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研討法的缺點范文第1篇

關(guān)鍵詞：評課；類型；劃分

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0025-02

一、從體育課的目的角度去劃分

每次開公課都有其開課目的，或是為了檢驗平時教師的常態(tài)課狀況，或是把需要解決的問題通過公開課來進行研討交流，或是需要通過公開課起到引領(lǐng)示范的作用。上課的目的不一樣，評課也會有區(qū)別。從上公開課的目的角度可以分為：常態(tài)課評課、研討課評課和展示課評課[1]。

1.常態(tài)課評課

常態(tài)課是體育教師接觸最多的課，評價一堂常態(tài)體育課是體育老師所具備的基本技能之一。常態(tài)課是在平常的狀態(tài)下進行的教學(xué)，不會摻和其他影響因素，最能體現(xiàn)一線體育教學(xué)現(xiàn)狀。對常態(tài)體育課，不要以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)去評價，應(yīng)該多從欣賞和肯定的角度去看待。尤其是教師在處理一些小問題時表現(xiàn)出的教學(xué)技巧和應(yīng)變能力，更應(yīng)該得到評價者的肯定和贊許。常態(tài)課是在常態(tài)下進行的，難免會出現(xiàn)一些失誤和錯誤，對于一些小錯誤，評價時可以一筆帶過，應(yīng)該以大局的眼光去看待整堂課。評價應(yīng)該放大某些值得肯定的地方，讓執(zhí)教者能看到自己的優(yōu)點，能在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮這些長處[2]。同時也要提醒執(zhí)教者那些失誤的環(huán)節(jié)，以期待今后盡量避免這些失誤。

2.研討課評課

研討課是帶有一定研討目的而進行課堂教學(xué)的課。研討課都是事先有計劃、有組織地進行布置，組織方是想通過課堂教學(xué)，對某一問題進行集體探討交流。研討課評價應(yīng)該實事求是，不能為了顧及面子避而不談某些失誤或不足的地方。評價時應(yīng)該針對實際問題進行評價交流，把自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和看到的問題拋出來，讓大家進行討論交流。這樣的評課是中肯的，甚至可能是批判較多，它代表的是廣大教師的意見，針對的是課而不是執(zhí)教者。只有實事求是的評價才能真正發(fā)現(xiàn)問題，通過大家的研討交流，才能解決問題，使大家都得到提高。

3.展示課評課

展示課是由有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師進行的教學(xué)課，是其他體育教師示范觀摩的榜樣，起到方向標(biāo)的作用。課前進行磨課試教，以最好的效果展示在教師面前。評價這類課時，很多教師都是會有顧慮的，畢竟上課的教師都是優(yōu)秀教師，展示課都是比較成功的課，評價時大多是贊美學(xué)習(xí)的話。在評價時，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)他人的先進理念、優(yōu)秀教法等。評價的語言應(yīng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度去表述，以表示自己虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的態(tài)度。假如課堂教學(xué)中有出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，可以用商量和探討的口吻與執(zhí)教者進行交流，盡量不要一針見血的指出和否定，這也是向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度及尊重他人的表現(xiàn)，也是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[3]。

二、從上體育課教師的教齡角度去劃分

一名教師成長需要一個過程，在每個階段都需要別人的幫助和扶持，從這個角度來說，針對不同階段的老師，評課的方式、言語等都要有區(qū)分對待。從教師的教齡這個角度，可以劃分為三個年齡段：新教師、青年教師和中老年教師。新教師剛從大學(xué)畢業(yè)出來，教學(xué)經(jīng)驗不是很完善，還不能和中老年教師相提并論，所以要單獨區(qū)分開來。青年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但經(jīng)驗不豐富，需要在老教師的幫助下才能成長起來。而中老年教師是學(xué)校的中堅力量，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對他們的評課又要有所區(qū)別了。

1.新教師課評課

新教師的課大多不是很成熟的課，有較多的不足之處。評價時，首先考慮的是執(zhí)教者還是一年或幾年期內(nèi)的新教師，他們是剛剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的“學(xué)生教師”，他們不可能有老教師的經(jīng)驗和成熟，他們的課堂上出現(xiàn)了問題還有時間改正和完善。所以在評價新教師課時一定要考慮新教師的身份，評價語言盡量隨和平緩，不要過于激烈，即使是面對對方的眾多缺點，也不要用強硬的批評語言。應(yīng)該多以鼓勵性的話語，從欣賞的角度去看待新教師課，幫助新教師找到自己的不足和缺點。尤其是在領(lǐng)導(dǎo)面前，不要過多的用負(fù)面評價，可以私下和執(zhí)教者進行交流，避免挫傷新教師的自信。評價時盡量用微笑面對執(zhí)教者，尤其在負(fù)面評價時，可以多用“你看這樣是不是更好”“這樣可能更合適”等商量式的語氣與執(zhí)教者交流。也許你對這堂課的鼓勵評價，會成就作課教師輝煌的明天[4]。

2.青年教師課評課

青年教師已經(jīng)具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗，他們的課堂教學(xué)有了一定的風(fēng)格，但卻不是很成熟，需要名家大師的指點。評價時，就應(yīng)該有的放矢，以引導(dǎo)指正為主。他們在快速成長的過程中，接受能力和發(fā)展速度極快，同時也易走錯方向。評價時應(yīng)該針對其課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點進行準(zhǔn)確分析，肯定優(yōu)點，指出缺點，同時還能引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，保持自己的特色風(fēng)格。這時，一個清醒的頭腦，一番實事求是、幫助引導(dǎo)的評價是他們的“及時雨”，讓他們從評價中正確看待自己的優(yōu)點，保持自己的特點，期待今后能建立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時也能清醒的看到自己的缺點，糾正自己的教學(xué)思路，改正自己的教學(xué)錯誤，完善自己的教學(xué)水平，向名師優(yōu)師看齊靠攏。

3.中老年教師課評課

中老年教師的課都是具備自己風(fēng)格特點的課，從他們的課堂教學(xué)中，總是能找到你要學(xué)習(xí)的點點滴滴。中老年教師在學(xué)校都有一定的地位和威望，評價這類課時，同樣要保持虛心好心的態(tài)度，不要過分地強調(diào)自己的觀點，也許你的觀點是正確的，但卻在這堂課中不適用。評價的時候可以先肯定執(zhí)教者的優(yōu)點和自己在本課中學(xué)習(xí)到的知識，在肯定對方教學(xué)中的長處后，可以客觀地評價在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出自己的不同見解時，語氣、語言盡量是探討性的，要尊重對方。

研討法的缺點范文第2篇

我們學(xué)校的第五屆文化美食節(jié)就要來臨了。通過我們的社會調(diào)查,我認(rèn)為在整個資金和物質(zhì)調(diào)配中，董事長起著重要的作用。所以要想身為一名領(lǐng)導(dǎo)，就要“深得民心”，耐心的對員工進行指導(dǎo)，并且需要一種不怕苦、不怕累、永不服輸?shù)木瘛?/p>

開店，就像是一場戰(zhàn)爭，董事長只有勇敢地沖鋒在前，員工才會有斗志，有精神。那么，身為一名領(lǐng)導(dǎo)，我不會舒適地坐在椅子上，一下命令就讓員工愁眉苦臉地奔東奔西。我會一直陪在他們身邊，給予他們力量，給予他們勇氣。因為董事長是他們最堅實的后盾。

再者，董事長需要學(xué)會欣賞和寬容，要盡力把員工的長處發(fā)揮得淋漓盡致，并幫助他們改掉自身的缺點。店里的生意處于冷清狀態(tài)時，董事長需要沉著冷靜，更需要一種智慧，不能讓員工垂頭喪氣，灰了心。

下面,我想就“員工培訓(xùn)”這一問題，談?wù)勛约旱目捶?。我?zhǔn)備采用以下方法：

1、視聽技術(shù)法：

研討法的缺點范文第3篇

一、走進“點將臺”

主管老師可定時對學(xué)生進行點評：李曉晴同學(xué)在本周的實踐活動中，提出了解決問題的不錯的方法；陳妍同學(xué)合情推理應(yīng)用得很好，充分體現(xiàn)了我們動手、動腦的能力；馬其威同學(xué)課堂聽講，作業(yè)修改，復(fù)習(xí)計劃和效果都不錯；季文倩的武術(shù)表演獲得區(qū)域一等獎，“馬陳廉”組合辯論隊成為市區(qū)第一名，馬蓮?fù)瑢W(xué)為最佳一辯手……

二、走進“作品展出”

每周展一次學(xué)生的作品，有繪畫、模型制作、機器人設(shè)計、實驗小發(fā)明、最佳作業(yè)、彩色?？?，集中起來，請所有學(xué)生參觀、交流、探討，并提合理的建議及那些自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方……

三、走進“個人匯報廳”

每月末學(xué)生上匯報臺，暢談自己的人生階段計劃，學(xué)習(xí)小結(jié)，暢談自己的優(yōu)缺點，即興表演，現(xiàn)場互動，同時向現(xiàn)場的全體學(xué)生征求好的建議，為自己下一階段的學(xué)習(xí)生活提供可靠的信息……

四、走進“成長記錄袋”檔案室

孩子們搜集體現(xiàn)自我成長過程的素材。包括：我最滿意的一次作業(yè)、我最喜歡的一節(jié)課、我最棒的作品、我最有收獲的學(xué)習(xí)小結(jié)。讓學(xué)生知道自己的進步，體驗成功的感受，對自己做一個客觀的自我評價……

五、走進“民主生活”

班內(nèi)學(xué)生以小組為單位，每個人匯報自己近期的學(xué)習(xí)思想、任務(wù)完成情況及自己最近的不足之處和優(yōu)點，讓小組內(nèi)學(xué)生給自己提供好的建議和幫助……

六、走進“家長研討會”，你會更加贊嘆

請全體學(xué)生家長組成社團評價機構(gòu)，每月一次到班級對學(xué)生的情況進行研討，交流經(jīng)驗，對自己的孩子做一個中肯的評價。同時，吸納行之有效的管理、輔導(dǎo)、教育孩子的方法……

七、走進“網(wǎng)絡(luò)交流天地”

課余時間，學(xué)生通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和心理咨詢平臺，運用um，QQ等交流工具，相互探討各種問題，傾訴自己的苦惱喜悅，請教自己學(xué)習(xí)中存在的困惑，解除自己人生中的煩惱……

研討法的缺點范文第4篇

對于評課我們一定要從研討的角度出發(fā)，對教學(xué)中的優(yōu)點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點，加以肯定；對教學(xué)中存在的問題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居，居高臨下去評課。否則，不僅使評課的目的大打折扣，而且會挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說，本來評無定法，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點強加在別人頭上。同時，還要善于傾聽教者的自評，以體現(xiàn)對教者的尊重。

二、突出重點、切忌不泛泛而談

盡管我們在前面談到了評課可以從十個方面去進行，但這并不意味著評課要面面俱到，評課時要依據(jù)新課標(biāo)的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點，或緊密結(jié)合研究的重點，集中主要問題進行評析和研究，做到重點突出，條清縷析，不泛泛而談。當(dāng)然，在必要的時候，也可以依據(jù)教者的教案，結(jié)合教學(xué)的主要特色，圍繞一、兩個中心，對教學(xué)情況進行較為全面的評價，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評析，又有對教學(xué)總的評價看法。但是，仍然要有一個很明確的重點。

研討法的缺點范文第5篇

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué)；互動；評價

在綜合實踐活動中，開放性教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。開放性教學(xué)可以理解為：在不同的地域、不同的生活環(huán)境、不同的當(dāng)?shù)厝宋谋尘跋?，充分利用自身資源和社會輔助方資源（注：凡學(xué)校不能主動控制的資源均定義為社會輔助方資源），結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容，努力開拓多角度、多方位、多層次的課程設(shè)計方案，使教、學(xué)、輔三者有機結(jié)合。教師、學(xué)生及社會輔助方在信息交流、技能培養(yǎng)、知識轉(zhuǎn)化等方面適當(dāng)配合協(xié)作，實現(xiàn)素質(zhì)教育向更高層次推進的目標(biāo)。

一、教師、學(xué)生、輔助方的互動

1.開放性教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動尤為重要

教師作為教學(xué)主體，其主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)從單一的“教授知識”轉(zhuǎn)移到“傳授基礎(chǔ)知識+培養(yǎng)學(xué)生能力”上來，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生能力。教師的知識傳授方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力提高等方面有很大的影響。

2.在開放性教學(xué)中，學(xué)生與教師的互動十分重要

學(xué)生也是教學(xué)主體，他（她）們以“學(xué)”為基本特征，因而在整個教學(xué)活動中處于所謂相對“弱勢”，鑒于此，學(xué)生的主要任務(wù)也應(yīng)從單純的“學(xué)知識”，轉(zhuǎn)變到“用知識”及解決問題能力上來。

3.在開放性教學(xué)中，教師與輔助方的互動及學(xué)生與輔助方的互動，是開放性教學(xué)活動中又一重要的互動內(nèi)容

教師與輔助方的互動，主要目的是獲取可利用的資源，并對該資源所包含的主要信息進行分類、歸納，制訂教學(xué)方案，由輔助方現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，學(xué)生可在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。通過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、開放性教學(xué)的形式

開放性教學(xué)的形式是多種多樣的。以學(xué)生組織形態(tài)可分為集中型、分組型。集中型的主要特點是，學(xué)生就課程內(nèi)容集中進行學(xué)習(xí)研討；分組型的主要特點是學(xué)生就某個課程內(nèi)容分組進行學(xué)習(xí)研討。在教學(xué)實踐中常采用的形式是：

1.集中+單科（多科）

這種方式的特點就是集中。全體學(xué)生共同就單（多）科課程內(nèi)容展開學(xué)習(xí)研討。其優(yōu)點在于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有均等的機會發(fā)表自己的見解，傾聽他人對同一問題的不同理解和觀點，缺點是可能造成部分學(xué)生“失語”。

2.分組+單科（多科）

這種方式能比較好地解決第一種方式的缺點，每個學(xué)生都有比較充分的時間參與學(xué)習(xí)討論，提高了學(xué)生研討學(xué)習(xí)的時間效率，尤其對鍛煉提高學(xué)生演講表達(dá)能力、獨立思考能力有很大的作用，缺點是不同組間的信息交流有一定程度的削弱。

三、開放性教學(xué)的內(nèi)容

開放性教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣。用題材資源經(jīng)過一定的整合，都可作為教學(xué)內(nèi)容加以使用。我在教學(xué)實踐中是這樣做的：

1.新疆是多民族地區(qū)，民族團結(jié)是永恒的主題

進行民族團結(jié)教育是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。我們利用新疆特有的民俗風(fēng)情資源，以“新疆民族歌舞”“哈薩克民俗”“新疆地方小吃”等為課題，組織學(xué)生進社區(qū)、走村莊、入民戶，初步了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的、生活習(xí)慣及文化娛樂等方面的知識，讓學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告和學(xué)習(xí)心得，力圖培養(yǎng)學(xué)生在思想、情感上的包容性，提高維護民族團結(jié)的自覺性。

2.走近大自然，探索、認(rèn)識大自然，敬畏、保護大自然，這是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題

引導(dǎo)學(xué)生走近自然，近距離感性了解大自然中那些簡單、熟悉的東西，進而激發(fā)學(xué)生運用理性思維探究大自然的興趣。

四、開放性教學(xué)評價

開放性教學(xué)評價要建立適當(dāng)?shù)脑u價體系，采用科學(xué)的評價方式，確定合理的評價內(nèi)容。每節(jié)課結(jié)束后，都要用一定的時間去進行評價，通過評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的潛質(zhì)，激發(fā)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的動力。

1.過程評價

學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題有個過程。完成整個過程需要動腦、動口、動手。過程評價就是要求學(xué)生回顧自己在探究問題的各個階段獲得的信息、發(fā)現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的差錯、解決的方法等，總結(jié)全過程結(jié)束后取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得，為以后更好地學(xué)習(xí)探究問題奠定基礎(chǔ)。

2.成果評價

學(xué)生探究問題的方式方法不盡相同，對探究成果給出的結(jié)論也有差異。這些不同與差異，正是我們希望實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)――學(xué)生獨立思考的能力。因此，無論學(xué)生最終得出什么樣的結(jié)論，教師都不輕易用“對錯好壞”來評價，而是在肯定學(xué)生用心探究了問題的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生換個角度或方式再次探究或多次探究，在不同結(jié)論間進行比較，確定最符合實際的結(jié)論。