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小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第1篇

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀文化素養(yǎng)一、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深化，逐步提高讀寫能力，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，語(yǔ)文教師必須把握時(shí)機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，很多老師家長(zhǎng)都想盡辦法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是在強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，要逐步提高學(xué)生的讀寫能力，而實(shí)踐證明教學(xué)中每一項(xiàng)成功的取得都源于學(xué)生的興趣。要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)快樂(lè)閱讀的寶殿，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步加深生活感受的間接體驗(yàn)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結(jié)下不解之緣，他們都是從少年時(shí)代就酷愛(ài)讀書，懂得書籍是人們獲取知識(shí)取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個(gè)人身心健康成長(zhǎng)的精神源動(dòng)力，真可謂“書中自有黃金屋”。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是首先把每一位學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅僅告訴學(xué)生閱讀如何如何重要，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到有益的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，永無(wú)止境地吸收豐富知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材里所選的一些課文，既有思想藝術(shù)價(jià)值，又有較強(qiáng)的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴(kuò)大知識(shí)范圍強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)生的關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其最終目的是為了強(qiáng)化學(xué)生能力，語(yǔ)文教學(xué)尤其應(yīng)該如此。教師把語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識(shí)傳授的重點(diǎn)，需要精講細(xì)讀，通過(guò)有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)真的閱讀，只有加強(qiáng)課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課外語(yǔ)文教學(xué)資源的挖掘

為了搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生開(kāi)辟課外閱讀的廣闊教學(xué)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問(wèn)題開(kāi)展一些研討會(huì)，有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，常常是帶著問(wèn)題有目的地去閱讀。同學(xué)都在圍繞一本名著展開(kāi)討論，而只有一兩位卻因?yàn)闆](méi)去閱讀而只好靜靜地聽(tīng)人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問(wèn)題而自己怎么也不敢插嘴，那時(shí)的尷尬和懊悔，足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。而且閱讀教學(xué)活動(dòng)一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時(shí)間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開(kāi)始的興趣閱讀逐漸過(guò)渡到探索性閱讀，有目的地自覺(jué)閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識(shí)的浩宇自由翱翔。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞的過(guò)程，實(shí)際上需要通過(guò)教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能做到有效引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識(shí)作品以外相關(guān)知識(shí)組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化價(jià)值與精神內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過(guò)程是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。基于健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是一個(gè)人得益于文化教育的最基本途徑，是促進(jìn)人類精神文明發(fā)展的原動(dòng)力。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價(jià)值來(lái)源于文學(xué)大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識(shí)和最適宜的想象空間。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過(guò)程中完成新的探索，增強(qiáng)學(xué)生的美感實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、為學(xué)生推薦好書指導(dǎo)有效閱讀方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生推薦好書是教師的重要責(zé)任，有效指導(dǎo)閱讀是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。盡管閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，教師千萬(wàn)不要以自己的感受代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，只可以引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己探索。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開(kāi)展。要首先對(duì)所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為相關(guān)知識(shí)的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時(shí)掌握一些背景知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個(gè)生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過(guò)后，教師組織學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次深入閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，在探索和思考過(guò)程中進(jìn)一步提高閱讀效率。以聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點(diǎn)字、詞、句、段再進(jìn)行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要為正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語(yǔ)言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語(yǔ)言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語(yǔ)言特色的任務(wù)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效性探索。通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對(duì)于重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識(shí)積累的補(bǔ)充。精讀是準(zhǔn)備階段，泛讀是補(bǔ)充知識(shí)，二者必須兼顧，無(wú)論哪種閱讀的宗旨，都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，吸收語(yǔ)言精華，逐步品味各民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中切忌急功近利，要堅(jiān)持趣味性課外閱讀，在閱讀過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才能不斷激發(fā)閱讀興趣，并且在教師指導(dǎo)下，通過(guò)有效而興趣盎然的課外閱讀，使學(xué)生在精神愉悅的過(guò)程中積累大量的語(yǔ)言詞匯，在潛移默化中提高審美情趣，同時(shí)也能提高思想文化和寫作水平。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏偉，宋潔.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐.考試，2008.

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；興趣；方法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0100-02

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡興趣閱讀

新課標(biāo)對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求老師必須進(jìn)行角色的改變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀后提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，小組討論，把小學(xué)生自己想要說(shuō)的文章的主要內(nèi)容用自己的化表達(dá)出來(lái)，然后老師再引導(dǎo)糾正學(xué)生把正確的答案總結(jié)出來(lái)。這樣既鍛煉了小學(xué)生閱讀思考分析能力，又提高了小學(xué)生的記憶力，從而增強(qiáng)了小學(xué)生提高閱讀能力的自信心。

1.營(yíng)造閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣”。小學(xué)是一個(gè)人文素養(yǎng)，高尚人格形成的關(guān)鍵期。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》是小學(xué)生必讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典，每三字一句，大多采用韻文，讀起來(lái)朗朗上口。非常適合小學(xué)生閱讀和背誦。老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生講述自己閱讀書籍后的感受，把書中講述的德孝等實(shí)用知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生們感同身受，增強(qiáng)閱讀的興趣。老師要每周都抽出固定的時(shí)間留給小學(xué)生自由支配充分地閱讀。慢慢讓小學(xué)生養(yǎng)成每天都會(huì)閱讀的好習(xí)慣，感受到書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

2.學(xué)習(xí)榜樣，做小學(xué)生愛(ài)讀書的榜樣，小學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)。我們偉大的說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀?！钡拈喿x方法和學(xué)習(xí)精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)是小學(xué)生的第一任老師，也應(yīng)和小學(xué)老師一樣堅(jiān)持閱讀書籍的好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生越來(lái)越聰明，說(shuō)教式的教育方式已經(jīng)不再實(shí)用。陪孩子一起閱讀，言傳身教，小學(xué)生更容易接受，會(huì)跟著老師和父母學(xué)習(xí)閱讀。榜樣的力量有助于小學(xué)生在和諧融洽的課堂和家庭中提高閱讀的能力。

3.故事的引人入勝，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生更主動(dòng)地閱讀。安徒生童話，傳奇故事，神話故事，英雄故事小學(xué)生一聽(tīng)到就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。中國(guó)之聲晚間的小喇叭少兒節(jié)目20多年來(lái)一直在給孩子們講故事，播音員聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把小學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。書中的故事更有圖片，文字說(shuō)明，色彩搭配等增強(qiáng)故事的可讀性，吸引小學(xué)生去閱讀。老師要在特定節(jié)日和主題活動(dòng)中推薦小學(xué)生閱讀有關(guān)節(jié)日和活動(dòng)的書籍，讓小學(xué)生在閱讀中提高認(rèn)知能力。

二、特色閱讀方法，提高閱讀的速度和效率

1.略讀法。略讀就是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀文章的基本內(nèi)容、主要思想。這種一般適用對(duì)文章材料的第一遍閱讀。適用于語(yǔ)文考試中閱讀和寫作的某種需要，總結(jié)閱讀書報(bào)的各篇章和各段的中心思想，學(xué)以致用。在略讀時(shí)，精神要高度集中，采用默讀的方式可提高略讀的速度。略讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，中心詞，有助于中心思想的總結(jié)。文章的中心思想一般在文章的標(biāo)題，開(kāi)頭或結(jié)尾中能找到。

2.精讀法。精讀是反復(fù)仔細(xì)地對(duì)閱讀文章做全面、精細(xì)、深入的理解。對(duì)待重點(diǎn)文章要集中精力，逐字逐句由表及里重點(diǎn)分析。需要精讀的文章，段落一般也是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，是最愛(ài)出小題大題的地方。對(duì)于重點(diǎn)段落先要理解每一個(gè)字的意思，從而理解每一句的意思，每一句貫穿起來(lái)才能了解整段的意思。對(duì)于重點(diǎn)文章則是分析研究各段的總結(jié)。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。老師引導(dǎo)小學(xué)生在精讀過(guò)程中最好要集中精力用眼看，用口默讀，用腦想，用心記，邊讀、邊用手對(duì)重點(diǎn)詞句，不懂的地方寫寫畫畫，做好標(biāo)記，重點(diǎn)分析判斷。閱讀時(shí)要找到文章的思路，先寫的是什么，后寫的是什么，明白作者的寫作意圖。對(duì)好的文章，段落，語(yǔ)句要加強(qiáng)背誦，以備不時(shí)之需，在考試和生活中看到就能用到。

3.速讀法。速讀是充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能作用，發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速對(duì)閱讀文章內(nèi)容知其概況。速讀是一種純粹運(yùn)用視覺(jué)的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是最適應(yīng)信息時(shí)展需求的閱讀。在生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代可以做到用最少的時(shí)間獲得最大的信息量。老師從小就注重培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力已經(jīng)是讓小學(xué)生贏在了起跑線上。

三、小學(xué)生群體閱讀，感受閱讀的快樂(lè)

小學(xué)生老師編排閱讀課通常是把閱讀課放在兩門主課之間。小學(xué)生可以選擇專業(yè)課本閱讀也可以自主選擇自己感興趣的圖書閱讀，老師要負(fù)責(zé)監(jiān)督查看小學(xué)生選擇的書籍，引導(dǎo)孩子選擇適宜的書籍閱讀。閱讀課上這種小學(xué)生群體閱讀的方式，可以方便老師與學(xué)生之間的交流，小學(xué)生閱讀到不理解的地方可以及時(shí)向老師提問(wèn)，讓問(wèn)題得到更快地解決。老師要營(yíng)造相對(duì)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓快樂(lè)閱讀運(yùn)用在小學(xué)生閱讀過(guò)程中。對(duì)于多數(shù)小學(xué)生普遍都認(rèn)為的疑難問(wèn)題，老師可以利用學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，采用分組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，在討論中互助學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己認(rèn)為正確的問(wèn)題結(jié)論。然后和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，方便小學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生有多種答案的題目，要引導(dǎo)小學(xué)生找出支持自己答案的理由，從而可以對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行辨識(shí)。這樣可以提高小學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

四、學(xué)會(huì)積累，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣

如果有一天一個(gè)小學(xué)生把閱讀看成和吃飯，睡覺(jué)一樣，都是自己每天都必須堅(jiān)持做的事情，（無(wú)論閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短），小學(xué)老師和家長(zhǎng)一定很高興，因?yàn)檫@名小學(xué)生已經(jīng)把閱讀當(dāng)成了習(xí)慣，并且終身獲益。教學(xué)中，老師要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把文章中的好詞，好句記錄下來(lái)，對(duì)重點(diǎn)段落，好的文章默寫。把自己閱讀后的感受寫成讀后感。鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，不會(huì)的地方標(biāo)注出來(lái)。小學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)思考，自覺(jué)地尋求答案。這個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程會(huì)大大提高小學(xué)生自我閱讀的能力。對(duì)于文章中敘述故事情節(jié)的章節(jié)，老師可以采取情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生表演出來(lái)，感悟作者所要表達(dá)的思想感情，提高小學(xué)生閱讀的感悟理解能力。小學(xué)生閱讀過(guò)程中所積累的文字，圖畫，特殊符號(hào)等記憶法也可以提高閱讀的速度和效率，尤其是在語(yǔ)文考試中可以節(jié)省很多時(shí)間?？偨Y(jié)：閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱辛的過(guò)程，小學(xué)生自主閱讀意識(shí)還很差，需要小學(xué)老師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和監(jiān)督。但我們堅(jiān)定地相信在新課標(biāo)良好的背景下，閱讀教學(xué)會(huì)更加開(kāi)放和更加具有活力，閱讀訓(xùn)練的目的會(huì)更明確，只要堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法，注重快樂(lè)興趣閱讀，小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有更大地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師[J].小學(xué)語(yǔ)文，2010，（6）.

[2]柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)[J].江蘇教育，2009，（13）：19.

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)生；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力的基石，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展思維，提高智力。因此，提高閱讀能力要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，由于各方面的原因?qū)е滦W(xué)生閱讀局限于課堂內(nèi)部，閱讀范圍比較狹隘。本人將從小學(xué)閱讀中存在的問(wèn)題，如何提高小學(xué)課堂內(nèi)外閱讀能力等方面進(jìn)行探討，總結(jié)分析出提高小學(xué)生閱讀能力的意見(jiàn)及建議。

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)往往把學(xué)生的閱讀教材限定在書本當(dāng)中，甚至?xí)拗茖W(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生更多的把注意力放在電子網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫當(dāng)中，閱讀興趣不濃；其次，小學(xué)生缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有能力辨別閱讀教材的好壞。

在課本閱讀方面，大部分學(xué)生的閱讀理解能力比較欠缺，考試試卷中的課外閱讀題型也往往是小學(xué)生們失分最多的地方。在課堂表達(dá)方面，閱讀能力匱乏，學(xué)生很難用完整的句子表達(dá)自己的意思。

二、影響小學(xué)生閱讀的因素

1.家庭因素

家長(zhǎng)往往以分?jǐn)?shù)判讀孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)重視課內(nèi)閱讀而忽視課外閱讀，讓孩子的閱讀范圍受到了局限。另外，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子樹(shù)立一個(gè)閱讀的榜樣，導(dǎo)致孩子在家往往關(guān)注電視，喜歡玩耍，而忽略課外閱讀。

2.自身因素

小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的階段，對(duì)事物充滿好奇，更容易接受生動(dòng)形象的事物，愿意通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫接受新事物，而不喜歡文字性的閱讀。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，則很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.校園因素

學(xué)校往往以成績(jī)判斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，老師也為了提高學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生課外閱讀，再加之各種科目較多，學(xué)生往往沒(méi)有充分的業(yè)務(wù)時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且小學(xué)生也沒(méi)有自己的閱讀興趣選擇，這就容易造成小學(xué)生的閱讀僅限于課堂范圍，閱讀內(nèi)容也多限定于課堂教程。

三、課堂內(nèi)外提升小學(xué)生閱讀的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)閱讀感興趣，小學(xué)生才更愿意花費(fèi)時(shí)間投入到閱讀當(dāng)中。因此，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（1）以身作則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須需要以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。用自己的閱讀熱情、興趣來(lái)感染身邊的學(xué)生，讓他們也能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，這樣他們才更樂(lè)意參與到讀書活動(dòng)當(dāng)中。

（2）培養(yǎng)榜樣力量

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)榜樣，而且榜樣的力量能夠引導(dǎo)他們朝著自己的目標(biāo)努力。在閱讀方面，老師可以給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，例如，可以經(jīng)常給學(xué)生們講一些名人的故事，鼓勵(lì)他們閱讀，可以有意識(shí)的給他們講"鑿壁偷光"、"囊螢映雪"的故事，讓學(xué)生感受古人讀書的艱辛與不易，從而激發(fā)他們的讀書欲望和讀書熱情。

（3）鼓舞激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都喜歡老師的贊賞，所以，在課堂教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每堂課前幾分鐘都可以讓學(xué)生分享自己課外閱讀的心得，以及自己的所學(xué)所悟，并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)閱讀方法

閱讀方法一旦形成，就會(huì)伴隨著人的一生，所以，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，尤其是對(duì)于課外讀物，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣方向。

（1）學(xué)會(huì)做筆記

不同階段的小學(xué)生，理解能力也不相同，因此可以根據(jù)年級(jí)對(duì)學(xué)生閱讀提出要求。例如，三年級(jí)以下的學(xué)生可以安排對(duì)平常閱讀中遇到的詞語(yǔ)、精美的文章片段，精美語(yǔ)句，名人名言進(jìn)行摘抄；四年級(jí)以上的學(xué)生可以寫閱讀日記，讀后感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)閱讀技巧

良好的閱讀技巧，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，而且可以擴(kuò)大閱讀范圍。例如，在讀書過(guò)程中，可以根據(jù)不同文章讓學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀，比較精美的文章可以進(jìn)行精讀，故事性的文章可以跳躍式的閱讀，對(duì)于閱讀中不懂的地方要及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記。也可以培養(yǎng)閱讀時(shí)的關(guān)聯(lián)性，例如，在講《蜜蜂》一課時(shí)，可以有意識(shí)的介紹《昆蟲記》，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3.舉辦閱讀活動(dòng)

單一的閱讀務(wù)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，因此要提倡讀書與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的成就，增強(qiáng)讀書的欲望。

（1）開(kāi)展讀書交流活動(dòng)

閱讀的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)動(dòng)到生活中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己的腦海中，成為自己的知識(shí)。因此可以每周進(jìn)行一次閱讀交流活動(dòng)，可以每周給學(xué)生們布置閱讀主題，例如，在講"我的戰(zhàn)友"前，可以讓學(xué)生提前在業(yè)余時(shí)間讀一些關(guān)于的生平事跡，以及與他那個(gè)時(shí)代相關(guān)的知識(shí)。然后進(jìn)行一次關(guān)于事跡的探討活動(dòng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀興趣，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

（2）開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，只有在運(yùn)用過(guò)程中，才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。老師可以每個(gè)月開(kāi)展一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，提前布置好閱讀知識(shí)競(jìng)賽題目，這樣學(xué)生就能夠針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)這方面的知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀興趣和拓展閱讀面。例如，在第六冊(cè)"講寓言兩則"一課中，針對(duì)寓言故事，可以開(kāi)展一次寓言知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)分為三組，學(xué)生自己分工進(jìn)行課外閱讀，總結(jié)寓言故事，每組可以準(zhǔn)備三十到五十個(gè)故事，然后讓對(duì)方進(jìn)行解答，也可以根據(jù)故事回答詞語(yǔ)。比賽時(shí)不允許帶筆記，這樣學(xué)生就會(huì)了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言詞語(yǔ)，而且也會(huì)積極主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中。

提升小學(xué)生閱讀能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀面，拓展思維，有利于提高學(xué)生理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要學(xué)校提供必要的課外閱讀條件，減少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)，保障閱讀時(shí)間，另外，老師也要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行具體實(shí)施，通過(guò)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)勇.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇.2008.10

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方式；淺析

在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性及能力，切實(shí)掌握小學(xué)語(yǔ)文閱讀的方式，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

一、積極誘導(dǎo)，興趣激發(fā)，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性

小學(xué)生有一個(gè)極其普遍的特性――好奇。他們對(duì)什么都是那么富有好奇心，什么都想知道，什么都想明白，什么都想動(dòng)一動(dòng)，這是形成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。所以，我們應(yīng)該格外注重這一點(diǎn)，加以積極誘導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，展現(xiàn)我們語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)小學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的整體性，使小學(xué)生逐步培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的自學(xué)效果與能力。

閱讀教學(xué)的整體性，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)，將全篇課文當(dāng)作一個(gè)完整體，從篇章著手，直入課文中心，再將全篇課文劃分為若干小部分，而后再將這些小部分當(dāng)作一個(gè)相對(duì)的完整體，抓住片段的重點(diǎn)，深入細(xì)讀，品讀感悟理解。最后對(duì)全篇課文進(jìn)行歸納總結(jié)，具體而合理地掌握課文的中心。

二、啟發(fā)小學(xué)生積極思維，掌握質(zhì)疑方式

有效的思維是孩子自學(xué)能力的主體，鍛煉學(xué)生良好質(zhì)疑習(xí)慣，改變老師問(wèn)學(xué)生的固定模式，使學(xué)生能夠發(fā)問(wèn)于老師?！秳e餓壞了那匹馬》一課中，學(xué)生提出了一連串的疑問(wèn)：（1）文中的哥哥欺騙作者，他家根本就沒(méi)有馬，這樣好嗎？（2）謊言也有善惡之分嗎？那么文章中哥哥的謊言是善的還是惡的，為什么？其次，要給小學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情境，使學(xué)生提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題?！顿u火柴的小女孩》一課中，學(xué)生問(wèn)：“小女孩的爸爸媽媽那么狠心讓他們的女兒在大年夜去賣火柴，根本就不可能？”

三、組織有效討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到閱讀教學(xué)的最優(yōu)化

語(yǔ)文教學(xué)中，討論必不可少。討論問(wèn)題、解決疑難是學(xué)生思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在閱讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)與錯(cuò)的內(nèi)容，探究問(wèn)題的根源，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀中自我調(diào)節(jié)的好習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力。每學(xué)一課，我都給出課文閱讀的思考題，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在解疑的基礎(chǔ)上，教師輔之引導(dǎo)與點(diǎn)撥，解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，達(dá)到閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；小學(xué)生

眾所周知，閱讀時(shí)人類汲取知識(shí)、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時(shí)間和空間的限制，是人類認(rèn)識(shí)世界的有效方法。在閱讀中，通過(guò)閱讀作者的文字，體會(huì)作者的情感，深入理解文章所要表達(dá)的意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的思想，增強(qiáng)認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文是提高小學(xué)生認(rèn)知能力的重要教育科目，提高小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀能力則是提高教育質(zhì)量和效果的重要手段和途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性

學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多知識(shí)，更廣泛地了解社會(huì)。當(dāng)今世界進(jìn)入信息時(shí)代，閱讀是一個(gè)人了解世界的最好途徑。而現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏又要求人們能夠以更短的時(shí)間讀更多的書，而培養(yǎng)閱讀能力能夠提高學(xué)生閱讀速度，用同樣的時(shí)間選擇出對(duì)自己更有利的信息。另外，通過(guò)閱讀能夠促進(jìn)人的和諧發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，有助于凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生文化品味與審美境界，使其受益終生。最后，閱讀對(duì)于提升人的語(yǔ)言能力具有著直接的幫助，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練方面得到大量積累

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)方法

（一）多角度拓展

拓展閱讀的內(nèi)容應(yīng)立足教材，通過(guò)深挖教材，多角度的尋找契合點(diǎn)。無(wú)論是哪個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，其文本都是編委會(huì)精心篩選的，也凝結(jié)著作者的智慧與情感，許多課文堪稱經(jīng)典。但對(duì)于部分課文的內(nèi)涵，由于小學(xué)生知識(shí)有限、閱歷不足，所以可能不能領(lǐng)悟到。而相關(guān)的拓展閱讀資料讓他們有了更多的信息源，通過(guò)拓展閱讀的內(nèi)容孩子們就有可能深入了解到課文背景、內(nèi)涵，并體驗(yàn)到作者的情感。另外，抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并以此開(kāi)展拓展閱讀討論。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在把握文本的前提下，通過(guò)深挖，找到發(fā)展的契合點(diǎn)，積極引導(dǎo)孩子們?nèi)パ由扉喿x。

（二）教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

拓展閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。閱讀方法與習(xí)慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書邊做筆記的方法、圈點(diǎn)勾畫的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。

（三）構(gòu)建閱讀交流平臺(tái)，營(yíng)創(chuàng)閱讀機(jī)會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的讀物。比如，定期組織開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，展不各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開(kāi)展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站等，這些活動(dòng)在為學(xué)生搭建交流平臺(tái)的同時(shí)，也為學(xué)生的拓展閱讀提供了助力。為了能在活動(dòng)中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)自卞進(jìn)行多種資料的收集工作，而這也在無(wú)形中增加了他們的閱讀數(shù)量。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果

在拓展閱讀活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)價(jià)一下自己所制訂的目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施情況，以及所獲得的知識(shí)，作為每次拓展閱讀的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀心理，強(qiáng)化自我意識(shí)，提高調(diào)控能力。閱讀結(jié)果是閱讀過(guò)程的產(chǎn)物。閱讀結(jié)果可反映出一部分基本的閱讀情況。因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從閱讀結(jié)果出發(fā)，對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行反省，目的是“強(qiáng)化成功，形成習(xí)慣”，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。每次拓展閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反省的內(nèi)容是：“通過(guò)拓展閱讀你積累了哪些知識(shí)？你可以在哪些方面用上這些知識(shí)？你還有哪些疑問(wèn)？如何解決？”同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的拓展閱讀測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)。為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，測(cè)評(píng)采用了“講、展、賽”的形式?！爸v”即講述，采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、采密本、文摘卡、采抄報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，采用知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等形式。通過(guò)評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果，對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行反省、總結(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生“讀什么？”、“為什么讀？”、“怎樣讀？”、“為什么這樣讀？”等自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，并通過(guò)這種自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，監(jiān)控今后的閱讀行為，提高閱讀能力。