初中物理學(xué)科知識與能力
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初中物理學(xué)科知識與能力范文第1篇
中圖分類號： G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0066-01
初任教師的角色轉(zhuǎn)換過程客觀上來說，是一個對教師角色領(lǐng)悟、認(rèn)同、適應(yīng)并超越的過程。在此期間，不論是在專業(yè)知識上還是在專業(yè)能力、專業(yè)情義方面，遇到大量的阻礙與困惑都是在所難免的，對于初中新任物理教師亦是如此。新任教師只有在教學(xué)中不斷的模仿、探索與創(chuàng)造，才能形成具有自己獨特風(fēng)格的教學(xué)方法，才能順利走出教師的成長困境。
1 初中新任物理教師的困惑
1.1物理學(xué)科知識不夠系統(tǒng)，對物理教材的理解不夠透徹
系統(tǒng)的物理學(xué)科知識是透徹理解物理教材的有力支持，物理教師只有擁有扎實的物理知識，才能清楚表述教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，進(jìn)一步做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的作用[1]。然而目前，我國初任的初中物理教師中，仍然存在掌握的學(xué)科知識不系統(tǒng)的問題，且其物理學(xué)史相關(guān)方面的知識也極為欠缺；另外，對教材缺乏透徹的理解，大多數(shù)教師不清楚初中物理的知識體系，也把握不準(zhǔn)教學(xué)的難點與重點，有關(guān)的物理學(xué)方法也停留在一個比較淺的層次上，不能滿足新課改的教學(xué)需要。
1.2教學(xué)技能有待提高
教師不僅要知道應(yīng)該教什么，還要知道應(yīng)該怎么教，為什么教。然而，我國部分初中物理新任教師雖然具備了扎實、系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識，卻未能通過有效的教學(xué)技巧與教學(xué)手段傳授給學(xué)生。在實際教學(xué)過程中不知道利用何種教學(xué)方式以及怎樣有效運用各種教學(xué)技巧來輔助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。相對有所欠缺的教學(xué)能力，不能效激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不能有效合理地實施課堂控制與調(diào)節(jié)，常常會因課堂的偶發(fā)事件而打亂課程計劃，甚至使教學(xué)課堂陷入一片混亂。教學(xué)技能的提升可以讓教學(xué)內(nèi)容得以升華，那么便可以吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果得以提升。
1.3班級管理能力不強
部分新任初中物理教師把握不準(zhǔn)對學(xué)生的管理力度，導(dǎo)致在班級管理上不是很松散就是極為嚴(yán)厲。在教育目標(biāo)的制定上，也未能結(jié)合學(xué)生的實際情況制定出切實有效的工作計劃。另外，在一些具體的班級管理事項中，如學(xué)生干部的選拔，學(xué)生不良行為的矯正，班規(guī)的制定上，缺乏有效的交流與溝通。
2 促進(jìn)中學(xué)物理教師走出困惑的幾點對策
2.1加大對物理知識的學(xué)習(xí)力度，加強對物理教材的理解
物理作為一門古老的學(xué)科，有著極為豐富而復(fù)雜的知識體系，它不僅真實記載了物理學(xué)形成與發(fā)展的歷史，而且描述與分析了物理問題產(chǎn)生于解決因果關(guān)系。而扎實的實踐知識在教師專業(yè)發(fā)展中也起著決定性作用，且是透徹理解教材、搞好課堂教學(xué)的前提[2]。因此初中新任物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想誤區(qū)，把時間和精力花費在對物理概念和物理規(guī)律字詞意思的解釋和表達(dá)上，而要加強對物理知識的學(xué)習(xí)力度，使并使其不斷深化與系統(tǒng)化，并從物理概念和物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展以及應(yīng)用中去向?qū)W生揭示物理知識。另外，深刻理解物理教材的內(nèi)容，對其重點難點做到心中有數(shù)，并在課堂中針對性的進(jìn)行突出講解。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)技能
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對相關(guān)老師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度，并組織老教師帶新教師的策略，對新教師出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，以促進(jìn)教師能夠熟練應(yīng)用并掌握相關(guān)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧[3]。其次，注意到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)意義。通過讓學(xué)生操作物理實驗、播放動畫及情感教學(xué)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，物理本就是一門和生活、生產(chǎn)、科技實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以充分結(jié)合生活實際來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
2.3提升班級的管理能力
首先，教師應(yīng)變師生單向、雙向課堂交往為多向的全通道式的課堂交往，努力提高每個學(xué)生的課堂參與比率。同時，對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)，并將課堂偶發(fā)事件納入動態(tài)教學(xué)的設(shè)計中。其次，教師應(yīng)努力塑造為學(xué)生所喜愛的形象，建立師生間高度的信任感，并真誠相待，使得學(xué)生能夠在一個民主的學(xué)習(xí)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)[4]。另外，在一些班級管理項目上做到公平，公正。例如，在班級制度的制定過程中不僅僅要需要老師參與進(jìn)來，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見與建議，通過共同探討讓班級制度得到完善并以此為導(dǎo)向來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級管理可以更好地實施，促使班級管理達(dá)到更高的層次。
3 結(jié)語
中學(xué)物理教師需要了解物理學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢，了解物理學(xué)科知識對社會、人類發(fā)展的價值。這對于提升課堂教學(xué)效果具有顯著的促進(jìn)作用。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看整個物理教學(xué)體系還有待完善并且教學(xué)技能以及管理工作還有待加強。為了達(dá)到上述目的就要求老師在實際教學(xué)過程中要逐漸反思并結(jié)合教學(xué)反饋對實際教學(xué)工作進(jìn)行修正，以此來促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]李興明.中學(xué)物理教師備課存在的問題及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（08）.
[2]雷竹.在備課中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用――以一節(jié)物理課為例[J].考試周刊，2012，（15）.
初中物理學(xué)科知識與能力范文第2篇
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個體生活密切的現(xiàn)實案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點，就是對現(xiàn)實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點”的現(xiàn)實性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡纳鷦赢嬅婧桶咐⒔Y(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮?，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評價教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強學(xué)習(xí)興趣
初中物理學(xué)科知識與能力范文第3篇
一、初中物理探究式教學(xué)模式的思路
探究式教學(xué)模式，講求學(xué)生在課堂中的主體地位，而教師則主要扮演輔助教學(xué)的角色，在課堂上，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步采用各類鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動積極性，從而使學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。探究式的教學(xué)方法，既對教學(xué)過程有著嚴(yán)格要求，又較為重視教學(xué)效果，全面滿足了新課標(biāo)初中物理的教學(xué)需要。結(jié)合新課標(biāo)初中物理教材，該教學(xué)模式主要可以分為以下幾個部分組成。
首先，教師利用趣味性案例，并結(jié)合物理學(xué)知識將案例展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問；然后，教師針對案例提出問題，并進(jìn)行適當(dāng)假設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生從物理學(xué)角度進(jìn)行科學(xué)合理化猜想和預(yù)測，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生擬定物理實驗方案，并幫助學(xué)生篩選最優(yōu)方案與相關(guān)設(shè)備和儀器，在指導(dǎo)學(xué)生掌握儀器的操作方法后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先擬定的方案進(jìn)行實驗，并詳細(xì)記錄實驗過程及實驗結(jié)果；再然后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行探究式分析，綜合實驗數(shù)據(jù)歸納總結(jié)出物理結(jié)果，并適當(dāng)引入物理學(xué)科知識對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)化解釋，從而使學(xué)生靈活掌握物理知識點；最后，教師采用鼓勵式方法，對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價及指導(dǎo)，并引導(dǎo)其共同參與物理過程的分析，之后再由學(xué)生自由交流，探討實驗過程中的不足之處并提出解決對策。通過以上方式，能夠使得學(xué)生充分掌握物理實驗探究的具體方法，在遇到新的物理知識后，能夠積極主動的進(jìn)行實驗并探索結(jié)果，從而更為深刻的把握學(xué)科知識，并能夠靈活將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，各方面素質(zhì)得到全面提升。[2]
二、新課標(biāo)初中物理實現(xiàn)探究式教學(xué)模式的策略
按照探究式教學(xué)模式的要求，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理運用教學(xué)策略，從而順利指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更充分的掌握物理學(xué)科知識，具體策略主要包括以下幾點。
1.合理營造課堂情景，刺激學(xué)生積極性
在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用課堂情景的設(shè)置，從學(xué)生感受出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供廣闊的思考空間，從而充分鼓勵其學(xué)習(xí)樂趣，并樂于提出各式疑問，進(jìn)行自主探究解答，在學(xué)生探索問題原理及解決方法的同時，逐漸掌握知識點。課堂情景的營造，需要充分考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，并盡量與現(xiàn)實生活相關(guān)，教師將學(xué)習(xí)資料同現(xiàn)實案例整合，使得學(xué)生對物理知識充滿親近感，從而使得后續(xù)學(xué)生物理知識框架的構(gòu)建更為順利。
以力學(xué)平衡一課為教學(xué)案例，教師可分別選擇一名男學(xué)生與一名女學(xué)生同時站在大型有機玻璃上，使用彈簧勾住繩子兩邊進(jìn)行拔河比賽，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)仔細(xì)觀察彈簧讀數(shù)，在掌握彈簧讀數(shù)技巧的同時，又能夠?qū)W到力學(xué)平衡的相關(guān)知識。此外，該方法也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.合理運用開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)新能力
開放式物理教學(xué)方法，具有較強的可持續(xù)性，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供較為實用的知識及能力。開放式教學(xué)法的主旨是學(xué)以致用，在充分培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題能力的同時，加以創(chuàng)新，為學(xué)生挖掘思維創(chuàng)新的廣闊空間，并為其營造探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，用于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，更為得心應(yīng)手。
以光的物理學(xué)特性一課為例，教師在實際教學(xué)時可在課件中為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中光波原理的實際應(yīng)用，包括LED燈管、手電筒等等。在學(xué)生大致掌握光的基本特性后，在引導(dǎo)學(xué)生使用手電筒照射帶有孔洞的紙板，并觀察光斑大小。由于距離不同，光斑也會出現(xiàn)差異，這時教師即可引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生探索光波的物理特性，充分講解本課程內(nèi)容。
3.合理應(yīng)用對比及類比手法，促進(jìn)學(xué)生深刻掌握知識點
初中物理的學(xué)習(xí)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的物理學(xué)探究學(xué)習(xí)思維，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時，教授給學(xué)生實用性的探究學(xué)習(xí)方法。而科學(xué)合理的類比法，可以使學(xué)生在充分把握自身知識框架的基礎(chǔ)上，將新接觸到的物理學(xué)知識同以往積累的物理學(xué)知識進(jìn)行類比。在類比的過程中，學(xué)生可以對新知識有著更為深入全面的把握，從而更為輕松順利的進(jìn)行后續(xù)物理實驗探究。類比法的應(yīng)用，在物理課堂實驗當(dāng)中應(yīng)用較為普遍。[3]
以并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的區(qū)分一課為例，教師在教學(xué)時即可引導(dǎo)學(xué)生先分別畫出兩種電路的連接圖，并將小燈泡、電池及導(dǎo)電金屬線進(jìn)行組合，分別組合出并聯(lián)電路和串聯(lián)電路下的燈泡線路，并確保各燈泡正常點亮。之后再引導(dǎo)學(xué)生制作對比表格，從而充分區(qū)分兩種電路特性，把握好該課的核心知識。
初中物理學(xué)科知識與能力范文第4篇
初中化學(xué)新教材把化學(xué)定義為：化學(xué)是研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科。作為自然學(xué)科之一的化學(xué)與生物學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等密切相聯(lián)，相互滲透和影響，但是它們各自的專業(yè)術(shù)語之間也有著本質(zhì)的區(qū)別。在這里，我結(jié)合自己多年的教學(xué)情況，給走在教學(xué)一線的老師們提供幾種參考內(nèi)容：
（1）教師在講解初中化學(xué)（新教材第二章第一節(jié)）時，講了“混合物”的概念，學(xué)生舉手說物理學(xué)中的相應(yīng)問題，此時教師應(yīng)該冷靜而有耐心的指出：化學(xué)上的混合物是組成成分含兩種或兩種以上的情況，不強調(diào)狀態(tài)。而物理學(xué)則不然，它可以從狀態(tài)上進(jìn)行說明，如冰水混合物（冰是固體，水是液體），僅僅是同種物質(zhì)的不同形體而已。
（2）初中化學(xué)新教材第四章第二節(jié)，講化學(xué)方程式的讀法時，講了“＝”和“＋”兩個最常見的符號。有大部分的同學(xué)認(rèn)為跟數(shù)學(xué)上一樣，甚至有些老師也認(rèn)為無所謂的，只要學(xué)生會做題目就行了。根據(jù)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生必須理解化學(xué)用語的知識。就像上述的“＝”和“＋”，教學(xué)時一定要強調(diào)對比，化學(xué)上是要讀成“生成”和“和、與、跟”與數(shù)學(xué)上的讀法大不相同。
（3）初中化學(xué)新教材第八章第五節(jié)講常見的鹽時，曾講了結(jié)晶水合物相對分子質(zhì)量計算中“? ”的問題，許多同學(xué)就把它當(dāng)作乘積關(guān)系來進(jìn)行計算。按常規(guī)先進(jìn)行計算練習(xí)：
①Na2CO3?10H2O ② CuSO4?5H2O③ FeSO4?7H2O ④KAl（SO4）2?12H2O⑤CaSO4?2H2O 等。當(dāng)教師板書結(jié)束后，許多同學(xué)便做出了怪模樣，一問便說數(shù)據(jù)太大了，難得計算，實在沒有興趣去算。再請學(xué)生上臺板演，結(jié)果真的是出在這個“?”上，他們都把它作數(shù)學(xué)上的乘號了。因此，出現(xiàn)了學(xué)生難以計算的結(jié)局。此時，教師著重引導(dǎo)說明，該符號出現(xiàn)在哪個學(xué)科里，不同學(xué)科里符號表達(dá)的意義是不相同的，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對知識的掌握一步到位。在這里進(jìn)行數(shù)據(jù)計算時不是“乘積”關(guān)系而是“和”的關(guān)系，讀的時候讀成“結(jié)合”的意思。
（4）講解初中化學(xué)新教材第199頁的基礎(chǔ)實驗時，講了“給試管中的液體加熱，其體積不能超過試管容積的三分之一”。學(xué)生當(dāng)場就舉手說，九年級物理（人教版）第二冊的第32頁上試驗（3－5）中試管里的液體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了三分之一，這是什么原因？這個時候教師要結(jié)合物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的術(shù)語來分析，化學(xué)上的液體泛指水溶液及液態(tài)的物質(zhì)，加熱時試管口一般不帶橡皮塞；而物理教材上的這個知識點比較特殊，就是要利用液體沸騰將塞子沖出來，進(jìn)一步的研究內(nèi)能與機械能之間的相互轉(zhuǎn)化問題，達(dá)到理想的實驗效果。在這里是根據(jù)特殊情況的需要而做專門設(shè)計的，一般不會給教師或?qū)W生的實驗帶來危害。像這樣對不同學(xué)科術(shù)語之間進(jìn)行探究區(qū)分，使學(xué)生靈活掌握各學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)科間的綜合能力、全面發(fā)展知識的應(yīng)用能力等，有著不可低估的作用。
綜上所述，我們身處第一線的各位同行教育者，面對的是剛剛起步的初中學(xué)生，對于初中階段各學(xué)科術(shù)語之間的相互聯(lián)系及其本質(zhì)區(qū)別，一定要科學(xué)而規(guī)范地處理好，以免學(xué)生在接受知識時產(chǎn)生一些錯誤的理解，從而導(dǎo)致一些難以挽回的錯局，形成教育教學(xué)過程中的不良影響。
所以規(guī)范而準(zhǔn)確地使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，是我們每一個教師從事教學(xué)工作的必備條件。同時也是我們確保學(xué)生正確理解各學(xué)科知識的關(guān)鍵，是保證實向高一級學(xué)校輸送合格學(xué)生的前提條件。
從總體來說，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識大爆炸的時代，社會的發(fā)展趨勢是需要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。這是對當(dāng)前素質(zhì)教育條件下的各位教師的挑戰(zhàn)，也是目前教育改革方面的一個重要問題。教師必須走在教育改革的前列。只有先改革了教師，才有綜合素質(zhì)不斷提高的學(xué)生。所以教師必須要千方百計地尋找方法，把相關(guān)學(xué)科的術(shù)語弄清楚，才能培養(yǎng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
初中物理學(xué)科知識與能力范文第5篇
關(guān)鍵詞：物理課改；學(xué)習(xí)理念；輕松學(xué)習(xí)
一、構(gòu)建一個適合鄉(xiāng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)場
1.理想的學(xué)習(xí)場該從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念入手
（1）需要教師改變一種觀念
就是以為成人的世界是一個值得肯定的世界，是可以饋贈給我們的兒童的。教師教學(xué)中不能把自己的觀念強加給學(xué)生。
（2）需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)理念
理念一：學(xué)習(xí)是自己的事，不是僅學(xué)物理書上的內(nèi)容，也不是僅學(xué)教師講的教學(xué)內(nèi)容，凡是有利于提高自身認(rèn)知能力、有利于操作實踐、有利于解決問題的都該自主學(xué)習(xí)。
理念二：學(xué)得好不等于考得好，也不是教師講的都要考，考試主要檢查知識掌握的熟練程度和答題速度，不是學(xué)習(xí)的全部。
為了物理教學(xué)內(nèi)容的整體性，教師教學(xué)是一個系統(tǒng)過程，不能為了考試而教，更不能僅教了考試；雙基是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，考試評價僅是教學(xué)的檢測手段之一。
2.充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)資源打造物理學(xué)習(xí)場
充分利用鄉(xiāng)村自然資源：物理現(xiàn)象、實例從身邊取來。如：春天看花紅――光選擇性反射；冬天看霧凇、窗冰花――體驗物態(tài)變化。物理知識來源于生活，知識也能改變生產(chǎn)生活。
物理教學(xué)資源包括：物理教學(xué)資源、物理實驗室、教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)等，要充分利用，隨時提供給需要的學(xué)生并及時調(diào)整指導(dǎo)。
3.要掌握幾種好的學(xué)習(xí)方式
初中物理學(xué)習(xí)特別推薦的三種學(xué)習(xí)方式：
自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說；
合作學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會交流、學(xué)會交往、學(xué)會評價、學(xué)會整合；
探究學(xué)習(xí)：善于發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確分析問題、及時有效地解決問題；
二、實驗是輕松學(xué)好物理學(xué)的一種主要方法
物理課程以落實三維目標(biāo)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”為主；物理學(xué)習(xí)內(nèi)容由“物質(zhì)、運動和相互作用、能量”三大主題組合，可細(xì)化為六個知識板塊“力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、和其他”，包含135個知識點；物理學(xué)習(xí)方法以觀察、實驗、科學(xué)探究為主，常輔以控制變量法、對比法、模型法……
1.物理學(xué)習(xí)需要實驗這條核心紐帶把物理知識、智慧技能及認(rèn)知策略等內(nèi)容串聯(lián)起來
物理課標(biāo)對物理現(xiàn)象教學(xué)的要求：要善于用物理教學(xué)內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說話要有證據(jù)。
在設(shè)計和安排學(xué)生習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。
2.實驗是促進(jìn)物理能力形成的有效手段，不同的學(xué)習(xí)意圖可用不同的實驗實現(xiàn)
（1）實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點
根深才能葉茂，物理實驗是形成物理概念知識的先導(dǎo)，是形成智慧技能的過程，是形成認(rèn)知策略的源頭；物理實驗常見的有三類：教師的演示實驗、學(xué)生體驗性實驗、學(xué)生分組型實驗。
（2）實驗是物理教學(xué)的源泉、活水
（3）物理技能的養(yǎng)成
（4）物理規(guī)律的揭示
牛頓第一定律、阿基米德原理、歐姆定律、焦耳定律等從不同方面及時歸納物理規(guī)律。
3.其他學(xué)科知識是初中物理學(xué)習(xí)的助推器
物理學(xué)科需要其他學(xué)科知識的幫助，達(dá)到知識正遷移，其他學(xué)科對物理學(xué)習(xí)也有幫助和影響。
4.各種學(xué)習(xí)方式選擇都是實現(xiàn)人生追求的關(guān)鍵步驟
（1）學(xué)習(xí)是學(xué)生成長的必然過程
追求幸福是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)；成長是學(xué)生學(xué)習(xí)必然的過程。
（2）成才是學(xué)生的現(xiàn)實追求
經(jīng)得起檢測、能用知識解決生活中的物理問題，這就是鄉(xiāng)村學(xué)生需要的學(xué)習(xí)價值；從適用到深造是不同的過程，教育不是要把所有的孩子都培養(yǎng)成科學(xué)家。
（3）幸福生活是學(xué)習(xí)的終極目的
幸福、美滿、和諧是學(xué)習(xí)追求的總目標(biāo)。
三、架起鄉(xiāng)村中學(xué)生生活世界與科學(xué)世界的橋梁
各種能力的養(yǎng)成是實現(xiàn)學(xué)習(xí)價值的初步體現(xiàn)，又是實現(xiàn)社會價值的基礎(chǔ)：良好的表達(dá)能力、解決問題能力是物理學(xué)習(xí)價值追求；理解能力、操作能力、分析能力、計算能力、表達(dá)能力，這些能力的應(yīng)用是解決問題、實現(xiàn)價值追求的必備條件；讀、寫、算、觀察、表達(dá)是五種技能，計算、表達(dá)是物理學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。
1.表達(dá)能力是所有學(xué)習(xí)能力中最核心的，學(xué)會表達(dá)是實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)
記憶、理解、分析、判斷、操作、表達(dá)等能力中，比較核心的是表達(dá)能力，包括語言表達(dá)、數(shù)學(xué)表達(dá)等。
2.特殊能力的養(yǎng)成更能支持教學(xué)評價
要在甄別與選拔中勝人一籌，培養(yǎng)特殊能力繪畫、體育、音樂等技能并鼓勵發(fā)展、張顯學(xué)生個性。
總之，從物理學(xué)習(xí)走入社會生活，從社會生活中獲取物理知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)價值、達(dá)成人生追求，在物理學(xué)習(xí)中“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、懂得健康、懂得審美、學(xué)會創(chuàng)造”是物理素質(zhì)的基本要求。
參考文獻(xiàn)：
