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教育教學(xué)考核制度范文第1篇

課堂教學(xué)考核制度中職學(xué)校一、吸收國(guó)外課堂教學(xué)模式精髓為我所用

西方的課堂教學(xué)模式主要以啟發(fā)學(xué)生探究為主，提倡多樣性、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)。國(guó)外教師的課堂教學(xué)行為準(zhǔn)則能夠有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和個(gè)性全面發(fā)展。教師的個(gè)性特征、教學(xué)觀念、教學(xué)效能感等都會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生影響。比較近二十年來(lái)國(guó)內(nèi)教師課堂教學(xué)模式和國(guó)外教師課堂教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)其間的差距。國(guó)外課堂教學(xué)行為的研究取得了諸多有價(jià)值的成果，值得我們借鑒。結(jié)合個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得當(dāng)前課堂教學(xué)有以下改進(jìn)的地方。

1.在中職學(xué)校的課堂中，我們應(yīng)要將培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自助學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一；要把教學(xué)過(guò)程盡量安排在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，課上多安排自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；把教師的要求變成學(xué)生自覺(jué)的自我要求，把教師脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求和措施變成符合學(xué)生實(shí)際的要求和措施。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)準(zhǔn)備某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，往往有意想不到的效果。通過(guò)日復(fù)一日的自學(xué)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)逐步加大課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。例如在理論力學(xué)介紹摩擦力與自鎖現(xiàn)象一節(jié)中，提前布置學(xué)生比較穿戴不同底的鞋，站姿注意重心的位置與繩子距地面的高低做親身體驗(yàn)，然后在課堂上讓學(xué)生們提出決定最大摩擦力的因素是取決于摩擦系數(shù)與正壓力的大小成正比的知識(shí)點(diǎn)，由重心、繩子拉力與前腳趾蹬地的位置揭示了力矩作用下抗傾覆的演變措施，從而更加鞏固了防止建筑塔吊在滿(mǎn)載和空載時(shí)的傾覆隱患。

2.怎樣的課堂教學(xué)才是以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境和氣氛，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最重要的一點(diǎn)是改善師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢說(shuō)“我不懂”，敢于提問(wèn)題，在充分討論之中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正感到求知是一件快樂(lè)的事。在課堂上，充分利用學(xué)生的生活常識(shí)，將教學(xué)知識(shí)融于其中，是提高學(xué)生積極性的好方法。人人都有得到提問(wèn)的機(jī)會(huì)，要讓所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課堂中每一個(gè)人都是平等的，允許犯錯(cuò)誤，允許不會(huì)，沒(méi)有嘲笑和指責(zé)，只有在平等、和諧、寬松、民主的氣氛中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在介紹材料力學(xué)中“壓桿穩(wěn)定”一章中如何提高桿件抗失穩(wěn)能力及措施時(shí)，讓同學(xué)們用筆記本紙卷成或疊成不同樣的等高柱或筒，試采取可行的方式讓其能夠承受更大的壓力，同學(xué)們紛紛動(dòng)手憑自己對(duì)提高壓桿穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)采取適當(dāng)?shù)募庸檀胧?，最后看誰(shuí)加的荷載多、采取的措施簡(jiǎn)便可行。經(jīng)過(guò)比較推選并總結(jié)出提高受壓桿件臨界力的多種措施，學(xué)生的成績(jī)也在他們親自動(dòng)手制作的模型中得到了糾正和肯定。

目前，多數(shù)課堂還不能完全擺脫說(shuō)教式的教學(xué)方法，以教師的講授為主。因此，中職學(xué)校課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)借鑒西方先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，教師教學(xué)必須致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為在學(xué)習(xí)上能夠自主、在人格上能夠真正自立的人。

二、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的考試制度及考核方法研究

由于受到國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中的一些考試制度及考試方法也沒(méi)能發(fā)揮檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的應(yīng)用作用。實(shí)際上，考試不僅檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等起著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，應(yīng)建立一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的考試制度，以考核方式的多樣性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們認(rèn)為采取累加式考試作為基礎(chǔ)，以多種考核形式為手段，對(duì)試題類(lèi)型的多種設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。就教學(xué)效果而言，累加式考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)“授課+期末考試”這種傳統(tǒng)的形式。

例如，加入事例及案例分析的內(nèi)容將建筑力學(xué)與后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過(guò)列出結(jié)構(gòu)中的構(gòu)件讓學(xué)生自行分析構(gòu)件的位置、形式、荷載情況，然后把構(gòu)件簡(jiǎn)化成力學(xué)模型，并從力學(xué)理論上分析此模型的各種效應(yīng)，再?gòu)男?yīng)出發(fā)得到該構(gòu)件的構(gòu)造要求，此種大作業(yè)式的考核不僅把力學(xué)分析與實(shí)際的構(gòu)件相聯(lián)系，大大地加強(qiáng)了理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維方式，教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地把握學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

我們?cè)S多學(xué)生羞于表現(xiàn)自我，在課堂上也很少提問(wèn)和發(fā)言。沒(méi)有交流互動(dòng)的課堂，就是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幾乎所有在課堂嘗試互相交流的老師都遭遇過(guò)無(wú)人響應(yīng)的尷尬。我們的學(xué)生確實(shí)不喜歡交流互動(dòng)，所以我們才要更多的交流互動(dòng)。這樣的考核方式包含“答辯”“小組討論”“師生交流”等過(guò)程，不僅提升了學(xué)生與人溝通的能力、表達(dá)能力，而且還在這些過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我表達(dá)以及交互溝通能力。

考試不應(yīng)只是一個(gè)考察過(guò)程，也應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)卷考試和采用網(wǎng)絡(luò)使這個(gè)思想得以實(shí)現(xiàn)。而以“交互測(cè)試”為基礎(chǔ)（即一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答），實(shí)施反抄襲措施和交互式課堂，用開(kāi)卷考試引導(dǎo)學(xué)生不再死記硬背，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的公平性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，學(xué)生渴望在一個(gè)公平、健康的環(huán)境里鍛煉自己，喜歡在討論中獲得知識(shí)與靈感，無(wú)論參與者還是旁觀者都能有所得，希望能獲得足夠的資源來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)考試的杠桿引導(dǎo)教師和學(xué)生，采取多種課程考核方式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳承，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性的思維，得到很好的教學(xué)效果，同時(shí)也使教師受益良多。

教育教學(xué)考核制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)督；考核體制；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0151-02

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，高職教育的作用舉足輕重，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變的目標(biāo)具有非常重要的影響。自工業(yè)革命以來(lái)，德國(guó)在世界范圍內(nèi)都是工業(yè)領(lǐng)先，究其原因則是其擁有完善的職業(yè)教育體制?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代化知識(shí)水平不斷提高，但是必須注意的是我國(guó)和西方很多國(guó)家一樣，還處于工業(yè)社會(huì)，因此加強(qiáng)高職教育對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響吉林省高職教育發(fā)展的因素

（一）教學(xué)思想傳統(tǒng)落后

封建文化在我國(guó)存續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，影響非常大，時(shí)至今日一些文化糟粕依然有存在的土壤，吉林省也不例外。正是這些傳統(tǒng)封建理念阻礙了高職教育前進(jìn)的步伐。傳統(tǒng)理念中認(rèn)為，讀書(shū)就是為了加官進(jìn)爵，謀取一個(gè)好職位，因此職業(yè)教育自誕生之際就被忽視，甚至是不被正眼相看。

（二）教育相關(guān)職能部門(mén)管理不規(guī)范

對(duì)于影響吉林省高職教育發(fā)展的因素，相關(guān)教育職能部門(mén)的管理也有一定的負(fù)面作用?，F(xiàn)階段所謂的教育專(zhuān)家一抓一大把，教學(xué)方法是否有積極作用被忽視，關(guān)注點(diǎn)卻在一定要有新意上。教育教學(xué)方法培訓(xùn)班在吉林省隨處可見(jiàn)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講授的方法卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。同時(shí)，由于職業(yè)教育競(jìng)賽形式越來(lái)越多，學(xué)校對(duì)參賽人員進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，對(duì)其他學(xué)生的教育卻忽略了。

二、建立健全吉林省高職教育教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的重要作用

（一）教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效控制

在高職教育教學(xué)中，建立健全其質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，可以促進(jìn)學(xué)校有效控制教學(xué)過(guò)程。在其推動(dòng)作用下，吉林省高職院校教學(xué)管理體制逐漸打破傳統(tǒng)模式的束縛，不斷開(kāi)放，教學(xué)受控對(duì)象也不斷多元化，從根本上提高了吉林省高職教育教學(xué)的水平與效率。同時(shí)，隨著該機(jī)制的不斷深入，有效控制整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)高職院校更好地綜合管理其教育教學(xué)工作。

（二）高職院校教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化

對(duì)于吉林省高職院校而言，構(gòu)建完善的質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督教育教學(xué)體制，對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化也有很大的影響。不斷創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，為吉林省高職院校創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，從而極大地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)校其他環(huán)境，為高職院校取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。在社會(huì)各界共同協(xié)作下，吉林省高職教育質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)體制不斷完善，促進(jìn)吉林省高職教育教學(xué)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）監(jiān)控機(jī)制得到改善

吉林省教育部門(mén)構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)體制，在一定程度上完善了高職教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。在學(xué)校、老師及學(xué)生三方協(xié)作下，確保了高職教育教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)體制發(fā)展中，教學(xué)監(jiān)控的重點(diǎn)不是單純的監(jiān)控老師與學(xué)生，而是向整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷延伸，從而極大地提高了本省高職教育的課程設(shè)置水平與教學(xué)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)系統(tǒng)不斷開(kāi)放

眾所周知，有效的評(píng)價(jià)體系是對(duì)高職院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量、考核監(jiān)督體制效果的一種評(píng)定，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。只有建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，高職院校教學(xué)效率才能得到保障，因此在高職院校教學(xué)管理體系中，評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量、考核監(jiān)督體制是相輔相成的，不斷開(kāi)放整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

三、吉林省高職院校健全教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制的建議

（一）逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教育教學(xué)

在我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)中，教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用，吉林省也不例外。因此在高職院校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制發(fā)展中，要堅(jiān)持育才的理念，規(guī)范教學(xué)行為。首先，在教學(xué)質(zhì)量、考核監(jiān)督的引導(dǎo)下，以教學(xué)為主，有效控制并完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量，從而形成全面而又系統(tǒng)化的教學(xué)體制，教學(xué)行為不端規(guī)范化。其次，作為科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，其能夠有效評(píng)定日常教學(xué)中存在的各種因素，引導(dǎo)學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，規(guī)范并指引日常教學(xué)行為，在此基礎(chǔ)上為吉林省高職教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展方向不會(huì)偏離。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念

在各省高職教育質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)體制建立過(guò)程中，主要包含學(xué)校要明確辦學(xué)、人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、師資力量建設(shè)、辦學(xué)方針、規(guī)模及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等多個(gè)目標(biāo)內(nèi)容。要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念，高度重視評(píng)價(jià)體制的發(fā)展、過(guò)程機(jī)主體等特性，將他評(píng)、互評(píng)及自評(píng)等模式融為一體，確保公平公正的評(píng)價(jià)體制，評(píng)價(jià)體制的反饋、激勵(lì)與導(dǎo)向等優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

（三）建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才是高職院校教育教學(xué)的終極目標(biāo)，因此必須以學(xué)生就業(yè)為方向，吉林省要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，提高高職教育教學(xué)效果。同時(shí)高職院校在改善評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，要貫徹落實(shí)綜合技能型人才的培養(yǎng)理念，評(píng)估各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效果與質(zhì)量，從而為高職院校整體教學(xué)工作構(gòu)建規(guī)范化的認(rèn)定機(jī)制，在此基礎(chǔ)上確保各項(xiàng)教學(xué)管理都可以取得預(yù)期效果。除此之外，吉林省各個(gè)高職院校，在實(shí)際教學(xué)中，還要將學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的拓寬作為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)不斷完善教育質(zhì)量、考核及評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，有效控制掌握學(xué)生的就業(yè)狀況，滿(mǎn)足學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展需求。

（四）教學(xué)管理制度不斷完善

在我國(guó)高職院校教育教學(xué)中，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是其開(kāi)展教學(xué)工作的推動(dòng)力。在吉林省高職院校教學(xué)實(shí)際管理工作中，必須通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而不斷完善高職院校自身各項(xiàng)教學(xué)管理制度。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)育評(píng)價(jià)機(jī)制相互融合，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新、建設(shè)與管理等方面的發(fā)展，評(píng)建管有機(jī)結(jié)合的手段加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理。在吉林省高職院校實(shí)際教學(xué)管理中，評(píng)價(jià)機(jī)制具有非常重要的推動(dòng)作用，但卻不屬于教學(xué)目標(biāo)。吉林省高職院校在發(fā)展中，建立健全評(píng)價(jià)體制，才能不斷提升其人才培育工作的水平與效率，推動(dòng)高職院校開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)?；A(chǔ)管理工作。高職院校通過(guò)不斷完善教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，形成完整的教學(xué)管理制度，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)校正確開(kāi)展教育教學(xué)工作，加大教學(xué)改革的力度，從根本上推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的全面進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化知識(shí)水平不斷提高，高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制具有不可替代的作用。在新形勢(shì)下，已成為各地高等職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)，吉林省高職院校也要抓住這一契機(jī)，不斷完善地方高職院校教學(xué)管理工作的水平與效率。因此，為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型技術(shù)人才，從根本上提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，大力發(fā)展教學(xué)質(zhì)量、考核與評(píng)價(jià)監(jiān)督體制工作是未來(lái)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

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教育教學(xué)考核制度范文第3篇

一、獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）缺少科學(xué)、完善的教學(xué)考核制度。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)樽陨碛兄欢ǖ奶厥庑裕瑫r(shí)在人力資源管理方面缺少正規(guī)化的管理制度，沒(méi)有真正把教師教學(xué)考核制度納入學(xué)院日常管理機(jī)制當(dāng)中，以及對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量缺少相應(yīng)的監(jiān)督與檢查機(jī)制。即使建立了相應(yīng)的教師考核制度，也會(huì)由于某種原因所限制，導(dǎo)致考核機(jī)制最終流于形式化，難以真正發(fā)揮出考核管理根本意義所在。（二）考核體系不完整。設(shè)計(jì)考核的指標(biāo)是作為教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)定當(dāng)中最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，考核的具體指標(biāo)是與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展特點(diǎn)相融合后進(jìn)行制定的。但是，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在這方面缺少相應(yīng)的整改措施，也就導(dǎo)致在進(jìn)行考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生諸多問(wèn)題，例如設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)與學(xué)院的實(shí)際情況產(chǎn)生偏差，學(xué)院的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)無(wú)法產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，考核的指標(biāo)也無(wú)法做到可操作性以及無(wú)法全面的兼顧。在進(jìn)行設(shè)計(jì)考核指標(biāo)的過(guò)程中，人為因素影響設(shè)計(jì)的正常開(kāi)展，都讓考核體系不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（三）考核工作效率低。對(duì)于教師考核工作開(kāi)展效率過(guò)低，其中具體的原因分為以下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面是考核標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)沒(méi)有明確的目的。在我國(guó)，一些獨(dú)立學(xué)院由于過(guò)度關(guān)注自身學(xué)院的排名情況，致使學(xué)院沒(méi)有在自身上落實(shí)準(zhǔn)確的定位，同時(shí)也沒(méi)有把教師考核制度規(guī)劃入學(xué)校日常工作計(jì)劃當(dāng)中；第二個(gè)方面是教師考核過(guò)程中內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，只是重視到教師的業(yè)務(wù)能力以及對(duì)于科研方面的研究成果等硬件標(biāo)準(zhǔn)，然而對(duì)于教師的個(gè)人素質(zhì)以及道德標(biāo)準(zhǔn)等軟件標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了忽視；第三個(gè)方面是考核的手段落后。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到我們的日常生活當(dāng)中，但是在進(jìn)行教師考核的過(guò)程中還是使用手工答題以及人工統(tǒng)計(jì)的方式，也在很大程度上減少了考核工作的效率。（四）考核價(jià)值不平衡。目前很多學(xué)院在制定教師教學(xué)考核條例時(shí)對(duì)于其中的價(jià)值分配缺少平衡性，第一點(diǎn)就是學(xué)院對(duì)于教師的考核當(dāng)中，只是注重到課堂教學(xué)的質(zhì)量以及自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于科研成績(jī)、教材認(rèn)知以及師生互動(dòng)交流等方面缺少認(rèn)知；第二點(diǎn)就是學(xué)院人事管理部門(mén)、教務(wù)部門(mén)等管理機(jī)構(gòu)對(duì)于教師考核的內(nèi)容只是重注到教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展、科研進(jìn)展等，忽視了教師自身個(gè)性發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任和道德規(guī)范的發(fā)展情況；第三點(diǎn)就是社會(huì)對(duì)于教師的考核逐漸發(fā)展的更貼近利益化，那些對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有帶動(dòng)作用的科目進(jìn)行重點(diǎn)的考核，而對(duì)于文學(xué)類(lèi)科目以及文化基礎(chǔ)建設(shè)類(lèi)科目的重視程度相對(duì)較低；第四點(diǎn)就是教師盲目自信，在考核過(guò)程中產(chǎn)生自我膨脹的心理變化，對(duì)于自身的定位以及教學(xué)質(zhì)量和科研成果的認(rèn)知不足。

二、獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建360度全方位評(píng)價(jià)體系。第一點(diǎn)就是開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)。這方面主要是指學(xué)生對(duì)于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果做出一定的評(píng)價(jià)，這也是多種方式搜集考核信息中最主要的一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，讓學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)更具客觀性以及真實(shí)性。由學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)不但能夠促進(jìn)與教師溝通交流，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生自身的利益，同時(shí)也能夠起到一定的監(jiān)督作用，這樣也能夠帶動(dòng)教師教育工作質(zhì)量提升。但是學(xué)生因自身情況容易產(chǎn)生情感影響，也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)考核失去公平性，所以首先要對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)展開(kāi)教育工作，才能夠讓考核變得公平、公正。第二點(diǎn)就是展開(kāi)教師自我評(píng)價(jià)。這個(gè)方面主要是教師對(duì)于自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念做出自我評(píng)價(jià)，并開(kāi)展不斷的創(chuàng)新與改革教學(xué)理念。這樣也能夠讓自身時(shí)刻保持著高度的教育熱情以及飽滿(mǎn)的工作態(tài)度，在實(shí)施自我評(píng)價(jià)的進(jìn)程中，教師可以使用半年制或者一年制，寫(xiě)出工作總結(jié)，對(duì)于這段時(shí)間的教學(xué)模式以及科研等情況做出闡述，然后遞交考核部門(mén)，將這些自我評(píng)價(jià)也列入到考核結(jié)果。第三點(diǎn)就是開(kāi)展同行考評(píng)制度。教師與教師之間的教學(xué)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的方式上面都是有著很高的相似程度，對(duì)于彼此也是有著很高的了解程度，這就更容易找到對(duì)方的不足與教學(xué)缺點(diǎn)所在，讓教師之間進(jìn)行考核評(píng)價(jià)能夠更加的準(zhǔn)確，同時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的相互監(jiān)督以及溝通交流也能夠提升自身的教學(xué)水平，也能夠?yàn)閷W(xué)院打造出高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（二）建立網(wǎng)絡(luò)信息化考評(píng)管理平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到普通老百姓的日常生活當(dāng)中，同時(shí)各大高校也廣泛使用網(wǎng)絡(luò)信息化考評(píng)方式。因此，為了能夠帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息化考評(píng)能夠高效地展開(kāi)工作，就需要建立一套專(zhuān)業(yè)化的管理平臺(tái)，讓考核制度的管理與控制更加科學(xué)化。首先要構(gòu)建信息化考評(píng)網(wǎng)絡(luò)：目前各大高校都在使用教育教學(xué)以及教育管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而保證教學(xué)方式以及管理模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的帶動(dòng)。所以對(duì)于教師教學(xué)考核實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化也成為目前各大高校研究建立的新方向。（三）開(kāi)發(fā)教師考核專(zhuān)用軟件。獨(dú)立學(xué)院可以研發(fā)專(zhuān)業(yè)的考核軟件來(lái)對(duì)教師教育教學(xué)進(jìn)行考核，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的便捷、高效、準(zhǔn)確等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研發(fā)。這樣也能夠讓考核制度以及考核結(jié)果更加的準(zhǔn)確，同時(shí)也適應(yīng)了時(shí)展方向。在進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的系統(tǒng)管理，這個(gè)方面主要是要將教師教學(xué)的基本信息進(jìn)行輸入，并定期的維護(hù)、修改與更新，從而保障軟件系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行。同時(shí)，要加大考評(píng)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，要保障軟件在運(yùn)行過(guò)程中，可以對(duì)于考評(píng)狀態(tài)、考評(píng)過(guò)程以及考評(píng)的結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督管理，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的反饋，從而保障軟件考核能夠更加的公正、公平。（四）配備專(zhuān)業(yè)的管理人員。獨(dú)立學(xué)院在建立教師教學(xué)考核制度時(shí)能夠針對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果制定出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)機(jī)制，這關(guān)系到每位教師的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院今后的管理和辦學(xué)有著重要的影響。因此，必須要配備專(zhuān)業(yè)的管理人員，才能夠保證教師教學(xué)考核制度科學(xué)地制定，以及保障考核結(jié)果更加的準(zhǔn)確。

三、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，已成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要陣地。獨(dú)立學(xué)院教師作為培養(yǎng)人才主要的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，只有加大教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方式,才能夠?yàn)槲覈?guó)在人才建設(shè)上做出有利的貢獻(xiàn)。

作者:竇艷 單位:天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張星娟,何亞雯,王轉(zhuǎn).獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建研究[J].決策與信息旬刊,2016(10).56-57

教育教學(xué)考核制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：電大 遠(yuǎn)程教育教學(xué) 到課率 分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0197-01

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的必要組成部分包括面授輔導(dǎo)課，面授輔導(dǎo)課教學(xué)的質(zhì)量對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量有直接影響，而到課率的高底直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，鑒于到課率對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性，下面就如何提高電大遠(yuǎn)程教學(xué)到課率作一研究。

1 對(duì)惠東電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)到課率的統(tǒng)計(jì)

（1）全部面授課的到課率從總體上看偏低，一部分學(xué)員沒(méi)有通過(guò)面授課獲得學(xué)習(xí)，在整體水平不高的情況之下，面授課到課率偏低，學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，形成了很大的負(fù)面影響。

（2）部分課程實(shí)行網(wǎng)上形成性考核試點(diǎn)，平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為考核成績(jī)的課程，到課率總體高于采用原考核方式。具體表現(xiàn)在以下方面。

網(wǎng)上形成性考核試點(diǎn)的課程的具體考核方式是：考核由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成，按照一定的比例組成綜合成績(jī)，實(shí)行雙及格，不能通過(guò)的情況是平時(shí)成績(jī)和終結(jié)考試有一個(gè)不及格，必須要有一個(gè)考核是在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)的。以往課程的考核方式主要表現(xiàn)在：考核由形成性考核和終結(jié)性考試組成，按照一定比例組成綜合成績(jī)。這兩者都是通過(guò)書(shū)面的形式得到的。

（3）幾門(mén)課程由同一名教師所輔導(dǎo)，同時(shí)有網(wǎng)上形成性考核試點(diǎn)的課程，并且又以平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為考核成績(jī)的課程，在這個(gè)過(guò)程中也有采用傳統(tǒng)考核方式的課程，前者到課率最高，后者到課率最低。對(duì)于到課率的情況，根據(jù)具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出。

（4）課程中也有到課率較高也有采用傳統(tǒng)考核方式的，通常是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12》、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》等一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的科目到課率較高；通過(guò)一些實(shí)地調(diào)查了解，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既包括對(duì)學(xué)歷的提升，也有掌握知識(shí)提高技能應(yīng)用到工作實(shí)際的強(qiáng)烈需求。進(jìn)行的雖然是自主學(xué)習(xí)的模式，但是對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題一定要通過(guò)面授課與輔導(dǎo)教師交流，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)員認(rèn)為面授輔導(dǎo)非常必要。

（5）實(shí)行網(wǎng)絡(luò)考核試點(diǎn)的課程中也有到課率較低的，為什么會(huì)有這么低的到課率，根據(jù)實(shí)際情況還要做出一些合理科學(xué)的調(diào)查了解。進(jìn)一步對(duì)采用傳統(tǒng)考核方式的課程的網(wǎng)上答疑情況進(jìn)行抽查，通過(guò)這種形式了解到了一些實(shí)際情況，參與網(wǎng)上答疑的學(xué)生人數(shù)占學(xué)習(xí)該課程人數(shù)的比重，同到課率在差異性方面沒(méi)有太大的區(qū)別，說(shuō)明未參加該課程的網(wǎng)上答疑的這些學(xué)員基本上也沒(méi)有參加面授課。

2 影響電大遠(yuǎn)程教育到課率的因素分析

2.1 學(xué)生方面的因素

第一，工學(xué)矛盾。電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)員絕大多數(shù)是在職人員。通過(guò)一些實(shí)地調(diào)查，有一部分學(xué)員表現(xiàn)在時(shí)間的沖突之上，還有學(xué)員工作地點(diǎn)不在本地，面授課沒(méi)有辦法參加。這些客觀情況對(duì)面授課到課率會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)面授課到課率有直接影響。一是學(xué)員既要提升學(xué)歷，又想學(xué)到一些必要的課程知識(shí)，認(rèn)為這門(mén)課程是非常有用的，這樣就能夠讓面授課到課率較高。二是有一部分學(xué)員參加電大學(xué)習(xí)不是為了學(xué)到更多知識(shí)，只是來(lái)走走過(guò)場(chǎng)，得到一張畢業(yè)證，為了自身工作的需要，這部分學(xué)員在考核制度就沒(méi)有辦法很好監(jiān)管。

2.2 學(xué)校和教師方面的因素

第一，學(xué)校的辦學(xué)理念不適應(yīng)電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀。在學(xué)校日常教學(xué)管理中總是處于一個(gè)比較混亂的局面，各部門(mén)之間信息總是無(wú)法通暢，沒(méi)能形成協(xié)調(diào)有序的系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系。第二，學(xué)校教學(xué)管理存在漏洞。一是班主任沒(méi)有做好相應(yīng)的工作。二是簽到制度沒(méi)有得到很好的執(zhí)行。三是網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有必要的科學(xué)性和合理性。四是形成性考核制度在執(zhí)行方面沒(méi)有進(jìn)行充分的落實(shí)。五是針對(duì)上述教學(xué)管理中的漏洞，在監(jiān)督檢查方面，以及信息反饋方面沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。第三，教師的知識(shí)水平和責(zé)任心也影響到課率。

2.3 外部環(huán)境因素

教育的產(chǎn)業(yè)化、多元化和市場(chǎng)化這些方面是中國(guó)教育體制著手解決的問(wèn)題。國(guó)家在教育方面總是存在經(jīng)費(fèi)不足，資金的缺乏就讓教育走出了傳統(tǒng)的教書(shū)育人的境界，走向了市場(chǎng)化，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)?？偸侵匾晫W(xué)校的生源，重視這個(gè)方面帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。這樣一來(lái)，面授課就不會(huì)有太大的吸引力。課程和考核制度方面與遠(yuǎn)程教育學(xué)員自身的特點(diǎn)不能夠很好地結(jié)合起來(lái)。

3 提升到課率的建議

3.1 外部環(huán)境方面

第一，在教育投入方面，政府必須要加大力度，這樣才能讓學(xué)校降低教育主體對(duì)生源市場(chǎng)的依賴(lài)性，通過(guò)這樣的方式就可以學(xué)校的辦學(xué)生存得到具體的保障，只有這樣才能讓教育回歸到本質(zhì)上來(lái)。第二，改革課程設(shè)置和考核制度。在課程的設(shè)置方面，要保證達(dá)到高等教育的知識(shí)水平，要充分考慮適應(yīng)電大的教學(xué)要求，重實(shí)用性的特點(diǎn)，在課程的開(kāi)設(shè)上要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。這樣才能讓所學(xué)的學(xué)員學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到學(xué)習(xí)的有效性目的。

3.2 學(xué)校和教師方面

第一，加強(qiáng)教學(xué)管理，重視社會(huì)效益。學(xué)校在管理過(guò)程中要充分結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)模等方面的有利條件，健全教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部控制。第二，教師在完成本職工作時(shí)要始終堅(jiān)持服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在前面，我們說(shuō)到班主任工作的重要性，在整個(gè)學(xué)校里面，班主任要發(fā)揮好服務(wù)意識(shí)，這樣才能讓來(lái)這里的學(xué)員能夠?qū)W(xué)校的具體教學(xué)情況進(jìn)行充分的掌握。

3.3 學(xué)員方面

第一，在招生環(huán)節(jié)注意規(guī)范招生。在招生的過(guò)程中，不要總是追求生源，要對(duì)具體的招生條件進(jìn)行必要的把關(guān)，這樣才能讓招到的學(xué)生能夠得到基本的知識(shí)水平，有利于學(xué)校教育效果的提高。第二，通過(guò)規(guī)范教學(xué)管理，規(guī)范考核制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生的積極性得到提高，同時(shí)讓學(xué)校的教育教學(xué)水平得到最大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]金榮標(biāo).電大開(kāi)放教育到課率低現(xiàn)象及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010（2）：19-21.

教育教學(xué)考核制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：依法治國(guó)；依法治校；師德建設(shè)；制度化

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0069-02收稿日期：2015-11-27

基金項(xiàng)目：本研究得到四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川中小學(xué)教師師德研究中心課題“依法治校與師德建設(shè)制度化、規(guī)范化研究”（CJSD15-022）的資助。

作者簡(jiǎn)介：黃明友（1968―），男，四川中江人，副教授，碩士研究生，研究方向：教育法學(xué)。

在全面推進(jìn)“依法治國(guó)”方略的新世紀(jì)，“依法治教”理所當(dāng)然?！耙婪ㄖ涡！笔恰耙婪ㄖ谓獭钡闹匾M成部分，是21世紀(jì)學(xué)校管理的必然選擇。教師是最基本、最直接的教育執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展的重任，學(xué)校能否發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中應(yīng)有的作用，很大程度上取決于廣大教師的教學(xué)理念和管理方略。每一位教師必須將依法治校方針落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，時(shí)刻以教育法律法規(guī)調(diào)整或約束自身行為，把教育教學(xué)納入科學(xué)化、規(guī)范化、法制化軌道。 同時(shí)必須加強(qiáng)師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化，提升教師師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教書(shū)育人實(shí)效。

一、依法治校

“全面推進(jìn)依法治國(guó)” 要求依法治教，把教育管理和辦學(xué)活動(dòng)納入法治軌道，是深化教育改革，推動(dòng)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完成新時(shí)期教育工作歷史使命的重要保障。依法治教必然要求學(xué)校依法治校。為了全面推進(jìn)依法治校，教育部于2013年1月16日了《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推進(jìn)依法治校的目標(biāo)、任務(wù)以及依法治校的具體措施提出了系統(tǒng)要求。對(duì)教師與學(xué)生參加學(xué)校管理、行使監(jiān)督以及實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展等權(quán)利從制度方面給予保障，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要積極落實(shí)師生在全面推進(jìn)依法治校過(guò)程中的主體地位。

學(xué)校的根本任務(wù)是教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)依法治校，理當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育，全力提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校必須嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)確定的原則與規(guī)定，開(kāi)展教育教學(xué)與管理活動(dòng)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益，全面提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的法律素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校依法處理各種事項(xiàng)的能力，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，在堅(jiān)持學(xué)校自主辦學(xué)的基礎(chǔ)上，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的法治化，依法保障教育各方主體的合法權(quán)益并且依法接受?chē)?guó)家與社會(huì)的監(jiān)督。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是教師在從事教育教學(xué)與管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)則和必須具備的道德品質(zhì)，是教師行業(yè)的職業(yè)道德，它調(diào)整教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)等教育主體之間的相互關(guān)系，對(duì)教師在工作過(guò)程中用何種思想、感情、態(tài)度與作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，干好工作，為社會(huì)履職盡責(zé)從道義上作了規(guī)定。加強(qiáng)師德建設(shè)，有利于處理好教師與其他教育主體的關(guān)系，化解各種人事?tīng)?zhēng)議，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)教師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作。同時(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，能夠推動(dòng)教師自覺(jué)履行自己的法律義務(wù)和自覺(jué)承擔(dān)法律責(zé)任?？刂平處熜袨?，不僅需要由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的法律法規(guī)以及各種管理制度的外部約束，更需要通過(guò)師德規(guī)范進(jìn)行內(nèi)部約束。當(dāng)師德變成教師的習(xí)慣性思維與實(shí)踐，融入教師思想中時(shí)，良好的師德對(duì)廣大學(xué)生就是一種潛移默化的影響，將強(qiáng)有力地全面推進(jìn)依法治校的實(shí)施，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步，促進(jìn)小康社會(huì)的全面建成。因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)。

三、師德建設(shè)制度化

教師的天職是教書(shū)育人。為人師表、以身作則是教師對(duì)學(xué)生最好的教育。良好的師德修養(yǎng)是教師履行教書(shū)育人職責(zé)的必要條件，提升師德修養(yǎng)就必須加強(qiáng)師德建設(shè)，就要有一套相應(yīng)的制度來(lái)保障，以實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化。

1師德規(guī)范制度化

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)教師職業(yè)道德的明確要求， 制訂科學(xué)、有效、可行的師德規(guī)范制度，如師德建設(shè)工作條例、師德建設(shè)實(shí)施細(xì)則、教師教學(xué)工作規(guī)范等， 明確教師的崗位職責(zé)及具體要求。師德規(guī)范制度化的根本任務(wù)是要將學(xué)校教師最基本的道德原則和規(guī)范納入制度建設(shè)的框架， 把道德要求提升為制度要求， 把主要依靠自我人格和良心的力量來(lái)維系的行為自律轉(zhuǎn)化為主要依靠制度的強(qiáng)制力來(lái)保證的社會(huì)約束。同時(shí)，建立一套師德考核指標(biāo)體系， 并將其標(biāo)準(zhǔn)量化，通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生不同權(quán)重打分， 給予綜合評(píng)價(jià)， 將評(píng)價(jià)結(jié)果存入本人檔案， 作為教師聘任、晉升、晉級(jí)、培養(yǎng)、流動(dòng)等方面的重要依據(jù)， 使師德建設(shè)與管理有章可循。

2師德培養(yǎng)制度化

加強(qiáng)師德教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 是提高師德水平的基礎(chǔ)和前提。新進(jìn)教師與青年教師由于欠缺教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，非常需要加強(qiáng)經(jīng)常性的師德建設(shè)學(xué)習(xí)與教育， 并形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，他們可明確哪些行為教師可為， 哪些行為教師不可為， 主動(dòng)運(yùn)用師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)約束自己的教育教學(xué)行為， 從而不斷提高師德建設(shè)水平，提升師德修養(yǎng)，提高教育教學(xué)的本領(lǐng)，切實(shí)增強(qiáng)教書(shū)育人的實(shí)效。

3師德監(jiān)督考核制度化

督促教師努力提升師德素質(zhì)、切實(shí)履行教師職責(zé)的根本方法是實(shí)行師德考核制度化?？己藨?yīng)當(dāng)遵循客觀、公正、全面的原則，充分聽(tīng)取教師本人與學(xué)生意見(jiàn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校有必要建立師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的師德考核體系。依據(jù)師德規(guī)范要求與師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂詳細(xì)的師德考核辦法，采用教師自我評(píng)價(jià)、教師相互評(píng)價(jià)、督導(dǎo)參與評(píng)價(jià)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)、組織最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)教師師德實(shí)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)教師無(wú)故漏課、遲到早退、教學(xué)效果、考風(fēng)考紀(jì)等情況進(jìn)行全方位監(jiān)督與考核， 同時(shí)也要把廣大學(xué)生的意見(jiàn)作為重要指標(biāo)來(lái)考慮，以充分發(fā)揮考核工作的積極導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)師德監(jiān)督考核制度化。

4師德獎(jiǎng)懲制度化

把師德水平的高低與教師的個(gè)人發(fā)展和利益緊密掛鉤， 把落實(shí)師德建設(shè)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定和晉升以及各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的授予，以至獎(jiǎng)金、津貼的分配，年終考核的等次等有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 實(shí)行“師德一票否決制”，因而建立師德獎(jiǎng)懲制度非常必要。對(duì)于師德高尚、育人事跡與教學(xué)貢獻(xiàn)突出、被廣大師生公認(rèn)的優(yōu)秀教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力表彰，甚至給予重獎(jiǎng)，樹(shù)立榜樣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)這些優(yōu)秀教師及他們的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣人物的示范效應(yīng)，引領(lǐng)廣大教師投入師德建設(shè)中去，著力提升教師師德修養(yǎng)，讓“學(xué)師德、樹(shù)師德、重師德”的理念深入人心，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的目的，形成個(gè)個(gè)有師德、人人重師德的良好社會(huì)風(fēng)尚。

總之，在“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校在實(shí)施依法治校的同時(shí)，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，實(shí)施師德建設(shè)制度化，做到“兩手都要抓”“兩手都要硬”，以提升教書(shū)育人的實(shí)效，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，為2020年全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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王維淺談法律不是萬(wàn)能的科技與法制，2011，（19）.