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小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文第1篇

一、總目標(biāo)

幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂，快樂中自信，自信中進(jìn)取。使學(xué)生對(duì)風(fēng)箏、車模、航模產(chǎn)生濃厚興趣，獲取一些風(fēng)箏、車模、航模的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感受一些高技術(shù)領(lǐng)域的最新理念，并使之對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、價(jià)值取向等問題產(chǎn)生積極影響。

二、組織方式版權(quán)所有

1.考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征，參加興趣小組的學(xué)生成員應(yīng)從小學(xué)五、六年級(jí)及初中一、二年級(jí)中自愿報(bào)名產(chǎn)生。

2.興趣小組總體工作由xxx老師具體負(fù)責(zé)。

5.興趣小組由學(xué)?！敖虅?wù)處”支持和領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)所需資金、設(shè)備等由“教務(wù)處”向?qū)W校反映解決。

三、活動(dòng)方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項(xiàng)目實(shí)踐”方式開展活動(dòng)。每次活動(dòng)后填寫“興趣小組活動(dòng)記錄表”備案。

四、活動(dòng)時(shí)間

興趣小組的活動(dòng)時(shí)間為：間周星期三的下午5：00——640

五、活動(dòng)地點(diǎn)

1、興趣小組的主要活動(dòng)地點(diǎn)為：學(xué)校團(tuán)隊(duì)室。

2、經(jīng)學(xué)?！敖虅?wù)處”同意后，可以組織適當(dāng)?shù)男Ｍ饣顒?dòng)。

六、活動(dòng)步驟

1、風(fēng)箏小組

時(shí)間

活動(dòng)方式

活動(dòng)內(nèi)容

參與教師

目標(biāo)

次數(shù)

第一階段

專題講座

風(fēng)箏的原理及制作

xxx

使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)

1次

第二階段

項(xiàng)目實(shí)踐（趣味制作）

制作風(fēng)箏

xxx

通過(guò)各種風(fēng)箏制作，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和各種工具的使用技巧，認(rèn)識(shí)基本的風(fēng)箏制作流程。

1次

第三階段

項(xiàng)目實(shí)踐（趣味制作）

試飛后進(jìn)行改進(jìn)

xxx

面向生活，使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。

1次

第四階段

項(xiàng)目實(shí)踐（創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作）

自己設(shè)計(jì)并制作風(fēng)箏

xxx

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可行性高的一些創(chuàng)造。

1次

2、車模興趣小組

時(shí)間

活動(dòng)方式

活動(dòng)內(nèi)容

參與教師

目標(biāo)

次數(shù)

第一階段

專題講座

xxx

使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

1次

第二階段

項(xiàng)目實(shí)踐（趣味拼裝）版權(quán)所有

xxx

使學(xué)生了解車模組裝的一般規(guī)律。掌握車模組裝的基本技術(shù)。

1次

第三階段

項(xiàng)目實(shí)踐（賽道竟速）

xxx

初步使學(xué)生具備賽道比賽的水平

1次

第四階段

項(xiàng)目實(shí)踐（賽道竟速）

xxx

1次

3、航模興趣小組

時(shí)間

活動(dòng)方式

活動(dòng)內(nèi)容

參與教師

目標(biāo)

次數(shù)

第一階段

專題講座

xxx

使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

1次

第二階段

項(xiàng)目實(shí)踐（制作）

xxx

使學(xué)生了解航模制作的一般規(guī)律。掌握航模制作的基本技術(shù)。

1次

第三階段

項(xiàng)目實(shí)踐（放飛）

xxx

初步使學(xué)生了解航模放飛的基本要領(lǐng)

1次

第四階段

項(xiàng)目實(shí)踐（改進(jìn)制作）

小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單；高效

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是在“化教為學(xué)、化生為師、化靜為動(dòng)、化被動(dòng)接受為自覺生成”的理念指導(dǎo)下的一種以“活動(dòng)單” 為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程.

“活動(dòng)單” 是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂活動(dòng)方案.“活動(dòng)單”一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案、檢測(cè)反饋等內(nèi)容.活動(dòng)單是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師本人風(fēng)格以及學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)的本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的“路線圖”. “活動(dòng)單”重在“活動(dòng)”，應(yīng)圍繞活動(dòng)而設(shè)計(jì)，“活動(dòng)”是課堂教學(xué)的靈魂.通過(guò)學(xué)生的“動(dòng)”使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中求得真知，這才是“活動(dòng)單”的真諦.“活動(dòng)單”不同于教案，教案的執(zhí)行者是教師，而“活動(dòng)單”的執(zhí)行者是學(xué)生.因此，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)顯得尤為重要.如何巧設(shè)“活動(dòng)單”，關(guān)注“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)中的一些細(xì)節(jié)問題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我思索了以下幾點(diǎn)：

一、面向全體

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，這樣的理念，在設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”時(shí)同樣重要.“活動(dòng)單”是為全班學(xué)生準(zhǔn)備的“學(xué)習(xí)單”，在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的時(shí)候，要本著全體參與的原則，以班級(jí)大部分學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”.同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生之間的客觀差異，要能適應(yīng)每一名學(xué)生發(fā)展的需要.

“活動(dòng)單”中的活動(dòng)要體現(xiàn)全員參與性，要讓每一名學(xué)生在活動(dòng)中都有承擔(dān)的任務(wù)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一名學(xué)生的智慧潛能.每名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，有人善于作圖，有人善于總結(jié)發(fā)言，我們要在活動(dòng)中盡量讓每一名學(xué)生參與其中，在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，各司其職，各展所長(zhǎng).

二、內(nèi)容精練

一堂課的時(shí)間是有限的，學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)能做到的事情也是有限度的，所以在設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要立足于課堂，充分地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心特點(diǎn)，給學(xué)生幾個(gè)明確、能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是實(shí)在.

成功的“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)必須言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生閱讀“活動(dòng)單”從而明確要求的時(shí)間不比聽老師講一遍要求的時(shí)間長(zhǎng)，并且知道該怎樣活動(dòng)（操作）.課上，學(xué)生的主要任務(wù)是根據(jù)“活動(dòng)單”的指令，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng).教者在設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”時(shí)要以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)闡述活動(dòng)內(nèi)容，節(jié)約學(xué)生閱讀“活動(dòng)單”的時(shí)間.同時(shí)，要注意“活動(dòng)單”內(nèi)容的精練，切不可把“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)成習(xí)題集，練習(xí)只是活動(dòng)的一部分，要把課堂上的大部分時(shí)間交給學(xué)生探索新知，解決矛盾，交流思想.

三、層次分明

活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要層次分明，各個(gè)活動(dòng)之間要體現(xiàn)層次性，一個(gè)活動(dòng)中的幾個(gè)小活動(dòng)也要有層次，要由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)單.尤其是活動(dòng)一的設(shè)計(jì)，一般是一節(jié)課的新授知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)要分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由“活動(dòng)單”中幾個(gè)活動(dòng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí).“檢測(cè)反饋”中的習(xí)題也要體現(xiàn)層次性，讓不同認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)生能盡自己的能力解決不同層次的習(xí)題.

比如在“檢測(cè)反饋”中，設(shè)計(jì)一些開放式的難題，寫上“有能力的同學(xué)可以試一試！”“動(dòng)動(dòng)腦筋，想出與眾不同的方法吧！”這樣鼓舞性的話，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，讓個(gè)別有能力的學(xué)生跳一跳，摘到高層次的“桃子”.

四、適度“提示”

“活動(dòng)單”不僅僅是一個(gè)文本，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“導(dǎo)師”，像一位不會(huì)說(shuō)話的老師一樣，能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸的時(shí)候，給予提示或鼓勵(lì)，它具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用.所以，我認(rèn)為“活動(dòng)單”中要多一些“提示”，要能幫助學(xué)生分散難點(diǎn).“提示”是要點(diǎn)在疑處、難處，可以是思考方法的提示，也可以是解決策略的點(diǎn)撥.又如在講“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”一節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了等差數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)方法，則選用了“問題教學(xué)法”，給學(xué)生提出如下問題：

（1）等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式怎樣推導(dǎo)？

（2）等比數(shù)列前n項(xiàng)和能否用類似等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)方法？

（3）材料采用了何種推導(dǎo)方法？

（4）能否考慮出用其他方法推導(dǎo)？

（5）應(yīng)用等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式應(yīng)注意些什么？

小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文第3篇

一、活動(dòng)目的

通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美觀。

二、活動(dòng)時(shí)間

每雙周的星期五的下午第七節(jié)課，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)美術(shù)教室。

三、活動(dòng)步驟

美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動(dòng)的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅(jiān)持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。:

（一）組織健全美術(shù)興趣小組

我校美術(shù)興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長(zhǎng)的學(xué)生。活動(dòng)要固定，每周一次，由于種種因素，活動(dòng)時(shí)間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計(jì)劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體小組活動(dòng)內(nèi)容計(jì)劃

美術(shù)是一個(gè)很廣的課程，設(shè)計(jì)、繪畫、欣賞等都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)的多不如學(xué)的精，所以我們給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這次的興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要從簡(jiǎn)筆畫方面著手，以素描為主。所以，小組具體的活動(dòng)內(nèi)容分為三個(gè)：

（1）重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條方面的學(xué)習(xí)，

（2）欣賞世界名人名畫，提高學(xué)生的欣賞能力；

（3）重視基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，從素描、色彩等方面入手。

周次內(nèi)容

第2周素描畫基礎(chǔ)訓(xùn)練(線條)

第4周欣賞世界名畫（素描畫）

第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體

第8周素描幾何形體：圓球體

第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）

第12周素描幾何形體：幾何形體組合（2）

第14周色彩靜物畫：水果和罐子組合（1）

小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)　任務(wù)活動(dòng)　設(shè)計(jì)任務(wù)　真實(shí)興趣　實(shí)際生活

美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，“最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中直接體驗(yàn)各種事實(shí)，并且獲得更深刻的印象，這樣兒童會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)?！痹O(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)則是任務(wù)型教學(xué)模式能否順利體現(xiàn)的關(guān)鍵。真實(shí)運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合真實(shí)教學(xué)目的，語(yǔ)用要真實(shí)，語(yǔ)境要真實(shí)，語(yǔ)義要真實(shí)，并要符合學(xué)生的真實(shí)興趣，貼近真實(shí)生活那么，如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？

1　設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)興趣的任務(wù)活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得到樂趣。教學(xué)實(shí)踐表明：一旦學(xué)生們對(duì)某事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，他們就會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)進(jìn)一步促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》3B Unit 2 Yes or no 這一單元Yes,it is./No ,it isn’t這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：在課堂上，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語(yǔ)說(shuō)出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測(cè)，并用上“Is this a…？”的句型。學(xué)生在這個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動(dòng)中就能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2　設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)，思維仍以形象思維為主，對(duì)形象直觀的和貼近自己生活實(shí)際的事物感興趣，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)就要考慮到活動(dòng)任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際越貼近越好。因此，設(shè)計(jì)自然，真實(shí)的語(yǔ)言交際情境很重要，讓學(xué)生在貼近自己生活的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在4B Unit 2 單元中教學(xué)“Who’s that man/woman/boy/girl? Which one? The one in/with…He’s/She’s ……”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了要求學(xué)生介紹自己照片中的人物的活動(dòng)任務(wù)。由于活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中學(xué)生爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的活動(dòng)要求真實(shí)、貼近生活，使學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到了自己的生活體驗(yàn)中，讓他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的同時(shí)感受生活，表達(dá)真實(shí)的生活情感。這種任務(wù)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

3　設(shè)計(jì)解決學(xué)生真實(shí)困難的任務(wù)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，為學(xué)生設(shè)計(jì)以幫助樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環(huán)境中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。如在教學(xué)介詞“in on

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under behind near”,這些介詞對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據(jù)兒童處于形象思維階段的這一特點(diǎn)，宜采用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫出了5幅簡(jiǎn)筆畫，并貼上相應(yīng)的單詞卡片。簡(jiǎn)單直觀和趣味性強(qiáng)的簡(jiǎn)筆畫不僅生動(dòng)形象而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的真實(shí)感，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過(guò)游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復(fù)習(xí)了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語(yǔ)言材料有較高的出現(xiàn)頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個(gè)相對(duì)“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學(xué)生通過(guò)聽，描繪出一幅幅簡(jiǎn)單又有趣的畫面。畫好后，又讓學(xué)生“talk about the picture in pairs”。語(yǔ)言的習(xí)得由輸入變?yōu)榱溯敵?，這里的聽便是語(yǔ)言的輸入，畫和說(shuō)是語(yǔ)言的輸出。在這輸出過(guò)程中，學(xué)生的聽說(shuō)能力和語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練和發(fā)展。該任務(wù)活動(dòng)一方面利用簡(jiǎn)筆畫這一直觀教具不斷刺激學(xué)生的視覺，幫助學(xué)生清晰地掌握教學(xué)中的容易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過(guò)畫圖加入到學(xué)習(xí)中，使他們有一定的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度一旦形成，再難的知識(shí)點(diǎn)也將被克服。

4　設(shè)計(jì)語(yǔ)用真實(shí)的運(yùn)用性任務(wù)活動(dòng)

英語(yǔ)教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而運(yùn)用性任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用能力的最有效方式。例如：在教學(xué)中我圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作年齡牌，運(yùn)動(dòng)會(huì)年齡分組調(diào)查兩項(xiàng)運(yùn)用性任務(wù)活動(dòng)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)年齡分組調(diào)查這一任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽都是根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行分組，我要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句子“How old are you?I'm……”調(diào)查同組學(xué)生年齡，并按運(yùn)動(dòng)會(huì)要求分組，最后統(tǒng)計(jì)出各組人數(shù)。既可讓學(xué)生更加了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽規(guī)則，增加課外知識(shí)，也使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，保證了學(xué)生在活動(dòng)中使用英語(yǔ)為工作語(yǔ)言。

總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行情感和策略調(diào)整，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，“任務(wù)型”的教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1　教育部基礎(chǔ)教育司.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，

2002

2　陳琳.新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)參考書.外語(yǔ)教學(xué)研究出版社

小學(xué)科技活動(dòng)計(jì)劃范文第5篇

小班化強(qiáng)調(diào)個(gè)體的特色，在教學(xué)中采取人本教學(xué)更易激發(fā)師生、生生間的互動(dòng)，激起教學(xué)思維的火花。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅N教學(xué)活動(dòng)及它們?cè)谡n堂教學(xué)中的效果。

一、游戲競(jìng)技，讓活動(dòng)更有趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，組織教學(xué)中，通過(guò)比賽可以把學(xué)生的注意力很快集中到課堂上；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”，讓英語(yǔ)課堂同樣充滿活力。我在期中復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了讓他們?nèi)の缎缘赜洃泦卧~，安排了“單詞擂臺(tái)賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地背出其他同學(xué)所說(shuō)的單詞，當(dāng)他被難倒了，記分員記下他所背的單詞個(gè)數(shù)，然后另外一個(gè)同學(xué)接受挑戰(zhàn)。誰(shuí)背得最多、最快，就成為本次擂臺(tái)主。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，課堂氣氛可謂空前高漲，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論基礎(chǔ)好的、中等的還是基礎(chǔ)差的同學(xué)都收獲很大，大家覺得很輕松就記住了這么多單詞，并且記憶的時(shí)間長(zhǎng)。每次單元復(fù)習(xí)、大考復(fù)習(xí)的時(shí)候都可以參加競(jìng)賽。我們還設(shè)計(jì)“百詞競(jìng)賽”、“我是復(fù)讀機(jī)”等活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及思維的靈敏性。

二、任務(wù)驅(qū)使，讓活動(dòng)更有效

語(yǔ)法課是比較枯燥乏味的課，若能在語(yǔ)法課中加入一些精心設(shè)計(jì)的小活動(dòng)，則不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，語(yǔ)法課也會(huì)“瘋狂”起來(lái)。如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)One word story的活動(dòng)，具體過(guò)程如下：首先把全班學(xué)生分成五小組，每組五人，要求每組編一個(gè)小故事，開頭已給出：One day...每組中選一個(gè)同學(xué)記錄本組所編的的故事，其他四個(gè)同學(xué)每人每次只能說(shuō)一個(gè)單詞，一個(gè)一個(gè)接下去，直到編成了一個(gè)完整的故事。記錄的那個(gè)同學(xué)把故事讀給全班同學(xué)聽，大家一起幫助糾正其中的錯(cuò)誤。在這個(gè)小活動(dòng)中，每個(gè)故事里的時(shí)態(tài)必須用一般過(guò)去時(shí)，動(dòng)詞必須用一般過(guò)去式，學(xué)生無(wú)論在編故事的過(guò)程中還是在讀故事糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中都操練了一般過(guò)去時(shí)和謂語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去式，比做幾道語(yǔ)法題鞏固此語(yǔ)法項(xiàng)目要有趣得多、有效得多，而且學(xué)生記憶的時(shí)間又長(zhǎng)，一個(gè)小活動(dòng)起了大作用。

在教學(xué)Speakup“邀請(qǐng)”句型中，為了增強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我大膽地設(shè)計(jì)了開放性的活動(dòng)：每個(gè)小組選出一個(gè)代表，就本組的話題邀請(qǐng)一個(gè)其他小組的成員。（學(xué)生聽到此活動(dòng)的要求，都非常感興趣）這項(xiàng)活動(dòng)有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)槟阋屇阊?qǐng)的對(duì)象明白你的目的，而對(duì)方的提問可能不是你所想的那樣，這就要求學(xué)生對(duì)“邀請(qǐng)”的句型和應(yīng)答非常熟悉，也需要學(xué)生有很強(qiáng)的臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)變的能力。這節(jié)課的效果可想而知，“邀請(qǐng)”的句型多樣，應(yīng)答也符合他們的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交際性。

三、我型我秀，讓活動(dòng)更精彩

美國(guó)學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是角色扮演?！苯巧缪菔且环N切實(shí)可行、豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)欲望和動(dòng)機(jī)和興趣。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳動(dòng)力。

1.巧用空間，拓展表演活動(dòng)。

在小班英語(yǔ)課上，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可以因時(shí)因地創(chuàng)設(shè)更多更豐富的場(chǎng)景，而不是幾個(gè)人站在自己的座位上，簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話。例如我在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就安排同學(xué)們實(shí)際操作。在教室中央劃出一個(gè)圈，讓每個(gè)小組上來(lái)表演，每組內(nèi)兩兩組合，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作另一個(gè)同學(xué)用這語(yǔ)法與那同學(xué)進(jìn)行問答，真實(shí)體驗(yàn)這些句子的含義及使用的情景，最后讓小組討論歸納什么語(yǔ)境下用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。再如我在教授Fashion Show的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)扮演模特的活動(dòng)。將整個(gè)教室設(shè)計(jì)成T臺(tái)秀，學(xué)生坐在兩旁。學(xué)生穿著不同的時(shí)裝，上臺(tái)走秀。表演得精彩而投入，表演完了，我讓每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用剛學(xué)的句型談?wù)勛约鹤钕矚g的模特及你為什么你最喜歡他/她，受到贊賞最多的就評(píng)為模特冠軍。這兩個(gè)表演活動(dòng)學(xué)生都非常感興趣，積極主動(dòng)參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生都有事可做，能更有效地在活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用應(yīng)該掌握的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果都很好。

2.巧用環(huán)境，設(shè)置表演情景。

在小班化教育中，教室環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的重要陣地，充分發(fā)揮主陣地的作用，設(shè)置各種各樣豐富的情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的表演場(chǎng)景中。例如我在教授7A Unit5 Shopping這單元時(shí)，將教室的周圍都貼滿各類衣服的圖片，讓學(xué)生表演對(duì)話，購(gòu)買衣服，或者介紹衣服。這樣既學(xué)習(xí)了有關(guān)衣服的單詞又學(xué)習(xí)了“Shopping”的英文對(duì)話。這個(gè)活動(dòng)使課堂交流真實(shí)化，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。角色扮演的學(xué)生因有話題而交談，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，也增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在九年級(jí)教材中，Unit4、Unit5、Unit7是有關(guān)人物 Sped Webb， Tandun， Audrey Hebpen的介紹，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行Chat show，每小組安排一個(gè)單元的話題，小組成員就話題進(jìn)行人物訪談。教材Unit8是“Detective stories”，教師和學(xué)生可以提前在教室中制造出一個(gè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)，有陌生的腳印、有一把小刀（沾點(diǎn)番茄醬）、壞了的門鎖等場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬偵探；教學(xué)Unit6 “TV programmes”時(shí)，可以設(shè)計(jì)辯論賽，學(xué)生分組端坐對(duì)面，就“Is Watching TV Good or Bad”進(jìn)行辯論。學(xué)生積極投入、樂于參與，不僅復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，在練習(xí)中掌握了知識(shí)，運(yùn)用了知識(shí)。

3.巧用時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)。