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醫(yī)院教育培訓制度范文第1篇

1對象與方法

1.1對象所調查醫(yī)院為南通地區(qū)三級中醫(yī)院2所，二級中醫(yī)院5所，三級綜合性醫(yī)院1所。入選標準:取得護理執(zhí)業(yè)資格證書，參加臨床護理工作1年以上(均至少接受過1個學時以上的中醫(yī)護理培訓)。共調查護理人員814人，均為女性，年齡22^}52歲，平均34.6歲。護理管理人員167人，臨床護理人員647人。學歷:中專136人，大專348人，本科及以上330人;職稱:護士335人，護師244人，主管護師207人，副主任護師及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

1.2方法

1.2.1調查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學歷、職稱等項口;第2部分為護理人員中醫(yī)護理繼續(xù)教育現狀(包括培訓意愿、培訓途徑、培訓形式、培訓效果、培訓存在問題及提高培訓效果的措施6個條口)。該問卷通過文獻檢索，結合本次調查研究口的自行設計，在相關專家審閱指正下修改完成，專家評定認為內容效度良好<CVI=0.87)。該問卷信度系數為0.890

1.2.2調查方法采用分層隨機抽樣法，按照各醫(yī)院護士總數的2000^'40%的比例抽取樣本。調查前，對調查員進行統(tǒng)一培訓，說明本次調查的口的及相關注意事項，答題采用無記名方式，調查對象單獨完成，規(guī)定時問內回收。共發(fā)放問卷842份，回收842份。由2人負責問卷回收，回收的問卷經課題組成員逐項核查，有效問卷814份，有效回收率為96.7000

1.2.3統(tǒng)計學方法應用EpiData3.02進行數據錄入，然后導入SPSS12.0軟件進行處理，行統(tǒng)計描述。

2結果

參加中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓意愿:愿意710人(87.200)，無所謂93人(11.400)，不愿意11人(1.400)。中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓效果:很好313人(38.500)，較好239人(29.400)，一般167人(20.500)，不好5人(0.600)，未選擇90人(11.100)0

3討論

3.1中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓現狀表1結果顯示，87.2%護理人員愿意接受中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓，說明護理人員學習中醫(yī)護理知識的求知欲較強，與唐秀琴等川的研究結果一致。院內培訓(83.800)是主要途徑，67.9%的護士認為培訓效果較好和很好。業(yè)務講座(92.900)、規(guī)范化培訓(82.600)、西學中學習班(71.700)是主要培訓形式。普遍認為培訓存在的主要問題是師資不足(56.600)、教材缺乏(52.60o)和護士積極性低。

3.2不同醫(yī)院中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓情況表2結果顯示，不同類型和級別醫(yī)院中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓狀況中，中醫(yī)院的培訓途徑主要是院內培訓，三級西醫(yī)院主要是自學為主。中醫(yī)院開展業(yè)務講座、規(guī)范化培訓、西學中學習班、護理查房、業(yè)務技能比武、崗前培訓中醫(yī)護理知識的比例均高于三級西醫(yī)院;其原因可能是中醫(yī)護理是中醫(yī)院護理人員培訓計劃中的重要內容之一。三級中醫(yī)院護理查房、業(yè)務技能比武比例高于二級中醫(yī)院，體現出三級中醫(yī)院的中醫(yī)理論和技術水平方面的優(yōu)勢。三級中醫(yī)院認為培訓內容單一和內容脫離臨床的比例高于三級西醫(yī)院和二級中醫(yī)院。提高中醫(yī)護理培訓效果的措施，中醫(yī)院認為豐富培訓內容和提高積極性的比例高于三級西醫(yī)院。

3.3提高中醫(yī)護理教育培訓效果的對策

3.3.1加強中醫(yī)護理培訓師資隊伍建設師資隊伍人員不足是影響中醫(yī)護理教育培訓效能的重要問題，與沈勤等困研究結果一致。加強中醫(yī)護理師資隊伍建設，是中醫(yī)護理可持續(xù)發(fā)展的必要保證川。建立中醫(yī)護理師資準入制度，從教學能力、業(yè)務能力、個人修養(yǎng)三方面選拔中醫(yī)護理老師川。醫(yī)院應建立一套科學的管理機制，構建中醫(yī)護理師資隊伍的準入、選拔、培訓、考核、監(jiān)督等多位一體的綜合指標體系叫。

3.3.2提供高質量培訓教材教材的質量直接影響中醫(yī)護理教育培訓的系統(tǒng)性、規(guī)范性、實效性，是實施有效培訓的關鍵mo?？谇?，多家醫(yī)院培訓藍本是2006年出版的《中醫(yī)護理常規(guī)、技術操作規(guī)程護m，應該及時更新。編寫規(guī)范、統(tǒng)一的中醫(yī)護理培訓教材，要體現中醫(yī)護理的特色，適用于不同等級和類別的醫(yī)院。

3.3.3針對不同對象豐富培訓形式和內容臨床護士不分層次參加繼續(xù)教育培訓，內容形式單一，嚴重影響了培訓的積極性和培訓效果yz}。各家醫(yī)院應根據分層培訓原則，建立階梯式培訓體系，注重內容的層次性。初級以“應知應會”為重點，重在培訓中醫(yī)護理基本思維、基本理論和技能;中級以“能力提升”為重點，以掌握?？茖２　⒈孀C施護、中醫(yī)養(yǎng)生康復等內容為主，以“會用、善用”為原則;高級以“拓展研究”為重點，重在培養(yǎng)中醫(yī)護理研究、教學、實踐拓展等方面的專家型護理人才。

醫(yī)院教育培訓制度范文第2篇

一、開展醫(yī)療安全教育的意義、目標

醫(yī)療安全和質量是醫(yī)院生存和發(fā)展的生命線。開展醫(yī)療安全教育，狠抓醫(yī)療質量管理，旨在使全院醫(yī)務人員牢固樹立以人為本、質量第一的思想，增強法律意識、責任意識、職業(yè)風險意識和質量服務意識，增強*一院主人翁感和團結協(xié)作精神，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高我院的醫(yī)療服務質量，維護醫(yī)院的優(yōu)質品牌。

二、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，把實現好、維護好、發(fā)展好廣大人民群眾的生命安全、身心健康和*一院的優(yōu)質品牌作為我們工作的出發(fā)點和落腳點。

三、教育對象：全院職工

四、教育形式和總體要求

各科室要高度重視這次醫(yī)療安全教育，認認真真查找本科室、本部門醫(yī)療安全和服務質量隱患（包括思想觀念、服務意識和規(guī)章制度的完善及其落實執(zhí)行情況等方面），根據醫(yī)院的教育主題和服務理念口號確定本科室、本部門的主題和內容，采取調研、討論（案例剖析討論）、培訓、整改等多種形式，把思想教育和行動實踐結合起來，切切實實做到科科有行動、人人有觸動，使我們的服務讓病人感到滿意，讓病人為之感動。

教育主題：全院行動起來，加強醫(yī)療安全管理，提高醫(yī)療服務質量，消除醫(yī)護安全隱患，減少醫(yī)療差錯，杜絕醫(yī)療事故。

服務理念口號：善待病人善待生命品質是醫(yī)院的尊嚴。

五、總體安排

（一）、由黨辦、職建辦負責召開醫(yī)生、護士、科主任等三個不同層次人員座談會，進行有關醫(yī)療安全方面的調研。

（二）、由相關職能部門負責為主，各科室積極配合參與，對全院職工進行分期分批、分層次的集中教育培訓。具體安排和要求如下：

1、醫(yī)生及醫(yī)技人員的教育培訓：

按①副高以上人員；②中、初級職稱人員兩個層次分期分批進行培訓。培訓內容按照有針對性、實效性，不同層面人員的培訓內容、案例剖析要有所側重的原則，每批安排三個單元，其中醫(yī)療安全現狀分析和重申有關法律、法規(guī)及規(guī)章制度，防范醫(yī)療安全隱患為一個單元；有關醫(yī)療事故案例分析一個單元；結合醫(yī)療訴訟案例進行專題法理教育一個單元。

2、護理人員的教育培訓：

分層次進行“法律意識與護理差錯事故的防范”、“護理工作環(huán)境的安全建立及維持”、“護理差錯事故的原因分析及防范”、“護士語言行為存在問題及規(guī)范”等有關醫(yī)療護理安全內容的培訓。

3、行政后勤干部的教育培訓：

組織案例分析、增強醫(yī)療安全管理、服務臨床一線意識的專題講座。時間安排在12月初。

醫(yī)院教育培訓制度范文第3篇

一、    培訓目的：崗前培訓的目的是使每位新入院的職工能盡快適應醫(yī)院的工作環(huán)境，幫助其了解醫(yī)院，熟悉崗位，明確自己的義務和責任，更快更好地勝任未來的工作。

二、    培訓內容包括：

1、         醫(yī)療工作特點及要求，醫(yī)院文化及背景介紹

2、         醫(yī)德醫(yī)風教育

3、         醫(yī)院人事制度介紹

4、         醫(yī)療核心制度，醫(yī)療質量控制培訓

5、         醫(yī)療物價及社保管理相關規(guī)定培訓

6、         病歷書寫與病案管理制度培訓

7、         醫(yī)務人員臨床科研管理，繼續(xù)教育制度規(guī)定教育

8、         心肺復蘇培訓及考核

9、         醫(yī)院感染控制知識培訓

10、    傳染病防治法，傳染病報告制度培訓

11、    優(yōu)質服務理念及優(yōu)質服務禮儀培訓

12、    醫(yī)療糾紛預防與應答知識培訓

13、    消防安全教育

14、    野外拓展，加強合作精神與團體凝聚力

三、培訓要求：

1、加強組織紀律性，培訓上課不能無故遲到、曠課、早退；

醫(yī)院教育培訓制度范文第4篇

    1醫(yī)院行政管理人員的現狀

    1.1行政管理人員組成多樣,學歷層次逐步提升醫(yī)院行政管理人員主要有3種來源,一是“業(yè)務轉型”,主要是從臨床崗位轉崗到行政崗位的人員,他們學歷高,臨床工作能力強,但缺乏醫(yī)院行政管理知識及經驗;二是“軍轉型”,這些人員綜合素質好,組織紀律性強,但由于部隊管理方式、工作對象及方式方法均與醫(yī)院不同,因此還要著力轉變工作方法和工作作風;三是“學生型”,他們有一定的管理理論知識,接受新事物較快,但社會閱歷和實踐經驗缺乏。隨著醫(yī)院對管理工作要求的提高,對新引進的行政管理人員學歷層次要求也逐步提高。目前,我院行政管理人員>50%為本科及以上學歷。

    1.2行政管理人員培養(yǎng)力度加大為了提高醫(yī)院行政管理人員的管理水平,醫(yī)院已經開始不定期地進行管理培訓,包括管理技巧、人際溝通等。在職的公共衛(wèi)生管理碩士課程教育也為醫(yī)院行政管理人員提供了自我提高的機會。近年來,由于政府衛(wèi)生部門擴大了獎學金范圍,醫(yī)院行政管理人員也有機會邁出國門與外籍同行進行業(yè)務交流。相比以前,行政管理人員的培養(yǎng)實現了從無到有的突破。

    2存在的問題

    2.1缺乏長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃醫(yī)院管理是一門新興學科,其內容也在不斷地發(fā)生變化。更新現有理論知識,學習、掌握新的管理理論,有利于職能科室人員不斷地改進工作模式和管理方法,從而為臨床和醫(yī)院其他部門提供更快捷、方便、周到的服務。然而,除了攻讀在職公共衛(wèi)生管理碩士期間有系統(tǒng)的學習外,總體缺少穩(wěn)定的持續(xù)性的管理繼續(xù)教育課程。很多情況下,培訓的安排是臨時性的,內容的選擇也是被動的,不能很好地滿足個人和醫(yī)院發(fā)展的需求。就我院的情況來看,近2年,各類繼續(xù)教育項目中管理繼續(xù)教育項目分別占總數的5.9%和2.2%,明顯少于臨床專業(yè)繼續(xù)教育項目的數量。

    2.2新進人員視野局限我院多數新引進職能科室的人員在短暫的7d崗前培訓后,即定崗投入某部門、某領域的工作,缺乏對醫(yī)院臨床醫(yī)技科室以及其他職能部門的整體認識,事務處理過程中可能考慮欠周全。此外,院外培訓交流不足,工作缺乏突破和創(chuàng)新。

    2.3缺乏學習的主動性目前,很多醫(yī)院對人才的理解存在誤區(qū),重臨床、輕管理思想較為嚴重,這在很大程度上影響了行政管理人員的積極性〔3〕。作為職能科室人員自身,由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃,常安于現狀,缺乏進取精神。

    3改變現狀的對策

    3.1轉變觀念包括職能科室人員自身和領導層,不能只滿足于完成當前的任務,時代在進步,管理模式、管理手段、管理理念在進步,管理的對象也在不斷地變化。不能及時、有效地掌握管理新知識,就不能適應現代化醫(yī)院的需要。從態(tài)度上正確認識自我提高的重要性,才能發(fā)揮出學習的主動性。職能科室是醫(yī)院上情下達和下情上達的傳輸中樞,是院內規(guī)范的制定者、檢查者,是院內外行政事務的協(xié)調者,是醫(yī)院為適應醫(yī)院發(fā)展的需要建立的、適度規(guī)模的、不可或缺的重要組成部分。

    3.2定期專業(yè)繼續(xù)教育培訓以及業(yè)務交流做好長期的繼續(xù)教育培訓和業(yè)務交流計劃,學習是提高個人素質的主要途徑。醫(yī)院行政管理人員具有表率、帶動、指導、輻射影響的作用。醫(yī)院要創(chuàng)造一切機會和條件讓行政管理人員外出“充電”,組織參加各種類型管理業(yè)務知識及能力的培訓。專業(yè)繼續(xù)教育培訓包括管理專業(yè)知識和科室專業(yè)知識培訓。其形式可以為科室內部學習、職能科室間的輪轉、參加專業(yè)的繼續(xù)教育項目等。通過合理規(guī)劃,定期開展專業(yè)培訓,將學習和分享工作經驗培養(yǎng)形成習慣,促進行政管理人員自身素質的不斷提高。

醫(yī)院教育培訓制度范文第5篇

1、進一步加強社區(qū)教育委員會組織機構建設，由街道辦事處主任、分管主任、各科室及社區(qū)居委會主任組成的強大的社區(qū)教育領導班子，建立街道社區(qū)教育為主體，社區(qū)居委會為分校的社區(qū)教育培訓網絡。

2、完善社區(qū)教育工作的評估制度，社區(qū)教育指導教師的管理制度，學習型組織評比制度，經費、檔案管理制度，社區(qū)教育活動的準入制度，使社區(qū)教育工作規(guī)范化、制度化。

二、發(fā)揮街社區(qū)教育優(yōu)勢，挖掘培養(yǎng)和收集優(yōu)秀教育成果和先進經驗

1、我街社區(qū)教育以“九校一室（社區(qū)黨校、市民學校、社區(qū)老年學校、青少年法律學校、社區(qū)科普學校、社區(qū)團校、殘疾人素質培訓學校、社區(qū)人口學校、社區(qū)家長學校、圖書室）”為依托，開展各類人員的教育、培訓活動，提高社區(qū)居民文化素質。

2、以街科技園區(qū)為依托，開展好居民科普教育活動，提高居民群眾素質，進一步加強特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率達到80%以上。

3、加強由街離、退休老干部、老教師、老專家、老專業(yè)技術人員組成的社區(qū)教育志愿者隊伍的管理，發(fā)揮志愿者隊伍教育優(yōu)勢，體現出本街的教育特色和教育成果。

三、營造“全民學習、終身學習”的學習氛圍，創(chuàng)造學習型組織

1、充分認識創(chuàng)建學習型組織的重要意義，通過不斷學習的氛圍，創(chuàng)造學習型街道和學習型社區(qū)

2、推進社區(qū)教育隊伍的建設，理論研究教育培訓，增強社區(qū)教育工作者的學習意識，大力開展多內容、多形式教育培訓活動，做好創(chuàng)建學習型組織的評選工作

四、調動街道各方面資源，共筑街社區(qū)教育平臺

1、街道社區(qū)教育工作與街內的機關、學校、醫(yī)院、企、事業(yè)單位有機結合，做到協(xié)調發(fā)展、借勢發(fā)展，資源共享、合作共贏

2、逐步規(guī)范街道、社區(qū)教育基地建設，提高街道社區(qū)教育活動基地的培訓質量、管理水平，落實公共教育資源向社區(qū)開放，根據社區(qū)居民需要，制定規(guī)范教學社區(qū)工作計劃和內容。

五、加強社區(qū)教育理論研究工作