，以幫助新生了解行業(yè)和企業(yè)對人才的要求，使其迅速成長、明確人生目標(biāo)。

4廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在入學(xué)教育課程化方面的實踐

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)民航高端技能型專門人才的高職院校，堅持“全員育人、全方位育人、全過程育人”的理念，遵循“服務(wù)學(xué)生，貼近生活，指導(dǎo)實際”的原則，從2013級新生入學(xué)時起，即在入學(xué)教育課程化方面做了一些有益的探索和實踐。學(xué)校在調(diào)查研究全面掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)規(guī)范、有計劃、有步驟的教育活動，逐步構(gòu)建起一套科學(xué)、系統(tǒng)、具有較強針對性和實效性的入學(xué)教育課程體系。

4.1提升入學(xué)教育地位，科學(xué)設(shè)計課程方案

為提高入學(xué)教育課程化的時效性和有效性，從2013年起，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“入學(xué)教育”納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，列為公共必修課（1個學(xué)分，30學(xué)時，于第1學(xué)期實施）。學(xué)校每年六月初制定由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、多部門參與的“入學(xué)教育工作實施方案”，統(tǒng)一使用由中國民航出版社正式出版的自編教材《快樂起飛———民航高職學(xué)生入學(xué)教育教程》，并實施校、院兩級分級管理，采用課堂講授、主題班會、團(tuán)體輔導(dǎo)、交流互動、專家報告等課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式。

4.2豐富課程內(nèi)容，貼合新生實際需求

為提高入學(xué)教育的實用性和針對性，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制定入學(xué)教育課程時，將教育內(nèi)容分為五個篇章：安全篇、適應(yīng)篇、紀(jì)律篇、學(xué)習(xí)篇和發(fā)展篇。具體子課程包括：安全法制教育、環(huán)境適應(yīng)教育、專業(yè)發(fā)展及職業(yè)精神教育、校規(guī)校紀(jì)教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育、文明禮儀教育、感恩誠信教育和各種常識教育等九項內(nèi)容。課程設(shè)置以學(xué)生實際需求為核心，教學(xué)內(nèi)容豐富而全面。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方式，規(guī)范考核形式和反饋機制

入學(xué)教育課程的教學(xué)主要以課堂講授、小組討論、主題班會、團(tuán)體訓(xùn)練、專家報告等課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行。在課程組織實施過程中，嚴(yán)格落實教學(xué)日志制度、督導(dǎo)聽課制度、教學(xué)巡查制度等。課程的考核主要以過程考核為主，課堂考查與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末考試的命題、監(jiān)考、評卷、成績記載等工作按照公共必修課管理規(guī)定實施。學(xué)期末，學(xué)工部門統(tǒng)一組織全體新生對“入學(xué)教育”課程教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，及時掌握教育效果。經(jīng)過幾年的探索和實踐，學(xué)校在評估入學(xué)教育課程化的效果時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的適應(yīng)能力有所增強，違紀(jì)人數(shù)逐年下降，轉(zhuǎn)專業(yè)的申請較為理性，職業(yè)生涯規(guī)劃比較清晰，這些轉(zhuǎn)變較好地反映出入學(xué)教育課程化的良好作用。

大學(xué)新生入學(xué)教育方案范文第3篇

新生入學(xué)教育已成為高職院校教育和管理工作的重要組成部分，對于幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)未來發(fā)展有著重要意義。當(dāng)前高職院校開展的新生入學(xué)教育普遍存在安排隨意，缺乏系統(tǒng)性、整齊劃一，沒有針對性、時間短，缺乏持續(xù)性、形式單一，缺乏生動性等問題，影響了入學(xué)教育的實效性。本文分析了這個問題，并提出改善的對策。

［關(guān)鍵詞］高職院校 新生入學(xué)教育 問題 對策

入學(xué)教育是大學(xué)新生入校的“第一堂課”，是大學(xué)生活的起點。抓好入學(xué)教育，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)有著積極的意義，也是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、認(rèn)同集體、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。

一、新生入學(xué)教育存在的問題

各高職院校也積極探索和推進(jìn)新生入學(xué)教育，取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些亟待解決的問題。

（一）入學(xué)教育安排隨意，缺乏系統(tǒng)性

許多高職院校主觀上都能意識到入學(xué)教育的重要性，但在具體安排上卻缺乏系統(tǒng)性。大多表現(xiàn)為片面地認(rèn)為入學(xué)教育隸屬于學(xué)生工作，和其他部門沒有關(guān)系，以及學(xué)院對入學(xué)教育沒有整體規(guī)劃和實施方案，對入學(xué)教育的時間、內(nèi)容沒有具體設(shè)定和要求，對教育過程沒有監(jiān)督，對教育效果沒有評價。這就使得在執(zhí)行過程中，參與主體單一，且對于如何設(shè)置教育內(nèi)容、教育內(nèi)容之間的關(guān)系、所要達(dá)到的目的都比較模糊，從而達(dá)不到相應(yīng)的教育效果。

（二）入學(xué)教育整齊劃一，沒有針對性

高職院校的生源機構(gòu)比較多樣，一般有普通高招學(xué)生、對口單招學(xué)生、提前單招學(xué)生、自主招生學(xué)生等，生源的不同，導(dǎo)致學(xué)情進(jìn)一步復(fù)雜化。由于起點不同、基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，使他們在心理特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等方面存在差異。但學(xué)院在入學(xué)教育的安排上，卻仍是統(tǒng)一安排、統(tǒng)一要求，沒能根據(jù)生源特點，考慮學(xué)生之間的差異，從實際出發(fā)，針對性地設(shè)置教育內(nèi)容，從而提高入學(xué)教育的實效性。

（三）入學(xué)教育時間短，缺乏持續(xù)性

入學(xué)教育應(yīng)該是個系統(tǒng)的、持續(xù)化的工程。但是，很多學(xué)校入學(xué)教育的時間太短，主要是開學(xué)后的一兩周內(nèi)開展，被視為開學(xué)后的階段性任務(wù)。此時對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，生理和心理都還未能真正適應(yīng)新的環(huán)境，卻在短時間內(nèi)給他們灌輸一些枯燥的校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明禮儀教育、法制安全教育、心理健康教育等。雖然任務(wù)在短時間內(nèi)填鴨式地完成了，可是對于新生的專業(yè)教育、生涯規(guī)劃教育、班集體形成等缺乏后續(xù)的跟進(jìn)教育，因此對學(xué)生產(chǎn)生的作用沒有持續(xù)性。

（四）入學(xué)教育形式單一，缺乏生動性

在入學(xué)教育開展的形式上，多以課堂講授、聽報告、開大會等為主，大多枯燥乏味，且在教學(xué)過程中缺乏師生之間的交流互動，極易產(chǎn)生思想不集中、學(xué)生沒有積極性等情況。單向的交流方式也使教育效果得不到及時的反饋，教師不能根據(jù)學(xué)生實際的訴求和現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重、任務(wù)的進(jìn)度，進(jìn)而使得教育過程呆板、單調(diào)，且引不起學(xué)生的共鳴。

二、改善措施

（一）建章立制，院系結(jié)合，提高入學(xué)教育的系統(tǒng)性

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視新生入學(xué)教育工作，形成綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件或教育方案，對入學(xué)教育的具體執(zhí)行進(jìn)行指導(dǎo)和控制。明確入學(xué)教育并非一個部門的階段性任務(wù)，而是學(xué)院各部門相互協(xié)作，共同幫助新生更好開啟新生活、適應(yīng)新環(huán)境的引領(lǐng)性教育活動。為達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，學(xué)院可以邀請優(yōu)秀學(xué)生代表、相關(guān)職能部門人員、企業(yè)人員、專家等組成兼職教師隊伍，進(jìn)行常態(tài)化管理，并明確教育目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)模式，使入學(xué)教育提升到一個系統(tǒng)、專業(yè)的層次上，將入學(xué)教育向課程化推進(jìn)。只有充分認(rèn)識到入學(xué)教育工作的重要性，真正做到各個部門、人員的積極配合，形成從上到下齊抓共管，形成合力，才能共同促進(jìn)入學(xué)教育工作的有效開展。

（二）因材施教，分層教育，提高入學(xué)教育的針對性

生源類型的不同，導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，任務(wù)進(jìn)度不同。高職院校應(yīng)根據(jù)自身生源結(jié)構(gòu)的組成，結(jié)合新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等，制定個性化和菜單化的入學(xué)教育方案，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，可以主動選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各高校提倡分層教學(xué)的大背景下，入學(xué)教育作為導(dǎo)入性的指引任務(wù)，理應(yīng)走在前面，實施分層教育，讓學(xué)生更有“獲得感”，以提高入學(xué)教育的針對性。

（三）任務(wù)分解，模塊教育，提高入學(xué)教育的持續(xù)性

在入學(xué)教育上，不要做疾風(fēng)暴雨式的短時轟炸，那只是表面上看著熱火朝天，學(xué)生卻疲于應(yīng)付，收效甚微。在分層教育的理念基礎(chǔ)上，高職院?？蓤?zhí)行“四象限法則”：即把工作任務(wù)按既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要來進(jìn)行任務(wù)分解和歸類，總體安排入學(xué)教育進(jìn)程，使入學(xué)教育清風(fēng)細(xì)雨、張弛有度，學(xué)生也能循序漸進(jìn)、漸入佳境。有效的入學(xué)教育應(yīng)該包含導(dǎo)入教育和延伸教育兩部分，但是很多院校在執(zhí)行過程中，卻把導(dǎo)入教育和延伸教育合并，在短時間內(nèi)一股腦地灌輸給學(xué)生，并希望以此來快速地實現(xiàn)新生角色的轉(zhuǎn)換，事實證明是不可取的。學(xué)院應(yīng)該在入學(xué)初期進(jìn)行導(dǎo)入教育，使學(xué)生在有了總體概念和感受的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇延伸教育內(nèi)容，這樣不僅增加了新生實際體驗和感受的時間，也培養(yǎng)和鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

（四）豐富形式，務(wù)求實效，提高入學(xué)教育的生動性

入學(xué)教育的組織開展形式也直接影響教育教學(xué)效果。高職院校要積極探索和實踐靈活多樣的入學(xué)教育形式，可以增加走出教室、走向操場、走進(jìn)企業(yè)等體驗形式，通過參觀校史室、地方博物館、規(guī)劃館、實訓(xùn)中心、合作企業(yè)等，來了解地域文化、經(jīng)濟發(fā)展，以及對專業(yè)和就業(yè)的提前認(rèn)知；通過參加“班級形成”團(tuán)輔活動來接納自己、悅納他人，促進(jìn)班集體的形成；通過觀摩“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，來啟發(fā)新生進(jìn)行自我梳理、自我定位；通過“我的圖書館”等專題應(yīng)用講座，幫助新生學(xué)會正確使用校內(nèi)資源；通過“我愛我家”“我型我秀”等評比活動，強化新生對宿舍管理的主人翁意識；通過主題班會、個人演講等形式，促進(jìn)新生進(jìn)行自我探索，更好地了解自我、釋放自我、超越自我；通過傳統(tǒng)節(jié)日和特殊日期，開展感恩活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會包容。另外，學(xué)校還可以通過新生服務(wù)網(wǎng)站，設(shè)立咨詢室、聊天室等，化解新生遇到的各種難題，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，提高入學(xué)教育的針對性。

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大學(xué)新生入學(xué)教育方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 大一新生 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0218-01

20世紀(jì)90年代，高職教育在我國廣泛興起，是我國職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，為我國培養(yǎng)了大批實用型、技能型、應(yīng)用型高級技術(shù)人才，高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想素質(zhì)等各個方面相比普遍較弱，這就為高職學(xué)生的教育管理工作帶來了許多難題和挑戰(zhàn)，而抓好大一新生的教育管理工作則成為積極面對難題和挑戰(zhàn)的第一步。

1 大一新生常見的問題

學(xué)生頭腦中都有一所理想化的大學(xué)，對大學(xué)生活充滿了幻想和憧憬，但在“現(xiàn)實”的大學(xué)生生活下，新生容易產(chǎn)生各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性、靈活性、專業(yè)性和探索性。在進(jìn)行大學(xué)之后，課堂時間一下子減少了很多，自由支配的時間增多，學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外由于高職院校的授課方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試手段與中學(xué)有很大的區(qū)別，強調(diào)自學(xué)及專門技能的培養(yǎng)，動手實踐環(huán)節(jié)要求高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面容易出現(xiàn)適應(yīng)問題，生活中突然失去了目標(biāo)和動力，變得失落和茫然。

1.2 對新的環(huán)境生活不適應(yīng)

新生來自于全國各地，在飲食、習(xí)慣和風(fēng)俗上會有或多或少的差異，人際交往過程中，不可避免地會發(fā)生一些摩擦和沖突。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)、情趣愛好、人際關(guān)系等方面變化，部分學(xué)生不能在短期內(nèi)順利適應(yīng)，影響其正常的學(xué)習(xí)、睡眠等活動，全新的環(huán)境使他們易出現(xiàn)不安定的心理隱患。

1.3 自我價值感的喪失

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多高考成績不理想，入學(xué)后普遍地自我價值感較低，心理上存在著強烈的失落感，總覺得與本科生相比總是低人一截，會表現(xiàn)出壓抑、沮喪、無精打采的情緒狀態(tài)，容易自我封閉，不愿參加活動，什么事情都提不起精神，一時無所適從，甚至有自暴自棄的心理，然后便把時間和精力放在打游戲、看電影、談戀愛上，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)了抽煙喝酒、夜不歸宿等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

2 多角度采取有效的應(yīng)對措施

2.1 輔導(dǎo)員的教育管理

在新生輔導(dǎo)員工作中很重要的一項就是抓好入學(xué)教育，包括院史教育、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育、校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育等。入學(xué)教育對策必須明確，內(nèi)容必須有針對性，不能簡單化，應(yīng)從實際情況出發(fā)，制定新生入學(xué)教育工作方案，創(chuàng)新入學(xué)教育的內(nèi)容和形式，舉辦專家講座、校友事跡報告會等，讓剛?cè)雽W(xué)的新生了解我國目前高職教育的快速發(fā)展形勢，引導(dǎo)他們樹立起對高職教育的信心。

輔導(dǎo)員首先自身應(yīng)該非常熟悉各項教學(xué)紀(jì)律，通過入學(xué)教育讓新生了解教學(xué)紀(jì)律、考勤制度、獎罰制度、宿舍管理制度等，重視規(guī)范、嚴(yán)格要求是抓好校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。讓學(xué)生了解高職教育與中學(xué)教育、本科教育的不同以及不同高職院校的差別，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)高職院校的大學(xué)生活。利用廣播站、報欄、櫥窗、校報、新生入學(xué)手冊等形式多樣的宣傳途徑，讓他們意識到自身已經(jīng)從中學(xué)生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，同時，使學(xué)生對學(xué)院的基本情況、各種制度的簡介、師生中的名人好事、生活指南等有個初步的了解。鼓勵學(xué)生積極參加院系學(xué)生會競選或各種社團(tuán)組織，鍛煉自己的交際能力、口頭表達(dá)能力及組織能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)。進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助新生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)新生興趣愛好，鼓勵新生參加技能培訓(xùn)、社會實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 班主任的管理配合

高職院校新生班主任是高職院校學(xué)生教育工作最直接的實施者，其知識、品德及言行對學(xué)生的成長有著潛移默化的作用。從入學(xué)開始，班主任就要利用聊天、短信、QQ、主題班會、班級活動等方式與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，全方位的了解學(xué)生的心理需要和思想特征，增加學(xué)生對自己的信任。班委會的選舉應(yīng)依據(jù)公平公正的原則，鼓勵同學(xué)競選演講，采用班級同學(xué)投票的方式，盡可能地鼓勵每個學(xué)生都能夠積極地展現(xiàn)自我。

2.3 班主任助理的引導(dǎo)幫扶

“班主任助理”指的是選拔思想政治素質(zhì)好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有較強工作能力的高年級學(xué)生，協(xié)助班主任對本班級新生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行引導(dǎo)幫助和組織管理。每位班主任助理必須明確職責(zé)、提高認(rèn)識，為了避免對新生引導(dǎo)教育的隨意性，還要對班主任助理進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)工作。班主任助理與新生年齡相仿、經(jīng)歷相似，他們以高年級學(xué)長的身份出現(xiàn)，和學(xué)生的地位是對等，作為成功的過來人他們能經(jīng)常深入學(xué)生中間，及時掌握學(xué)生的信息，直接、具體、有效的給予學(xué)生關(guān)懷疏導(dǎo)，容易被學(xué)生接受。他們的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、對待生活的態(tài)度和自身的良好素質(zhì)潛移默化地影響著他們，起到了良好的榜樣示范作用。通過“以高帶低，以老帶新”，在師生之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。

高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式是以社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職院校的輔導(dǎo)員、班主任首先要對高職院校教與學(xué)的過程特征有所了解，從大一階段就引導(dǎo)學(xué)生了解高職院?！耙阅芰閷?dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，努力成為學(xué)生的知心朋友，真正向?qū)W生投入愛心和情感，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為以后的具體輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)新生入學(xué)教育方案范文第5篇

部分大學(xué)生存在禮儀修養(yǎng)缺失，如不注意個人儀容儀表儀態(tài)、溝通中不夠有禮貌、用語粗俗，與同學(xué)相處不融洽，爭吵、打架；與老師溝通，缺乏應(yīng)有的尊重等等。造成這些狀況的原因多方面，有學(xué)校教育與家庭教育的偏差，還有大學(xué)生對自身內(nèi)在禮儀修養(yǎng)的要求不夠。

二、從新生起開展禮儀教育的必要性

大學(xué)新生入學(xué)后的第一學(xué)期，是學(xué)生從高中完成向大學(xué)轉(zhuǎn)變的重要時期，各個高校都非常重視新生入學(xué)教育，相應(yīng)地開展了專業(yè)教育、安全教育等活動，但大部分高校在新生入學(xué)教育時并未將禮儀教育納入新生入學(xué)教育內(nèi)容中。筆者認(rèn)為，基于以下三點原因，高校應(yīng)將禮儀教育作為新生入學(xué)教育的重要組成部分。

1.大學(xué)是學(xué)生從依賴到獨立的關(guān)鍵成長期

隨著心智的不斷健全成熟和年齡的不斷增長，當(dāng)代大學(xué)生在性格、情感、意志等方面有了新的變化和發(fā)展。性格更加細(xì)膩，情感更加豐富，也更渴求精神和情感層面的交流。融入陌生又新鮮的集體生活后，需要參加各種各樣的社交活動，獲得友誼和情感的滿足。

2.良好的人際交往是大學(xué)生健康成長的重要體現(xiàn)和必要途徑

能否與周圍的同學(xué)、師長建立良好的人際關(guān)系，有豐富的社交活動，對于新生適應(yīng)大學(xué)生活有著至關(guān)重要的影響。很多學(xué)生處于被動生活的游離狀態(tài)。每天看似過著“上課下課”、“吃飯”、“睡覺”、“宿舍—食堂—教學(xué)”三點一線的規(guī)律生活，實際上處于一種孤立、封閉、沒有明確目標(biāo)的“混日子”的狀態(tài)。他們不夠積極主動，缺乏對生活的突破和創(chuàng)新?？释涣私猓释挥岩部释楦?，但缺乏對友誼和友情的正確認(rèn)識，人際社交方面知識和技巧十分匱乏。不懂得表達(dá)，也不主動去了解他人，很難有志同道合的朋友。因此，越早讓大學(xué)生們掌握人際交往的禮儀，對成長就越有利。

3.優(yōu)秀的個人禮儀是個人素質(zhì)和修養(yǎng)的重要體現(xiàn)

做過輔導(dǎo)員的老師們應(yīng)該對宿舍矛盾、學(xué)生干部競選失敗導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張等現(xiàn)象頗為熟悉，相當(dāng)一部分同學(xué)之間存在人際交往及個人不良行為習(xí)慣問題。處理好了，學(xué)生會學(xué)會適應(yīng)環(huán)境、包容他人，反之，會導(dǎo)致“大學(xué)夢”還沒有開始便淹沒在自己的世界里。而禮儀是與人交往的程序、方式以及實施交往行為時的外在表象方面的規(guī)范，包括語言、儀容、儀態(tài)、風(fēng)度等等。學(xué)習(xí)禮儀，能提升個人修養(yǎng)，尊重他人，更好適應(yīng)大學(xué)生活。禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙?？梢宰畲笙薅鹊乇苊獠涣记榫w的產(chǎn)生，即使產(chǎn)生了也能夠得到有效的排遣。禮儀本身就是一種特殊的語言，可以順利開啟各種交際活動的大門和建立和諧融洽的人際關(guān)系。禮儀教育宜早不宜遲，中、小學(xué)時期學(xué)校沒有對學(xué)生的禮儀教育給予足夠重視，如果進(jìn)入大學(xué)能處處可見學(xué)禮、行禮的良好氛圍，對新生的成長非常有利。

三、高校新生開展禮儀教育的措施

1.將禮儀教育納入新生入學(xué)教育

高校入學(xué)教育在高校管理工作中占據(jù)非常重要的地位。系統(tǒng)化的新生入學(xué)教育能夠推進(jìn)新生入學(xué)教育內(nèi)容模塊化、方式多樣化、活動項目化、主體全員化、載體多元化和影響長效化，發(fā)揮育人功能，幫助大學(xué)生順利成長成才。筆者所在學(xué)院經(jīng)過三年的探索和實踐初步形成了一套新生入學(xué)教育方案，包括專業(yè)認(rèn)知教育、校史校情教育、理想信念教育、禮儀與行為規(guī)范教育、心理健康教育、安全教育、圖書館入館教育、學(xué)生事務(wù)介紹等。禮儀與行為規(guī)范教育是新生在入校后最先系統(tǒng)學(xué)習(xí)禮儀的第一次課程，通過講座的形式開展，課程內(nèi)容包括為什么學(xué)習(xí)禮儀和日?；径Y儀知識兩個部分。

2.開展禮儀主題教育系列活動