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小學生應掌握的文學常識范文第1篇

關鍵詞：小學生 語文閱讀能力 培養(yǎng)

一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，和大家一起交流。

一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。

在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現(xiàn)代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設計，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強學生對內(nèi)容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學名著以及外國文學經(jīng)典名著，為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發(fā)起學生閱讀的興趣。

學生會不會因為興趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會影響到他們的閱讀習慣。興趣是人所有行為的原始動機，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？

1.教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

2.開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

3.多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。這也是激發(fā)學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現(xiàn)的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標，持之以恒，帶動作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發(fā)作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進步。

小學生應掌握的文學常識范文第2篇

[關鍵詞]小學 語文教學 素質教育 改革與發(fā)展

一、小學語文教學的重要地位及意義

1.語文教學是人類教育的啟蒙

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學低年級是義務教育的起始階段，是語文教學的”第一學段”。語文教學可以說是人類自出生以后接受教育的第一堂課，所以可以說語文教學是人類的啟蒙教育。啟蒙教育是要給小學生打下良好的國學基礎，通過語文教學的引導，讓孩子能在小學的學習階段了解和掌握一定的歷史文化、古代文學常識、詩詞等，對國學有個基本認識，可以借此進入國學這扇大門，同時激起了小學生對的語文學習的興趣。通過傳統(tǒng)的學習將會讓孩子在創(chuàng)新的思維的培養(yǎng)方面有更多的啟發(fā)。

2.語文教學是培養(yǎng)人類語言能力的根基和前提

人類語言的學習與掌握需要一定的積累過程，語文學習是語言積累的重要途徑之一，小學生正值語言積累的關鍵時期。因此，語文教學是培養(yǎng)人類語言能力的根基和前提，在這一時期加強小學生的語文學習非常重要，通過多讀、多看、多背、多寫、多練是語言積累的主要手段。

3.語文教學是實施素質教育的基礎

在現(xiàn)今社會，語文作為一種特殊的交際工具的用途的重要性、廣泛性，已經(jīng)引起和社會各界的高度重視。國民素質是一個綜合指標，語言水平是其中的一個重要指標。社會的發(fā)展要求多層次、多類型、多規(guī)格的人才。但是無論哪個層次、哪種類型、哪種規(guī)格的人才，都需要學習、交流、溝通，這就必須具備相應的起碼的語言能力“聽、說、讀、寫”。

4.語文是提高學生語言素質與能力，促進學生全面發(fā)展的必備條件

4.1語文有效拓寬學生知識層面。

4.2語文素養(yǎng)是學生了解和培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的前提。

4.3學生具備一定的語言素質與能力是社會的客觀要求。

4.4語文是學生自身發(fā)展與個性培養(yǎng)的內(nèi)在需要。

4.5提高學生素質適應社會需要。

5.語文教學水平是學校整體教育質量的重要體現(xiàn)

語文教學是學校教育的重要組成部分，要是其他學科發(fā)展與提高的基礎和前提，更是學校推行素質教育的要實現(xiàn)的重要任務之一。語文教學的好壞，直接決定了學生學習能力、接受能力和適應能力的好壞，對學生學下與掌握其他學科知識有著直接的影響。

二、國內(nèi)小學語文教學的現(xiàn)狀

隨著我國小學語文教學改革步伐的不斷加快與推進，取得了一定的成績。一方面，小學語文教師隊伍的整體素質有了很大的提高。主要是由于社會、學校、個體的不斷重視，培訓、進修的比例提高，學校高學歷、高職稱的教師數(shù)量也不斷增加；另一方面，學生的認識有了一定的提高了，學習成果明顯進步，學生也由過去被動式學習逐漸轉到自主、合作及探究式學習模式。

但是，在語文教學改革進步與發(fā)展的進程中，也存在一些不足之處。（1）應試教育的影子還時隱時現(xiàn)，學生對素質教育的認識與理解還不夠深刻；（2）學生個體差異比較明顯，在語文學習過程中會不同層次的出現(xiàn)各類學習困難；（3）對語文的活學活用能力不足；（4）發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，教育質量的差距仍比較明顯；（5）語文教學實施過程、教育管理、評價體系等需要進一步完善。

三、小學語文教學改革的幾點建議

弘揚與培養(yǎng)學生的主體性、增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體能力、塑造學生的主體人格，是現(xiàn)代教育追求的終極目標。語文教育的本質是培養(yǎng)人、感染人、塑造人、引導人、發(fā)展人，最終目標是，通過語文教學培養(yǎng)學生的語感，使學生具有敏銳的語言感受力、鑒賞能力與應用能力，最終為學習其他只是奠定基礎。

1.改革是發(fā)展的動力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客觀規(guī)律已經(jīng)證實了這一點

在改革中教師是主力軍和直接的實施者，教師必須首先明確語文學科的性質和語文教學任務，認清語文學科的工具性，注重通過教學實踐，培養(yǎng)學生實際運用語言文字工具的能力，教學過程傾向于讀、寫、聽、說等的語言練習。教師自身以及學生個體都應該更新觀念，深刻認識和推進素質教育在基礎教育中的普及與發(fā)展。

2.語文教學改革必須遵循教育本身和學生個體發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在要求

2.1符合學生個體成長與個性發(fā)展的內(nèi)在要求及客觀規(guī)律；

2.2教學內(nèi)容盡可能源于生活、貼近生活、與社會發(fā)展相適應；

3.優(yōu)化語文課堂，提高語文課堂教學效果

3.1將媒介素養(yǎng)教育引進語文課堂。一方面，豐富了學生的知識面和課堂教學的活躍度；另一方面，也使學生對現(xiàn)代信息技術有了一定的了解和認識，有利于為今后奠定良好的信息素養(yǎng)。

3.2美化語文，賦予語文教學靈魂。努力通過各種新穎的教學方法一，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，使學生在美的熏陶中實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

3.3創(chuàng)新語文教學情景，激活語文課堂情趣。在語文課堂教學中提倡語文綜合性學習，積極培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的學習理念與精神。

4.語文教學管理、考試的改革

4.1小學語文教育評價、考試改革要突出學生的發(fā)展性。注重學生個性發(fā)展。語文學習力能、應用能力的培養(yǎng)。

4.2語文教學管理、考試的改革應嚴格遵循教育目標以及人的發(fā)展規(guī)律，為社會服務、為學生服務、為素質教育服務。

4.3推進“升學——應試”教育向國民素質教育的轉變，加快以德育為核心的培養(yǎng)目標的全面實施，實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。

4.4現(xiàn)代語文教學方法改革趨勢?！奥牎⒄f、讀、寫”是語文教學中的四大能力。在教學中，要考慮到各個要素之間的關系，合理安排教材內(nèi)容結構，改革實施手段與考試辦法以及實踐組織形式，以“聽、說、讀、寫”為核心鼓勵學生自主的、個性化的學習、閱讀與實踐，提高語文素養(yǎng)。

5.注重學生語文學習能力、應用能力的培養(yǎng)

小學生應掌握的文學常識范文第3篇

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是學生學習生涯中必不可少的學習項目。但是，很多學生并不能夠掌握作文寫作的內(nèi)涵與真諦，寫作只是簡單的文字拼湊，這對學生的成長有很大影響。作文學習要從小學生抓起，教師要積極改變及創(chuàng)新其教學方法，使學生對寫作有一個正確的認識，這樣才能培養(yǎng)起學生寫作的興趣與積極性，推動學生綜合素質的發(fā)展與提升。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結合最近幾年的教學工作，我覺得應該從以下幾點入手：

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如可以根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點?？梢跃脑O計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、加強學生進行語言積累的訓練

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等 。在教學過程中要注重學生平時積累的訓練， 況且"重視文本"也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。指導學生堅持寫日記是學生積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

三、指導學生進行廣泛的課外閱讀

閱讀是作文的基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神”文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)。只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。因此，小學語文教師要從一開始就注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀。低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容要具有廣泛性。讀書要有正確的方法，不懂就問，要善于思考，還要勤做筆記，優(yōu)美的詞句、精彩的描寫段落，優(yōu)美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動的對話、好的開頭和結尾、寫作常識以及文章的結構提綱等等都可以作為讀書筆記。做到“眼到、心到、手到。此外，教師還要學生對自己所作的筆記定期進行鞏固和整理，印在頭腦中，用時方可隨手拈來。

四、做好寫作點評

小學生應掌握的文學常識范文第4篇

關鍵詞：小學聾校語文教育；存在問題；發(fā)展研究策略

一、聾校小學生語文教學中存在的問題

1.聾校課堂活躍性差，效率低

目前的小學聾校語文課堂上，學生積極性低導致課上提問率低的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是教師在課上期間沒有經(jīng)過仔細的考慮就向聾校小學生提出了問題，這樣的問題大家看來是比較隨便的，所以說學生回答問題時也表示出不認真的態(tài)度。課堂上學生不能提出自己疑惑，使教師認為學生在學習語文的過程中不存在問題而無法進行針對性的講解，導致了聾校語文課堂上學生的活躍性和積極性低，進而導致聾校小學生掌握語文知識的效率大大降低。這是聾校語文教育教學過程中的第一大問題。

2.聾校教師不注重學生的反饋和評價

在聾校小學生的語文教學中，大部分教師在對待學生提出的語文基礎知識掌握情況等一系列的問題時，沒有表示出積極認真的態(tài)度。在學生提問時也總是對學生問的問題隨意敷衍，這樣使聾校小學生學習語文的積極性大大降低。另外，很多教師過分注重學生回答問題的最后結果，認為只要得到了正確答案，學生就算掌握了相關的知識，教師就算完成了教學任務，從而大大忽略了授課本身的價值和整個過程的價值。這是聾校語文教育教學過程中的又一大問題。

3.聾校小學生意識懵懂，難以投入

眾所周知，正在進行小學教育的學生，其年齡段正是心志和想法極其懵懂的階段，他們面對沒有經(jīng)歷過的事情沒有自己的主觀意見，對事情的正誤也很難做出判斷。所以說他們一旦對自己遇到的事情形成了初步的認知就會一直堅持他們看到的觀點是正確的。聾校小學生相對于普通的小學生在聽力方面還有一定障礙，這也成為其在學習語文過程中的一大阻礙。聾校小學生學習語文過程中在開始的懵懂階段慢慢地對事物產(chǎn)生初步認知，之后卻因為自身的聽力障礙難以投入到愉快的學習語文的生活中去，這是聾校小學生學習語文過程中的第三大問題。

二、未來的聾校小學生語文教學發(fā)展研究策略

1.提高聾校課堂活躍性，提高效率

教師是被大家公認的知識的傳播者。所以說，課堂上，每一位聾校教師都應以積極飽滿的態(tài)度來對待課程，對待學生，以一顆負責任的心對待教育工作。上課多提出一些有營養(yǎng)價值的問題，并且在學生解答之后能夠對學生不合理的答案進行相應的分析，針對性地對學生的回答和課堂整體效果做出總結和評價。教師還應定期地對學生的表現(xiàn)進行總結，定期找有問題的學生進行談話，及時溝通和交流，解決學生身上出現(xiàn)的問題。這樣能極大地提高學生的課堂積極性和課上效率。

2.加強聾校教師的反饋和評價

學生自身應尋找自身的問題，積極提問教師，并且認真聽講，對老師給出的問題積極地思考和回答，努力說出自己的意見，即使與問題的正確答案有不一致的地方，也無需灰心，找到問題的所在，與老師和同學溝通，解決問題，及時做筆記和總結，每一位合格的教師也應在不違反語文常識，合乎邏輯的情況下，支持學生盡情地發(fā)揮想象，鼓舞學生去質疑問題。并要求他們?nèi)プ灾魈接?、交流、寫作，來表達他們的想法，這樣有利于學生積極有效地完成學習任務，達到學習目標，更好地提高聾校小學生的語文成績。

3.激起聾校小學生正能量

處于最基礎階段的聾校小學生，正是開始接受文化教育的階段，從每天和年齡相仿的小朋友嬉戲玩耍的階段沒有防備地過渡到學習知識貫穿新思想的階段，可想而知心里壓力會迎面撲來，為防止小學生不能正確處理自己有壓力的心理而精神萎靡，我們更應該清楚地了解什么樣的教學方式更適合小學生緩解壓力，什么樣的課上活動更適合小學生有一個良好的學習新技能的心情?；谶@些目的，我們制定出適合聾校語文教育的合理安排，因為這樣，在聾校語文教育發(fā)展過程中，既帶給聾校小學生正能量，又能提高其自身發(fā)展的綜合素質。

在現(xiàn)實社會的教育教學發(fā)展過程中，聾校小學生的創(chuàng)造性思維能力是其學習過程中必備的能力之一，在發(fā)展語文教育的同時，我們應該注意在教育教學過程中所出現(xiàn)的問題，并且相互溝通交流及時地提出解決的方法，只有這樣，聾校的小學生才能擁有一個更好的學習氛圍，中國的聾校語文教育事業(yè)才會更好地發(fā)展。

小學生應掌握的文學常識范文第5篇

關鍵詞：小學英語；興趣；原則；模式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0009-02

語言神經(jīng)生理機制的研究結果顯示4-10歲是開始學習外語的最佳年齡，早期語言交際能力生成的結果由所能接觸到的語言環(huán)境質量決定，也就是說小學階段是英語啟蒙教育的關鍵時期，怎樣讓這些母語尚未掌握好的孩子們走出英語學習的第一步？這一直是小學英語教育關注的焦點?！缎W英語新課程標準》明確提出："通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練。同時，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語。"如何根據(jù)小學生的心理和智力發(fā)展特點改進教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，是小學英語教學研究的一個熱點。本文將結合小學生的心理、智力發(fā)展特點與二語學習的一些規(guī)律和原則，提出一些小學英語教學中應遵循的原則和方法。

1.小學英語教學原則和策略

母語發(fā)展水平和思維能力尚未成熟的小學生普遍認知水平有限，對新的東西容易產(chǎn)生興趣，但很多因素如挫折或乏味的教學內(nèi)容或形式很容易讓他們失去學習興趣，他們?nèi)菀淄度耄毩W習能力缺乏，學習內(nèi)容多是依賴教師和課堂活動，注意力和興趣持續(xù)時間有限，自控能力不強，形象化、具體化的語言片段比系統(tǒng)性和規(guī)律性的知識體系更能吸引他們。鑒于以上這些兒童心理和生理特征，教學的策略和藝術在小學英語教學中尤為重要，教育者應制定符合他們身心發(fā)展的教學計劃、教學策略和方法。缺少英語語言環(huán)境及用英語交際的場所是中國小學生學習英語中普遍存在的不利因素，學習英語的途徑主要是課堂教學，要有效地安排課堂教學就需要探索科學合理的課堂教學原則和模式。根據(jù)學習者在這個年齡段的認識水平、語言發(fā)展水平和學習特點，首先應遵循"聽說領先"原則和"快樂活動性"原則。

1.1 "聽說領先"原則。身體和智力都很不發(fā)達的幼兒，能順利地掌握母語這一存在許多不規(guī)則現(xiàn)象和充滿抽象規(guī)則的復雜體系這一奇跡，吸引了很多語言學家的研究興趣。語言學家喬姆斯基通過對兒童掌握母語的研究，提出人類具有"語言習得機制"。幼兒在非教學條件下主動獲得母語的過程被稱為"習得"。幼兒習得母語并非是簡單的學一句用一句，而是一個復雜的反復觀念操作過程：通過"聽"接收語言信息、積累信息和歸納規(guī)則。幼兒在習得母語的過程中，大約經(jīng)歷一年左右"聽"的過程后才開口說話，語言學家Krashen稱之為"沉默期"。他指出理解信息，即接受"可理解的輸入"（Comprehensible input），是人們習得語言的唯一方式。習得者能夠借助上下文、非語言信息、常識和已經(jīng)習得的語言能力來理解他們尚未習得的新的語言結構（Krashen，1985）。即習得者下一階段習得新的語言結構的成效取決于能否不斷被提供略高于現(xiàn)有語言水平的"可理解的輸入"。語言習得是一個從言語獲得到基本完善，從量變到質變的過程。"沉默期"的兒童通過接受"可理解的語言輸入"來提高語言能力，達到一定程度，幼兒就會"說"話了。"沉默期"也存在于二語習得過程中。"完全生理反應"理論（Total Physical Response）也指出語言習得中，"聽"是言語和書面表達能力產(chǎn)生的基礎，當信息積累達到一定量，自然地兒童就能用語言表達出自己的想法。研究揭示幼兒時期"說"的能力是建立在嬰兒時期大量"聽"的基礎上，"讀寫"能力在后來的學習中逐步獲得，這一規(guī)律也適用于兒童第二語言的學習。"聽"是日常生活中最常用的語言技巧。據(jù)估計，聽是說的兩倍，是閱讀的四倍，是寫的五倍（Rivers，1981）。在小學英語教學過程中，輸入的目的是為了輸出，語言是練出來的，而非教出來的，教師應重視孩子表達能力和與人交流能力的培養(yǎng)。激勵他們積極大量參與"聽說"練習，在積累的過程中逐漸領會英語語法規(guī)則，掌握目標語言的運用。

1.2 "快樂活動性"原則。心理學研究揭示兒童進行活動的主要動力是和積極、肯定的情緒相聯(lián)系的興趣，興趣能有效激發(fā)兒童的求知欲，在需要較長時間注意力集中在一定活動內(nèi)容上時，能有效降低其意志努力程度，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在興趣驅使下，他們能更主動地參與教學過程，并充分表現(xiàn)和完善自我。"快樂活動性"原則強調(diào)語言教學中的語言興趣中心原則，主張通過各種游戲伴隨語言學習，讓學習者產(chǎn)生全身心的反應活動，來掌握基本的語言知識和技能。小學階段的學生對事物內(nèi)在的、深刻的興趣大多需要借助外在興趣來喚起。他們的語言學習和他們的身心特征是分不開的，他們喜歡富有幻想的動畫故事，擅長韻律兒歌，喜歡做游戲等。因此，在教學活動中，教師需要通過直觀教具、多媒體、游戲、活動等各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)他們對語言的興趣。通過調(diào)動各種感官的參與來加強他們對語言的認識、理解和想象。在小學英語教學過程中，教師應遵循以上原則，使教學方法和模式適合學生學習特點，注重培養(yǎng)他們的語言能力和活潑的個性。

2.小學英語課堂教學模式探索

2.1 情景教學模式。環(huán)境在小學英語學習中具有重要作用，在非母語環(huán)境下，"環(huán)境"主要指語言存在的情景和學生們可享有的學校、家庭和社會環(huán)境。利用情景及設置情景，使小學生在立體的環(huán)境中，吸收使用完整的語言，是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，"兒童一般是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維，一些直觀的、具體的事物比較吸引兒童的注意力"（朱智賢，1999）。現(xiàn)代英語教學應適合兒童心理特征，圖片、實物、收錄機、VCD錄像機等輔助工具有助于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。例如，在教學We Love Animals 或What's Your Favorite Fruit？ 這樣的主題時，可用各類水果和玩具進行實物教學。還可進行即興表演，例如，學習Our Family時讓學生分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子來進行家庭小短劇表演。利用電教設備也是創(chuàng)設情境的有效手段，可利用VCD或錄音機播放語言材料，訓練學生聽說，掌握標準的語音語調(diào)。

動畫片也是一種行之有效的英語教學手段。兒童永遠都能從動畫片中獲得間接人生經(jīng)驗和童年快樂?！栋籽┕鳌泛汀睹琅c野獸》等經(jīng)典動畫片能傳遞一個民族的基本人生哲學，有助于小學生們獲得基本的文化意識。而且他們也能"沉浸"在動畫片豐富規(guī)范的語言中，語言能力能得到迅速發(fā)展，可以說巨大的語言文化資源蘊藏在豐富多彩的動畫片中。利用英語動畫片為小學英語教學擴展了更大的教學空間，生動、形象、逼真的語言環(huán)境得以呈現(xiàn)，學生們感受英語的機會和次數(shù)明顯增加，體現(xiàn)了學生的主體性角色和教師的指導和組織者角色。

在小學英語教學中運用情境教學模式，在自然、真實或模擬真實的情景中學習英語，小學生的心理物理空間都得到擴展。情景教學能極大地激發(fā)學生的興趣，學生的各種感官被調(diào)動起來充分參與教學活動。在情境教學創(chuàng)設的語言與情景相交融的場景下，仿佛進入了語言活動的真實情景。臨場效果能極大地增強學生的識記能力，把枯燥的語言學習變成了輕松的語言體驗。

2.2 趣味教學模式

2.2.1 歌曲、韻律兒歌法。學習最好的老師是興趣，興趣能促進學習持之以恒。孩子們感興趣的常識、故事、歌曲等應融入小學英語教學中。兒童的心理特點決定了他們普遍對歌曲、韻律兒歌感興趣，在小學英語教學中，如果能充分發(fā)揮它們的作用，將能有效提高學生的英語學習興趣。在教學中，選擇一些配合教材的英文歌曲，引導學生在唱歌中快樂學習不失為一個好方法。例如：可用Days of A Week、Twelve Months等歌曲教星期、月份；借助歌曲What are you doing？引導他們理解掌握"現(xiàn)在進行時"。此外，鼓勵學生運用所學英語知識自己編輯童謠、韻律兒歌和英文歌曲也是有效提升學習興趣的方法?？梢园阉鼈冇迷谡n堂問答、游戲和活動中。學生對所學英語知識的實際運用能增強他們的成就感，獲得極大心理上的滿足和樂趣，提高教學成效。教師可充分利用小學英語教材中優(yōu)美、朗朗上口的英文童謠，創(chuàng)造和諧愉快的英語學習環(huán)境，讓孩子們在歡快的歌聲中快樂學習。

2.2.2 游戲競賽教學法。游戲是兒童的啟蒙學習，小學階段學生的學習特點仍屬于玩中學性質。小學英語教學中，如何設計出豐富多彩的教學游戲？如何激發(fā)學生的表現(xiàn)欲？如何滿足他們愛玩好動的心理，使他們的注意力持久？如何讓他們學習情緒高漲？這些都是教師應思考和關注的問題。著名心理學家James Asher基于兒童愛動和難以持久維持注意力的心理特點提出的"TPR教學法"就是讓孩子在跑、跳、做游戲中學習。"猜謎"是一種普遍運用于教學的游戲，簡單易行，可猜人猜物，可猜詞猜字謎，可猜問題等，可在同學之間或師生之間進行。例如，在"說悄悄話"游戲中，A組的同學可把自己的愛好、家庭成員、父母的職業(yè)等信息悄悄告訴B組的同學，然后讓C組的同學通過提出問題來猜，由D組的同學做出猜謎情況統(tǒng)計。同學各有分工又相互協(xié)作，在新奇變化中反復操練語言內(nèi)容。還可根據(jù)實際情況以全體學生或小組為單位，進行讀書、猜口型、組詞、補充句子比賽等競賽游戲，評出優(yōu)勝者給予一定的獎勵來調(diào)動學生的積極性。抽象的語言通過游戲競賽被形象化和情景化，能有效促進理解和記憶，提高學生英語運用能力。同時孩子們的學習成效可以通過游戲競賽進行考核，學生由此獲得的成就感，有助于信心和積極學習態(tài)度的建立。

2.3 三文治教學模式。主要運用于小學英語教學的"三文治教學法"指以母語夾著外語學習語言的方式。小學生由于英語知識還非常匱乏，在英語學習中會有意無意地參照母語，教學中為掃除交際障礙實現(xiàn)更多的交際需要，可以適度利用母語優(yōu)勢。如果在學習"What's your favorite food？/ My favorite food is…"等句型時，學生只會用簡單有限的幾個單詞bread/milk等來進行操練，就會讓學生很快失去興趣。這時可以把單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓學生隨意回答自己最喜愛的食物，如"My favorite food is 紅燒肉/糖醋魚……"。此外也可相應畫出一些簡筆畫，讓學生操練。適當使用母語使學生展開更多豐富的交談，在提高學生英語學習興趣的同時，也能促進交際。例如，動物名稱學習中，聽完改編的《大家快來拔蘿卜》時，幾乎所有的學生對需要掌握的英語單詞已經(jīng)朗朗上口了："carrot，carrot真好吃；rabbit， rabbit快來拔； chicken，chicken快來拔；panda，panda快來拔；tiger，tiger快來拔…。"此外，在講故事等環(huán)節(jié)中，也可讓學生適度用母語代替未學習過的較難的單詞，這樣既能鍛煉他們的表達能力，也能使他們有成就感，使學習興趣不斷加強。目前"三文治教學法" 也被運用在一些少兒英語教學節(jié)目中，不失為一個行之有效的方法。

3.結束語

以上教學模式可謂各有優(yōu)勢，可根據(jù)教學對象、目標、內(nèi)容和條件等不同需要，合理選用。亦可兼收并蓄、綜合使用多種教學手段，不斷創(chuàng)新?？傊?，在小學英語教學過程中，教師應充分綜合學習者特殊年齡段的身心特點和認知水平等，在注重語言輸出技能訓練的同時，使課堂活動設計具有趣味性和參與性，在全新教育理念指導下，探索行之有效的教學模式，為小學英語教學的提高做出應有的努力。

參考文獻

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