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實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念范文第1篇

高中化學(xué)新課程的教學(xué)要求在初中化學(xué)課基礎(chǔ)之上進(jìn)一步突出和強(qiáng)化核心概念的結(jié)構(gòu)，突出化學(xué)觀念之間的本質(zhì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立核心的化學(xué)概念，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)。要充分體現(xiàn)新課程理念對(duì)觀念教學(xué)的要求，我們就得在課堂教學(xué)過(guò)程中全面將“問(wèn)題教學(xué)法”和“探究法”貫穿于課堂教學(xué)，來(lái)完成所要達(dá)到的知識(shí)、方法、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以新理念為指導(dǎo)，按課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”，合理開(kāi)發(fā)和有效利用相關(guān)課程資源組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程做到通俗易懂、深入淺出，完全實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我們例舉月餅長(zhǎng)久擱置仍味美香甜，奧秘就在脫氧劑。貼近學(xué)生生活實(shí)際的新課程理念，完全凸顯新課程時(shí)代性的明顯特征。另外，原電池裝置實(shí)驗(yàn)可運(yùn)用在教學(xué)深度的控制，在潛移默化中易于攻破難點(diǎn)，直觀體現(xiàn)出氧化還原的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。這種實(shí)際學(xué)習(xí)調(diào)查，既可拓寬學(xué)生視野，又可誘發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是上好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師是課程改革的主力軍，只有教師在教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中采用了問(wèn)題教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以具有思考價(jià)值的問(wèn)題為中心，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生來(lái)思考、探究，在問(wèn)題與探究的更替過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。如鋅與稀硫酸的反應(yīng)中化合價(jià)發(fā)生變化的原因是什么？將鋅片插入稀硫酸溶液中，觀察有無(wú)明顯變化；將兩者用導(dǎo)線連接，觀察電流表的指針有無(wú)偏轉(zhuǎn)，若偏轉(zhuǎn)證明了什么……問(wèn)題思考中明確了實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生了質(zhì)疑，激發(fā)了興趣。

體驗(yàn)感悟是上好新課程課堂教學(xué)的核心。真正的體驗(yàn)、感悟是現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)的最基本要求，也伴隨人的認(rèn)知重要過(guò)程，又是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀綜合作用的結(jié)果。為此我們實(shí)施“體驗(yàn)-感悟”的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都可發(fā)揮重要作用。如教學(xué)過(guò)程中我們用實(shí)際知識(shí)作為工具和載體來(lái)說(shuō)明氧化還原反應(yīng)中確實(shí)有電子的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。通過(guò)概括提煉，遷移到概念知識(shí)，為氧化劑、還原劑等的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也為更深層的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差、對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足、投入不夠、實(shí)驗(yàn)管理制度不健全等情況普遍存在。從我以往做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷來(lái)不斷深入反思傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受傳統(tǒng)的封閉式教育體系及其指導(dǎo)思想的影響，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是按傳統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)，學(xué)生按書(shū)上規(guī)定的內(nèi)容、步驟完成即可，這樣不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教學(xué)效果差，收效甚微，同時(shí)還有損于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重地存在著壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神和阻礙創(chuàng)造能力的消極作用，因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革便成為當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵之一。

所謂開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指化學(xué)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體， 體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、形成科學(xué)品質(zhì)并更注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下特征：實(shí)驗(yàn)器材選擇的自主性，即不是規(guī)定必須用哪些器材，學(xué)生自主選擇器材的余地大；實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程的多向性，即實(shí)驗(yàn)順序上只要是合理的，不論先后；實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，即實(shí)驗(yàn)時(shí)只要運(yùn)用的原理正確，鼓勵(lì)有創(chuàng)意、方法靈活；實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不唯一性，即學(xué)生觀察分析后，出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)要求相近的結(jié)論或結(jié)論表述的多層含義，甚至出現(xiàn)意想不到的結(jié)論或錯(cuò)誤的結(jié)論；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作的獨(dú)立性和自主性，即學(xué)生不一定按照教材規(guī)定，可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立自主完成操作和寫(xiě)出報(bào)告。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)突出

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生整體分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然不足。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，它具有以下特點(diǎn)：重視問(wèn)題的提出和解決，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間的開(kāi)放性，重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷“三個(gè)全面”的過(guò)程，即經(jīng)歷一次全面的分析研究問(wèn)題的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)技能得到全面的鍛煉、綜合能力得到全面的提高，是一種實(shí)驗(yàn)科技研究型創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義重大

從開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，有利于創(chuàng)新思維的鍛煉，有利于綜合素質(zhì)的提高，有利于提高教師水平，有利于師生增進(jìn)友誼，有利于保證每個(gè)學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。

三、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容

1.有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。首先是強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及能力發(fā)展上的培養(yǎng)，在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)而注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上盡可能地讓學(xué)生自己去實(shí)踐體會(huì)；對(duì)于具有一定綜合性以及有助于學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師引導(dǎo)扶持共同探討完成，并最終達(dá)到學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的目的。

2.實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的開(kāi)放性?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)目的不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更注重的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育中注重結(jié)論輕視過(guò)程不同的是， 現(xiàn)代教育在知識(shí)傳授的同時(shí)更注重教學(xué)的過(guò)程開(kāi)發(fā)，而開(kāi)放性的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中則包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的原理、操作、現(xiàn)象和結(jié)論的開(kāi)發(fā)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的開(kāi)放性。長(zhǎng)期的注入式教學(xué)，使現(xiàn)在的學(xué)生形成了一種刻意追求知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 即對(duì)任何知識(shí)總希望找到一個(gè)固定的答案。這也正是傳統(tǒng)教育的弊端所在，改變這一現(xiàn)狀顯得尤為迫切和重要。針對(duì)這一現(xiàn)狀， 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)開(kāi)放性結(jié)論的教學(xué)探索。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念范文第3篇

1.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的示范者、合作者、支持者。

傳統(tǒng)教師中心論認(rèn)為：教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和管理者，管好了紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)就成功了一半，因此教師在實(shí)驗(yàn)課前和實(shí)驗(yàn)課上不惜花費(fèi)大量時(shí)間，設(shè)計(jì)本該讓學(xué)生自己完成的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生成了教師教鞭下的“陀螺”，從而束縛了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識(shí)有余，創(chuàng)新意識(shí)不足。新課程教學(xué)理念要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的分析、建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)促進(jìn)師生之間、生生之間的討論與交流，真正把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理者、監(jiān)督者變成實(shí)驗(yàn)的示范者、合作者、支持者，教師要不斷提供信息、點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中疑難或疏漏之處，始終起著指導(dǎo)、促進(jìn)作用。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，學(xué)生能自主完成的，教師絕不越俎代庖，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解或不同實(shí)驗(yàn)方案，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就?yīng)該給予充分鼓勵(lì)和肯定，即使是錯(cuò)誤的，也要幫助其分析錯(cuò)誤原因，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。要倡導(dǎo)體驗(yàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，盡可能趣味化、生活化。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了完成特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，具有很大的局限性?；瘜W(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、反思問(wèn)題的良好習(xí)慣，有利于遷移能力的培養(yǎng)。新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，利用蒸餾水的制備實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)蒸餾，利用酸雨知識(shí)探究SO2的性質(zhì)。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)用性和價(jià)值性。

3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程注重自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、探究性。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)多、親自做的實(shí)驗(yàn)少的現(xiàn)象，原有的化學(xué)教材雖然也安排了大量實(shí)驗(yàn)，但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)所占比例很小。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。新教材一改舊教材演示多、動(dòng)手少的狀況，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和分組的界限。把大量的實(shí)驗(yàn)分散在日常教學(xué)之中，把大量的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟了廣闊的空間。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綠色化，重視學(xué)生節(jié)約環(huán)保素養(yǎng)的教育，滲透未來(lái)公民的人文素養(yǎng)。

新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，綠色化就是采用“原子經(jīng)濟(jì)性”的化學(xué)反應(yīng)，使所獲得的產(chǎn)物綠色化。例如，制備環(huán)氧乙烷的綠色化設(shè)計(jì)方案：它改變了過(guò)去經(jīng)典的設(shè)計(jì)方案——氯乙醇路線，而是用乙烯在銀催化劑作用下直接與氧氣反應(yīng)，生成環(huán)氧乙烷。這是個(gè)典型的原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)，反應(yīng)物全部轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物，達(dá)到了副產(chǎn)物的零排放的目的，因而不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。盡可能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)替代品等，讓學(xué)生形成節(jié)儉意識(shí)和綠色環(huán)保意識(shí)。

5.教師成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用者和開(kāi)發(fā)者。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念范文第4篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史原因中國(guó)高校重視理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡以培養(yǎng)學(xué)生的三基能力為主，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，但缺乏自主思考、靈活運(yùn)用以及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是附屬于理論課的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)是經(jīng)典的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言經(jīng)典實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生理解掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法。但同時(shí)也存在很大缺陷。如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能反映實(shí)際生產(chǎn)、科研實(shí)際，脫離當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。某種程度上局限了學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏靈活思考和創(chuàng)新的思維。

新的教學(xué)理念，以人為本，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，改變以統(tǒng)一模式培養(yǎng)學(xué)生的狀態(tài)，而是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)觀念能與時(shí)代教育觀念同步，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的影響，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的手段，從而不斷提高自己的實(shí)踐能力，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這也對(duì)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室提出了新的要求。為更好地將新的教學(xué)理念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同層次的開(kāi)放，為實(shí)現(xiàn)新教學(xué)理念提供基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

多層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是中國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才、貫徹因材施教最有效的形式之一，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科及各自實(shí)驗(yàn)室的條件，探索多種開(kāi)放形式。如時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、預(yù)約式開(kāi)放等?？紤]學(xué)生能力與興趣愛(ài)好的不同、低年級(jí)高年級(jí)的不同，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式應(yīng)采用多層次開(kāi)放，分幾個(gè)層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

1.對(duì)補(bǔ)救性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。在實(shí)驗(yàn)課上，由于學(xué)生基礎(chǔ)與能力各不相同，時(shí)間有限，有些學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以為沒(méi)有在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在課外繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.對(duì)興趣性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。有的同學(xué)對(duì)教材上的選做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，在老師的指導(dǎo)下，課余時(shí)間可完成選做實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)科研性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的掌握，可以依據(jù)自己的興趣選擇研究方向及課題，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系導(dǎo)師提前進(jìn)入科研工作，在科研氣氛中迅速成長(zhǎng)。

4.對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。參加課外科技活動(dòng)、實(shí)踐，參加科技競(jìng)賽的科技小組，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新，完成科技競(jìng)賽的作品。

5.對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成論文。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的意義

1.開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生推向主體地位。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)駕馭整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。促進(jìn)教學(xué)觀念和學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)觀念。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、閱讀大量相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于實(shí)驗(yàn)前是不知道會(huì)得到什么樣的結(jié)果或自己的方法和思路是否可行、是否能達(dá)到預(yù)期效果、得到期望的結(jié)果，所以常常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這樣更容易使學(xué)生考慮如果無(wú)某條件或更改某一條件會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，這使學(xué)生更容易獲得較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生靈活自主實(shí)驗(yàn)提供便利。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了靈活的時(shí)間選擇、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生大膽探索，獨(dú)立解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成提出問(wèn)題、驗(yàn)證設(shè)想、解決問(wèn)題的思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.保證學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)、實(shí)踐，有良好的平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生介入課外科技活動(dòng)，如科技制作、科技競(jìng)賽等。在科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中，還可以交互學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。科技活動(dòng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的良好途徑。

4.提高了實(shí)驗(yàn)室的使用功效。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立可以提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，進(jìn)一步發(fā)揮設(shè)備功效，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

做好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理工作

由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是自主的，時(shí)間、內(nèi)容上都比較零散，這樣給實(shí)驗(yàn)室的管理工作帶來(lái)了一定的難度。我院根據(jù)自身?xiàng)l件，積極挖掘潛力，創(chuàng)造條件將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文、參與教師科研項(xiàng)目等實(shí)驗(yàn)研究。為了保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室更好地運(yùn)行和發(fā)揮作用，需要制定科學(xué)的、行之有效的管理制度。完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度包括：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式和內(nèi)容、開(kāi)放管理模式、學(xué)生管理設(shè)備管理等。

1.健全規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放內(nèi)容按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可分教學(xué)實(shí)驗(yàn)―論文實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)―技能實(shí)驗(yàn)及各類(lèi)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)―科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)、參與教師科研實(shí)驗(yàn)。規(guī)定開(kāi)放形式，如工作日全天開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放、定期開(kāi)放等。完善設(shè)備管理，保證設(shè)備的完好率和有效性。指導(dǎo)學(xué)生正確、合理的使用儀器設(shè)備，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命。

2.用科學(xué)的管理手段管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)管理高度信息化的校園中，面對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室工作也必然要信息化。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做實(shí)驗(yàn)刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，記錄學(xué)生進(jìn)入和離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間等。

3.重視營(yíng)造文化氛圍。不斷改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，制定并執(zhí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)生動(dòng)活潑、井然有序，形成良好的實(shí)驗(yàn)秩序與風(fēng)氣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念范文第5篇

論文摘要:新課程理念下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和功能都發(fā)生了重大的變化,科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。本文著重闡述了新課程科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值,并提出了一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以期能起到拋磚引玉的作用。

一、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色,知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此,教師在臺(tái)上做,學(xué)生在臺(tái)下看。而現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位,教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。所以,筆者認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)不是老師的專(zhuān)利,變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作者主要是學(xué)生,這是不同于教師演示實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),教師要切實(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí),要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)資料積累。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系,既要調(diào)動(dòng)好學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,又要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。如在“影響溶解快慢的因素”一節(jié)中,筆者先在講臺(tái)上擺放好顆粒大小不同的食鹽、燒杯、冷水、熱水、玻璃棒,同時(shí)提問(wèn):溶解快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生開(kāi)始議論,有的說(shuō)與溫度有關(guān),有的說(shuō)與是否攪拌有關(guān),也有的說(shuō)與形狀大小有關(guān),筆者就讓各種想法的學(xué)生都上來(lái)一名,親手實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證他們的猜想。wwW.133229.cOM這樣學(xué)生的積極性就會(huì)很高,體驗(yàn)到猜想被確認(rèn)的快樂(lè)。

二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上先講授知識(shí),后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)是教師在實(shí)驗(yàn)前不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么,而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn),自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知。探究性實(shí)驗(yàn)正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所要求的“讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的正確答案?！痹诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,從中獲得知識(shí)、發(fā)展技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生是在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)的,因此大大提高了對(duì)知識(shí)的理解程度和鞏固率。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大的作用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,能使學(xué)生進(jìn)入積極的動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài),從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的探究、概念的形成,使知識(shí)的理解、結(jié)論的檢測(cè)、思維的發(fā)展融為一體,非常有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問(wèn)題的能力。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的地探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程,而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、變單一性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在某些條件下,變換角度看問(wèn)題有時(shí)就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。達(dá)·芬奇說(shuō)過(guò):“即使是同一只雞蛋,只要變換一個(gè)角度去看它,形狀便立即不同了。”變單一性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生思維敏銳性,提高發(fā)散思維能力。

四、處理好新課程科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系

1.動(dòng)手操作和多媒體模擬的關(guān)系

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷運(yùn)用,模擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛,雖然模擬實(shí)驗(yàn)有其本身的優(yōu)勢(shì),實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰,細(xì)節(jié)變化明顯,但在教學(xué)中切不可用動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)來(lái)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中媒體的運(yùn)用取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的條件,能達(dá)到教學(xué)目的的前提下,多媒體不宜過(guò)多,不要盲目追求?？茖W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,動(dòng)手操作與多媒體輔助教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短、各取所長(zhǎng),才能收到良好的教學(xué)效果。如在“指南針為什么能指方向”一節(jié)中,有“磁極間相互作用的規(guī)律”“磁化”等很多的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都是可以讓學(xué)生直接動(dòng)手操作的。一般來(lái)講,能動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn),就不要用媒體代替,而是盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)系

教師在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索和展示,而不應(yīng)過(guò)于計(jì)較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中存在如下情形:有相當(dāng)一部分教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論課的補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是一種輔教學(xué),在知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中,側(cè)重知識(shí)目標(biāo),在思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)中,側(cè)重思維能力的培養(yǎng)。由此造成目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況——重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程;重知識(shí)鞏固,輕能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力去維持紀(jì)律,要求學(xué)生正襟危坐,不讓動(dòng)手就不動(dòng)手,讓你怎么做就怎么做。正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望,使得學(xué)生們服從意識(shí)有余、創(chuàng)新思維不足。

實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn),不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還有學(xué)生親身經(jīng)歷的探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程,只有這樣,學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué),什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解,才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練,形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。總之,不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的“結(jié)論”,引不起學(xué)生的積極思維,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè),感受不到科學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]《科學(xué)(7~9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》.