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中職頂崗實習方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；養(yǎng)殖專業(yè)；頂崗實習

【中圖分類號】G712

頂崗實習在中職教育人才培養(yǎng)過程中的重要地位和不可替代性。中等職業(yè)學校要適時地安排學生進入企業(yè)進行頂崗實習，而科學化、規(guī)范化、制度化的實習對學校、實習單位、尤其是實習生都具有重要的意義。

一、對頂崗實習的認識

頂崗實習是職業(yè)學校安排在校學生實習的一種方式，是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是提高實踐技能的重要途徑。尤其是對養(yǎng)殖專業(yè)來說，頂崗實習更是必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習既可以向?qū)W生完整地展現(xiàn)真實的企業(yè)場景，使學生了解企業(yè)情境和崗位要求，不斷強化學生專業(yè)能力的學習；又可以使學生在按照企業(yè)的要求完成工作任務(wù)的過程中，增強職業(yè)道德感和責任意識以及合作創(chuàng)新意識，從而形成良好的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，獲得健康、全面的人格發(fā)展。

二、養(yǎng)殖專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀

目前中職養(yǎng)殖專業(yè)實行的是"2+1"或"2.5+0.5"的教學模式，學生在學校學習兩年或兩年半，然后到用人單位進行頂崗實習，根據(jù)學生就業(yè)的意向不同，可選擇的實習場所主要有畜禽養(yǎng)殖場、畜場、養(yǎng)殖站、家畜繁殖改良站、飼料生產(chǎn)加工廠、動物疾病控制中心等。這些場所較好地滿足了學生實習的需求，并取得了較好的效果，但在實施過程中還存在一定的問題，需要進一步完善。

三、存在的問題

（一）學生自身的問題頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，在養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。在實習過程中學生表現(xiàn)出一些問題。一是對頂崗實習的認識不夠。二是學生適應(yīng)能力差。三是缺乏吃苦耐勞的精神。

（二）管理難度大目前養(yǎng)殖專業(yè)頂崗實習有兩種，一種是學生自己聯(lián)系實習單位，另一種是學校統(tǒng)一安排，實踐證明統(tǒng)一安排效果比較好。由于學生自己聯(lián)系實習單位實習地點分散、遠離學校，學校受師資、資金等各方面的制約，對每個學生做不到有效的管理和指導，學生在生產(chǎn)學習中遇到的各種困難不能得到及時妥善的解決，很大程度上影響了實習效果。

（三）學生合法權(quán)益難以保障

有些企業(yè)局限于眼前利益，忽視對實習學生的安全、報酬、勞動和生活條件等權(quán)益的保障，學生感到不被企業(yè)尊重和重視，就會找各種理由離開實習單位。

（四）考核不嚴格

頂崗實習期間由于地點分散，學生的考核工作基本由實習單位負責，很多企業(yè)對學生的考核都流于形式，不能真正體現(xiàn)嚴格、公平、公正，也不利于學生的學習和管理。

（五）實習崗位技術(shù)含量低

有的企業(yè)擔心學生的能力，也有的企業(yè)本身規(guī)模小、效益差、管理不規(guī)范等，他們給學生提供的實習崗位技術(shù)含量低，而且在同一崗位工作時間長、工作量大，學生不能真正學到需要的專業(yè)技能。

（六）工學不能很好結(jié)合

根據(jù)學校教學計劃頂崗實習都安排在最后一學期或半學期，這很難和實習單位的生產(chǎn)活動相銜接。如春秋兩季的動物防疫、孵化等都有一定的時間限制，由于受教學計劃的影響，學生往往會錯過良好的實習鍛煉機會。

四、應(yīng)采取的有效對策

（一）加強學生對中職教育理念的理解

通過日常滲透使學生盡快理解中等職業(yè)教育理念，要讓學生充分認識到頂崗實習是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)能力，利用學校和企業(yè)兩種既不同又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教育與實際工作的有機結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。讓學生知道學生到企業(yè)一線生產(chǎn)實習不會降低是自身發(fā)展的實際需求。加強職業(yè)素質(zhì)教育，將企業(yè)的經(jīng)營、管理理念融入到學校的日常管理，特別是校內(nèi)實習實訓中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，提高學生的溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力。

（二）做好頂崗實習前的思想教育，特別是實習的宣傳動員工作

第一，強調(diào)頂崗實習的重要性。第二，進行吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、遵守勞動紀律的企業(yè)文化與校園文化的對接教育。第三，進行崗前指導，讓學生從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備，幫助并指導學生提高與人溝通的協(xié)調(diào)能力。第四，進行職業(yè)道德和誠信教育，提升實習學生的職業(yè)素養(yǎng)。第五，進行學生安全和法紀教育保證學生實習安全。

（三）制定并完善頂崗實習的管理制度

頂崗實習是由學校、企業(yè)和學生共同參與的，具有管理主體多元化，實習地點分散化，實習內(nèi)容多樣化的特點。校企要簽訂實習協(xié)議，學校與學生要簽訂"頂崗實習協(xié)議書"這樣既能規(guī)范學生在實習期間的行為，又能保障學生的合法權(quán)益不受侵害。

（四）加強學生的監(jiān)控和考核工作

選用實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、責任心強的教師擔任實習指導老師，對學生比較集中的企業(yè)，指導教師可以輪換蹲點，對學生分散的實習點，實習教師可定期現(xiàn)場指導，平時由企業(yè)指導教師負責。積極利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等多種方式為學生輔導答疑，校企共同制定嚴格的考核考評辦法，包括對實習紀律、操作能力、職業(yè)道德等學生的實習態(tài)度、進行綜合評價。

（五）加強校企合作、

學校要高度重視校外實習基地的建設(shè)。實踐證明，選擇具有一定規(guī)模，生產(chǎn)技術(shù)比較先進，管理嚴格，經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)作為合作對象，有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

（六）進行崗位輪換實習

學生畢業(yè)后可能從事養(yǎng)殖專業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、推銷等工作崗位，可進行分組輪換實習，根據(jù)不同崗位性質(zhì)及工作要求，分別安排數(shù)周時間，如在豬場實習的學生幾周后調(diào)換到奶牛場或其他場實習，讓學生在真實的工作崗位上，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中了解崗位的性質(zhì)、任務(wù)和職責，這對學生綜合能力的培養(yǎng)很有幫助。

（七）校企共同制定和完善人才培養(yǎng)方案

受企業(yè)生產(chǎn)狀況的影響，頂崗實習的時間、地點、內(nèi)容、人數(shù)都很難預測，為了更好地與企業(yè)銜接，達到良好的實習效果，就要根據(jù)企業(yè)的需求制定和調(diào)整教學計劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，編寫實用教材等。與企業(yè)共同制定出人才培養(yǎng)方案。對原本校內(nèi)完成的課程，可放在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行，真正做到教、學、做一體化。

總之，頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學方式，對頂崗實習進行科學設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，中職生頂崗實習的指導工作也需要因勢利導，加大對學生的思想教育力度，把握實習指導過程

的每個環(huán)節(jié)，落實具體的實習計劃，完善頂崗實習機制。

參考文獻：

[1]詹萬生.職業(yè)道德與職業(yè)指導 教育科學出版社，2001.

[2]尚志平.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育 高等教育出版社，2010.

中職頂崗實習方案范文第2篇

晉中職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來重視學生的實習問題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學院成為首批省級示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學交替的人才培養(yǎng)模式。

2方案組織與設(shè)計

為了提高頂崗實習的質(zhì)量，我系領(lǐng)導積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實際情況精心設(shè)計方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會計師事務(wù)所。為會計專業(yè)學生設(shè)計的工學交替學習方案分為以下五個階段:基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)專業(yè)課的學習，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實踐專業(yè)知識為輔的頂崗實習，專業(yè)課進一步學習和實訓，以專業(yè)知識為主同時兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實習，專業(yè)相關(guān)課程的學習和就業(yè)指導。其中第一階段的頂崗實習在度假村進行，第二階段的頂崗實習在會計師事務(wù)所進行。在時間安排上，第一階段實習在秋季進行，第二階段實習在前一年的12月到次年的4月之間進行。

3具體實施

3．1第一階段的頂崗實習

經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會計專業(yè)學生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂為一體的綜合性度假村，學生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時，系里派專業(yè)課教師與學生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點、工作環(huán)境為學生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學、心理學、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時為學生解決生活、工作中遇到的問題。學生通過實習，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識，同時學生通過將工作實踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會計信息質(zhì)量乃至審計質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實務(wù)性強，單純的理論教學很難達到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實踐為教學提供了一個絕好的理論與實踐的機會:企業(yè)的資金活動、采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學生根據(jù)所學理論知識為企業(yè)內(nèi)部控制的改進提供建議。

3．2第二階段的頂崗實習

第二階段的實習旨在提高學生的專業(yè)技能。會計專業(yè)最好的專業(yè)校外實訓基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會計信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財務(wù)部門實習。而會計師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報審計期間需要大量的審計人員和實習生。所以，我系會計專業(yè)學生目前最主要的校外專業(yè)實訓基地就是山西省內(nèi)的會計師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報審計期間派駐教師作為企業(yè)的審計人員，同時帶若干名學生進駐審計項目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計人員，而學生也獲得了工學交替的機會，并且教師也獲得了實踐機會，從而實現(xiàn)雙贏。

4經(jīng)驗總結(jié)

兩階段式頂崗實習是工學交替人才培養(yǎng)模式順利進行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實施過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

4．1不能教條理解頂崗實習

頂崗實習并沒有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專業(yè)特點來設(shè)計頂崗實習方案。我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，企業(yè)眾多，當?shù)貙W校進行校企合作、為學生找到與專業(yè)對口的頂崗實習的機會要遠大于中西部學校。因此，中西部高職院校搞頂崗實習不能強求專業(yè)完全對口，實踐證明非專業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學生長期、大規(guī)模地進到企業(yè)進行實習，但是會計專業(yè)顯然不具備這個條件，所以必須根據(jù)專業(yè)特色在精心設(shè)計實習方案的基礎(chǔ)上，安排學生分階段、分批次進行頂崗實習。

4．2要做好學生的組織管理工作

前文提到，學生在企業(yè)實習時都有教師跟隨。我們的學生初入職場，難免有所不適，甚至有的學生對頂崗實習有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問題時及時地開導學生，給他們分析頂崗實習在整個學習過程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負責人溝通，了解學生在工作當中的實際表現(xiàn)，以便有針對性地解決學生的問題。

4．3高素質(zhì)的教師隊伍是我系學生工學交替順利進行的有力保證

前文提到，學生去會計事務(wù)所實習的同時，教師也作為審計人員參與審計項目。事務(wù)所的審計人員一般都要有會計師或者注冊會計師資格證，目前我系帶學生去事務(wù)所實習的大都是具有會計師或者注冊會計師資格，并且具有一定的企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗的雙師型教師。

當然，我院會計專業(yè)兩階段式的頂崗實習開展時間不長，仍有很多需要改進的地方。首先要根據(jù)校企合作的實際情況，加強以工作崗位為導向的會計專業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會計專業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學安排不利于工學交替的開展。工學交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會計專業(yè)課程設(shè)置將以會計專業(yè)工作崗位為主線，以增強課程知識與實習崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會計與實訓》、《稅收與實務(wù)》、《財務(wù)實務(wù)》、《審計與實務(wù)》6門核心專業(yè)課程。在分析會計專業(yè)工作崗位所需的知識、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學生在企業(yè)所從事的具體崗位，對6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進行重新設(shè)計。

中職頂崗實習方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；學制；課程設(shè)置；實習；建議

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.255

1 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案簡介

汽車制造與檢修專業(yè)是我校重點專業(yè)之一，人才培養(yǎng)實施方案如下：

（1）培養(yǎng)目標主要是面向汽車制造、維修領(lǐng)域，培養(yǎng)愛國愛黨、遵紀守法、敬業(yè)愛崗、誠信友善，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好道德品質(zhì)和文明行為習慣，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，牢固掌握本專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和實踐操作技能，能從事汽車制造、車輛改裝、汽車維修、汽車零件加工與裝配、汽車新能源技術(shù)應(yīng)用等工作，能勝任第一線工藝、工裝簡單設(shè)計與實施，制造與調(diào)試，汽車安裝、調(diào)試、使用、維護、改裝與修理、檢驗，產(chǎn)品的銷售及售后服務(wù)，基層生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（2）職業(yè)范圍包括汽車維修、汽車裝配與調(diào)試和電動汽車制造與維修三個方向；我校培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷更新人才觀念，樹立“全面培養(yǎng)、人人成才”的教育理念。我專業(yè)在先進教育理念和人才觀的引領(lǐng)下，構(gòu)建基于工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習、注重實效的“崗位對接，技能綜合”具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)新模式，以對接傳統(tǒng)汽車維修、汽車裝配與調(diào)試崗位為基礎(chǔ)，發(fā)展電動汽車相關(guān)崗位；以掌握汽車裝配技能為主，同時掌握焊接、鉗工、機械加工等多種技能。即以培養(yǎng)學生成人成才為主線，依托學校和企業(yè)兩個育人平臺，通過校內(nèi)基本理論學習、基本技能訓練和校外頂崗實習三個環(huán)節(jié)，將學校教育與企業(yè)文化互相滲透、互相影響，注重學生職業(yè)道德教育，使學生“會做人（德育層面），會做事（能力層面），會學習（發(fā)展層面），會生活（精神層面）”，實現(xiàn)學校企業(yè)全方位育人，保證學生全面發(fā)展的人才目標。

因此，我專業(yè)構(gòu)建了以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力分析為切入點，以就業(yè)為導向，“以工作過程為核心，雙證融合”的課程體系。實施了“以實踐教學為中心，以做中教、做中學、做中練、做中考為特點，以模擬仿真教學、項目教學等為手段”的教學模式。

（3）人才規(guī)格包括德育要求、基本知識要求、職業(yè)素質(zhì)要求和核心技能要求。主要接續(xù)專業(yè)：高職是汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷；本科是機械設(shè)計制造及其自動化、汽車服務(wù)工程、車輛工程等專業(yè)

（4）本專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課；公共基礎(chǔ)課包括德育、體育、數(shù)學、英語、語文、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導七門課程。專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展（選修）課、綜合實訓課四大類課程。其中，綜合實訓是專業(yè)技能課教學的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實訓、頂崗實習等多種形式。

2 課程教學實習時間安排

教學實施包括教學要求、教學管理、教學評價；實訓實習環(huán)境實習包括校內(nèi)實訓室和校外實訓基地的實習。時間各校不同，按照國家統(tǒng)一要求，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和頂崗實習三大類比例為1：1：1，現(xiàn)在實行3年制的2+1方式，即2年在校學習，1年下廠頂崗實習的培養(yǎng)方案。目前，頂崗實習學?？刂频牧α坑邢蓿咎幱诜叛?。教學的各個環(huán)節(jié)都無法實施。

3 課程設(shè)置

中職學校公共基礎(chǔ)課由于學生基礎(chǔ)太薄，很多初中都沒讀完，學習非常困難。所以只有減少純理論教學，對于和專業(yè)貼近課程最好也在實訓室上，理實一體，做中教、做種學、做中練、做中考。在實踐教學中按需插入基礎(chǔ)課，效果非?？?，提高了學生的學習興趣。

職業(yè)學校是學習技能，汽車制造與檢修有關(guān)的技術(shù)能力，為了擴大就業(yè)面，開發(fā)了3個學習方向，如天津長城汽車訂單班，主要是制造裝配調(diào)試等，就加大汽車裝配實習力度，還有想在家附近汽車維修店工作，就加大維修技能的訓練。在實施過程中，由于課時問題每學期只能安排2周實習，這就減少了動手能力的訓練時間，加大了枯燥的純理論課時，所以在實施中因地制宜加大實習課時，增加周數(shù)。使學生學習熱情高漲。但是過不多久，實習時間太長，實習課時加大了，學生實習效果又有變化，體力跟不上，注意力開始下降；我們深入調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，實習太長體力消耗太大，出現(xiàn)視覺疲勞現(xiàn)象。學生學習注意力集中的時間有限，電子專業(yè)基本上全部在實訓室里實訓性上課，由于天天不變，引起體力和視覺疲勞，效果狀態(tài)不佳都不如人意。所以在以后實習安排中每次最長2-4周，然后安排理論課，當然，理論課也要理實一體，只是實習與理論交替進行，有周期性變化，加上新的教學手段的融入。學生每次教學都有新的感覺，也充分達到的我們預想要達到的效果。真正做到做中教、做中學、做中練、做中考。使學校、企業(yè)和學生三方都很滿意。

中職頂崗實習方案范文第4篇

一、頂崗實習的內(nèi)涵及意義

頂崗實習是職業(yè)學校安排在校學生實習的一種方式，是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是提高實踐技能的重要途徑。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，有機地將理論與實踐知識相結(jié)合，全面鍛煉和提高了學生的自身能力。尤其是對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)來說，頂崗實習更是必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)。

頂崗實習既可以向?qū)W生完整地展現(xiàn)真實的企業(yè)場景，使學生了解企業(yè)情境和崗位要求，不斷強化學生專業(yè)能力的學習；又可以使學生在按照企業(yè)的要求完成工作任務(wù)的過程中，增強職業(yè)道德感和責任意識以及合作創(chuàng)新意識，從而形成良好的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，獲得健康、全面的人格發(fā)展。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生頂崗實習中出現(xiàn)的問題

1.面對艱苦的頂崗實習條件，心理不適應(yīng)

現(xiàn)在的孩子多在“溫室”中長大，學校讀書、生活中的一切費用都由家里提供，從沒有經(jīng)濟上的危機感，也沒有體力和時間上的約束。優(yōu)越的學校生活同頂崗實習育苗生產(chǎn)一線的條件可謂有天壤之別。頂崗實習需要學生吃住在工廠，實行輪班等工作制度。從沒吃過苦的學生心理極易產(chǎn)生波動，厭倦情緒油然而生，有的甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.面對頂崗實習中的繁重勞動，缺乏吃苦耐勞精神

育苗場工作環(huán)境艱苦，所用的工作人員較少，工作量相對就較大，有時遇上休班的人員還得連軸轉(zhuǎn)，時間上、體力上消耗都很大，導致學生身體及精神上吃不消，自然而然產(chǎn)生倦怠情緒。

3.實習期間工資低，心理不平衡

學生在育苗頂崗實習期間，承擔了工廠一個正式員工的工作任務(wù)，付出一樣的勞動，但得到的勞動報酬卻比正式員工少，這就使得學生的心理也不平衡，從而產(chǎn)生消極抵觸情緒。

4.人際交往能力欠缺

學生剛踏入社會，在人際交往中不注意方式方法，并且年輕氣盛，有時一意孤行，愛鉆牛角尖，很容易得罪人。尤其在行為習慣、為人處事、待人接物等方面存在很多問題，不善于與人交往和溝通，工作中我行我素，這容易使頂崗實習學生與企業(yè)領(lǐng)導和員工的關(guān)系緊張。

三、提高頂崗實習效果的對策

1.做好頂崗實習前的思想教育，特別是實習的宣傳動員工作

第一，強調(diào)頂崗實習的重要性。頂崗實習是學生由學校走上社會的一個過渡，是適應(yīng)社會、了解社會的一個過程。通過頂崗實習使學生認識到從基層做起的重要性，樹立干一行、愛一行、專一行的崗位責任意識。

第二，進行吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、遵守勞動紀律的企業(yè)文化與校園文化的對接教育。

第三，進行崗前指導，讓學生從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備，幫助并指導學生提高與人溝通的協(xié)調(diào)能力。

第四，進行職業(yè)道德和誠信教育，提升實習學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第五，進行學生安全和法紀教育,保證學生實習安全。

2.加強頂崗實習期間的管理

第一，安全教育意識的強化。樹立安全第一的觀念，以生產(chǎn)安全、人身安全和遵紀守法作為重點內(nèi)容，反復強調(diào)和提醒。要求學生認真學習實習工廠的安全規(guī)程和育苗操作技術(shù)。尤其是值夜班時，育苗池的邊沿較窄，在夜間換水、喂餌、巡池觀察時要特別注意安全。

第二，頂崗實習指導老師要保持與學生、企業(yè)的聯(lián)系，及時解決實習中出現(xiàn)的問題。由于學習和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，實習中必然會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的問題、困難和困惑。指導老師要及時做好學生的說服及與工廠的協(xié)調(diào)工作。

第三，制定頂崗實習考核方案。學生實習期間是學校和企業(yè)雙重管理，考核內(nèi)容也就包含了企業(yè)評價和學校評價兩個方面。公平合理的考核方法能有效約束和激勵學生更好地完成實習。

中職頂崗實習方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；頂崗實習實訓

頂崗實習實訓對于學前教育專業(yè)的學生來說，就是掌握、運用所學理論知識、專業(yè)技能，深入到幼兒園來進行實踐的過程，使學生真正感受到由學生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，并逐漸形成正確的幼兒教師的職業(yè)意識、樹立職業(yè)情感、提升職業(yè)技能和職業(yè)能力的過程。

一、正確認識學生頂崗實習實訓的重要性

（一）在思想認識方面

1.在頂崗實習實訓前

學生在頂崗實習前，思想上就要有所轉(zhuǎn)變。要從被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠變航處煟_定位自己的角色，以一個主動的“幼兒教師”身份進入幼兒園工作，并保持與園內(nèi)幼兒、其他教師之間保持團結(jié)友愛、平等互助的關(guān)系。學生若是被動的適應(yīng)頂崗實習工作，會不利于幼兒教師職業(yè)的專業(yè)成長，特別是在工作初期，消極被動的實習體驗會打壓學前教育專業(yè)學生將來從事幼兒教師行業(yè)的積極性。根據(jù)以往經(jīng)驗，部分學生實習回來后普遍有一種感受，那就是做一名合格的幼兒教師并沒有想象的那么容易，幼兒教師工作非常辛苦。如果學生在頂崗實習實訓前能有積極的角色轉(zhuǎn)變意識，那么在工作中就會減少在對幼兒的耐心細心、教學活動的安排與組織、與幼兒的溝通能力與技巧等方面的挫敗感，這樣有利于加強她們開展工作的成功感。

2.在頂崗實習實訓過程中

學前教育專業(yè)的學生要學習一線幼兒教師身上為人師表、團結(jié)互助、意志堅強等優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，并深刻感受作為一名幼兒教師該如何工作、生活，該擁有什么樣的心態(tài)，在今后的生活中該如何要求自己，要形成正確的職業(yè)道德方面的思想認識。

（二）在專業(yè)成長方面

頂崗實習實訓的學生要在幼兒園指導教師的幫助下，將所學的基本理論和技能運用到工作實踐中，認真地學習指導教師的班級管理方法和教育教學方法，虛心采納指導教師的意見，并積極探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學方法。頂崗實習實訓可以幫助學生了解幼兒園一日活動，掌握不同年齡階段幼兒的特點，加深對幼兒園保育和教育的理解，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，熱愛幼兒的職業(yè)感情，增強學生的事業(yè)心和責任感。

（三）在教學實踐方面

對學前教育教師的培養(yǎng)不但要構(gòu)建起她們堅實的理論基礎(chǔ)，還要從教學實踐上培養(yǎng)。學生在頂崗實習之前，對幼兒園生活接觸地較少，僅有一周的幼兒園見習，并沒有承擔起一名幼兒園教師的全部工作。真正進入幼兒園頂崗實習后，學生才開始更多地接觸幼兒，了解幼兒的行為習慣，了解幼兒的心理特點，進一步熟悉幼兒園的全面工作，同時熟悉教學環(huán)節(jié)，如何淇?、蓫{?、讬┗顒右约翱茖W管理幼兒等。頂崗實習明確了學生與真正幼兒教師之間的差距，這使得學生在頂崗實習結(jié)束前有機會制定具體可行的彌補計劃。

二、加強學生頂崗實習實訓過程的教育和管理，提高成效

（一）規(guī)范實習實訓的指導工作

從幼兒園領(lǐng)導到指導老師要積極探討配合，制定出完整的計劃和具體的實施方案，使頂崗實習工作井井有條、成效顯著。當學生組織幼兒一日活動時，指導老師要全程跟蹤與指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，并及時調(diào)整，提高學生教育教學能力。

（二）園校雙方共同進行學生管理

在學生頂崗實習實訓期間，由中職學校專業(yè)技能教師指導學生專業(yè)技能，由幼兒園教師指導學生職業(yè)技能，提高學生的實踐就業(yè)能力，實現(xiàn)教學與實踐的無縫對接。這種實習管理體制強化了學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、針對頂崗實習過程中存在的問題，尋找合理解決辦法

傳統(tǒng)學前教師的培養(yǎng)偏重于理論知識的傳授，而理論知識是一般性知識，很難指導幼兒園的具體的實踐活動，單一性的技能訓練又難應(yīng)對幼兒園復雜的工作需要。因此出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的問題，這就需要進行理實一體化的課程改革。要按照幼兒園的工作體系，重新設(shè)置學前教育專業(yè)課程。同時優(yōu)化課程體系，增加與技巧策略有關(guān)的內(nèi)容等，如幼兒班級管理、師幼互動相處技巧、師幼溝通技巧等。

參考文獻：

[1]黃捷.學生頂崗實習的指導與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報.2008年03期.

[2]姜艷.淺談中職學前教育專業(yè)學生頂崗實習模式[J].科技創(chuàng)新導報.2014年.