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學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)管理；準(zhǔn)備與實(shí)施

頂崗實(shí)習(xí)是指職業(yè)院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)校安排在校學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)的一種方式，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)的補(bǔ)充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排；又有利于對高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感。頂崗實(shí)習(xí)既是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，又能使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的工作情境，切實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。但從目前頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施情況來看，頂崗實(shí)習(xí)的三方即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，在這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問題。

頂崗實(shí)習(xí)采用的方式主要是在最后一個(gè)學(xué)期要求學(xué)生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中完成頂崗實(shí)習(xí)材料的上交，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)材料評定成績。在具體的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實(shí)習(xí)管理滯后，缺乏有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價(jià)階段，而且由于學(xué)生分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量不夠，無疑給頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效打了折扣。

一、頂崗實(shí)習(xí)主要存在的問題及成因分析：

第一，職業(yè)院校實(shí)施難度很大。校企合作，學(xué)校始終是積極主動(dòng)，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學(xué)校多是靠某些關(guān)系在維持實(shí)習(xí)，企業(yè)也只是被動(dòng)地接收，但對學(xué)生的限制性太多，這也不許動(dòng)、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學(xué)校無法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求。

第二，多數(shù)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用太高，學(xué)校難以接受。

第三，個(gè)別院校落實(shí)校外實(shí)習(xí)的主動(dòng)性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設(shè)想。

第四，個(gè)別學(xué)校管理不力，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時(shí)與企業(yè)、學(xué)生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實(shí)習(xí)正常開展及質(zhì)量的保障，很難達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的準(zhǔn)備與實(shí)施

第一，頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作頂崗實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，其主要內(nèi)容有：

（1）知識理論學(xué)習(xí)。根據(jù)高職學(xué)制要求，一般頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)為6～12個(gè)月為宜，在實(shí)習(xí)前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設(shè)備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識，調(diào)整實(shí)習(xí)心態(tài)。

（2）建立科學(xué)的管理體系。頂崗實(shí)習(xí)是比較復(fù)雜的，必須建立科學(xué)的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，簽訂合理的實(shí)習(xí)協(xié)議（單位、個(gè)人），形成系統(tǒng)的指導(dǎo)文件，進(jìn)行崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。

（3）學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機(jī)”意識，認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，自覺地將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會，為將來參加工作積累經(jīng)驗(yàn)和基本技能。

（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實(shí)習(xí)基地高職院校應(yīng)利用校友和學(xué)生資源建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，簽訂更多的實(shí)習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的各種實(shí)習(xí)，同時(shí)也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。

第二，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的實(shí)施：

（1）個(gè)人登記、信息的建立。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中要建立實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表，以便師生之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，解決實(shí)習(xí)過程中的各種問題。

（2）實(shí)習(xí)檢查。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行檢查，監(jiān)督、指導(dǎo)實(shí)習(xí)的進(jìn)程，糾正實(shí)習(xí)中的問題，保證實(shí)習(xí)效果。

（3）實(shí)習(xí)記錄。要填寫實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)進(jìn)程，隨時(shí)了解情況，為以后實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

第三，實(shí)習(xí)成果：

（1）個(gè)人報(bào)告、總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)報(bào)告（相當(dāng)于技術(shù)總結(jié)報(bào)告），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進(jìn)行解決的，對實(shí)習(xí)有哪些建議等等。

（2）實(shí)習(xí)成果。對實(shí)習(xí)的產(chǎn)品進(jìn)行綜合評價(jià)，考查其是否合格，應(yīng)用于社會效果如何。

（3）實(shí)習(xí)成績。實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考察、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)成果、實(shí)結(jié)報(bào)告綜合分析和評定，最后確定學(xué)生的實(shí)成績，并進(jìn)入學(xué)生檔案，使之成為學(xué)生個(gè)人簡歷的一個(gè)組成部分。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實(shí)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

①劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

②孫蔚聞.高職頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題與應(yīng)對策略[J].職業(yè)時(shí)空，2010 （6）.

學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

1．是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

酒店管理專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，飯店企業(yè)迫切需要那種既通曉服務(wù)知識和技能，又能解決工作中所發(fā)生實(shí)際問題的高級復(fù)合型人才。而從“以人為本”的角度建立校內(nèi)外的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展，是人才能力培養(yǎng)的必要條件。學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)、處理、解決酒店服務(wù)與管理中遇到的各種問題，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升，有利于學(xué)生獨(dú)立分析處理問題、協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)展，從而提高學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐工作相互轉(zhuǎn)化的能力。

2．是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要

成為飯店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，一直是酒店管理專業(yè)學(xué)生的夢想，而實(shí)現(xiàn)這一夢想的關(guān)鍵途徑是能夠在實(shí)習(xí)就業(yè)的過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)，確立職業(yè)方向。一方面，學(xué)生就業(yè)時(shí)需要一定的職業(yè)適應(yīng)能力，而這種職業(yè)適應(yīng)能力，需要學(xué)生具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，通過校外實(shí)習(xí)去實(shí)踐、熏陶、感悟、培養(yǎng)來提升自身的實(shí)力。另一方面，學(xué)生又通過實(shí)習(xí)逐漸接觸企業(yè)、接觸社會、適應(yīng)社會，從學(xué)生到社會人角色的轉(zhuǎn)變，完成其職業(yè)轉(zhuǎn)化的第一步[1]。在這個(gè)過程中，只有從“以人為本”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想歷程，不斷提供相應(yīng)幫助，才能幫助其樹立正確的職業(yè)理想。

3．是酒店管理專業(yè)發(fā)展的需要

在全國的各類層次院校中，開辦旅游管理、酒店管理專業(yè)的院校占95%。截至2010年12月，我國已有1733所旅游院校開設(shè)了旅游、酒店管理專業(yè)。但是，在全國的旅游行業(yè)中，飯店服務(wù)人才缺口巨大。2011年7月24日《華西都市報(bào)》報(bào)道，四川省人才交流中心在第二季度全省人才市場供求信息統(tǒng)計(jì)分析顯示，全省共有16675家企事業(yè)單位提供了320154個(gè)職位，求職人數(shù)共計(jì)455487名，平均10個(gè)求職者競爭7個(gè)崗位。后勤服務(wù)類、通信類、餐飲酒店和市場營銷等“晉級”最難招人崗位，平均5個(gè)崗位只有2個(gè)求職者應(yīng)聘。其中主要的原因是酒店管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口率只有20%，其余學(xué)生選擇改變就業(yè)方向。雖然其中有一定的社會原因和學(xué)生自身原因，但是主要原因是學(xué)校在教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理上沒有從“以人為本”的角度，真正為學(xué)生著想，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。而轉(zhuǎn)換思考角度真正從學(xué)生個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展角度考慮問題，將能夠進(jìn)一步促進(jìn)酒店管理專業(yè)的發(fā)展。

二、酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

1．實(shí)習(xí)企業(yè)良莠不齊，無法保障學(xué)生利益

飯店業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，需要大批的人才，所以全國所有的酒店管理專業(yè)都能擁有豐富的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。但是在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，不同檔次、不同管理模式的飯店良莠不齊，有些合作企業(yè)無法保障學(xué)生利益。企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)，所以在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中首先關(guān)注的是企業(yè)的利益。現(xiàn)在“2+1”的專業(yè)學(xué)制中，學(xué)生最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，所承擔(dān)的工作量與其他員工完全相同，所接受的考核、檢查也一模一樣。但是，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的身份，卻是同工不同酬。某些企業(yè)甚至把實(shí)習(xí)學(xué)生看作是廉價(jià)勞動(dòng)力，在學(xué)生的實(shí)習(xí)工資、工作時(shí)間、學(xué)生生活和安全責(zé)任等方面缺乏足夠關(guān)注和保障條件[2]。

2．實(shí)習(xí)崗位單一，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

因?yàn)楝F(xiàn)在旅游酒店行業(yè)人力資源嚴(yán)重短缺，所以頂崗實(shí)習(xí)就是在短則3天、長則1個(gè)月的培訓(xùn)之后，學(xué)生作為正式員工進(jìn)行工作。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位基本是一線服務(wù)人員，在實(shí)習(xí)的半年或者一年的時(shí)間里都一直在某個(gè)基層崗位工作，崗位技能含金量低，所學(xué)知識應(yīng)用性差，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，也會對于自己專業(yè)的選擇產(chǎn)生懷疑。與之形成鮮明對比的是，雖然學(xué)生對管理類的崗位比較感興趣，實(shí)習(xí)期間能夠?qū)W到大量知識，但是酒店卻因?yàn)樾袠I(yè)機(jī)密、培養(yǎng)成本高等原因不愿意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)無法學(xué)到酒店管理等有一定深度的知識，最后對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展失去信心。

3．實(shí)習(xí)管理制度不完善，難以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要

校企合作過程中，學(xué)校需要用協(xié)議、合同來明確校企雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系。但是，縱觀酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)協(xié)議條款，在關(guān)于學(xué)生的實(shí)習(xí)安全、勞動(dòng)保障、定期培訓(xùn)、全面管理等方面還存在諸多不規(guī)范和重視程度不夠的問題[3]。對學(xué)生實(shí)習(xí)初期引導(dǎo)、中途檢查、結(jié)束驗(yàn)收、實(shí)習(xí)鑒定等關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量方面問題沒有明確的規(guī)范要求。尤其是實(shí)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件和輪崗實(shí)習(xí)等方面普遍缺乏硬性規(guī)定，難以保障學(xué)生的合法權(quán)益。

4．學(xué)生管理缺乏針對性，學(xué)生離職率高

實(shí)習(xí)期是學(xué)生走入社會的第一步，也是其未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵時(shí)刻。這種情況下，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。學(xué)生實(shí)習(xí)離職的主要原因不僅僅是因?yàn)槁糜尉频旯ぷ鲀?nèi)容的艱辛，更多的是源于酒店人際關(guān)系的紛雜與矛盾。但是，企業(yè)導(dǎo)師因?yàn)楸旧砉ぷ髅?、思想保守等原因未能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用；指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生眾多缺乏對個(gè)別學(xué)生足夠的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生面對壓力而矛盾又無從化解的時(shí)候，經(jīng)常以選擇離職作為突破，甚至?xí)霈F(xiàn)心理抑郁、爆發(fā)、自殺等嚴(yán)重情況，其職業(yè)生涯也宣告結(jié)束。

三、酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地管理建議

1．選擇優(yōu)秀企業(yè)，有助于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

選擇合作企業(yè)，首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，從有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度，挑選信譽(yù)度高、管理規(guī)范、成長空間大的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)合作。具體可以挑選國內(nèi)和國際知名飯店連鎖集團(tuán)，借助其業(yè)務(wù)范圍廣泛、接待規(guī)格高等優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間[4]。其次，為了學(xué)生能夠全面發(fā)展自我，提升自身競爭實(shí)力，酒店管理專業(yè)應(yīng)該在國外建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)生提供更寬廣的舞臺。實(shí)習(xí)生在國外獨(dú)立頂崗工作，適應(yīng)國外競爭環(huán)境，既能學(xué)習(xí)國外企業(yè)的先進(jìn)管理方式，又能夠掌握流暢的外語表達(dá)能力，有助于學(xué)生豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想。再次，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的反饋信息，不斷調(diào)整實(shí)習(xí)基地，重新整合資源。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)制度管理

首先，從促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，酒店管理專業(yè)應(yīng)該成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會，對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分析，分類管理。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會要制定規(guī)范的實(shí)習(xí)規(guī)章制度，對于學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)權(quán)益、安全事項(xiàng)、學(xué)習(xí)成長空間進(jìn)行明確說明[5]。改革實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確提出實(shí)習(xí)的目標(biāo)和相關(guān)保障措施。再次，由專業(yè)課教師共同編寫專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和任務(wù)書，并在時(shí)間和內(nèi)容上給予相應(yīng)的保證。計(jì)劃中不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

3．選派專職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理

不同類型的校外實(shí)訓(xùn)基地各有優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要針對不同企業(yè)配備不同類型的老師。學(xué)校要配備了解行業(yè)、具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉操作規(guī)程的教師從事此項(xiàng)工作，針對不同時(shí)期的狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)管理。在實(shí)習(xí)初期，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)細(xì)則，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好從學(xué)生到酒店員工角色的轉(zhuǎn)變，對實(shí)習(xí)的困難有足夠的認(rèn)識；在實(shí)習(xí)中期，通過網(wǎng)絡(luò)溝通、現(xiàn)場探望等方式，時(shí)刻關(guān)注他們的工作生活進(jìn)展情況，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《酒店管理》等專業(yè)刊物，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。與行業(yè)導(dǎo)師緊密溝通，共同協(xié)調(diào)、實(shí)施對于學(xué)生的管理計(jì)劃，督促企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。實(shí)習(xí)后期，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文的撰寫，將實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上升到理論化的層面，同時(shí)確定職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。

4．針對不同學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行差異化管理

學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

實(shí)習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告一

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過親身實(shí)踐參加具體會計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告二

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過學(xué)生個(gè)人或家長聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對未請假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購買個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告三

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程及撰寫實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評定成績。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

Cultivation of School-enterprise Collaborative Applied Skilled

Accounting Personnel Curriculum System

HUANG Chunmei， WU Youqing

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.

Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum

1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計(jì)人才課程體系的必要性

打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計(jì)人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能應(yīng)用，加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)。近年來武昌工學(xué)院在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進(jìn)行交流和探討，企業(yè)在肯定應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識的同時(shí)，指出其適應(yīng)能力、知識的運(yùn)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應(yīng)用技能型人才課程體系，明確應(yīng)用技能型會計(jì)人才培養(yǎng)特色是十分必要的。

2 “5+3”應(yīng)用技能型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計(jì)人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、組織教學(xué)、師資培養(yǎng)等進(jìn)行全方位深度的合作。“5+3”的人才培養(yǎng)模式，通過應(yīng)用技能型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)踐、加強(qiáng)校企合作來強(qiáng)化技能應(yīng)用。注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高?！?+3”的模式，即大學(xué)四年共八個(gè)學(xué)期，其中五個(gè)學(xué)期的時(shí)間以學(xué)校理論學(xué)習(xí)為主，三個(gè)學(xué)期的時(shí)間以學(xué)校實(shí)訓(xùn)加上協(xié)同企業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，來完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

3 “5+3”應(yīng)用技能型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建

3.1 “5+3”應(yīng)用技能型會計(jì)人才課程體系的框架

5+3”應(yīng)用技能型會計(jì)人才課程體系在設(shè)置上分為通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)等五部分，其中通識課都為必修課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課分為必修課和選修課，實(shí)踐教學(xué)分校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見表1，實(shí)踐課程體系表見表2。

實(shí)踐課程體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的核心，建立完善實(shí)踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。從實(shí)踐課程體系表中可以看出，在四年設(shè)計(jì)總課時(shí)2500課時(shí)左右的情況下，實(shí)踐課時(shí)為在實(shí)訓(xùn)中心的課時(shí)加上2個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到3：5。因此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，分階段對學(xué)生進(jìn)行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練。

3.2 校企協(xié)同完成專業(yè)課相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)

按照“5+3”課程體系”在第五學(xué)期安排必修課成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、稅務(wù)會計(jì);選修課施工企業(yè)會計(jì)、法務(wù)會計(jì)、文秘會計(jì)應(yīng)用文寫作、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程在企業(yè)完成。具體實(shí)施辦法如下：（1）學(xué)生分組。以一個(gè)自然班30個(gè)人為單位，將30個(gè)同學(xué)分為三個(gè)小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對企業(yè)的崗位進(jìn)行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會計(jì)崗位分為三個(gè)組，第一組為出納、費(fèi)用總賬組，第二組為采購會計(jì)、成本會計(jì)組，第三組為銷售會計(jì)、報(bào)表分析、總賬會計(jì)組。（3）理論課程教學(xué)的解決方案。在三個(gè)組中每組聘任一名企業(yè)的會計(jì)作為學(xué)校的兼職教師，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，各組教學(xué)內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費(fèi)用總賬組。會計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：稅務(wù)會計(jì)、法務(wù)會計(jì)、應(yīng)用文寫作、文秘會計(jì)等的教學(xué)和實(shí)踐;第二組采購會計(jì)、成本會計(jì)組。會計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：成本會計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、施工企業(yè)會計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐;第三組銷售、報(bào)表分析、總賬會計(jì)組。會計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)和實(shí)踐。理論課分小組在各組中進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)的會計(jì)老師整合選擇，每個(gè)組每周上2個(gè)半天的理論課，其它的時(shí)間為頂崗實(shí)習(xí)。在此過程中會計(jì)老師還應(yīng)注重讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)，消化和吸收知識。

（4）頂崗實(shí)習(xí)的方案。A、B、C、三個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)入三個(gè)小組，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為期6個(gè)月（一個(gè)學(xué)期，包括寒暑假）

①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費(fèi)用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開，收款2人，付款2人，費(fèi)用4人，稅務(wù)會計(jì)2人。第二組為采購、成本會計(jì)組崗位分工如下：采購會計(jì)4人，成本核算6人。第三組為銷售、報(bào)表分析、總賬會計(jì)組，銷售會計(jì)3人、總賬4人、報(bào)表分析3人。②實(shí)習(xí)的程序。A、B、C、三個(gè)學(xué)生小組分別進(jìn)入三個(gè)會計(jì)組，在進(jìn)入的會計(jì)組中頂崗一個(gè)月，一個(gè)月后再輪流更換，三個(gè)月完成一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)周期，六個(gè)月完成2個(gè)頂崗實(shí)習(xí)周期。在實(shí)習(xí)的過程中，由企業(yè)老師手把手的教學(xué)生，遇到問題由企業(yè)老師集中解決，在每個(gè)會計(jì)組中學(xué)生可以進(jìn)行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，費(fèi)用會計(jì)在15天左右也可以熟悉業(yè)務(wù)，所以在這一個(gè)月中可以輪崗;第二組采購會計(jì)在20天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，而成本會計(jì)在25～30天才能熟悉業(yè)務(wù)，那么在這個(gè)月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學(xué)生在第八學(xué)期的時(shí)候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實(shí)習(xí)，讓他們在這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高技能。

3.3 確保學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性與責(zé)任性

3.3.1 確保實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性

學(xué)生完成第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)以后，回學(xué)校上課。由于在企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)，那么這個(gè)崗位就空出來了（第六學(xué)期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級的學(xué)生現(xiàn)在剛好是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間（第八學(xué)期），讓上一級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來的就業(yè)方向，在這三個(gè)小組中選擇適用自己的崗位來完成頂崗實(shí)習(xí)，相鄰的兩屆學(xué)生進(jìn)行有效的對接，崗位空缺問題就迎刃而解，實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性的問題就解決了。并且校企合作讓學(xué)生進(jìn)行全方位創(chuàng)新實(shí)踐，擴(kuò)充學(xué)生知識面，分崗位分方向?qū)嵙?xí)、輪崗，可以解決會計(jì)專業(yè)一個(gè)單位只能容納二個(gè)人的困境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐技能。

3.3.2 確保實(shí)際頂崗操作的責(zé)任性

①對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)制度和崗位責(zé)任制的培訓(xùn)。讓學(xué)生知道企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，會計(jì)工作崗位的職責(zé)、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)，達(dá)到應(yīng)用能力的提高。

3.4 保證企業(yè)相關(guān)工作的可操作性

學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：五位一體；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

頂崗實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線具體工作崗位，體驗(yàn)基于真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)過程，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，“從做中學(xué)”。德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、英國的“三明治”、加拿大的“CBE”、美國的“工學(xué)交替”等國外的產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式的核心就是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位“真實(shí)環(huán)境”進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”。我國產(chǎn)學(xué)合作教育始于20世紀(jì)90年代，開始利用學(xué)校和實(shí)習(xí)單位兩種資源、兩種環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職院校應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生教育管理的主體、客體和環(huán)境呈現(xiàn)“多元化”的特征。教育管理主體上由原來的單一學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)帶隊(duì)老師、輔導(dǎo)員（班主任）、實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員和管理人員“多重教育管理者”；教育管理客體上由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”、“員工”、“職業(yè)人”、“社會人”多重身份；教育管理環(huán)境上從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)?！薄ⅰ皩?shí)習(xí)單位”、“社會”多重教育環(huán)境。因?yàn)榻逃黧w、客體和環(huán)境等發(fā)生了變化，從而給頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作帶來諸多問題，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.學(xué)校――力不從心

擴(kuò)招后，實(shí)習(xí)學(xué)生太多，普遍缺乏足夠的專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位；實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散、學(xué)生自聯(lián)單位更換頻繁，學(xué)生信息溝通困難等問題，導(dǎo)致學(xué)校難以實(shí)施有效管理；教師教學(xué)任務(wù)重，抽不出時(shí)間到現(xiàn)場指導(dǎo)；實(shí)習(xí)的工作經(jīng)費(fèi)和相關(guān)待遇無法落實(shí)，教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的積極性受挫；重視專業(yè)指導(dǎo)，普遍安排了專業(yè)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，但是思想教育、心理輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)沒有跟進(jìn)，忽略了輔導(dǎo)員、班主任的作用發(fā)揮；部門之間管理職責(zé)不明晰，存在“多一事不如少一事”現(xiàn)象；有的院校甚至把“頂崗實(shí)習(xí)”與“預(yù)就業(yè)”等同，全權(quán)交給實(shí)習(xí)單位管理，撒手不管，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上變成“3-1”的“放羊式”管理的模式。

2.單位――管理缺位

實(shí)習(xí)單位追求利益最大化，不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)“學(xué)校熱，實(shí)習(xí)單位冷”的尷尬局面；由于怕泄露核心技術(shù)和商業(yè)機(jī)密，真正的技術(shù)工作學(xué)生不能沾邊；實(shí)習(xí)單位專業(yè)“對口”的崗位少，學(xué)生不頂崗而變成“跟崗實(shí)習(xí)”，將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力去跑推銷、做業(yè)務(wù)；往往因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)重，不能抽出指導(dǎo)人員；沒有配套的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不規(guī)范，任務(wù)不具體，隨意性大，實(shí)習(xí)效果不佳等等。

3.班級――完全解體

輔導(dǎo)員、班主任因?yàn)閷W(xué)生不在校，因此也卸去工作職責(zé)，接受新的工作；班委會、團(tuán)支部完成使命而解散，班級不再履行管理職能；學(xué)生工作部門因?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而將重心轉(zhuǎn)移到其他低年級學(xué)生。

4.學(xué)生――準(zhǔn)備不足

學(xué)生普遍存在認(rèn)識不足，覺得下基層鍛煉，與大學(xué)生身份不符，沒有面子；心理轉(zhuǎn)型不足，從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變，工作責(zé)任與壓力而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)惶恐、緊張心理；知識準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信；因職業(yè)理想與工作實(shí)際的反差而導(dǎo)致失落、悲觀、沮喪情緒嚴(yán)重；因全新的“工作環(huán)境”、“人群環(huán)境”導(dǎo)致工作滿意度低，工作績效不高，離職傾向較高，經(jīng)常跳槽。

5.家庭――參與不夠

80后、90后獨(dú)生子女居多，學(xué)生獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，“戀家”負(fù)面情緒感染和影響家長心情；家長過高的期望值，過分的溺愛，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，不安心從基層做起；獨(dú)生子女表現(xiàn)為自我中心，往往貪圖享樂，急功近利，不能將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與公司發(fā)展遠(yuǎn)景結(jié)合起來；學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位艱苦的飲食、住宿環(huán)境條件；實(shí)習(xí)單位嚴(yán)厲的管理方式與家庭“溫和”的教育方式反差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“失寵”的失落感。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“五位一體”管理模式框架

為了適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)管理主體多元化、實(shí)習(xí)場地分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，要建立學(xué)生為中心的“五位一體”的柔性開放管理體系（圖1）?！拔逦灰惑w”管理模式通過構(gòu)建一個(gè)相互影響，相互制約，多維聯(lián)動(dòng)，多重覆蓋、充滿人文關(guān)懷的管理體系，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育與管理。

1.學(xué)校――組織策劃者

按照“兩級管理，以系為主”的模式，成立相關(guān)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)院要成立由分管副院長牽頭的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括：教務(wù)處、招生就業(yè)處、二級學(xué)院（系）、學(xué)生工作處、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人代表等，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的整體策劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。各系要成立主任為組長，專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任、家長代表、實(shí)習(xí)組組長組成的頂崗實(shí)習(xí)工作管理委員會，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體組織、實(shí)施和管理。

學(xué)院要制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等文件，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的規(guī)范化。管理制度文件包括：學(xué)生管理制度、安全教育制度、指導(dǎo)老師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)考核辦法等。教學(xué)作業(yè)文件包括：頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊等。要按照“專業(yè)對口，崗位充足”的原則對頂崗實(shí)習(xí)的單位資質(zhì)進(jìn)行審查和篩選，優(yōu)先將學(xué)生安排到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法、社會聲譽(yù)好的單位實(shí)習(xí)。要派專業(yè)教師深入實(shí)習(xí)單位一線，與實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員、管理人員交流，根據(jù)職業(yè)崗位群要求，共同研討頂崗實(shí)綱，擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃，商定日程安排，制定管理制度和考核辦法。頂崗實(shí)習(xí)前要將實(shí)習(xí)單位的工作項(xiàng)目引進(jìn)課堂，進(jìn)行專題培訓(xùn)，能在學(xué)校解決的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能問題不要甩給實(shí)習(xí)單位。

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生、實(shí)、家長五方之間簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)行為和過程，提高實(shí)習(xí)效果。協(xié)議書包括學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工作環(huán)境、工作時(shí)間、基本待遇、安全保障、損害理賠、違紀(jì)違法處理等。協(xié)議書模板要經(jīng)過學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方律師審核，學(xué)生本人和家長簽字認(rèn)可。通過簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，既保證各方權(quán)利和權(quán)益，又明確各方職責(zé)和義務(wù)。

學(xué)校要把頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，給予經(jīng)費(fèi)保障，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)教師的指導(dǎo)費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、通訊費(fèi)、差旅費(fèi)和相關(guān)工作經(jīng)費(fèi)。為節(jié)約資金和提高資金使用效率，實(shí)習(xí)單位定期巡查可以與專業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)、科技創(chuàng)新、課題研究等工作項(xiàng)目一并安排進(jìn)行。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還可以探索社會和實(shí)習(xí)單位資助和贊助等多元化的籌措方式。

2.實(shí)習(xí)單位――實(shí)施執(zhí)行者

實(shí)習(xí)單位是頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位、內(nèi)容都在實(shí)習(xí)單位具體落實(shí)，因此應(yīng)堅(jiān)持以“實(shí)習(xí)單位為主，學(xué)校為輔”的管理模式。

實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)初應(yīng)向?qū)W生提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、工作要求、日程安排、制度職責(zé)、資源條件、管理考核等。根據(jù)實(shí)綱，采用項(xiàng)目制的形式，將實(shí)習(xí)分成若干項(xiàng)目單元，達(dá)到職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求。要采用輪崗的形式，將實(shí)習(xí)分成若干時(shí)間段，讓學(xué)生到不同的崗位、科室、部門工作體驗(yàn)熟悉整個(gè)實(shí)習(xí)單位的運(yùn)作，增進(jìn)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的戰(zhàn)略目標(biāo)、組織文化、工作流程和人際關(guān)系的全面認(rèn)識。

要建立以實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師為主的動(dòng)態(tài)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括專業(yè)技術(shù)力量和管理人員。實(shí)習(xí)初期要通過入職訓(xùn)練、培訓(xùn)等方式讓學(xué)生熟悉公司的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)單位文化等。實(shí)習(xí)單位的包容性可以促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程，有效減輕學(xué)生“期望”與“現(xiàn)實(shí)”的沖突和反差，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和退縮心理。

實(shí)習(xí)單位要將學(xué)生納入員工體系，統(tǒng)一管理，與員工同吃住、同工作、同對待。將學(xué)生納入員工的考評，對學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、敬業(yè)精神等進(jìn)行全面考察?？己藰?biāo)準(zhǔn)和方法采用企業(yè)為主，學(xué)校、家長、實(shí)習(xí)組組長為輔的多元化、多維化的考核方式。要發(fā)揮企業(yè)（公司）文化、風(fēng)氣氛圍對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的約束和規(guī)范作用。通過組織技能比武、文娛活動(dòng)等形式，豐富實(shí)習(xí)生活，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和歸屬感。

實(shí)習(xí)單位要為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，確保學(xué)生人身安全和身心健康。

3.實(shí)習(xí)組――自治管理者

實(shí)習(xí)組是來自學(xué)院各個(gè)不同專業(yè)到同一個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生組成的自治管理組織。實(shí)習(xí)組遴選優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長，組建自治管理臨時(shí)機(jī)構(gòu)，通過授權(quán)和分工，協(xié)助老師處理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常事務(wù)管理。實(shí)習(xí)組負(fù)責(zé)人可以列席實(shí)習(xí)單位相關(guān)工作會議，掌握實(shí)習(xí)進(jìn)程安排和要求，及時(shí)傳到和部署相關(guān)工作。實(shí)習(xí)組應(yīng)健全管理制度，建立自適應(yīng)、自組織、自激勵(lì)、自約束機(jī)制，例如：“晨會制度”、“早簽到晚點(diǎn)名制度”、“日事日清制度”、“周總結(jié)制度”、“月考評制度”、“聯(lián)系和反饋制度”等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理、請假與辭職管理、住宿管理、活動(dòng)管理、人身安全和財(cái)產(chǎn)管理等。

實(shí)習(xí)組可以建立臨時(shí)黨支部、團(tuán)支部，發(fā)揮黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員、學(xué)生干部骨干的先鋒模范作用，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)組學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、解決生活困難、疏導(dǎo)心理困惑、排查安全隱患。

4.班級――指導(dǎo)參與者

頂崗實(shí)習(xí)期間，要強(qiáng)化班級概念，要做到形散神不散。班主任長期與學(xué)生接觸，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、特長、能力、表現(xiàn)等基本情況，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最佳的德育指導(dǎo)老師、生活指導(dǎo)老師、心理指導(dǎo)老師。建立以班級管理為基礎(chǔ)，班主任為核心頂崗實(shí)習(xí)微觀管理體系是頂崗實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

頂崗實(shí)習(xí)前班級可以在舉行座談會、辯論、演講、模擬職場等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，進(jìn)行苦樂觀、幸福觀、價(jià)值觀教育，進(jìn)行責(zé)、權(quán)、利教育，進(jìn)行安全和相關(guān)法律教育。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生選定實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行簡歷材料準(zhǔn)備和面試技巧訓(xùn)練等。

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生因社會思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等對學(xué)生的思想、心理、行為等將產(chǎn)生正面和負(fù)面的牽引作用。班主任可以博客、班級QQ群隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)處理實(shí)習(xí)中的各類問題。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，班級可以組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評選，組織實(shí)習(xí)報(bào)告會、實(shí)習(xí)成果展等形式進(jìn)行實(shí)習(xí)全面總結(jié)。

5.家庭――支持配合者

家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)配合學(xué)校共同做好頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作。學(xué)校應(yīng)邀請家長全程參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和監(jiān)控。實(shí)習(xí)前，家長可以就子弟頂崗實(shí)習(xí)的條件、待遇、時(shí)間、地點(diǎn)等問題提出要求，學(xué)校和學(xué)生予以綜合考慮，共同商定。

建立頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)預(yù)警機(jī)制，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)通過家校通、QQ群、電子郵件、飛信、電話等現(xiàn)代通訊手段及時(shí)將學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)、工作、生活、思想等狀況向家長及時(shí)通報(bào)，發(fā)揮家長的主動(dòng)性，讓其參與到子弟的頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理中來。建立匯報(bào)機(jī)制和家庭自約束機(jī)制，要求學(xué)生定期將頂崗實(shí)習(xí)的情況向家長匯報(bào)，以便家長及時(shí)掌握情況，發(fā)揮家庭的自教育、自約束功能。

三、建立“五位一體”頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控平臺

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校有關(guān)部門、實(shí)習(xí)單位、班級、實(shí)習(xí)組、家庭對學(xué)生在校外實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，有必要建立一個(gè)集管理、監(jiān)控、溝通于一體的基于B/S管理系統(tǒng)的校外頂崗實(shí)習(xí)管理的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空交流和遠(yuǎn)程指導(dǎo)監(jiān)控。平臺應(yīng)包含以下6個(gè)子系統(tǒng)：

1.信息子系統(tǒng)

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位可以在網(wǎng)上開設(shè)專欄，實(shí)習(xí)單位情況，進(jìn)行網(wǎng)上招聘，實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)通知、公告、招聘信息、實(shí)習(xí)新聞、實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)等。學(xué)院的實(shí)綱、實(shí)習(xí)日程安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)論文和報(bào)告模板、實(shí)習(xí)鑒定表、工作禮儀、安全常識等實(shí)習(xí)文件可以掛到網(wǎng)上，以便于“五方”隨時(shí)掌握和了解有關(guān)信息。教學(xué)干事、專業(yè)指導(dǎo)老師可以查看消息和新聞、監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生可以下載學(xué)生資料和公共資料。

2.提交批閱子系統(tǒng)

學(xué)生可以登錄平臺提交工作總結(jié)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、論文和心得體會等資料。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師可以隨時(shí)對學(xué)生提交的資料進(jìn)行批閱。系統(tǒng)可以隨時(shí)對學(xué)生提交和老師批閱情況進(jìn)行跟蹤記載，以便于有關(guān)管理部門進(jìn)行監(jiān)督。系統(tǒng)記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全部過程和成果，以供查閱。

3.查詢統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)

指導(dǎo)老師、家長可以通過授權(quán)登錄平臺，查閱學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的在崗、待崗、轉(zhuǎn)崗等情況，查閱實(shí)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)處等部門查詢學(xué)生和指導(dǎo)老師的交流情況，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)對口實(shí)習(xí)率、實(shí)習(xí)合格率等統(tǒng)計(jì)。

4.管理評價(jià)子系統(tǒng)

實(shí)習(xí)單位可以隨時(shí)將學(xué)生在崗的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位變化情況等隨時(shí)上傳到學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)入管理平臺，五方可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控、考核和評價(jià)。對于優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生可以在平臺上開設(shè)專欄進(jìn)行表彰。對于表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)生工作部門可以建立實(shí)習(xí)表現(xiàn)預(yù)警機(jī)制，對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生及時(shí)作出處理。學(xué)院也可以通過平臺對相關(guān)部門、指導(dǎo)老師進(jìn)行測評、考核和監(jiān)控。

5.檔案管理子系統(tǒng)

所有學(xué)生必須在達(dá)到實(shí)習(xí)單位后登錄網(wǎng)絡(luò)平臺建立個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)檔案，提交個(gè)人姓名、專業(yè)、班級、聯(lián)系電話、郵箱、QQ號、電子照片和到崗有關(guān)信息。變更實(shí)習(xí)單位和崗位也必須要及時(shí)更新信息。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長可以根據(jù)權(quán)限登錄，查閱學(xué)生個(gè)人檔案相關(guān)信息。系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)采用用戶權(quán)限分級的方式，學(xué)生只能錄入、維護(hù)和查詢自己的數(shù)據(jù)。檔案客觀地記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全部過程和全部成果，是實(shí)習(xí)單位錄用的主要依據(jù)。

6.網(wǎng)上班級子系統(tǒng)

學(xué)生可以在平臺上申請網(wǎng)上班級社區(qū)，輔導(dǎo)員、班主任可以在網(wǎng)上管理本管理網(wǎng)上虛擬班級社區(qū)?？梢韵?dòng)態(tài)、帖子、新聞，可以針對本班學(xué)生進(jìn)行查詢和統(tǒng)計(jì)，上報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上可以開辟討論交流專區(qū)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論和交流，發(fā)表心得體會，就實(shí)習(xí)的有關(guān)問題向老師進(jìn)行咨詢、求助，指導(dǎo)老師可以隨時(shí)進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)評和指導(dǎo)。班主任可以全面了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活、健康、安全、交友等，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生處理各類問題，必要時(shí)可以親臨現(xiàn)場處置有關(guān)問題。

“五位一體”網(wǎng)絡(luò)管理平臺與電話平臺、短信平臺、校友平臺、QQ群、電子郵件等載體相結(jié)合，與定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)、定期巡查等方式相結(jié)合，建立運(yùn)行機(jī)制、反饋機(jī)制、約束機(jī)制，才能真正保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。

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