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政治學專業(yè)前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 非專業(yè)素質(zhì) 大學生

根據(jù)目前的大學生就業(yè)形勢,我們發(fā)現(xiàn),很多用人單位在招聘員工時將環(huán)境適應(yīng)能力、學習能力、人際交往能力、組織管理能力等非專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)排在了專業(yè)能力和外語能力等專業(yè)素質(zhì)前列,具有較強的非專業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在就業(yè)時顯示出了強勁的核心競爭力。隨著社會的發(fā)展,人才的內(nèi)涵和構(gòu)成要素不斷發(fā)生變化,當今社會需要的“全才”,即專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才。因此,如何加強學生的非專業(yè)素質(zhì),提升其核心競爭力應(yīng)該是高校開展學生工作的重點,需要廣大高校學生工作者深入思考和積極探索。

1 對非專業(yè)素質(zhì)的理解

素質(zhì)一詞本是生理學概念,指人的先天生理解剖特點?，F(xiàn)在所稱的素質(zhì)一般是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。按照不同標準,素質(zhì)可以分為不同種類。如果從與學生專業(yè)相關(guān)性大小劃分,素質(zhì)可分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)素質(zhì)代表了一個人從事某種專業(yè)的能力和水平,它要求一個人具備從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能。非專業(yè)素質(zhì)是一個與專業(yè)素質(zhì)相對的概念,與專業(yè)素質(zhì)相比,這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。

非專業(yè)素質(zhì),指雖不具備專業(yè)特征,但對人的成功有非常大的作用,有時甚至起決定作用的素質(zhì),是對專業(yè)素質(zhì)以外諸多素質(zhì)的綜合提法。一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。

2 加強非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

2.1 加強非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是促進人的全面發(fā)展和完善的需要

科學發(fā)展觀落實到高等教育就是要促進大學生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。康德曾指出,教育的任務(wù)是充分發(fā)揮人的自然稟賦,教育的最終目的則是使人人都實現(xiàn)自身目的,都得到自我完善。專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)就仿佛是相互支撐的“人”字,缺少任何一筆都不行。一個人只有同時具備專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì),他才是一個健全的人,才是一個全面發(fā)展的人。隨著人類社會的進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展,對人的非專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高,它在人們追求成功的過程中起著越來越重要的作用。

2.2 加強非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然要求

專業(yè)化和職業(yè)化教育是大學教育的典型特征。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,這樣一種教育體系也不斷顯現(xiàn)出弊端。如從培養(yǎng)目標來看,專業(yè)教育培養(yǎng)的學生適應(yīng)面較窄,往往只熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域,對其他領(lǐng)域了解不多甚至于完全不了解。另外,在我國現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下,學生還不能做到完全按照自己的愛好和興趣選修不同的課程,也不能跨專業(yè)學習,發(fā)展自己的個性與才能。目前就業(yè)市場上大學生有業(yè)難就的就業(yè)現(xiàn)狀就直接反應(yīng)出高校培養(yǎng)的大學生素質(zhì)狀況與社會需要之間存在的矛盾與差距。因此,只注重專業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要,非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育不可回避的現(xiàn)實問題。

3 非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

西安工業(yè)大學是一所“理工文商相結(jié)合,以工為主”的多科性工業(yè)大學,在校生達到近2萬人。2008年以來,根據(jù)就業(yè)形勢,我校深入開展了畢業(yè)生調(diào)研和回訪,積極聽取用人單位對畢業(yè)生的評價和要求,結(jié)合大學生培養(yǎng)目標,我們認為在大學期間應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的以下六方面非專業(yè)素質(zhì)。

1)愛校敬業(yè)精神:愛校如愛家,維護學校利益,樹立學校形象。勤奮敬業(yè),守時按點,刻苦學習,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

2)頑強拼搏精神:方向明確、目標專一,具有較強的吃苦精神,樹立堅韌不拔的意識,為實現(xiàn)目標克服困難、持之以恒。

3)團隊合作精神:具有很強的角色意識,定位準確,能夠自覺服從組織,與組織成員相互協(xié)調(diào),相互配合,主動承擔責任。

4)學習認知能力:掌握正確的學習方法,具有較強的專業(yè)實踐能力,主動學習新知識,樂于接受新事物,具有較強的求知欲,能夠快速、準確地學習和掌握本專業(yè)以外的知識,知識面廣。

5)人際交往能力:培養(yǎng)開朗的性格,敢于與人交流和溝通,能夠建立平等、友好、互助的人際關(guān)系,社交面較廣。

6)溝通協(xié)調(diào)能力:具有靈活的頭腦和較好的語言表達能力,根據(jù)對象不同選擇合適的表達方式,能與任何人進行深入溝通并且能交到好朋友。

4 加強非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

4.1 加強宣傳,營造氛圍

通過教育引導使學生認識到非專業(yè)素質(zhì)的重要性,提高學習的積極性和主動性,營造培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)的氛圍。從以下三方面入手對學生進行了動員教育。首先,全校上下要統(tǒng)一思想,重視大學生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),各部門齊抓共管,全體教職工攜手共做,集思廣益,共同致力于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,尤其是廣大學生工作者要認真挖掘非專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵,積極引導學生認識非專業(yè)素質(zhì)的重要性,理解非專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容,致力于非專業(yè)素質(zhì)的學習和培養(yǎng)。其次,強化就業(yè)形勢教育。使學生深刻認識到就業(yè)形勢的嚴峻性,明白當今社會需要的是全面發(fā)展的人才,必須做到專業(yè)學習和非專業(yè)培養(yǎng)兩手都要抓,兩手都要硬,有意識地將自己培養(yǎng)成應(yīng)用型、復合型人才,激發(fā)其非專業(yè)學習的內(nèi)在動力。再次,將學生的非專業(yè)素質(zhì)成績與學生在校期間的評獎評優(yōu)和入黨推優(yōu)等聯(lián)系起來,形成非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的激勵引導氛圍,提高學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性并給他們提供非專業(yè)素質(zhì)拓展的舞臺和天地。

4.2 結(jié)合大學生成長成才培養(yǎng)目標分年級分階段進行非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

將非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與個人發(fā)展目標相結(jié)合,在大學四年里循序漸進培養(yǎng),通過非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)促使目標的實現(xiàn)。如一年級抓角色適應(yīng),重理想信念引導,主要圍繞愛校敬業(yè)精神、人際交往能力來開展,強調(diào)刻苦學習、按點守時、言行文明的養(yǎng)成教育。二、三年級是大學生活的重要承轉(zhuǎn)階段和關(guān)鍵時期,重點強化學習認知能力,人際交往能力、團隊合作精神等多方面的能力和精神的培養(yǎng),如通過開展讀書活動、學習方法討論總結(jié)、學科競賽、科技創(chuàng)新等活動,提高學生學習能力和創(chuàng)新能力;通過參加各類校園文化活動、社會實踐活動等,提升個人的人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力,提高團隊合作意識;通過參加實習、實訓、實踐等活動,使學生走出課堂,走向社會大舞臺,培養(yǎng)他們的頑強拼搏精神。四年級抓職業(yè)教育,重畢業(yè)就業(yè)指導,主要圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來開展,進行職業(yè)道德、就業(yè)技能、受挫心理、繼續(xù)學習和成功學等方面的培養(yǎng)和教育,如開展大學生求職技巧、職場技能、社交禮儀等專項培訓,培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神,提升他們的人際交往能力,使學生盡快適應(yīng)社會需要。通過對不同年級學生有針對性的培養(yǎng)和教育,學生綜合素質(zhì)自然獲得提高,核心競爭力增強,面對就業(yè)胸有成竹。

4.3 不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導,重視畢業(yè)生回訪調(diào)研

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念,從教授學生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規(guī)劃人生,有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設(shè)計”轉(zhuǎn)變,引導和鼓勵大學生有準備有目的的進行創(chuàng)業(yè),構(gòu)建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的重點來抓,建立完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度,形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在常規(guī)的就業(yè)指導課程之外,盡量創(chuàng)造條件有目的地開展各類素質(zhì)拓展和訓練活動,培養(yǎng)學生溝通表達能力,團隊合作精神和頑強拼搏精神,錘煉學生勇敢、堅毅的優(yōu)秀品質(zhì)。同時,定期開展畢業(yè)生回訪調(diào)研,了解用人單位對學生的反饋和對人才的需求,及時調(diào)整非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容和方向,促進人才的全面發(fā)展。

4.4 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會實踐活動,培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才,鍛煉學生學以致用的能力

高校要增加對學生科研能力的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動,創(chuàng)造一種良好的學生科研氛圍。如建筑專業(yè)開展建筑模型制作比賽、建筑設(shè)計創(chuàng)新大賽;文法專業(yè)設(shè)立模擬法庭、模擬律師事務(wù)所,提高學生的談判能力、語言表達能力;外語專業(yè)設(shè)立英語口語訓練項目,提高學生英語口語能力,告別“啞巴”英語;各個專業(yè)和學院可對學生進行個人設(shè)計和團隊精神的整體訓練和專門指導。同時鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動,通過社會實踐活動提高大學生的社會適應(yīng)能力,從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢。高校應(yīng)積極建立和拓寬大學生社會實踐活動基地和形式,將社會實踐活動與教學實習實訓結(jié)合起來,建立穩(wěn)定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。

非專業(yè)素質(zhì)教育的開展是一項系統(tǒng)工程,要切實提高大學生就業(yè)能力,提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,高校必須重視對學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在教學觀念上要把非專業(yè)素質(zhì)教育擺在與專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的位置,使之成為高校人才培養(yǎng)機制的重要一環(huán)。在非專業(yè)素質(zhì)教育的組織、資金、指導教師等方面給予更多支持。要積極探索非專業(yè)素質(zhì)的更深層次內(nèi)涵,研究非專業(yè)素質(zhì)教育模式,逐步建立科學合理的非專業(yè)素質(zhì)評價體系。

參考文獻

[1] 羅建國,廖小磊.建議大學實行“非專業(yè)素質(zhì)教育”[j].社會科學報,2009年4月2日第5版.

[2] 陶武成.成功素質(zhì)教育——場高等教育的革命正在悄然興起[c].光明日報,2008.03.1.

政治學專業(yè)前景范文第2篇

下附一表以明晰專業(yè)門類：

法學類

目前，我國法治化進程穩(wěn)步推進，依法治國已成為治理國家的基本方略，隨著時代的進步和市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們法制意識逐步提高，社會對法學類專業(yè)人才的需求與日俱增，法學教育欣欣向榮。2008年5月4日，總理來到中國政法大學，和同學們暢談法治，體現(xiàn)了國家對法治的日益重視。

我國目前本科的法學類專業(yè)設(shè)置根據(jù)學校類型的不同而有所不同，人才培養(yǎng)特點也各具特色，主要有兩種類型，一種是專門的法學院校，著名的有中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、西北政法大學、中南財經(jīng)政法大學等；第二種是綜合性大學里的法律系或法學院，著名的有中國人民大學法學院、北京大學法學院、武漢大學法學院、吉林大學法學院、山東政法學院等。兩種培養(yǎng)方式各有優(yōu)點，一般來說，專門的法學院學科劃分較細，專業(yè)化程度高，可使學生接受系統(tǒng)的教育；而綜合性大學的特色在于可以發(fā)揮多學科優(yōu)勢，學生可以跨系選課，有利于建立完整的知識體系。

近年來，各院校法學類專業(yè)的開設(shè)使該專業(yè)畢業(yè)生隊伍不斷壯大，到目前為止，全國已有390多所院校開設(shè)了法學本科專業(yè)。法學類的就業(yè)前景比較廣泛，到律師事務(wù)所做律師，到公檢法系統(tǒng)做檢察官、法官，到行政機關(guān)做公務(wù)員，到企事業(yè)單位負責法律事務(wù)，到高校做法學教師，到研究所做法學研究者等都是很不錯的選擇。從目前的社會需求來看，我國加入WTO后，懂得國際法和國際經(jīng)濟法的法律人才日益成為社會急需人才。

然而，隨著法學類專業(yè)人數(shù)的劇增，法學類專業(yè)的就業(yè)形勢日益嚴峻，不容樂觀。據(jù)全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心公布的2010年高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況，法學專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校處于80%至85%之間，非“211工程”的高校就業(yè)率不足80%。

政治學類

近年來，我國政治文明建設(shè)不斷取得進步，政治學與行政管理獲得了迅速發(fā)展，高層次政治人才和管理人才成為社會建設(shè)亟須的重要力量。隨著我國公務(wù)員制度的推行，社會上更是掀起了一股“公務(wù)員熱”，政治學專業(yè)學子的用武之地更顯廣闊。

政治學類專業(yè)主要包括政治學與行政學、國際政治和思想政治等專業(yè)。政治學類專業(yè)的特殊性決定了其培養(yǎng)非常注重理論基礎(chǔ)，注重學生的政治理論修養(yǎng)，同時著重培養(yǎng)學生的管理、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導決策能力。政治學類專業(yè)和法學類不同，很少有專門的政治學院校，一般是在綜合性大學里設(shè)置的院系。

目前，國內(nèi)政治學類專業(yè)實力較強的有北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國政法大學、華中師范大學、南開大學、吉林大學、南京大學、天津師范大學、山東大學、武漢大學等。

從其就業(yè)方向來看，“從政”將是這些畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的最好選擇。政治學類畢業(yè)生可在中央和地方各級黨政機關(guān)做公務(wù)員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學校、科研機構(gòu)、軍隊系統(tǒng)從事教學科研工作。

根據(jù)2010年高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，政治學類專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業(yè)率維持在80%左右。

社會學類

自1979年中國社會學恢復建設(shè)以來，目前全國已經(jīng)有近200所高校開辦該專業(yè)。隨著社會發(fā)展和生活質(zhì)量的重要性日益凸顯，中國社會學類專業(yè)的發(fā)展前景日益廣闊。

從專業(yè)設(shè)置來看，社會學類主要設(shè)置了社會學、社會工作、人類學專業(yè)。其中，社會學和社會工作專業(yè)成為社會學學科中兩大主要的二級學科。社會學類專業(yè)要求學生學習理論社會學和應(yīng)用社會學的基本知識，掌握社會學調(diào)查和社會統(tǒng)計方法，從而具有理論分析、實證調(diào)查研究等多方面的基本能力。其中，“社會調(diào)查方法”“問卷設(shè)計與分析”“spss統(tǒng)計分析”是對社會學學生最實用，也是找工作最有用的三門課程。但是，這些課程要求學生對數(shù)學有一些敏感性，對于數(shù)學薄弱的文科學生來說有一定難度。

根據(jù)2011大學本科專業(yè)排行榜顯示，社會學類專業(yè)綜合實力位居前列的高校有北京大學、中國人民大學、中山大學、南開大學、武漢大學、南京大學等。

眼下，社會學類專業(yè)的認知度還有待提高，但從就業(yè)來說，社會學類專業(yè)的就業(yè)方向比較寬泛，對理論感興趣的可以選擇繼續(xù)深造，進入高校、研究所進行理論研究；調(diào)查方法學得好的，可以去調(diào)查咨詢公司，同時還可以進傳媒行業(yè)，而報考公務(wù)員也是不錯的選擇。

根據(jù)2010年高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，社會學專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業(yè)率為80%左右。

民族學類

民族學專業(yè)是研究民族的發(fā)生、發(fā)展和變化的專業(yè)。主要通過實地調(diào)查、分析文獻資料和比較研究，弄清各民族的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、社會生活、家庭婚姻、風俗習慣、、語言文字、文學藝術(shù)、道德規(guī)范、思想意識等。

民族學類此前不屬于法學學科，是歸在歷史學科下的，學生畢業(yè)時領(lǐng)取歷史學學位證書。最新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(修訂一稿)》把民族學劃分到了法學學科下，所以本文將其歸納至法學門類下一并作介紹。民族學類主要設(shè)有民族學專業(yè)。

自中山大學于1981年成立人類學系，包括民族學和考古學兩個專業(yè)；中央民族學院于1983年成立民族學系，專事培養(yǎng)民族學人才，民族學研究逐漸繁榮起來。

民族學專業(yè)是國家控制布點的專業(yè)，所謂控制布點專業(yè)是由于這些專業(yè)一般專業(yè)性很強，社會需求比較狹隘，需要控制學生數(shù)量。因此，民族學就業(yè)前景并不樂觀，屬于冷門專業(yè)。

政治學專業(yè)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞:高考改革;思想政治;高中政治教師;角色定位

新高考改革政策中明確表示:考生總成績由語、數(shù)、外三門和在政、史、地、理、化、生六個科目中自選三科構(gòu)成，文理分科將不復存在。這一舉措有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行更加全面的知識儲備，有益于擴大學生選考的自。但是，思想政治課由過去的必修課變?yōu)檫x修課，這對高中政治教師而言將是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，在新高考改革視域下，研究高中政治教師的角色再定位，對于充分發(fā)揮政治教師的工作積極性，培養(yǎng)中學生樹立正確科學的“三觀”，引導他們成為新時期合格人才和祖國未來的接班人，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新高考視域下高中政治教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

(一)政治課地位受到挑戰(zhàn)

《中學德育大綱》指出:思想政治課在培養(yǎng)中學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在向中學生傳授黨的先進理論教育，在幫助學生樹立正確的“三觀”中有不可替代的特殊地位。在中學課程體系中，思想政治課是不可或缺的必修課;在學校德育教育中，思想政治課是德育的主陣地;從學生長遠發(fā)展看，思想政治教育處于首要地位。然而，新高考方案的實施讓思想政治課由必修課變?yōu)檫x修課，使思想政治課的地位受到嚴重沖擊，極有可能出現(xiàn)學生不選、教師不管、學校不睬的糟糕局面，使政治課的地位一落千丈。

(二)政治課價值受到質(zhì)疑

思想政治課的價值遠遠不只是簡單枯燥地傳授政治知識，而在于引導學生樹立正確的“三觀”，使他們具備良好的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，這不僅是政治課價值的體現(xiàn)，也是高中思想政治新課標的要求。高中階段是學生形成正確“三觀”的關(guān)鍵時期，是培育良好政治素養(yǎng)的重要時期，也是學生優(yōu)秀品格的塑造時期，這是政治課被賦予的使命。然而，新高考改革方案的出臺，使政治課面臨著學生不重視、不選擇的殘酷現(xiàn)實，致使政治課的育人價值不能充分發(fā)揮，甚至遭到普遍質(zhì)疑。

(三)政治課教師崗位受到?jīng)_擊

巨大的選考比重差異間接反映了政治學科教師的生存壓力，在整個社會普遍追求高考升學率的巨大壓力下，這一形勢還可能繼續(xù)惡化。常言道:“皮之不存，毛將焉附?”政治教育客體急劇減少，那么以政治教學為主要生計的政治教師的又將何去何從呢?如果選課人數(shù)少，開班數(shù)量則變少，需要政治教師人數(shù)也隨之減少，大量的政治教師將被迫轉(zhuǎn)崗或調(diào)整結(jié)構(gòu)，而大學培養(yǎng)的思想政治教育專業(yè)的就業(yè)前景也更加黯淡。這一嚴峻形勢，曾一度在浙江一些中學中引起恐慌，覺得一輩子的“鐵飯碗”瞬間灰飛煙滅。巨大的落差不得不引起政治教師的內(nèi)省和重視，重新審視能不能繼續(xù)留在崗位?以怎樣的角色和姿態(tài)留在崗位?這樣的思考相比自怨自艾和惶恐不安更加實際和有效。

二、新高考視域下高中政治教師的角色再定位

新高考視域下，作為思想政治課教師，需要對思想政治學科有一個清楚而準確的定位。這個定位需要從兩方面入手:一是根據(jù)新高考政策，二是根據(jù)思想政治課程性質(zhì)。2014年《全國高考政治考試大綱》指出:思想政治學科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查學生對所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力［1］。2010年版的思想政治課程標準也明確說明:高中思想政治學科要使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。綜合以上兩方面的因素，思想政治學科具有與時俱進、相互交融、系統(tǒng)性強、綜合性高等特點，它不僅是對初中思想品德內(nèi)容的延續(xù)和拓展，而且是對大學思想政治理論課內(nèi)容的鋪墊和奠基，既承上啟下，又一脈相承。因此，面對新高考改革，思想政治課教師應(yīng)當根據(jù)思想政治學科定位來有效地進行角色轉(zhuǎn)換，從自身做起，不斷修煉自己的學科專業(yè)素養(yǎng);同時，也要為學生的健康成長保駕護航。

(一)新高考視域下高中政治教師針對自身的角色定位

對比新舊高考，原高考模式雖然也分文理科，但卻帶有明顯的“捆綁”性質(zhì)，而新高考3+3模式取代了文理分科模式，學生選科完全消除了“捆綁”。這意味著思想政治課教師會面臨學生不選擇政治的情況，作為思想政治課教師，面對這樣的情況，更要堅定自己的學科信仰，增強學科自信，不斷修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的理論水平，用自身的獨特魅力來贏得學生的青睞，最終扭轉(zhuǎn)學生不選政治的尷尬局面。那么如何提升自己呢，應(yīng)做到以下兩點:1.做政治學科專業(yè)素養(yǎng)的“修行者”思想政治課作為學校德育的主渠道和主陣地，對中學生的綜合素質(zhì)和能力產(chǎn)生深遠的影響，對他們的健康成長也起著無可替代的指導作用。思想政治課教師肩負著提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化修養(yǎng)的重要使命。新高考改革的實施，對政治教師的學科專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，使得每一位政治教師都應(yīng)成為政治學科專業(yè)素養(yǎng)道路上的“修行者”。首先，要修煉德行，以具備優(yōu)良的道德品格。師德是教師之魂，是一個教師安身立命之根本，對于思想政治課教師尤為重要，良好的道德修養(yǎng)和行為示范是思想政治課教師必備的基本素養(yǎng)，是學生形成良好品德的引路人和促進者。育人先育己，偉大的教育家孔子曾說:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”如果思想政治課教師自己都是道德敗壞，知行脫節(jié)，松懈怠慢，又怎么去引領(lǐng)和感召學生擁有良好的道德品質(zhì)呢?因此，思想政治課教師是時候靜下心來修煉這場德行之旅了。捫心自問:你站在啟迪人生的舞臺上，你真的已經(jīng)盡力給學生們做好榜樣示范了嗎?面對那么多雙求知若渴的眼睛，你真的足夠愛他們嗎?學高為師，身正為范，如果你還沒有底氣十足的信心來詮釋這句話，那么請在通往德行的道路上繼續(xù)修煉吧。其次，要修煉學識，以儲備淵博的綜合知識。思想政治課作為一門綜合性和時代性都很強的課程，對思想政治課教師提出了更高的要求。必須不斷地修煉學識，與時俱進地儲備廣博的知識，才能使學生掌握扎實的理論知識，才能擁有正確的處世之道來面對這個日新月異的社會，才能擁有良好的人格和品質(zhì)來擁抱美好的未來。第一，要有扎實的理論學科基礎(chǔ)知識。作為思想政治課教師應(yīng)當對這些基本的專業(yè)知識爛熟于心，信手拈來并靈活運用。第二，要有敏銳的時代嗅覺。思想政治學科在中學的所有科目中，時代性最強，信息量最大，綜合性最高，這就要求思想政治課教師在講授課本知識的同時，正確把握社會的發(fā)展態(tài)勢，以發(fā)展的眼光和遠大的格局，傳遞社會正能量。第三，要對經(jīng)典著作進行深度閱讀，不斷提升自身的理論功底，增強思想政治學科信仰，從而更好地引領(lǐng)思想政治學科健康發(fā)展。2.做政治學科課程資源的“設(shè)計師”思想政治課程資源的開發(fā)與利用對于實現(xiàn)思想政治課程的目標，促進學生的全面發(fā)展有著深遠的意義。2010年版《普通高中思想政治課程標準(實驗)》中提出思想政治課應(yīng)開發(fā)四種課程資源:一是文字和音像資源，二是人力資源，三是實踐活動資源，四是信息化資源。那么思想政治課教師在開發(fā)和利用這些課程資源時應(yīng)當遵循怎樣的原則呢?首先要遵循育人性原則。這不僅體現(xiàn)著思想政治課的學科價值，也是思想政治課的首要目標;其次是遵循開放性原則?；ヂ?lián)網(wǎng)社會，資源多樣和共享，這要求我們在研發(fā)教材時，不能閉門造車，必須與時俱進，不斷更新升級，才能滿足學生的成長需要;最后是遵循校本性原則，要從當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，充分考慮學校、教師和學生的實際特點，呈現(xiàn)出課程資源的特色。作為一名思想政治課教師，如何才能從豐富的課程資源中高效地開發(fā)與取舍呢?第一，要確定清晰的課程目標。課程資源的開發(fā)是對基礎(chǔ)必修課程的補充和拓展，沒有目標，課程資源開發(fā)就缺少方向性和計劃性;第二，要創(chuàng)新課程內(nèi)容。要想不被取代，只有不斷創(chuàng)新，人們對于新事物充滿了本能的好奇，尤其是中學生，對枯燥乏味的政治課早已厭倦，如果給課程內(nèi)容融入新鮮元素，就能極大激發(fā)他們的求知欲;第三，要創(chuàng)新教學方法。良好的教學方法如同是一把開啟學生智慧之門的鑰匙，能達到事半功倍的神奇效果。思想政治課程資源的開發(fā)，不僅能提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生求知欲，還能增強政治學科的學科價值和實效性。

(二)新高考視域下高中政治教師針對學生的角色定位

高中思想政治課有著自己獨特的德育功能和學科價值，立德樹人的育人功能是思想政治學科的核心和靈魂，是其他任何一個學科都無法取代和相提并論的。因此，思想政治課教師要不遺余力地抓住這樣的機會，敢于和勇于承擔起班主任、輔導員、德育處和政教處教師等重要職責。利用自己的學科知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡心盡力地做好學生成長的人生導師，做學生發(fā)展的心理咨詢師，做學生職業(yè)生涯的規(guī)劃師，讓政治學科的價值和優(yōu)勢充分凸顯。1.做學生成長的人生導師良師猶如“擺渡人”，站在學生每一個關(guān)鍵渡口，幫助他們實現(xiàn)人生目標與理想?？v觀全局，我們培養(yǎng)的人才不是缺乏知識和技術(shù)，而是缺乏美德和良知，缺少職業(yè)道德和人文關(guān)懷。要給予學生怎樣的教育才能使他們受益終生的呢?才是算得上是有文化、有素養(yǎng)、有修養(yǎng)、有良知的呢?這是每一個思想政治課教師必須清楚思考和回答的問題，不僅是職責所在，也是責任擔當。首先，引導學生樹立科學的政治觀。政治觀是指人們對以國家為中心的政治關(guān)系和政治問題的根本看法和態(tài)度［2］。青少年時期是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的政治觀和世界觀的關(guān)鍵時期。中學思想政治課在向中學生傳遞黨和國家的意志、排斥腐朽異端思想、把握正確輿論導向、促使社會主義核心價值觀導向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位。當今社會，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻而復雜的變化。信息交流技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著中學生的政治思想，崇洋傾向突出，政治觀多元化趨勢明顯，這將造成中學生的精神混亂、價值偏頗和信仰危機。由此可見，不重視中學生的政治觀引導，就會導致中學生政治觀偏激，就會損壞國家和人民的利益。作為思想政治課教師，要始終堅持辯證思維和唯物史觀的科學方法，堅持中國特色社會主義道路的理想信念，培養(yǎng)中學生的公民意識和全球意識，使他們的政治理想和信念越發(fā)堅定，使他們的政治方向始終跟隨著黨的腳步，使他們擁有正確科學的政治觀。其次，幫助學生養(yǎng)成良好的道德觀。道德觀是人們對社會道德現(xiàn)象的基本觀點和根本看法。隨著移動通信的高速發(fā)展，人們已經(jīng)走進了一個微網(wǎng)絡(luò)時代。絕大部分學生都通過手機獲取資訊，觸網(wǎng)率極高，但紛繁復雜的信息撲面而來，良莠不齊，學生難以分辨，使一些中學生喪失理智，迷失方向。高中思想政治課是幫助學生養(yǎng)成良好德育觀的主陣地，是學校德育的主渠道，立德樹人是思想政治課的根本任務(wù)，也是思想政治課教師的職責所在。思想政治課教師不僅能利用課堂主陣地向?qū)W生滲透良好的道德觀，還可以借助自身得天獨厚的學科素養(yǎng)，兼任學校的其他德育工作，與學科教學交相呼應(yīng)，在學生道德觀培育中發(fā)揮重要作用。如果沒有充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，沒有充分體現(xiàn)思想政治課教師的存在價值，那么培養(yǎng)的人才將是人格不健全的的人，甚至是道德低下的人，最終淪為社會的“蛀蟲”，害人害己。因此，要積極地通過思想政治課向?qū)W生全面進行基礎(chǔ)文明、倫理道德、法治紀律、理想情操、政治意識、經(jīng)濟意識、辯證思維等方面素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，為學生良好道德觀的養(yǎng)成提供豐富的育人內(nèi)容。同時，也要借助多種平臺和載體，將德育與班級管理有機融合，將德育與社團活動緊密結(jié)合，將德育與家庭教育密切配合，幫助學生養(yǎng)成良好的道德觀，不斷提高他們的思想修養(yǎng)和道德素質(zhì)。2.做學生發(fā)展的心理咨詢師心理素質(zhì)是個體綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。良好的心理素質(zhì)有利于個體養(yǎng)成樂觀向上的心理品質(zhì)，有利于個體形成健全的人格，有利于個體樹立正確的人生價值觀。在互聯(lián)網(wǎng)這個大背景下成長起來的00后中學生，人格獨立，爭強好勝，同時，也面臨著巨大的競爭力，加之學業(yè)繁重和升學壓力，導致很多中學生出現(xiàn)不同程度的心理問題，若不及時溝通和處理，后果將非常嚴重。對中學生進行心理輔導，雖然不是思想政治學科的專利，但思想政治課教師在對學生進行心理輔導方面有其獨特的優(yōu)勢，他們擁有良好的學科素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識。因此，思想政治課教師要及時關(guān)注學生的心理需求，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，形成完善健康的人格，這是每個政治教師的責任與擔當。人們常把十六七歲稱為人生最危險的心理動蕩期，心理上存在諸多來自內(nèi)部和外部的壓力和困惑，眾多學生的分數(shù)與受挫能力成反比。作為思想政治課教師，更是應(yīng)當義不容辭地加強對中學生的心理輔導和疏通，要讓他們明白人生的意義和存在的價值，要教會他們學會正確地處理挫折和困難，使他們擁有一個積極樂觀的心態(tài)來面對生活和學習中的各種矛盾、不公和黑暗，正確地對待人生旅途中際遇的坎坷與挫折，化壓力為動力，讓那些絆腳石成為墊腳石，始終擁有積極樂觀的心態(tài)來看待他們所經(jīng)歷的一切美好與不幸。3.做學生職業(yè)生涯的規(guī)劃師2010年7月頒布實施的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出:開設(shè)人生規(guī)劃或職業(yè)生涯課程，把培養(yǎng)學生謀生創(chuàng)業(yè)能力作為教育的使命。但大多數(shù)學校在高考升學率壓力影響下，學生的職業(yè)規(guī)劃未得到重視。2014年9月新高考政策明確指出:考生總成績除語、數(shù)、外三門之外，還要在政、史、地、理、化、生六門學科中任選三科構(gòu)成，6選3，意味著有20種不同的排列組合，面對這么多種選擇，引起了考生、家長和學校的恐慌。這一系列的政策和現(xiàn)實告訴我們，高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。思想政治教師應(yīng)當認清這一形勢，牢牢把握這一機會，積極主動向?qū)W校提出建議和申請，將職業(yè)規(guī)劃作為選修課為學生和家長答疑解難。對高中學生進行職業(yè)規(guī)劃，不僅需要靈活運用辯證唯物主義和歷史唯物主義等專業(yè)知識，還需要有廣博的知識和敏銳的時代嗅覺，這正是政治教師所擅長的。因此，思想政治課教師應(yīng)不斷拓展自己的學習領(lǐng)域，擴充知識面，積極適應(yīng)社會需求，在新的事業(yè)中找到自己事業(yè)的立足點。要不斷喚醒學生的職業(yè)生涯意識，引導他們要為自己的人生和未來提前做好規(guī)劃，同時，還要引導他們根據(jù)自己的興趣特長，結(jié)合高校專業(yè)設(shè)置，綜合考慮各方面因素，從而進行理智選課，合理規(guī)劃。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名新高考視域下的思想政治課教師，任重而道遠，不僅要修煉好自己的德行和學識，而且要做好學生成長的人生導師、心理咨詢師和職業(yè)生涯規(guī)劃師，也只有做到這些，才能真正成為學生的良師益友，使學生從心底里認同思想政治的學科價值，并將其視為人生成長的寶貴財富和不竭動力。

參考文獻:

［1］余虹．新高考政策下的思想政治學科定位［J］．中學政治教學參考，2014(24):71—72．

政治學專業(yè)前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：思政專業(yè)大學畢業(yè)生；就業(yè)困境；解決對策

一、思政專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)困境表現(xiàn)

根據(jù)筆者進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知，思政專業(yè)畢業(yè)生當老師的僅占23.97%，選擇考研繼續(xù)深造的占35.64%，任職于企事業(yè)單位的占10.52%，自主創(chuàng)業(yè)的占1.58%，其余學生屬于無業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。由此筆者將思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境概括為以下四點：

（一）社會對思政專業(yè)畢業(yè)生需求少的環(huán)境困境

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的政治意識正在漸漸地提高，追求自由和全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的根本任務(wù)之一。思想政治教育還不是一門獨立的學科，需借鑒其他學科如政治學、教育學，培養(yǎng)的大多是師范生。隨著大學的擴招，思政專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，但中學所需的政治教師卻處于飽和狀態(tài)，甚至有的學校不招政治老師。這樣一種社會環(huán)境勢必對其造成了一種挑戰(zhàn)。

（二）就業(yè)選擇面窄的職業(yè)前景困境

大學生畢業(yè)人數(shù)在逐年上升，龐大的就業(yè)人數(shù)面對有限的就業(yè)崗位無疑是一種不平衡的表現(xiàn)。而思政專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中除了面臨這種供需不平衡的困境外，更主要的困境在于其就業(yè)選擇面窄。從學科角度來看，思政專業(yè)學生所學的內(nèi)容大都比較抽象而空洞，既不具有理科學科的實踐探究和實驗分析，也不像文科中的其他專業(yè)如語文和英語學科的專業(yè)性強，更重要的是思政專業(yè)學生就業(yè)面就沒其他學科學生就業(yè)面寬。比如英語和中文專業(yè)學生，除了當老師外，還可以干文秘、翻譯等都是不錯的選擇。

（三）招聘單位對待應(yīng)聘者的觀念困境

在現(xiàn)實應(yīng)聘中，我們不難看到大部分公歷學校招聘老師的要求一般都是211或985院校的畢業(yè)生，甚至現(xiàn)如今對學歷也有了更高的要求，據(jù)筆者所知，好多高中要求學歷在研究生以上，有些更殘酷的競爭是研究生二選一，可見當老師也不是那么容易的事。此外，一般企事業(yè)招聘單位很少到高校招聘該專業(yè)學生，甚至有的用人單位沒有聽說過此專業(yè)，招聘單位對待應(yīng)聘者的這種觀念使思政專業(yè)的學生無可奈何，顏面掃地，必然面臨就業(yè)困難。

（四）思政專業(yè)學生自身技能及心理困境

在大學四年期間，許多思政專業(yè)學生過度沉浸在輕松的環(huán)境中，不思進取，不努力鉆研，把作為一名師范生應(yīng)具備的師范技能和師范素質(zhì)拋之腦后，導致基本功不扎實，同時他們一方面對自己期望值過高，對周圍存在一種睥睨的態(tài)度并且眼高手低，好高騖遠，另一方面自暴自棄，對自己的能力和專業(yè)缺乏正確定位，不敢面對競爭導致與許多就業(yè)機會失之交臂。

二、思政專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

（一）中學對政治學科重視程度不夠

中學的政治課表面上看是國家規(guī)定的必修課和主要學科，實際上在應(yīng)試和高考這個指揮棒的壓力下，往往被當成副科來對待。據(jù)筆者的社會實踐來看，大部分學校補習的科目是語數(shù)外和物理化，另外從高中課表的排列上也能力證這點。例鹽湖二中高一年級的課表中政治課一周才上三節(jié)，以1205班為例，分別是周二上午一節(jié)，周三下午一節(jié)，周五上午一節(jié)，自習也只有兩節(jié)；而在初中，政治多是開卷考試或者根本不考試，并且大部分學校把政治學科當做小學自然科學的教授來對待，甚至初中教授政治學科的老師多半不是科班出身，要么是其他任課老師來代，要么是校領(lǐng)導來代。

（二）教師職業(yè)社會化的壓力和政治學科可替代性強

許多非師范大學畢業(yè)生越來越多人考取教師資格證使得教師這一崗位的競爭顯得異常激烈。盡管這一舉措在市場經(jīng)濟條件下，似乎形成了一種公平競爭的氛圍，但從另一角度來說，無異于是與思政專業(yè)畢業(yè)生“搶飯碗”，從而增加了其就業(yè)壓力。

思政專業(yè)對應(yīng)的學科和其他師范專業(yè)的學科不同，相較于地理、歷史而言，它的專業(yè)性要弱一些，也沒有專業(yè)的研究領(lǐng)域，而相較于語數(shù)外和物理化這些學科來說，其專業(yè)性更弱，可替代更強，它不需要有扎實的基礎(chǔ)知識。例在近年來國家改革的號召下，初中思想政治理論課考試形式為開卷考試，使本就教授難度小的這門學科完全可以由其他專業(yè)的教師來兼任。

（三）招聘單位較看重名牌和經(jīng)驗意識

而中學招聘單位就常常陷入這種“名牌意識”的誤區(qū)，他們普遍認為：一，好學校的學生都是好學生，普通學校的再好也還是要比名牌學校的學生差；二，這些畢業(yè)生可使單位提高名聲和聲譽，為學校的教學研究和培養(yǎng)方案注入新鮮血液，促進學校更好的發(fā)展。

在社會上的企業(yè)招聘單位眼里，經(jīng)驗是他們選聘員工的首要考慮要求，利益和效益是他們的至上追求，所以他們希望找到的員工具有自己所需職位的求職和實踐經(jīng)驗。但是思政專業(yè)所開設(shè)的課多半是基礎(chǔ)性學科，又具有師范性質(zhì)，往往給企業(yè)留下了不能勝任的初印象，所以招聘企業(yè)的名牌和經(jīng)驗意識無疑又成為思政專業(yè)畢業(yè)生的荊棘之一。

（四）自身綜合素質(zhì)欠缺

據(jù)筆者所知，有部分學生對于專業(yè)要求掌握的基本知識及基本技能等置若罔聞，在大學期間極度頹廢，沒有很好地確立專業(yè)理論素養(yǎng)和思想結(jié)構(gòu)層次，還有部分學生并非真正喜歡此專業(yè)，所以他們主修自己喜歡的專業(yè)，導致本專業(yè)和第二學位都沒有學精學好。在應(yīng)聘老師面試環(huán)節(jié)，許多本專業(yè)畢業(yè)生由于對教材不夠熟悉，或者講解的知識點不是很透徹或者自己也沒有清晰得弄懂所講知識點，令招聘方不是很滿意，面臨淘汰的結(jié)局。

三、解決思政專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)困境的對策

（一）提高對政治學科的重視

根據(jù)最新的調(diào)查研究成果表明，目前我國的大學實際情況是這樣的，理科的師資力量占全國大學師資力量總數(shù)的80%左右，文科的師資力量占全國的20%左右。例如，工學是中國的大學里最大的學科，在校的學生人數(shù)300萬左右，占全國大學在校人數(shù)的40%還要多；相比而言哲學是中國大學里最小的學科，在校學生人數(shù)1.5萬左右，還達不到全國大學生總數(shù)的0.2%。而在碩士生的教育里，那些文科基礎(chǔ)學科招收的學生，大多是報考其它專業(yè)但是因為種種原因而沒能考上被調(diào)劑到該專業(yè)的學生。

在當今時代，再次讓大學煥發(fā)精神活力，擔當起文化傳承與創(chuàng)新的任務(wù)，為將來我國培養(yǎng)人才的使命做出貢獻，除了要不斷地理順政府和學校的關(guān)系，讓大學恢復其自主性，讓高校真正成為面向全社會自主性辦學的實體，還需要改變教育的模式，拋棄重理輕文的現(xiàn)象，實行通才教育模式。大學應(yīng)當努力成為面向公眾開放的、資源共享、富有效率的學習中心、科技研發(fā)中心和創(chuàng)造性思維的源泉，還應(yīng)該成為社會的精神文化中心。

（二）深化高校學科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式改革

1、注重專業(yè)知識的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化

首先應(yīng)該培養(yǎng)對待專業(yè)的正確態(tài)度，把專業(yè)基礎(chǔ)學扎實。思政專業(yè)是其他人文社會科學的基礎(chǔ)，是任何高深研究必不可少的基礎(chǔ)。一個人如果想有點人文精神、人文氣質(zhì)，就非得好好學這門學問。因此我們要克制浮躁，腳踏實地，努力學習和研究，打好專業(yè)基礎(chǔ)。

其次要向應(yīng)用性方面發(fā)展。思政主旨是經(jīng)世致用，本專業(yè)的畢業(yè)生要善于在職業(yè)中利用自己所學到的思想方法、經(jīng)驗智慧為社會做實事。專業(yè)知識應(yīng)用性轉(zhuǎn)化應(yīng)面向大眾需求，結(jié)合自己的興趣愛好，專攻某一門必需知識及訓練實踐能力。

2、提升思政輔導員的專業(yè)素質(zhì)

首先要重視輔導員的核心骨干工作。學校應(yīng)在每年都召開專門的輔導員研討會議，出臺和完善專門的關(guān)于思政輔導員專業(yè)素質(zhì)的一系列文件和制度。其次要注重思政輔導員的管理。學校應(yīng)根據(jù)輔導員的工作職能，采取科學的管理模式，應(yīng)配置黨團建設(shè)、心理輔導、職業(yè)發(fā)展指導等專業(yè)輔導員，形成矩陣式的管理模式，實現(xiàn)取長補短，各司其職。再次要注重輔導員的選聘。學校應(yīng)該堅持專職為主的選拔制度，通過內(nèi)升和外聘相結(jié)合的方式，優(yōu)中選優(yōu)，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、熱愛做學生工作的人員選到思政輔導員的隊伍中來。

3、大學思政課程設(shè)置應(yīng)與中學接軌

有關(guān)部門必須明確思政教育的整體性，科學合理地安排大學思課程的設(shè)置、教學目標、教學任務(wù)，既要把握宏觀，又不能忽視微觀層面。要將大學和中學的思政領(lǐng)域的專家聚焦在一起編寫具有整體性效應(yīng)的教材體系。另外，高校思政老師在進行專業(yè)授課的時候要注重對學生的引導，加強與學生的互動交流，使其掌握思政專業(yè)的核心，這樣才有助于學生在畢業(yè)后更容易適應(yīng)中學思政教育。

4、建立“1+1”素質(zhì)拓展模型

思政專業(yè)學生可以進行一個“1+1”素質(zhì)拓展模型即在寫作、英語、書法等方面，選準自己感興趣又有一定基礎(chǔ)的某一個方面作為突破口做出成績，再以另一個方面作為輔導，發(fā)展自己的特長。當然，要培養(yǎng)這些能力不是一朝一夕之功而要有一個長期的計劃和持之以恒的毅力。

（三）用人單位應(yīng)剔除“院校門檻”的招聘慣例

在招聘活動中，“院校門檻”應(yīng)當引起高度關(guān)注：一要落實反就業(yè)歧視法，維護各高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利；二、各地方政府以及高校應(yīng)當積極采取有效措施，加大高校畢業(yè)生就業(yè)信息的服務(wù)力度，嚴禁任何形式的就業(yè)歧視，保護畢業(yè)生公平的合法權(quán)益；三、用人單位應(yīng)該勇于承擔社會責任，加強吸納畢業(yè)生就業(yè)的能力；四要改變用人觀念，要更加注重能力，先進行試用再給其定位從而消除專業(yè)歧視。

（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念并提升綜合素質(zhì)

1、轉(zhuǎn)變觀念，多面開花：以退為進，曲徑通幽

一是大學生要轉(zhuǎn)變視線，不要只盯著國家機關(guān)、大城市、大企業(yè)，而是要面向中小城市，中小企業(yè)，面向基層；二是轉(zhuǎn)變自我定位，不要總覺得自己是天之驕子，寧愿餓肚子，不能失面子，古語云：將欲進之，必先退之，要從最基層工作干起，我們不能認為大學生去車間普通工人的崗位是浪費人才，是專業(yè)不對口的表現(xiàn)，相反，要看成是對自身的更深層次的培養(yǎng)和鍛煉。用人單位很多管理崗位，都是采用內(nèi)升制度，都需要基層工作經(jīng)驗。如果一位大學生先在企業(yè)做了一段時間的工人，然后來應(yīng)聘某個適合大學生的崗位，而另一位大學生直接來應(yīng)聘該崗位，企業(yè)會選哪一個呢？答案是不言自明的了。

2、掌握基礎(chǔ)知識性能力和社會適應(yīng)能力

畢業(yè)生就業(yè)所要具備的基本能力包括大學生在校期間所學的專業(yè)理論知識和外語、計算機及社會適應(yīng)能力。而社會適應(yīng)能力包括一個人的思維、動手、語言表達等綜合性能力，而這些都是缺一不可的素質(zhì)。

平時要多注重自己實際操作能力的培養(yǎng)，在實習的時候，要珍惜每次上講臺的機會，用心講課且應(yīng)該自覺地培養(yǎng)良好的人際交往能力，只有這樣才能達到善于與用人單位溝通，順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]王浩斌，王飛南.論思政專業(yè)發(fā)展困境及出路[J].吉首大學，2012，（10）.

[2]葉松，張德義，霍新剛，朱光.教育體制改革滯后對大學生就業(yè)影響的相關(guān)研究：以思政專業(yè)為例[J].河南師范大學，2012，（03）.

政治學專業(yè)前景范文第5篇

這個看起來又高深又無聊的專業(yè)都學點啥？

如果你仔細品讀的話，思想政治教育開設(shè)的科目在整個人文學科堪稱經(jīng)典。這是一門徹徹底底給你文化和思想功底打基礎(chǔ)的專業(yè)，基礎(chǔ)到了看起來幾乎沒什么用處的程度：普通心理學、基礎(chǔ)統(tǒng)計原理、教育學原理、中西政治思想史、近代思想史、哲學基礎(chǔ)、教育方法論、社會學原理、公共關(guān)系原理、教師口語、法學概論等。

同時，它還涉及以下幾個專業(yè)的基礎(chǔ)課：法學、行政學、政治學、教育學、社會學、心理學、國際關(guān)系、思想史、哲學等。

讀這個專業(yè)期間會發(fā)生什么？

和其他專業(yè)一樣，你會遇到校園里發(fā)生的各種各樣的事情，經(jīng)歷自己獨特的成長。但和這門專業(yè)有關(guān)的事大概有三點：

（1）你平時會很無聊。

人文基礎(chǔ)課本來就很無聊，而課程的有趣程度又取決于給你上課的老師。平時基本沒有什么作業(yè)，整個學期下來最多也就只有幾次。

（2）如果你平時真的很無聊，那么你期末會經(jīng)歷煉獄般的痛苦。

根據(jù)不同風格的老師，到了期末考試的時候，你會發(fā)現(xiàn)各種風格的考題，反正考社會學的時候我是被題目無聊到快睡著了。該專業(yè)考試有兩種應(yīng)付策略：考前兩周開始通宵狂背;平時上課時把每一個知識點都弄懂并且多跑圖書館多讀專業(yè)書，有不懂的地方一定要攔住老師請教。

（3）如果你也不擔心考試的事，你平時真的會很閑。

這門專業(yè)掛科的情況相對較少，所以有些同學確實不覺得上述的考試有什么痛苦。當然，如何合理的利用這段清閑的時間，就是你必須要去規(guī)劃的事。

部分學校會開設(shè)第二專業(yè)，認真學習拿個輔修學位，剛開始找工作的時候不一定有用，但是工作一段時間之后你就會發(fā)現(xiàn)它的價值。另外，我身邊許多同學從大二就開始考教師資格證、計算機證、各種語言類證書等。畢業(yè)的時候，手上拿著這些一個能適應(yīng)教育、行政、政府不同企事業(yè)單位的正式學位證書和資格證書，那自然就是你大學合理利用空閑時間的最好回報。

讀完之后我會怎樣？

思想政治教育除了長相有點隨意，在眾多文科專業(yè)里，它比歷史學、哲學好找工作，比社會學、法學輕松，也可以說比經(jīng)管類學習的范圍廣闊，比語言類實用，所以總體上其實是門性價比挺高的專業(yè)。