前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文第1篇

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計算機(jī)教師和其它非計算機(jī)學(xué)科教師參加的“計算機(jī)教學(xué)實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。版權(quán)所有

同時，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、版權(quán)所有大獎賽等多種競賽活動，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機(jī)人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機(jī)制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計算機(jī)初級考核，%的教師要通過計算機(jī)中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過計算機(jī)中級考核，%要達(dá)到并通過計算機(jī)高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓(xùn)計劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才?；诖耍沂屑哟罅丝蒲辛Χ?，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實驗中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實驗學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實驗班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實驗研究，取得了階段性的成果。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實驗中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)

數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文第2篇

作為英國皇家特許建造學(xué)會CIOB會員、英國皇家特許廢料管理師學(xué)會CIWM會員、英國皇家特許建筑技術(shù)師學(xué)會CIAT會員及CIAT亞洲中心委員會委員，劉鎮(zhèn)在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域具備豐富的教學(xué)研究與實踐經(jīng)驗，10多年國內(nèi)外產(chǎn)品與可持續(xù)設(shè)計決策及項目管理工作經(jīng)驗。曾任職香港理工大學(xué)副研究員兩年、英國拉夫堡大學(xué)教師四年。其后獲英國拉夫堡大學(xué)土木及建筑工程學(xué)院全額博士研究獎學(xué)金，并于2014年取得該大學(xué)博士學(xué)位。

此外，劉鎮(zhèn)還是Andrew Baldwin教授（工程項目管理領(lǐng)域的國際知名專家，曾任英國拉夫堡大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院第四任院長、創(chuàng)新建設(shè)和工程研究中心總監(jiān)以及香港理工大學(xué)建設(shè)與地政學(xué)院院長，英國皇家特許測量師協(xié)會杰出會員，現(xiàn)為重慶大學(xué)低碳綠色建筑國際聯(lián)合研究中心副主任）在英國的關(guān)門博士弟子。曾獲全球建筑建造信息化領(lǐng)域英文核心期刊常務(wù)副主編、國際科學(xué)與技術(shù)期刊主編特邀擔(dān)任該兩份期刊論文評審。劉鎮(zhèn)為國際鋼鐵協(xié)會（International Iron and Steel Institute，后更名為World Steel Association）所研發(fā)的基于真實鋼鐵廠的虛擬現(xiàn)實鋼鐵廠和數(shù)字教育在線游戲這一項目曾連續(xù)獲得2004年“歐洲學(xué)術(shù)軟件獎”和2006年英國皇家工程學(xué)院教育創(chuàng)新獎。為全球建筑設(shè)計和商業(yè)咨詢公司所開發(fā)的交互性模型和數(shù)字化模擬內(nèi)容的英國曼徹斯特Ancoats區(qū)中心區(qū)域信息模型項目為其贏得了2006年英國皇家城市規(guī)劃師協(xié)會獎。

除在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備豐富的實踐經(jīng)驗以外，劉鎮(zhèn)在學(xué)術(shù)理論研究方面也頗有造詣。曾為拉夫堡大學(xué)召開的國際BIM學(xué)術(shù)研討會作主題學(xué)術(shù)演講，在華南理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院、西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計學(xué)院、廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院作主題學(xué)術(shù)講座。至今，劉鎮(zhèn)榮獲了英國各建筑相關(guān)學(xué)會及組織所頒發(fā)的8項BIM培訓(xùn)證書。12月5日，劉鎮(zhèn)在重慶召開的英國皇家特許建造學(xué)會中國西部區(qū)第十一屆會員大會暨2015年學(xué)術(shù)年會上作特邀主題演講“英國建筑信息模型技術(shù)Building Information Modelling （BIM）的發(fā)展現(xiàn)狀，及其在中國的發(fā)展前景和對中國建造產(chǎn)業(yè)的影響”。

留學(xué)生：你覺得英國在建筑方面有哪些值得我們借鑒的地方？

劉鎮(zhèn)：諾曼?福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑設(shè)計公司，在中國上海也有分公司。我在讀博期間，有幸采訪過這家公司的合伙人。通過接觸我發(fā)現(xiàn)他們對整個流程化設(shè)計都有一個很精確的控制。每一道工序流程、每一個設(shè)計細(xì)節(jié)，他們都抓得很緊。并且他們對我們所強(qiáng)調(diào)的建筑設(shè)計里面“知識的可循環(huán)利用性”已經(jīng)管理得很好了，就是會把上一個項目所做的知識信息用到下一個項目中去或者存儲起來。他們的這種信息管理是我博士研究的一部分，也是我認(rèn)為值得借鑒和學(xué)習(xí)的一個方面。

留學(xué)生：你為國際鋼鐵協(xié)會所研發(fā)的一個項目曾連續(xù)奪得兩項大獎。能談?wù)勗擁椖康脑O(shè)計嗎？

劉鎮(zhèn)：其實幫助國際鋼鐵協(xié)會獲得的這些獎項，我們只是用技術(shù)的手段幫助他們實現(xiàn)了一個在他們當(dāng)時看來是無法實現(xiàn)的項目。你可以想象一下，一個鋼鐵廠它是多么的混亂、多么的骯臟。甚至有些鋼鐵專業(yè)的博士生他自己都從來沒去過鋼鐵廠。所以，我們做這個項目的目的就是要把鋼鐵廠三維虛擬化（也就是現(xiàn)在比較流行的虛擬現(xiàn)實技術(shù)），用在線的方式使沒有去過鋼鐵廠的人都能夠體會到鋼鐵廠的環(huán)境、鋼鐵加工的流程。這個游戲上線的時候，因為中國的幾大鋼鐵公司都派出了員工加入到這個游戲的競賽中，所以他們也是這個游戲的一部分。

留學(xué)生：你個人對可持續(xù)設(shè)計有什么看法？

劉鎮(zhèn)：關(guān)于可持續(xù)設(shè)計我必須要強(qiáng)調(diào)一下，我在華南理工大學(xué)做過一個講座，當(dāng)時我說可持續(xù)設(shè)計在（國內(nèi)）名詞概念上有一些混淆，我覺得我有責(zé)任把它清晰化一下?？沙掷m(xù)設(shè)計 是一個很廣的層面，它包括三層：第一層綠色設(shè)計、第二層生態(tài)設(shè)計、第三層可持續(xù)設(shè)計。當(dāng)你回看這三個詞時，會發(fā)現(xiàn)有些雜志，甚至是設(shè)計期刊會把它們?nèi)齻€混淆而論，其實這是錯誤的。綠色設(shè)計只解決單一問題，如材料、能源和減費(fèi);強(qiáng)調(diào)你用的材質(zhì)或材料是不是可循環(huán)、是不是環(huán)保、是不是對生態(tài)環(huán)境危害的可能性降到最低。生態(tài)設(shè)計解決一系列的關(guān)鍵環(huán)境影響因素，如材料選擇、能耗、可回收和耐久性，在這個層面又加入了我們所說的“生命周期”里面的所有階段對以上環(huán)境因素影響的考量及成本，質(zhì)量和外觀需求。可持續(xù)設(shè)計加入了一個社會層面（即對社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的影響），它是和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起的。

留學(xué)生：你能簡單談一下你眼中的英國教育嗎？

劉鎮(zhèn)：其實我之前在香港理工大學(xué)做副研究員的時候也有教過香港學(xué)生。然后我在拉夫堡大學(xué)任教期間，就拿香港學(xué)生和英國學(xué)生作了一個比較。香港學(xué)生也是用英文上課的，他們很喜歡揪老師的毛病、挑戰(zhàn)權(quán)威、發(fā)表自己的意見或言論。而英國學(xué)生，如果你給他們一個方向的話，他們也會很有自己的想法，但他們不會那么頂真，還是會非常的有禮貌。所以在這一層來說，英國學(xué)生還是比較好的，這也可能與英國比較輕松的社會氛圍有關(guān)。

此外，英國教育體系在教育本科學(xué)生時，以拉夫堡大學(xué)為例，它會要求我在上每一門課時都要有一個很書面性的東西，我們稱之為“質(zhì)量保證”。因為學(xué)校認(rèn)為老師一定要有這個質(zhì)量保證體系，才能確保自己的教學(xué)是符合大綱、符合學(xué)生需要的。這也意味著每一堂課，我都要對自己的東西進(jìn)行評估。我在批改學(xué)生的課程作業(yè)或者考試作業(yè)的時候，也必須提出這樣一個體系的問題。也就是說，我必須要告訴學(xué)生他哪些地方錯了、哪些做得比較好、哪些需要改進(jìn)，并且在旁邊還要寫出“我建議你……去改善”。我覺得這個點(diǎn)很好，它是以如何改善學(xué)生做得不足的地方為目的的（因為對與錯有的時候只不過想法不同而已）。

留學(xué)生：你認(rèn)為未來的設(shè)計人員所面臨的挑戰(zhàn)有哪些？

劉鎮(zhèn)：現(xiàn)在已經(jīng)是信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代了，設(shè)計人員面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代生存下去，如何以傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計理念去和電腦技術(shù)抗?fàn)?。但是我個人覺得不管怎么樣你頭腦中的想法、你的Idea才是最重要的。因為電腦科技不管如何發(fā)展，它永遠(yuǎn)代替不了你大腦中的藝術(shù)創(chuàng)造力。電腦只會按照程序的流程來運(yùn)行，它不會以一種知識沉淀、文化修養(yǎng)的方式去建造一個Idea，這是不可能的。也就是說設(shè)計人員是無法被替代的。

留學(xué)生：你在產(chǎn)品設(shè)計方面，對自己的工作有哪些要求？

劉鎮(zhèn)：產(chǎn)品設(shè)計包括的層面比較廣，像日用消費(fèi)品、工業(yè)品等都是產(chǎn)品的一部分。如果是面向未來的話，我們一般認(rèn)為最前沿工業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向是以客戶體驗為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計。也就是說，產(chǎn)品設(shè)計的層次不僅僅局限于某一個領(lǐng)域（如平面）或是具體的產(chǎn)品構(gòu)建上，它是基于信息化主導(dǎo)的、內(nèi)容定義的產(chǎn)品設(shè)計。

以日常家用電器為例，在設(shè)計家庭用戶體驗和中央智能（我們所說的智能家庭、智能大樓等）相互對接的一些信息化家電產(chǎn)品時，設(shè)計師必須要以人為中心，以解決個人家庭問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造滿足用戶需求的產(chǎn)品設(shè)計。

留學(xué)生：你個人是如何看待“跨界”這一現(xiàn)象的？

數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]地方院校 職前教師 教育實踐 專業(yè)化成長 課程體系

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0008-03

一、引 言

近十年來，我國師范教育正在轉(zhuǎn)型，由三級師范向二級、一級師范過渡，特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，早已完成了由三級師范向二級師范的過渡，即將完成由二級師范向一級師范的過渡，由單一的師范院校封閉式的培養(yǎng)教師模式向所有高等院校都可以培養(yǎng)教師的開放式模式轉(zhuǎn)變，由職前培養(yǎng)和職后進(jìn)修培訓(xùn)的分離向職前職后培訓(xùn)一體化轉(zhuǎn)變。因此，地方院校在怎么進(jìn)行師范教育的問題上存在較多分歧。如長期以來的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之爭，至今仍然不絕于耳。[1]一種意見是地方院校師范教育應(yīng)該全力為中小學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)的師范性；另一種意見是地方院校也應(yīng)追求學(xué)術(shù)水平，要向“綜合大學(xué)看齊”。受后一種思想的影響，地方院校就有了“基礎(chǔ)知識應(yīng)寬一些、厚一些，并應(yīng)相當(dāng)于綜合大學(xué)同科的水平”的結(jié)論，這種意見導(dǎo)致師范教育重視理論教育，忽視教育實踐，致使教育實踐成為師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響地方院校培養(yǎng)未來教師的質(zhì)量，阻礙師范生專業(yè)化成長。

（一）教育實踐活動

地方院校的師范教育實踐活動仍集中于教育實習(xí)及教育見習(xí)，教育實習(xí)成為師范教育實踐的主體。這種對教育實踐認(rèn)識上的偏差，直接導(dǎo)致了在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的局面，嚴(yán)重制約了師范教育實踐活動的開展。

（二）數(shù)學(xué)教育課程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育類課程，實行的是各自為政，分科教學(xué)的課程模式，各門課程之間的教學(xué)聯(lián)系很少。如不同的教師擔(dān)任不同的課程教學(xué)，會導(dǎo)致內(nèi)容及內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)充產(chǎn)生的重復(fù)。

（三）教育實習(xí)時間

首先，傳統(tǒng)的師范教育實習(xí)時間安排不合理且太短。教育實習(xí)一般安排在畢業(yè)年級，這時期的學(xué)生面臨考研與就業(yè)的雙重壓力，不可能安心實習(xí)。根據(jù)教育部1980年頒布的規(guī)定，教育實習(xí)的最短時間本科為8周，?？茷?周，這與發(fā)達(dá)國家（一般至少為12～18周甚至更長）相比，存在很大差距。其次，實習(xí)目標(biāo)簡單，形式化嚴(yán)重。再次，實習(xí)形式單一，理論與實踐脫節(jié)。許多院校仍然是畢業(yè)前一次性的集中教育實習(xí)，而且缺乏實習(xí)前的教育理論準(zhǔn)備，忽視“模擬實習(xí)”和“見習(xí)”的作用，教育實習(xí)質(zhì)量難以保證。

事實上，師范教育實踐是培養(yǎng)合格教師的重要組成部分，在引領(lǐng)教師專業(yè)化成長方面起到舉足輕重的作用。這可以從以下三方面得到證實：一是體現(xiàn)出對教師從業(yè)的教育教學(xué)能力的要求，如《教師資格條例》中明確規(guī)定非師范院校畢業(yè)或教師資格考試合格的公民申請認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考查其教育教學(xué)能力。二是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材的要求，突出表現(xiàn)就是要求新教師對未來工作要有較強(qiáng)的適應(yīng)性。三是教師專業(yè)化的提出，從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，體現(xiàn)了國家對教師職業(yè)發(fā)展的要求。因此，作為教師教育主體的地方師范院校，基本策略是“配合適應(yīng)”和“推動引導(dǎo)”，重要舉措是對師范教育實踐進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、專業(yè)化成長的改革理念與思路

發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)為，教師知識是一種實踐性知識，教師培養(yǎng)應(yīng)該重視在實際工作中的“滾打摸爬”和“師徒相授”。在這一背景下，英、美、德、法等歐美發(fā)達(dá)國家建立了完善而各具特色的教師教育實踐模式，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：教育實踐功能的多元化，教育實踐內(nèi)容的豐富性，教育實踐方式集中與分散相結(jié)合、實習(xí)基地穩(wěn)定，教育實踐過程的全程化。[2]

國內(nèi)對師范教育實踐的研究主要集中于教育實習(xí)方面，如北京師范大學(xué)與華東師范大學(xué)等合編的《高等師范院校教育實習(xí)理論與實踐》（1990），徐開春等合著的《提高教育實習(xí)質(zhì)量與效益的理論與實踐研究》（2002），王澤農(nóng)、曹慧英合著的《中外教師教育課程設(shè)置比較研究》（2003）等。研究者基本從單一的教育實習(xí)角度出發(fā)，開展一些如“增加教育見習(xí)的次數(shù)和時間，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；合理安排實習(xí)時間，建立教育理論與實踐的有機(jī)聯(lián)系；加強(qiáng)實結(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”、“教育實踐課程制度存在課時總量不足，學(xué)科課程與實踐課程比例失衡；從以教育實習(xí)為主，形式單一、實踐與理論隔離、內(nèi)涵缺失等問題出發(fā)，提出教育實踐課程改革應(yīng)增加教育實踐課程課時總量，使學(xué)科課程與實踐課程取得動態(tài)平衡；形成多階段、多形式的教育實踐內(nèi)容體系；整合理論與實踐，創(chuàng)設(shè)新的教育實踐模式；更新評價理念，合理運(yùn)用多種評價方式；關(guān)注教育實踐課程的硬件和軟件建設(shè)”、“提出建構(gòu)新的實習(xí)模式，諸如模擬實習(xí)、暑期教育實習(xí)等”等方面的研究，這些研究基本側(cè)重于教育實習(xí)的具體問題，考慮了教育實踐的全程性，但未體現(xiàn)教師專業(yè)化成長的學(xué)科教育課程體系建設(shè)的實效性。

因此，教師教育的模式應(yīng)由“訓(xùn)練模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展模式”，[3]師范教育實踐應(yīng)符合教師專業(yè)化成長全程性與漸進(jìn)性的規(guī)律，開展技能性和綜合性的訓(xùn)練，實施教師專業(yè)化成長適應(yīng)性和可持續(xù)性的培訓(xùn)。

（一）改革理念

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和教師專業(yè)化建設(shè)的需要，應(yīng)全面總結(jié)和評價高師教育實踐過程中的成效及遇到的實際問題，以組織一系列教育實踐活動為任務(wù)，以改革師范教育學(xué)科教育課程體系為主線，以適應(yīng)中小學(xué)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材為宗旨，構(gòu)建一個動態(tài)的師范教育實踐模式，凸顯師范教育實踐的全程性和漸進(jìn)性、技能性、綜合性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性，實現(xiàn)職前教師教育“配合適應(yīng)”和“推動引導(dǎo)”。

改革單一的師范教育實踐的內(nèi)容。教育實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主、獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。

重構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科教育類課程體系。創(chuàng)新出一種以強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、突出教師專業(yè)能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教育課程體系。以課程的形式來組織、設(shè)計、實施教師教育實踐教學(xué)的目的是要改變實踐教學(xué)零散、重復(fù)、低效的現(xiàn)狀。

提高師范教育實習(xí)的實效性。現(xiàn)行的高等師范院校教育實習(xí)模式，已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的“不適應(yīng)”性，沒有充分發(fā)揮出作為一個促進(jìn)師范生專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，改革師范教育實踐已是不爭的共識。

（二）改革思路

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建“2+1+1”的師范教育人才培養(yǎng)模式，即2年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，1年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育課程，1年開展師范生頂崗實習(xí)和完成畢業(yè)論文。

強(qiáng)調(diào)以綜合素質(zhì)、突出數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教育課程體系。以課程的形式來組織、設(shè)計、實施教師教育實踐教學(xué)的目的是要改變實踐教學(xué)零散、重復(fù)、低效的現(xiàn)狀。以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）為例，這一課程結(jié)構(gòu)被稱之為“1410”體系。

實施以“課題組織課程、問題組織課堂”的一體化模式，改革數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)模式。[4]在“課題組織課程”方面，主要以中小學(xué)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材為課題，采用“羅生門方法”來組織學(xué)科教育類課程；而在“問題組織課堂”方面，主要是以“問題解決教學(xué)”為方法，實施各門課程的教學(xué)。

三、專業(yè)化成長的實施途徑

（一） 構(gòu)建“2+1+1”的專業(yè)化成長人才培養(yǎng)模式，突出師范教育體系的全程性和漸進(jìn)性

“2+1+1”的師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即前兩年主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和實施各種小型的校外教育實踐活動，第3年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育課程和開展課堂教學(xué)實踐，最后1年開展師范生頂崗實習(xí)和完成畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)計劃中落實“一基二柱多項”的課程體系?！耙换笔侵笖?shù)學(xué)基礎(chǔ)課，主要由數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率統(tǒng)計等課程組成，其依據(jù)是現(xiàn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的主要內(nèi)容安排；“二柱”是指教育類課程和學(xué)科教育類課程；“多項”是指設(shè)計融于4年的多項系列化教育實踐活動，具體安排如下。

第一學(xué)期：安排兩天“參觀中小學(xué)校園”活動，其中中學(xué)1天，小學(xué)1天，觀察中小學(xué)校的各種活動，主要是教師和學(xué)生的活動，在感受體驗中培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)意識。

第二學(xué)期：安排兩天到附屬學(xué)校進(jìn)行“講一個故事”的實踐。以數(shù)學(xué)教育為例，可以為中小學(xué)生講數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)趣味知識等方面的故事，讓學(xué)生體驗第一次上講臺后，對中小學(xué)生說話的感受，培養(yǎng)訓(xùn)練師范生在實際教學(xué)情境中的口頭表達(dá)和課堂調(diào)控能力。

第三學(xué)期：安排兩天到中小學(xué)進(jìn)行“全程見習(xí)”活動。師范生深入中小學(xué)的各個具體教學(xué)班，見習(xí)中小學(xué)全天教育教學(xué)中的各項具體活動，獲得對中小教育教學(xué)的框架式的整體感受。

第四學(xué)期：安排3天到中小學(xué)開展“試上一節(jié)課”活動，試著領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、寫教案、導(dǎo)入、組織、提問、啟思、應(yīng)變、結(jié)束授課、批改作業(yè)等內(nèi)容，實際模擬中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

第五學(xué)期：實施學(xué)科教育課程體系，開展“課堂教學(xué)實踐”項目訓(xùn)練活動，包括專業(yè)實踐項目和技能實踐項目，如鋼筆字、粉筆字、繪畫、課件制作、說課與講課、微格教學(xué)、板報設(shè)計、試教等。

第六學(xué)期：進(jìn)行為期4周的“規(guī)范性實習(xí)”。

開始為每位師范生配備一位具有教學(xué)實踐經(jīng)驗的“校外導(dǎo)師”，長期指導(dǎo)學(xué)生開展教育理論研究與教學(xué)技能訓(xùn)練，提高師范生理論與實踐相結(jié)合的能力。

“規(guī)范性實習(xí)”分為兩個階段：第一階段觀摩中小學(xué)教師的教育教學(xué)活動，第二階段上6-9節(jié)課。要求師范生充當(dāng)其導(dǎo)師的助手，每周安排半天時間參與到導(dǎo)師的教學(xué)活動中，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，并幫助導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生課外活動、輔導(dǎo)個別學(xué)生等。規(guī)范性實習(xí)著重于中小學(xué)課堂教育教學(xué)規(guī)范的實習(xí)，讓學(xué)生初步掌握教學(xué)活動的基本常規(guī)和操作方法，為綜合性的頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

第七學(xué)期：為期12-14周的頂崗實習(xí)，到中小學(xué)開展頂崗實習(xí)支教，真刀真槍地干。實踐證明，這是縮短師范生入職適應(yīng)期、提高適應(yīng)性的好辦法。

第八學(xué)期：總結(jié)思考和撰寫畢業(yè)論文。

（二）重構(gòu)“1410”數(shù)學(xué)學(xué)科教育課程體系，凸顯師范教育實踐體系的技能性和綜合性

課程組織的具體措施是“大合小分”。以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)為例，“1410”體系中的“1”是指一個完整的數(shù)學(xué)教育課程體系；“4”是指該課程體系的四個維度，即數(shù)學(xué)思維論、數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育科研實踐；“10”是指10個子項目，即建立在以“讀、說、寫、畫和做”為核心的教師基本功訓(xùn)練之上的數(shù)學(xué)思維論學(xué)習(xí)、升學(xué)試題解答、怎樣解題、數(shù)學(xué)競賽、中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、中小學(xué)數(shù)學(xué)新教材分析、數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、教育調(diào)查、畢業(yè)論文（見圖1）。

數(shù)學(xué)思維論著重訓(xùn)練學(xué)生的“提問技能”，數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練主要提高學(xué)生在解題過程中的“自我監(jiān)控能力”和“解題規(guī)范化”，數(shù)學(xué)教育學(xué)主要提高學(xué)生的“教材分析能力”、“教學(xué)設(shè)計能力”、“說課技能”，數(shù)學(xué)教育科研實踐主要訓(xùn)練學(xué)生的“綜合運(yùn)用能力”。

（三）強(qiáng)化學(xué)生職前與職后培訓(xùn)一體化，確保教育實踐的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性

一是采用微格教學(xué)的形式，即以現(xiàn)代教育基本理論為指導(dǎo)，在現(xiàn)代視聽技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起有控制的微型教學(xué)訓(xùn)練體系。通過直觀、形象化的自視可產(chǎn)生極佳的“鏡像效應(yīng)”，學(xué)生能夠真正認(rèn)識自己，找出自身的不足，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有目的、有針對性地加以避免和補(bǔ)足。

二是建立一批穩(wěn)定的實習(xí)基地，聘請實習(xí)基地的中小學(xué)一線在職教師為師范生的校外導(dǎo)師，更要聘請優(yōu)秀教師為師范生講授中小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，講授班主任工作藝術(shù)、技巧以及為人師表、教書育人的基本素質(zhì)等。同時，也可以邀請地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長等開設(shè)講座，向師范生傳達(dá)基礎(chǔ)教育新課程改革的有關(guān)信息，使師范生了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)。實習(xí)基地參與培訓(xùn)，有利于師范生及早建立起“角色”意識，實現(xiàn)從學(xué)生到教師的心理轉(zhuǎn)換。

三是加強(qiáng)高校教師與基地教師的雙向交流。一方面高校為基礎(chǔ)教育提供學(xué)科教學(xué)、專業(yè)理論、前沿信息、學(xué)歷培訓(xùn)等訂單式培訓(xùn)服務(wù)；另一方面，中小學(xué)優(yōu)秀教師可以承擔(dān)一定的師范院校相關(guān)學(xué)科教學(xué)論的授課任務(wù)。

（四）實施“以課題組織課程、以問題組織課堂”的教學(xué)方法，改革數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)模式

在“課題組織課程”方面，主要以中小學(xué)實施新課程為課題，采用“羅生門方法”開展學(xué)科教育類課程體系研究；而在“問題組織課題”方面，則主要是以問題為主線，實施“問題解決教學(xué)法”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉問岫主編.當(dāng)代中國師范教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1993.

[2] 馬珍萍，陳望波，胡建平.中外高師教育實踐模式比較研究[J].井岡山學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2005，（2）.

[3] 黃崴.教師教育專業(yè)化與課程改革[J].課程?教材?教法，2004，（5）.

[4] 汪文賢.以課題組織課程，以問題組織課堂――高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)科教育類課程整合與課堂教學(xué)模式改革研究[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.

數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文第4篇

難忘的xx剛剛過去,憧憬著xx,我迎來了我的第一件大事―實習(xí).2月9日我就踏進(jìn)了實習(xí)學(xué)校―樂安第一中學(xué).這是一所歷史悠久的首批省重點(diǎn)中學(xué),以前我就在那里讀書,哪里培養(yǎng)了我,走在校園有一種親切感,同時也時常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔(dān)心,不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗.

上學(xué)期我就和以前的數(shù)學(xué)老師聯(lián)系好了,他也很高興答應(yīng)愿意帶領(lǐng)我進(jìn)行實習(xí),在此也向朱明生老師表示感謝.

我將實習(xí)時間定為四周:第一周(2月9日――2月15日)主要實習(xí)內(nèi)容――聽課、熟悉教材、了解實習(xí)班級的基本情況.后三周重點(diǎn)放在講課和班級管理.

先介紹一下指導(dǎo)老師及班級情況:

xxx老師,男,畢業(yè)于撫州師專,后畢業(yè)于江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,從教數(shù)學(xué)20年有余.

現(xiàn)教班級:高一(1)班(實驗班)數(shù)學(xué)老師

高一(6)班(優(yōu)化班)數(shù)學(xué)老師兼班主任

高二(12)班(文科班)數(shù)學(xué)老師

教學(xué)風(fēng)格:讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),思維很快,方法多樣獨(dú)特,注重解題技巧.

我的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容主要是以下三方面:

聽課

聽取教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師講課,不但可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,總結(jié)他們的教學(xué)特點(diǎn),還可以與他們交流,探討教學(xué)方案,這樣自己在教學(xué)方面才能得到提高.在高一年級組聽取了朱明生老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課,他們各有特點(diǎn).如張老師在講 “排列”時選取典型例題介紹多種方法,開拓學(xué)生的思維.例題如下

分別求下列要求的排列數(shù)

(1)6名學(xué)生排成三排,前排1人,中排2人,后排3人

(2)6名學(xué)生排成一排,甲不在排頭,也不再排尾

(3)從6名同學(xué)中選4名參加4*100接力賽,甲不跑第一棒,乙不跑第四棒

(4)6名學(xué)生排成一排,甲乙必須相鄰

(5)6名學(xué)生排成一排,甲乙必須不相鄰

講解:(1)多排變單排法:

(2)元素優(yōu)先法:甲優(yōu)先

位置優(yōu)先法:排頭、排尾優(yōu)先

間接法:

(3)間接法:

分類原理(按第四棒位置優(yōu)先法):

①甲跑第四棒(一舉兩得)

②甲不跑第四棒(包括甲不跑的情況)

(4)相鄰――捆綁法

(5)不相鄰――插空法

歸納總結(jié),達(dá)到舉例的效果.

數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：師范生；數(shù)學(xué)；實習(xí)準(zhǔn)備

大學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，是整個大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容之一，對于師范生而言，各個階段的實習(xí)更是學(xué)業(yè)生涯的一個非常重要環(huán)節(jié)，實習(xí)的成功與否不僅是對學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間成績的綜合考量，能否成為一名合格教育工作者的初步檢驗，而且從最基本層面而言，它牽涉到學(xué)生今后面臨的工作方向，是學(xué)生職業(yè)生涯開始的標(biāo)記。因而學(xué)校、學(xué)生、包括用人單位都十分看重學(xué)生在實習(xí)期間各種能力的展現(xiàn)，潛力的發(fā)揮。

多年來對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在各個方面缺乏準(zhǔn)備，尤其對于每一屆即將到來的畢業(yè)實習(xí)，作為師范生應(yīng)為實習(xí)作好哪些準(zhǔn)備呢。數(shù)學(xué)類師范生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的特點(diǎn)，更應(yīng)在準(zhǔn)備中突出自身長處，克服弱點(diǎn)。將在校經(jīng)歷的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教師基本功訓(xùn)練所掌握的內(nèi)容和能力充分發(fā)揮出來。

一、做好充分的心理準(zhǔn)備和角色的轉(zhuǎn)換

每當(dāng)進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)季，學(xué)生存在一個較為普遍的問題，就是學(xué)生自己的角色定位不到位。通過指導(dǎo)學(xué)生的“說課”和試講這一過程來看，許多學(xué)生沒有認(rèn)真去思考這個問題。因而在試講和說課中，是在向聽眾們“匯報工作”，究其原因，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，一直擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色，沒有有意識地?fù)Q位思考，更沒有去做相應(yīng)的練習(xí)。師范生的這種心理調(diào)整和準(zhǔn)備以及角色的轉(zhuǎn)換相對于其他專業(yè)應(yīng)更迫切和主動。對于數(shù)學(xué)類師范生更應(yīng)注意其心理的適應(yīng)和調(diào)整，盡快轉(zhuǎn)變角色。只有實現(xiàn)“被教育者”到“教育者”角色的成功轉(zhuǎn)變，才能成為一個心理上準(zhǔn)備到位的教育工作者。

二、增加專業(yè)知識的儲備和更新

1.專業(yè)知識上要準(zhǔn)備充分，有豐厚的數(shù)學(xué)學(xué)科知識和教育理論知識

一方面，對所授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，將授課的書本知識內(nèi)容先轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R內(nèi)容。另一方面，不僅要對學(xué)校課堂中所學(xué)的知識熟練運(yùn)用，還需要從課外掌握許多相關(guān)知識，這樣才能做到胸有成竹、厚積薄發(fā)。

2.設(shè)計生動實用的教學(xué)形式表達(dá)，化繁為簡，將抽象變生動

最近有報道，世界各國的中小學(xué)生中均有一種對“數(shù)學(xué)恐懼”的現(xiàn)象，這就要求教育者在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中要消除這種恐懼現(xiàn)象，更多地采用合適的教具、學(xué)具，應(yīng)用圖形、圖表，必要的漫畫和動漫。結(jié)合學(xué)生生理和心理的具體特點(diǎn)，設(shè)計課型，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)。

3.不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，豐富自己的理論知識，拓展自己的知識面

使學(xué)生能將理論知識用于自己的教育教學(xué)中。將數(shù)學(xué)這門抽象、理性的學(xué)科形象、感性地表達(dá)清楚，其教學(xué)效果將會極大地顯現(xiàn)出來。

三、豐富自身的語言表達(dá)和情感注入，避免生硬、枯燥，多接近和親近學(xué)生

學(xué)生對于每一個教師的接受和喜歡首先是從教師的言談舉止開始，他們會從教師課內(nèi)課外的語言、動作和表情來認(rèn)識判斷是否與他們親近，是否是他們所喜歡的教師。

師范生在畢業(yè)實習(xí)期中面對的是一個個鮮活的個體，這個年齡層面有他們的共性，率真、好奇、表達(dá)直接、非邏輯性。同時又反映出各自的個性，自我、習(xí)慣受寵、好表現(xiàn)。如何與他們建立起良好的師生關(guān)系，這不僅只是在課堂內(nèi)，尤其是課堂之外的關(guān)系，對師范生來講是一個極大的挑戰(zhàn)。從某種意義上講，它影響著師范生的教學(xué)效果以及職業(yè)生涯的選擇。

師范生既要注重課堂內(nèi)的教學(xué)方式，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥和生硬，同時要注意在課堂外與學(xué)生交朋友，了解和熟悉他們的思維方式、表達(dá)習(xí)慣，融入學(xué)生的認(rèn)知世界中，靠近他們的用語規(guī)律，在形體語言上與他們親近，互相接受和認(rèn)同。

在實習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計教法。例如，設(shè)計教學(xué)時，可考慮讓學(xué)生多維度地思考問題和解決問題。而不只是為了單純地完成教材內(nèi)容。適合于學(xué)生的教學(xué)方法將使他們愉快接受并容易感染他們，回饋給教學(xué)者的也必將是被他們所感染，真正做到在學(xué)習(xí)中得到快樂，這樣的準(zhǔn)備和實踐才具有實際意義。

在用小學(xué)生的思維和方式學(xué)習(xí)和處理問題時，師范生更應(yīng)該要用自己明了的思路、清晰的邏輯、深刻的思維引導(dǎo)學(xué)生，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，習(xí)慣和接受這種科學(xué)的理性思考、思想和方法。

四、與同事和管理者有機(jī)融合，成為互動整體

要成為一名合格的教育工作者，除了單純的教學(xué)之外，還應(yīng)該時刻記住自己是團(tuán)隊中的一員，個人的一切工作只是全部工作的一小部分，身份的轉(zhuǎn)變也要求個體盡快融入整個群體之中。許多師范生開始很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對進(jìn)入新環(huán)境缺乏積極性和主動性，尤其是對于數(shù)學(xué)師范生，要有意識地加強(qiáng)和培養(yǎng)自己融入團(tuán)隊的主觀積極性，積極主動地與同事交流、交往，與管理者充分溝通，相互了解各自的思路和愿望，在團(tuán)隊的作用下，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。把自己融入團(tuán)隊之中，在工作上可以經(jīng)常與同事一起進(jìn)行探討，互相學(xué)習(xí)、互相激勵、共同提高。還可多向有經(jīng)驗的老教師請教，盡可能地在短期內(nèi)提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力，例如，自己劃定一些重點(diǎn)或代表性的課型，在小組內(nèi)試講進(jìn)行互評。取長補(bǔ)短，集思廣益。

五、加強(qiáng)課前和課后的反思

只有在不斷的教學(xué)實踐中才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平；也只有在不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，才能成為一個有思想的、能夠清楚認(rèn)識自己的教學(xué)者。

課前的充分準(zhǔn)備十分重要和必要，課后的總結(jié)和反思也必不可少，將課前準(zhǔn)備和課后的反思作為一個必然的教學(xué)環(huán)節(jié)，這對于在實習(xí)期的師范生來講具有重大的實際意義和良好的行為習(xí)慣。教學(xué)效果的提高是顯而易見的。

綜合起來，師范生在實習(xí)前的各項準(zhǔn)備中，既有心理上的轉(zhuǎn)變，角色的調(diào)整，也有業(yè)務(wù)能力上的展現(xiàn)和方式方法的運(yùn)用上，還要有人際交流交往方面的適應(yīng)。對于數(shù)學(xué)類的師范生而言，更應(yīng)充分注重這些準(zhǔn)備。