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社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

(一)勞動(dòng)價(jià)值理論本身是一個(gè)發(fā)展的理論同志在“七一”講話中指出:“經(jīng)典作家關(guān)于資本主義社會(huì)的勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值的理論,揭示了當(dāng)時(shí)資本主義生產(chǎn)方式的運(yùn)行特點(diǎn)和基本矛盾”。在1867年出版的《資本論》德文版第一版序言中馬克思指出:“我要在本書研究的,是資本主義生產(chǎn)方式及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系?！业挠^點(diǎn)是:社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展是一種自然歷史過(guò)程?！痹谶@本書中,馬克思對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論作了科學(xué)的、系統(tǒng)的論述,他從資本主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)所表現(xiàn)出的矛盾和對(duì)立出發(fā),深入研究了這些矛盾和對(duì)立的根源,發(fā)現(xiàn)了他所研究對(duì)象變化的規(guī)律,使得這些規(guī)律足以說(shuō)明為什么一種經(jīng)濟(jì)制度可以過(guò)渡到另一種經(jīng)濟(jì)制度,也就是說(shuō)明了一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生、存在和滅亡的必然性。在之后的《資本論》第一卷德文第二版和法文版以及《資本論》第二卷的一些手稿和第三卷的部分手稿(這一卷的大部分手稿是在1867年之前完成的)中,馬克思對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論作了進(jìn)一步的展開論述。1883年馬克思去世之后,恩格斯在整理出版《資本論》第二卷和第三卷的過(guò)程中,根據(jù)資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展的新情況和經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的新特點(diǎn),對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論作出新的發(fā)展。20世紀(jì)初,列寧根據(jù)自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡的新變化和新特點(diǎn),對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論作了新的闡述。列寧沒(méi)有拘泥于馬克思已有的結(jié)論,而是根據(jù)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的基本原理,對(duì)壟斷價(jià)格和價(jià)值規(guī)律的新作用作了創(chuàng)新性的研究,拓展了對(duì)壟斷資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)視野。斯大林對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的探索,盡管存在著各種失誤,但他對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的作用還是作了一些開拓性的研究,特別是在《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》中,斯大林對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中價(jià)值、價(jià)值規(guī)律作用問(wèn)題的論述,在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想史上有著重要的影響。(二)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐需要豐富和發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值理論同志在“七一”講話中指出:“現(xiàn)在,我們發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),與創(chuàng)始人當(dāng)時(shí)所面對(duì)和研究的情況有很大不同。我們應(yīng)該結(jié)合新的實(shí)際,深化對(duì)社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值理論的研究和認(rèn)識(shí)?！本蛣趧?dòng)價(jià)值論研究而言,我們所處時(shí)代的變化主要表現(xiàn)為:社會(huì)生產(chǎn)力的新發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的新變化、作為勞動(dòng)價(jià)值論研究對(duì)象的社會(huì)制度發(fā)生了變化和經(jīng)濟(jì)全球化極大地改變了世界經(jīng)濟(jì)的整體格局。結(jié)合時(shí)代的新變化,在深化勞動(dòng)價(jià)值論的研究中,有必要對(duì)以下一些問(wèn)題作出新的探索:1•隨著生產(chǎn)力的廣泛提高,社會(huì)產(chǎn)品中活勞動(dòng)的含量日益減少。由于科技的發(fā)展,生產(chǎn)中的機(jī)械化與自動(dòng)化應(yīng)用程度大幅度提高,社會(huì)產(chǎn)品中凝結(jié)的活勞動(dòng)比重大大降低,表現(xiàn)在同樣多的勞動(dòng)可以創(chuàng)造出更多的社會(huì)產(chǎn)品,這種趨勢(shì)還在加速發(fā)展。2•促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的多種因素構(gòu)成增添了新的內(nèi)容。技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,使得促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要素更加細(xì)化,除了傳統(tǒng)的勞動(dòng)、資本、土地三要素外,對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)率很大的知識(shí)、信息、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理能力等要素的重要性與日俱增,在某種程度上甚至超過(guò)了傳統(tǒng)三要素的貢獻(xiàn)。以發(fā)達(dá)國(guó)家為例,知識(shí)對(duì)于國(guó)民生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率在20世紀(jì)初為5%-20%,在20世紀(jì)中葉為50%左右,在20世紀(jì)80年代上升為60%-80%。3•經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)除來(lái)源于傳統(tǒng)的物質(zhì)生產(chǎn)部門外,非物質(zhì)生產(chǎn)部門的貢獻(xiàn)日益增多,以知識(shí)為載體的新興產(chǎn)業(yè)和為生產(chǎn)與生活服務(wù)的非物質(zhì)生產(chǎn)部門如科技產(chǎn)業(yè)、信息咨詢業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中所占的比例日益提高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)也正不斷將原先不屬于產(chǎn)業(yè)部門的教育、科研等事業(yè)單位推向產(chǎn)業(yè)化,非物質(zhì)生產(chǎn)部門的發(fā)展推動(dòng)了物質(zhì)生產(chǎn)部門的現(xiàn)代化。4•在深化經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程中,由于我國(guó)實(shí)行多種所有制共同發(fā)展的政策,非公有制經(jīng)濟(jì)所占比重有所提高,曾經(jīng)被認(rèn)為是剝削的私營(yíng)業(yè)主的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率有所增大。

二、怎樣深化社會(huì)主義社會(huì)下勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí)

盧卡奇在其所著的《歷史與階級(jí)意識(shí)》(商務(wù)印書館1996年版第48頁(yè))中有一段偏激但不失正確的話:“正統(tǒng)并不意味著無(wú)批判地接受馬克思研究的結(jié)果。它不是這個(gè)或那個(gè)論點(diǎn)的‘信仰’,也不是對(duì)某本圣書的注解。恰恰相反,問(wèn)題中的正統(tǒng)僅僅指方法,它是這樣一種科學(xué)的信念,即辯證的是正確的研究方法,這種方法只能按其創(chuàng)始人奠定的方向發(fā)展、擴(kuò)大和深化。”恩格斯是這樣評(píng)價(jià)精神的:“馬克思的整個(gè)世紀(jì)觀不是教義,而是方法,它提供的不是現(xiàn)實(shí)的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！?《馬克思恩格斯選集》第4卷,人民出版社1975年版第742頁(yè))。我們?cè)诋?dāng)代深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí),是在立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和理論基礎(chǔ)上的深化和發(fā)展,而不是把這種理論否定掉,是要在正確的把握和全面理解馬克思關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值論的論述的前提下,結(jié)合新情況,解決新問(wèn)題。(一)深化對(duì)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)馬克思指出:“勞動(dòng)……是不以一切社會(huì)形式為轉(zhuǎn)移的人類生存條件,是人和自然之間的物質(zhì)變換即人類生活得以實(shí)現(xiàn)的永恒的自然必然性。”①這就是說(shuō),沒(méi)有人的勞動(dòng),自然界中再豐裕的資源也不可能進(jìn)入人類生活。馬克思對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的解釋是層層深入的:首先,對(duì)一般意義上的生產(chǎn)勞動(dòng)做了如下定義:“在勞動(dòng)過(guò)程中,人的活動(dòng)借助勞動(dòng)資料使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生預(yù)定的變化”②、“如果整個(gè)過(guò)程從其結(jié)果的角度,從產(chǎn)品的角度加以考察,那么勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象表現(xiàn)為生產(chǎn)資料,勞動(dòng)本身則表現(xiàn)為生產(chǎn)勞動(dòng)?！雹圻@就說(shuō)明了使用價(jià)值是生產(chǎn)資料通過(guò)人的勞動(dòng)創(chuàng)造的,沒(méi)有人的勞動(dòng),生產(chǎn)資料不會(huì)自發(fā)的結(jié)合出使用價(jià)值。其次,馬克思根據(jù)協(xié)作勞動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn),對(duì)“生產(chǎn)勞動(dòng)”的涵義給予了補(bǔ)充:“總體工人的各個(gè)成員較直接或較間接地作用于勞動(dòng)對(duì)象。因此,隨著勞動(dòng)過(guò)程本身的協(xié)作性質(zhì)的發(fā)展,生產(chǎn)勞動(dòng)和它的承擔(dān)者即生產(chǎn)工人的概念也就必然擴(kuò)大。為了從事生產(chǎn)勞動(dòng),現(xiàn)在不一定要親自動(dòng)手,只要成為總體工人的一個(gè)器官,完成他所屬的某一職就夠了?！雹苓@就是說(shuō),不僅生產(chǎn)資料與人的勞動(dòng)直接結(jié)合的方式是生產(chǎn)勞動(dòng),而且間接結(jié)合的協(xié)作勞動(dòng)也是生產(chǎn)勞動(dòng)。在機(jī)械化與自動(dòng)化程度大幅提高的生產(chǎn)狀態(tài)下,出現(xiàn)了機(jī)器控制機(jī)器的生產(chǎn)新局面,雖然人的直接勞動(dòng)減少了,但是應(yīng)用于研制機(jī)器控制機(jī)器的勞動(dòng)卻大大增加了,這種勞動(dòng)就是間接生產(chǎn)勞動(dòng),是創(chuàng)造價(jià)值的,因?yàn)樗彩菬o(wú)差別的人類勞動(dòng)的一種凝結(jié),不過(guò)不表現(xiàn)為體力勞動(dòng),而是表現(xiàn)為腦力勞動(dòng)。這種勞動(dòng)

雖然使凝結(jié)在商品中的活勞動(dòng)的比重降低了,但它并不意味著價(jià)值量的減少。因?yàn)椤吧唐返默F(xiàn)實(shí)價(jià)值不是它的個(gè)別價(jià)值,而是它的社會(huì)價(jià)值,就是說(shuō),它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值不是用生產(chǎn)者在個(gè)別場(chǎng)合生產(chǎn)它所實(shí)際花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來(lái)計(jì)量,而是用生產(chǎn)它所必需的社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間來(lái)計(jì)量?！雹菘茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅提高,如果個(gè)別生產(chǎn)廠家率先采用先進(jìn)技術(shù),在相等的勞動(dòng)時(shí)間里可以生產(chǎn)更多的產(chǎn)品,按照社會(huì)價(jià)值出售,就可以獲得超額利潤(rùn)。超額利潤(rùn)刺激著生產(chǎn)廠家普遍重視科學(xué)技術(shù)知識(shí),科學(xué)技術(shù)以此成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一只輪子,但不能說(shuō),科學(xué)技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值,因?yàn)槿绻麤](méi)有人腦力勞動(dòng)的付出,科學(xué)技術(shù)知識(shí)不會(huì)自發(fā)的出現(xiàn)、積累、創(chuàng)新,沒(méi)有人的勞動(dòng),科學(xué)技術(shù)知識(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的推動(dòng)力凝結(jié)到商品中去。歸根到底,創(chuàng)造價(jià)值的唯一源泉是勞動(dòng)。需要指出的是,在現(xiàn)代科技進(jìn)步的情況下,并不只意味著相等的勞動(dòng)時(shí)間可生產(chǎn)更多的同質(zhì)產(chǎn)品,而且還意味著可以生產(chǎn)出數(shù)量甚至低于原產(chǎn)品,但產(chǎn)品功能更強(qiáng)大的異質(zhì)商品。新產(chǎn)品搶占市場(chǎng),由于缺少競(jìng)爭(zhēng),也可以獲得高額利潤(rùn),這是現(xiàn)代科技進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)產(chǎn)生的最現(xiàn)實(shí)的影響。隨著科技的發(fā)展,越來(lái)越多的復(fù)雜勞動(dòng)進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程,掌握這些復(fù)雜勞動(dòng)的勞動(dòng)者(不論是體力勞動(dòng)者還是腦力勞動(dòng)者)需要更多的知識(shí)積累,作為人類認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)形態(tài),只是為人們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),把簡(jiǎn)單勞動(dòng)變?yōu)閺?fù)雜勞動(dòng),為人類創(chuàng)造更多的價(jià)值量提供了一個(gè)前提條件,知識(shí)不是價(jià)值的源泉。與科學(xué)技術(shù)一樣,知識(shí)沒(méi)有得到應(yīng)用時(shí),不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響,知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,就是人們勞動(dòng)的過(guò)程(不論這種勞動(dòng)的形式是什么),因此,價(jià)值的源泉仍然是勞動(dòng)。(二)深化對(duì)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)特別是私營(yíng)業(yè)主經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)科技的進(jìn)步,勞動(dòng)社會(huì)化程度的提高,勞動(dòng)專業(yè)化分工的深入,使得生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越龐雜,從生產(chǎn)過(guò)程中分離出一部分勞動(dòng)者利用相關(guān)的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)管理中的大規(guī)模的各類勞動(dòng)進(jìn)行有序合理的組織,進(jìn)而使生產(chǎn)過(guò)程成為一個(gè)系統(tǒng)工程以獲得最大效率的生產(chǎn)越來(lái)越成為生產(chǎn)的必需。馬克思在分析資本主義企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)時(shí)指出:“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng),都或多或少地需要指揮,以協(xié)調(diào)個(gè)別人的活動(dòng),并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)———不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)———所產(chǎn)生的各種一般職能。一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己,一個(gè)樂(lè)隊(duì)就需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮?！雹藿?jīng)營(yíng)管理勞動(dòng)是總體勞動(dòng)的一部分。在資本主義初期,生產(chǎn)規(guī)模不大,經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)是由資本家個(gè)人或資本家家族完成的,其經(jīng)營(yíng)管理的目的是最大限度的榨取剩余價(jià)值,雖然其進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)作為勞動(dòng)的一種付出形式,應(yīng)該得到補(bǔ)償,正如馬克思所說(shuō):“利潤(rùn)中也包含一點(diǎn)屬于工資的東西(在不存在領(lǐng)取這種工資的經(jīng)理的地方)。資本家在生產(chǎn)過(guò)程中是作為勞動(dòng)的管理者和指揮者出現(xiàn)的,在這個(gè)意義上說(shuō),資本家在勞動(dòng)過(guò)程本身中起著積極作用。……這種與剝削相結(jié)合的勞動(dòng)……當(dāng)然就與雇傭工人的勞動(dòng)一樣,是一種加入產(chǎn)品價(jià)值的勞動(dòng)?！雹叩?資本家仍然是勞動(dòng)者和剝削者的復(fù)合。這容易產(chǎn)生一種假象,即經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)就是剝削活動(dòng)。在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下的當(dāng)代,資本家和資本家家族已經(jīng)不可能獨(dú)立進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)由一部分勞動(dòng)者來(lái)進(jìn)行。雖然這部分勞動(dòng)者的工作形式發(fā)生了變化,但是,并沒(méi)有改變經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)仍然是人類復(fù)雜勞動(dòng)支出的本質(zhì)。馬克思指出:“許多勞動(dòng)者共同生產(chǎn)一個(gè)商品,……這些或那些勞動(dòng)者的勞動(dòng)同生產(chǎn)對(duì)象之間直接存在的關(guān)系,自然是各種各樣的。例如,前面提到過(guò)的那些工廠小工,同原料的加工毫無(wú)關(guān)系,監(jiān)督直接進(jìn)行原料加工的工人的那些監(jiān)工,就更遠(yuǎn)一步,工程師又有另一種關(guān)系,他們主要只是從事腦力勞動(dòng),如此等等?！羞@些勞動(dòng)者合在一起,作為一個(gè)生產(chǎn)集體,是生產(chǎn)這種產(chǎn)品的活機(jī)器?！雹嘣诳傮w勞動(dòng)中,“有的多用手工作,有的多用腦工作,有的人當(dāng)經(jīng)理、工程師、工藝師等等,有的人當(dāng)監(jiān)工,有的人當(dāng)直接體力勞動(dòng)者或者做十分簡(jiǎn)單的粗工,于是勞動(dòng)能力的越來(lái)越多的職能被列在生產(chǎn)勞動(dòng)的直接概念下?！雹峤?jīng)營(yíng)管理勞動(dòng)也是生產(chǎn)勞動(dòng)的一部分。在這種情況下,經(jīng)營(yíng)管理者的勞動(dòng)也是受到資本家剝削的。雖然經(jīng)營(yíng)管理者的勞動(dòng)報(bào)酬相對(duì)較高,那只是因?yàn)閺氖陆?jīng)營(yíng)管理活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能復(fù)雜,需要更大的補(bǔ)償罷了,而不能一概而論將經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)視為剝削活動(dòng)。在理論和實(shí)踐上,如何認(rèn)識(shí)我國(guó)私營(yíng)業(yè)主的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。生產(chǎn)過(guò)程是價(jià)值形成過(guò)程和價(jià)值增值過(guò)程的統(tǒng)一,在生產(chǎn)中,私營(yíng)業(yè)主的指揮勞動(dòng)和監(jiān)督勞動(dòng)作為協(xié)作勞動(dòng)是一種復(fù)雜的勞動(dòng),他們的生產(chǎn)活動(dòng)還面臨著種種風(fēng)險(xiǎn),因此,他們的收入中應(yīng)該有一部分是屬于自己勞動(dòng)的收入。此外,他們憑借資本的所有權(quán)還能獲得一部分收入,這一部分收入中既不排除他們通過(guò)各種方法從勞動(dòng)者身上剝削出的剩余價(jià)值,又要看到資本也是他們過(guò)去辛勤勞動(dòng)的積累。因此,對(duì)于私營(yíng)業(yè)主的勞動(dòng),既要肯定它作為生產(chǎn)勞動(dòng)的一部分給予鼓勵(lì)和支持,保護(hù)他們的合法收入,又要對(duì)勞動(dòng)中的剝削成分加以引導(dǎo)和限制,控制在盡可能小的范圍內(nèi)。在社會(huì)主義條件下,我們的生產(chǎn)同樣需要經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),需要投入企業(yè)家才能這種綜合要素合理安排生產(chǎn),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,增加社會(huì)財(cái)富量。但是,也不能片面地夸大經(jīng)營(yíng)管理的作用忽視技術(shù)進(jìn)步和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。同時(shí),由于經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的勞動(dòng)成果多為知識(shí)產(chǎn)品和服務(wù)性產(chǎn)品,其內(nèi)在品質(zhì)不易觀察,而且其工作的努力程度不易監(jiān)督,在收入分配上,應(yīng)該既給予他們?yōu)閯?chuàng)造更多價(jià)值量的生產(chǎn)勞動(dòng)的工作以適度的補(bǔ)償,又應(yīng)探索多種形式的激勵(lì)和約束機(jī)制,削除他們的不努力行為。三、深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)識(shí)的意義

深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí),具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。從理論意義上說(shuō),勞動(dòng)價(jià)值論隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷深化和發(fā)展,是對(duì)的發(fā)展,只有不斷地與實(shí)踐結(jié)合,與時(shí)俱進(jìn),才可能充滿生機(jī)和活力。從現(xiàn)實(shí)意義上講,深化勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí),一是有利于進(jìn)一步完善我國(guó)的收入分配制度,突破傳統(tǒng)理論限制,為按勞分配與按生產(chǎn)要素分配的結(jié)合提供新的理論依據(jù),體現(xiàn)“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則。二是有利于充分發(fā)揮科技人員、企業(yè)家才能等要素的積極作用,通過(guò)他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)與直接生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合,創(chuàng)造出更多的社會(huì)財(cái)富,更好地滿足我國(guó)人民的物質(zhì)文化需要。

注釋:

①資本論〔M〕.北京:人民出版社,1975,(1):56.

②③資本論〔M〕.北京:人民出版社,1975,(1):205.

④資本論〔M〕.北京:人民出版社,1975,(1):556.

⑤資本論〔M〕.北京:人民出版社,1975,(1):353.

⑥資本論〔M〕.北京:人民出版社,1975,(1):367.

⑦馬克思恩格斯全集〔M〕.北京:人民出版社,1982,(46):219-220.

⑧馬克思恩格斯全集〔M〕.北京:人民出版社,1982,(46):443-444.

⑨馬克思恩格斯全集〔M〕.北京:人民出版社,1982,(49):100-101.

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:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2001.

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：食品工程 人才培養(yǎng) 產(chǎn)業(yè)鏈

隨著食品業(yè)分工的細(xì)化，食品產(chǎn)業(yè)鏈逐漸形成并不斷延伸，食品產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展不僅決定了食品人才需求的劇增，人才質(zhì)量、人才層次的要求也大大提高，培養(yǎng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、多樣化的技術(shù)和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，是各個(gè)高校的共同任務(wù)。食品產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)所需人才有較大差別，在具體的培養(yǎng)中要結(jié)合不同的性質(zhì)，構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)模式。本文對(duì)食品工程類大學(xué)生人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，以期為產(chǎn)業(yè)鏈形式下的人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

一、人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高校人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的重要因素，它決定著高校與產(chǎn)業(yè)鏈之間是直接發(fā)生關(guān)系，還是以政府或其他組織為中介與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生關(guān)系，進(jìn)而影響到產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)高校人才培養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用的發(fā)揮，使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求吻合。

人才培養(yǎng)定位是本科教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，是畢業(yè)生就業(yè)暢通和本科院校辦學(xué)質(zhì)量提高的根本保證。食品工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，多數(shù)高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型的食品工程類人才為目的，這種培養(yǎng)理念適合食品行業(yè)處于高速發(fā)展的初級(jí)階段。隨著食品行業(yè)的成熟，企業(yè)需要有一定實(shí)踐能力、管理能力能很快進(jìn)入角色的畢業(yè)生。因此，食品工程類專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，面向行業(yè)、面向基層培養(yǎng)卓越的一線工程師成為必然。針對(duì)服務(wù)于社會(huì)的食品工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其定位必須充分體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)成分的變化，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等的發(fā)展態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的各類應(yīng)用型、現(xiàn)場(chǎng)管理型以及產(chǎn)品服務(wù)型人才。

在保持專業(yè)設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和食品產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)人才需求的變化，食品工程類專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)掌握食品基礎(chǔ)知識(shí)，融合食品產(chǎn)品服務(wù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況，應(yīng)在課程設(shè)置中增加一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的食品科學(xué)研究創(chuàng)新訓(xùn)練、食品科學(xué)綜合實(shí)踐訓(xùn)練（應(yīng)用型），形成涵蓋食品原料準(zhǔn)備生產(chǎn)過(guò)程加工成型產(chǎn)品服務(wù)的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)鏈，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的良好對(duì)接。同時(shí)不斷更新課程內(nèi)容，使專業(yè)和課程的設(shè)置保持可持續(xù)發(fā)展。

二、提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐技能，建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)踐教學(xué)基地

黨的以后，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合取得了理論上的突破和實(shí)踐上的發(fā)展，進(jìn)一步明確了高?！芭囵B(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”三大職能，高校與社會(huì)的聯(lián)系，由松散向相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展，由半緊密的契約式向緊密的聯(lián)合體發(fā)展。1991年中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)成立，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推進(jìn)到更高的層次。1997年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品工程學(xué)院校企聯(lián)合辦學(xué)董事會(huì)成立，首開全國(guó)農(nóng)業(yè)院校學(xué)院級(jí)董事會(huì)辦學(xué)的先河，使農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育上了一個(gè)新臺(tái)階。

我校校內(nèi)基地建設(shè)有微型啤酒、乳品飲料、葡萄酒、肉制品加工、糧油加工5個(gè)中試實(shí)驗(yàn)室。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W院各個(gè)專業(yè)師生開放。提高了利用率。學(xué)生的課程教學(xué)實(shí)習(xí)在中試實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師和實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)下操作生產(chǎn)設(shè)備，得到加工的產(chǎn)品，并對(duì)其進(jìn)行分析測(cè)定，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完善。通過(guò)中試實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生提高了實(shí)踐能力，掌握了各類啤酒、酸奶、消毒奶、葡萄酒、果汁飲料、碳酸飲料、香腸、醬鹵制品、面包、冰激凌、方便米面制品等產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。為吉林省支柱產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)和人才支撐：本專業(yè)辦學(xué)特色是緊緊圍繞吉林省糧食大省、特產(chǎn)資源大省的特點(diǎn)，在糧食深加工、長(zhǎng)白山資源開發(fā)利用、地方特色農(nóng)產(chǎn)品加工等方面開展科學(xué)研究，以科研促教學(xué)，為吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)和人才支撐。

三、董事會(huì)辦學(xué)是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的紐帶

1.董事會(huì)使食品科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)得到了質(zhì)的飛躍。我院董事會(huì)成立于1997年，17年來(lái)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。第一階段1997～2000年為起步階段，董事會(huì)成長(zhǎng)較快，主要是學(xué)院對(duì)赴企業(yè)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)需求不斷增大，學(xué)院積極發(fā)展省內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)加入董事會(huì)，董事會(huì)成員單位發(fā)展到21家；第二階段2001～2005年為穩(wěn)步發(fā)展階段，主要是董事會(huì)成員單位對(duì)專業(yè)人才需求逐漸增強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的需求開始顯現(xiàn)，學(xué)院和董事會(huì)完善制度和措施，此階段主要是鞏固已取得的成果，董事會(huì)成員單位發(fā)展到25家；第三階段2006年至今，為戰(zhàn)略聯(lián)盟階段，董事會(huì)成員單位與學(xué)院結(jié)成新的利益共同體，主要是聯(lián)合申報(bào)國(guó)家和省的科技攻關(guān)項(xiàng)目以及大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、成立聯(lián)合研發(fā)中心等，教師廣泛參與到校企聯(lián)合活動(dòng)中，形成了緊密的辦學(xué)聯(lián)合體。

2.董事成員對(duì)學(xué)院的作用。企業(yè)作為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地，首先，為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐的場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo)，共接納本科生及碩士研究生5800多人次進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，20余名企業(yè)導(dǎo)師和技術(shù)骨干積極參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。其次，中青年教師將董事會(huì)成員作為業(yè)務(wù)培訓(xùn)基地，10余名青年教師到董事會(huì)成員單位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉，提高了實(shí)踐能力。再次，董事會(huì)成員單位領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院為大學(xué)生做行業(yè)發(fā)展和大學(xué)生成才成長(zhǎng)的報(bào)告，為學(xué)生成長(zhǎng)指明了方向。最后，董事會(huì)成員單位根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)踐，向?qū)W院反饋人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐予以指導(dǎo)，使人才培養(yǎng)方案更加符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際。

3.學(xué)院對(duì)董事會(huì)成員單位發(fā)揮的作用。首先，學(xué)院為企業(yè)輸送專業(yè)人才，共向企業(yè)輸送本科畢業(yè)生640多人、研究生20余人。其次，學(xué)院為企業(yè)的科技發(fā)展提供平臺(tái)和技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)中試新產(chǎn)品10余項(xiàng)，開發(fā)新產(chǎn)品60多個(gè)，申報(bào)專利7項(xiàng)，轉(zhuǎn)讓科技成果20余項(xiàng)。第三，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，通過(guò)在職碩士形式為企業(yè)培養(yǎng)食品工程和食品加工與安全領(lǐng)域研究生40多名，接受企業(yè)來(lái)校培訓(xùn)30多人次，到企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)1600多人次。

目前學(xué)院董事會(huì)有成員單位27家，共建聯(lián)合研發(fā)中心5個(gè)，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家863項(xiàng)目1項(xiàng)、科技支撐項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目13項(xiàng)，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家教育部大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)。企業(yè)向?qū)W校提供橫向合作經(jīng)費(fèi)及研發(fā)基金達(dá)到240多萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、扶助困難學(xué)生170余名。學(xué)校為企業(yè)累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益8億多元。在各個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)實(shí)習(xí)，教師通過(guò)參加生產(chǎn)實(shí)踐，既提高了實(shí)際操作動(dòng)力，也了解了社會(huì)對(duì)人才的需求，在教學(xué)改革上有的放矢。在教學(xué)中積極改革教學(xué)方法、考試方法和實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平顯著提高。與董事會(huì)成員單位等企業(yè)聯(lián)合開展科研立項(xiàng)、新產(chǎn)品開發(fā)，提高了教師科研能力。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生了解了工廠、社會(huì)、國(guó)情、省情和我國(guó)現(xiàn)階段食品加工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化了勞動(dòng)觀念，鞏固了專業(yè)思想。

四、完善食品工程類人才培養(yǎng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接

產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體是學(xué)校和企業(yè)，校企雙方為了自身發(fā)展需要驅(qū)動(dòng)力包括：學(xué)校要以較少的投入依靠企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才和創(chuàng)造高水平的科研成果，企業(yè)則依靠學(xué)校提供人才提高生產(chǎn)效率，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。這是從宏觀上具備的最根本的動(dòng)力。此外，產(chǎn)學(xué)研合作教育中的個(gè)人也在謀求發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者發(fā)展為有科技頭腦的企業(yè)家，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展成為有市場(chǎng)眼光的科學(xué)家，而處在校企雙方之間的學(xué)生則立足于自身成才和崗位創(chuàng)業(yè)。幾年來(lái)企業(yè)依靠學(xué)院科技成果獲得經(jīng)濟(jì)效益8000多萬(wàn)元，依靠學(xué)校的人才為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，企業(yè)中層以上管理人才30%來(lái)自食品科學(xué)與工程學(xué)院。學(xué)院建設(shè)得到發(fā)展，教師水平提高，學(xué)生能力增強(qiáng)。

建立校企聯(lián)合的利益機(jī)制，還應(yīng)建立調(diào)節(jié)適應(yīng)機(jī)制。校企聯(lián)合從學(xué)校角度看宏觀目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，中觀目標(biāo)是提高人才質(zhì)量，微觀目標(biāo)是人才培養(yǎng)，從企業(yè)角度看宏觀目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，中觀目標(biāo)是依靠人才促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，微觀目標(biāo)是依靠科技和人才提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。校企應(yīng)在不同階段向著共同的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)，主要有調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造或增設(shè)專業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案，開展崗位技能培訓(xùn)適應(yīng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，開展創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)適應(yīng)自主擇業(yè)需要等。

人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且远聲?huì)辦學(xué)為主體的產(chǎn)學(xué)研合作新模式。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以借助企業(yè)的平臺(tái)，明確科技創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的溝通、與社會(huì)的對(duì)接，在促使高校的理論知識(shí)、科研設(shè)施和人力資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)，不斷促進(jìn)高校的學(xué)科發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，則能夠以高校為支撐，以技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，聯(lián)合高校研究力量，形成持續(xù)的自主創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)模式，真正形成了教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化，強(qiáng)化了高校與企業(yè)之間的互動(dòng)，建立了學(xué)生的專業(yè)理論與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)與社會(huì)的多贏。

總之，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，必須深化食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革，提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)業(yè)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新和改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終步入良性發(fā)展軌道。將高等教育的各類教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的創(chuàng)新能力提升與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)接，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格人才。

（課題編號(hào)：GH12136）

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社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 對(duì)策

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱?！彼摹芭囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主?！边M(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的就業(yè)率得到了很大提高,就業(yè)形勢(shì)良好。我國(guó)“十二五 ”規(guī)劃也特別強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育,大力加強(qiáng)人力資源的開發(fā),提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì),以支撐現(xiàn)代化建設(shè)的總體發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育作為一種面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育形式,其在傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、推廣科學(xué)技術(shù)等方面對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到了非常重要的作用，要促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，需要大力發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)。

一、發(fā)展職業(yè)教育的必要性

職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必要條件，是全面建設(shè)小康社會(huì)的可靠保證，在目前形勢(shì)下，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。職業(yè)教育的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才, 因此在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，高等職業(yè)教育承擔(dān)了為地區(qū)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重要責(zé)任，尤其是為地方建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)一些的應(yīng)用型人才,因此區(qū)域性、應(yīng)用型和崗位性是職業(yè)教育的重要特征。職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和人的身心發(fā)展規(guī)律，向受教育者傳授科學(xué)文化知識(shí)、訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度，使受教育者成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)必需的各類專門人才。生產(chǎn)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的勞動(dòng)者，容易理解生產(chǎn)過(guò)程要求，運(yùn)用新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的能力較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和安全意識(shí)。任何教育都具有再生產(chǎn)勞動(dòng)力的功能，但職業(yè)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力的功能則更直接。完全可以說(shuō)，職業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

第二，職業(yè)教育是加速生產(chǎn)技術(shù)更新的重要途徑。古代社會(huì)生產(chǎn)中的技術(shù)更新，主要依靠勞動(dòng)者生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累。而近代社會(huì)則是依靠科研來(lái)推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的更新和管理的改善。但這種科研成果到生產(chǎn)技術(shù)更新的推廣必須要有一個(gè)“橋梁”、“紐帶”，那就是職業(yè)教育。作為知識(shí)形態(tài)的、潛在的生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)只有通過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)再生產(chǎn)。只有通過(guò)職業(yè)教育，培養(yǎng)出掌握科學(xué)技術(shù)和技能的勞動(dòng)者，才能使?jié)撛诘囊蛩剞D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的因素。特別是對(duì)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線勞動(dòng)者的培養(yǎng)更為突出。根據(jù)國(guó)外工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，像我國(guó)目前的生產(chǎn)技術(shù)水平，高級(jí)技術(shù)人員、中級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)工人的比例應(yīng)該是1：3：10，從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)達(dá)不到這個(gè)比例，技術(shù)工人不但量少而且素質(zhì)達(dá)不到要求?，F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中，由于一線勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的原因，影響新工藝、新技術(shù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象屢見不鮮，在一定程度上，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。很明顯，職業(yè)教育通過(guò)提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平可以加速生產(chǎn)技術(shù)的更新，通過(guò)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)需求的各類人才可以為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供良好的人力資源。

第三，職業(yè)教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要因素。在現(xiàn)代化生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和提高經(jīng)濟(jì)管理水平對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極其重要的作用，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的作用表現(xiàn)為：既可以通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)等方式加強(qiáng)已有的經(jīng)濟(jì)管理者的素質(zhì)，提高其管理水平，又可以為企業(yè)建立一支高素質(zhì)的管理者隊(duì)伍提供人源。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理者的來(lái)源一是從生產(chǎn)服務(wù)第一線的人員中提拔，這是職業(yè)教育的主要對(duì)象。二是通過(guò)包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的學(xué)校直接培養(yǎng)。職業(yè)教育還可通過(guò)對(duì)社會(huì)政治、文化、職業(yè)道德等因素的影響，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生間接作用。在現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件下，只有人的素質(zhì)全面提高，特別是勞動(dòng)人員素質(zhì)的提高，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第四，職業(yè)教育有利于勞動(dòng)力合理配置。職業(yè)教育不僅具有培養(yǎng)人才的功能，還具有選拔人才、分配人才的功能，能將不同能力、職業(yè)傾向和學(xué)業(yè)成就的人導(dǎo)向合適的職業(yè)崗位，使其個(gè)性特征、自身努力程度與社會(huì)需要相結(jié)合，充分發(fā)揮人的潛能，從而提高勞動(dòng)力的配置效益。

第五，職業(yè)教育有利于科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用。職業(yè)教育通過(guò)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，把知識(shí)形態(tài)的科學(xué)技術(shù)內(nèi)化到勞動(dòng)者身上，培養(yǎng)出掌握科學(xué)技術(shù)的勞動(dòng)者。通過(guò)人才培養(yǎng)，職業(yè)教育把潛在的技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)，把大量的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，并且這些勞動(dòng)者還可能在生產(chǎn)應(yīng)用中不斷創(chuàng)新和提高這些技術(shù)。

二、發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的措施

“十二五”規(guī)劃提出我國(guó)要保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)。這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。因此,針對(duì)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,本文認(rèn)為，要提高職業(yè)教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，需要從以下幾個(gè)方面著手。

1.職業(yè)教育要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（1）專業(yè)設(shè)置要立足地方,為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)

職業(yè)院校的專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整。專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教育的基本載體,又是社會(huì)需要的反映,是社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)。因此,必須仔細(xì)考察本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),努力把專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方向及科研活動(dòng)緊密聯(lián)系本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展要求,加強(qiáng)與本地區(qū)企業(yè)的交流與合作,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的適用型人才,推動(dòng)本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。

（2）改革教學(xué)方法,建立實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。要建立實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)校應(yīng)把建立實(shí)訓(xùn)基地?cái)[在教學(xué)樓舍建設(shè)、圖書館建設(shè)同等重要的位置。

（3）要開拓教育市場(chǎng),擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力跨行業(yè)、跨地區(qū)流動(dòng)的增多,高職院校轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重,職前與職后培訓(xùn)并重,發(fā)揮教育資源的使用效率,提高區(qū)域人力資源的綜合素質(zhì)。要大力發(fā)展具有行業(yè)、專業(yè)和資源的職業(yè)院校,擴(kuò)大招生人數(shù),為更多的學(xué)生提供受教育的機(jī)會(huì),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.以公辦職業(yè)院校為主體,構(gòu)建多元的辦學(xué)體制

大多數(shù)公辦職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,同時(shí)在政府的投資支持下,師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、招生與就業(yè)、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、校舍與土地等基本辦學(xué)條件都占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),因此,應(yīng)充分發(fā)揮公辦職業(yè)院校在職業(yè)教育發(fā)展中的主力軍作用。

（1）構(gòu)建校際聯(lián)合辦學(xué)體制

區(qū)域間的職業(yè)院校應(yīng)建立協(xié)調(diào)組織,形成職業(yè)教育的共同體,密切合作,聯(lián)合辦學(xué),共享資源,提高效益。第一,共享硬件資源。通過(guò)協(xié)商,對(duì)校際間的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書資料、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理布局,明確投資渠道,規(guī)范運(yùn)作方式,制定收益分配規(guī)定,避免重復(fù)建設(shè),充分挖掘資源,降低辦學(xué)成本,提高使用效率。第二,分析學(xué)校間的辦學(xué)特色和發(fā)展方向。定期召開區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展研討會(huì),深入分析職業(yè)院校相互間的最佳發(fā)展方向,本著協(xié)作共贏的原則,合理布局,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)發(fā)展后勁。第三,開展校際間的教學(xué)教研活動(dòng)。同層次職業(yè)院校的教師之間,應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求和教學(xué)過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題,定期開展校際間的教學(xué)教研活動(dòng),根據(jù)實(shí)際情況,充實(shí)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)等方面的研究,不斷提升教學(xué)效果。

（2）構(gòu)建校企合作育人體制

職業(yè)院校要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向 ”的辦學(xué)方針,拓展校企合作辦學(xué)的新路子。職業(yè)院校可以從以下幾個(gè)方面拓展與企業(yè) (行業(yè) )合作辦學(xué)的空間。第一,通過(guò)企業(yè) (行業(yè) )提供的真實(shí)信息,進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè),提出人才培養(yǎng)規(guī)劃,制訂招生計(jì)劃,確定學(xué)校的發(fā)展規(guī)模。第二,根據(jù)不同企業(yè) (行業(yè) )對(duì)人才培養(yǎng)的要求,與企業(yè) (行業(yè))研究人才的培養(yǎng)規(guī)格,調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向,修訂教學(xué)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。第三,在合作企業(yè) (行業(yè))中,建立互惠互利的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,聘請(qǐng)企業(yè) (行業(yè))的專家或師傅擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)教師,形成前校后廠、校企合一的辦學(xué)體制,讓學(xué)生直接到生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)習(xí)或接受實(shí)訓(xùn),做到學(xué)有所得,學(xué)有所用,理論聯(lián)系實(shí)際,為企業(yè) (行業(yè) )培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、適銷對(duì)路的人才。

3.深化辦學(xué)體制改革

國(guó)家“十一五”規(guī)劃提出“職業(yè)教育和高等教育實(shí)行政府投入與社會(huì)投入相互補(bǔ)充”的投資辦學(xué)體制。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)力量的作用,形成政府主導(dǎo),行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量共同參與的多元辦學(xué)格局,以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（1）堅(jiān)持政府舉辦職業(yè)教育的主導(dǎo)作用

發(fā)展職業(yè)教育是各級(jí)人民政府義不容辭的責(zé)任。各級(jí)政府應(yīng)明確職業(yè)教育投入經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出的比例,采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,切實(shí)保障對(duì)職業(yè)教育的投入。地方各級(jí)政府要逐年增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入,重點(diǎn)支持技能型緊缺人才的培養(yǎng)。通過(guò)政策調(diào)控、重點(diǎn)項(xiàng)目的資金支持等措施,推動(dòng)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）大力支持民辦職業(yè)教育的發(fā)展

廣泛吸收民間資本,發(fā)展民辦教育是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的新亮點(diǎn),是今后職業(yè)教育發(fā)展的方向。應(yīng)通過(guò)政策導(dǎo)向來(lái)積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方面的力量發(fā)展民辦職業(yè)教育。我們要大造輿論,營(yíng)造氣氛,保護(hù)社會(huì)力量投資辦學(xué)的積極性,支持鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)家、實(shí)業(yè)家興資舉辦民辦職業(yè)院校。對(duì)民辦職業(yè)院校的建設(shè)用地、資金籌集、師資隊(duì)伍、招生和學(xué)生待遇等方面,應(yīng)給予比公辦職業(yè)院校更加優(yōu)惠的政策,以推動(dòng)民辦職業(yè)教育的快速發(fā)展。

（3）積極發(fā)展企業(yè) (行業(yè))職業(yè)教育

鼓勵(lì)有條件的大企業(yè) (行業(yè) )根據(jù)自身的發(fā)展要求,出資舉辦職業(yè)院校。特別是鼓勵(lì)傳統(tǒng)技藝的企業(yè) (行業(yè) )舉辦師徒傳授式的職業(yè)教育學(xué)校 (班 ) ,進(jìn)行傳承培養(yǎng);或與相關(guān)的職業(yè)院校合作辦學(xué)。同時(shí),政府要出臺(tái)相應(yīng)的政策給予稅收優(yōu)惠,支持企業(yè) (行業(yè) )依法足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),用于企業(yè)職工,特別是一線職工的教育和培訓(xùn)。比如,集團(tuán)公司可以舉辦商學(xué)院,主要培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的專業(yè)人才。

（4）鼓勵(lì)社會(huì)力量興資助學(xué)

鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人捐資助學(xué),鼓勵(lì)政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育資助和捐贈(zèng),支持通過(guò)銀校結(jié)合或申請(qǐng)國(guó)債等形式助學(xué)?？傊?充分利用資本市場(chǎng)的融資、引資功能,籌措教育經(jīng)費(fèi),支持職業(yè)教育的發(fā)展。

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社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對(duì)區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，并與之形成一個(gè)有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識(shí)又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測(cè)儲(chǔ)量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲(chǔ)量272億立方米，占全國(guó)地表水資源的1%，占水資源儲(chǔ)量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，每年對(duì)建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動(dòng)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問(wèn)題是全球各國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)際勞工組織通過(guò)的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會(huì)和政治穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素”，而中國(guó)人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國(guó)有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，就要從全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為根本”滿足社會(huì)需要。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會(huì)、企業(yè)參與到辦學(xué)中來(lái)，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個(gè)方面，其中前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過(guò)三年左右的時(shí)間通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專家。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無(wú)論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國(guó)家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會(huì)拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學(xué)生可以同時(shí)獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來(lái)，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識(shí)和能力的相互滲透和融合。

4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對(duì)這些體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)體系；定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室教師的師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案；對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評(píng)價(jià)。并分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問(wèn)題癥結(jié)所在，形成有針對(duì)性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來(lái)越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來(lái)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)這個(gè)體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文件資料的撰寫和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

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社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

1、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無(wú)例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

2、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。