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幼兒園教育創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動中，如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。一次，園里分給每個幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

當(dāng)兒童對某一個問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認(rèn)可。然而，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識。出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實踐中，教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發(fā)動幼兒利用廢舊材料自己動手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個個都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫了一個煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個平放的長方形藥盒上畫了兩個圓，當(dāng)作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個活動中，孩子們積極參與，主動探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

三、加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運用已有的經(jīng)驗靈活地進行思維，及時地改變原定的方案。因為客觀世界時時處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識、解決問題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫了一個同心圓，讓小朋友說出這個同心圓是什么。有的小朋友說是“靶子”，有人說是“游泳圈”，還有人說是“戒指”。我順手拿過一個小朋友的太陽帽，啟發(fā)道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開，又說出了“雙層蛋糕”等幾樣?xùn)|西。我再一次問道：“如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？”小朋友們又說：“煎鍋里煎了一個雞蛋”、“月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動都像設(shè)計一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個性。不同的教師，設(shè)計出來的作品也是不一樣的。

經(jīng)過多年的探索，我深深地體會到：創(chuàng)新教育需要由創(chuàng)新型教師來進行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)新理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

幼兒園教育創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒創(chuàng)新 教育研究

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的，有計劃的教育過程”，“組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活的運用集體活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”。這就體現(xiàn)了幼兒教育在教育過程中的主體地位。但是，農(nóng)村幼兒園在條件師資等方面都圓圓不及城市幼兒園，但也有自己的一些有利條件。因此，我們在開展農(nóng)村幼兒園時應(yīng)利用自己幼兒園的有利條件及農(nóng)村豐富的物質(zhì)條件。那么如何看待農(nóng)村幼兒創(chuàng)新教育呢?我將從以下幾方面來闡述：

一、農(nóng)村幼兒創(chuàng)新教育的重要性

當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。而農(nóng)村幼兒園的幼兒思維不夠活躍，見過的世面較少，想象能力遠遠不如城市幼兒，所以農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)新教育就更加重要。

二、幼兒園創(chuàng)新教育的原則和內(nèi)容

幼兒教育實施創(chuàng)新是教育的開端，其改革目標(biāo)更須定位于成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”（語），幼兒園實施創(chuàng)新教育主要強調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，是每一個受教育者自身的主體地位、主體力量都得以增強，使其生命的活力得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)造的潛能能夠充分開發(fā)。創(chuàng)新教育是一項長期的系統(tǒng)工程，必須從小培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。幼兒園尤其要注重創(chuàng)新教育，其教育原則必須是開放式、啟發(fā)式，并同時注重智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)教育影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅受遺傳因素的影響，如性格、氣質(zhì)類型等，而且主要受教育的影響，包括家庭教育、幼兒園教育和社會教育等。不同的教育對創(chuàng)造力的影響不同，有的鼓勵幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，有的則抑制幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。反思我們的傳統(tǒng)教育，都難以找到創(chuàng)造力發(fā)展所需要的那種自由的空間，相反傳統(tǒng)教育在很大程度上制約、阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(一)傳統(tǒng)的家庭教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

毫無疑問，家庭教育是幼兒成長的最初教育環(huán)境，是影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要因素。在家庭傳統(tǒng)教育的觀念中，幼兒不是被看作幼兒自己，而是被當(dāng)著家長的一部分，孩子服從家長的意愿，是天經(jīng)地義的道理，幼兒的獨立性與創(chuàng)新能力的發(fā)展就這樣被“理所當(dāng)然”地蠶食了。而農(nóng)村幼兒大部分是留守兒童，由爺爺奶奶等年紀(jì)較大的人帶，他們喜歡溺愛幼兒，認(rèn)為幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)就是來認(rèn)字的，對幼兒的教育不夠科學(xué)。沒有給幼兒一個和善、溫暖、融洽和民主的氣氛，所以創(chuàng)新教育被忽視了。

(二)傳統(tǒng)的幼兒園教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

幼兒園教育作為一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，在影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展和潛能開發(fā)的因素中，比家庭教育具有更重要的意義。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，那種乖乖的聽成人話的孩子才是好孩子。正是這種所謂的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)束縛了孩子創(chuàng)新的積極性，抹殺了蓬勃的天性。創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，農(nóng)村幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動的關(guān)系，調(diào)動幼兒的主動性通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教育要理解和保護幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。

(三)傳統(tǒng)的社會教育及文化教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

傳統(tǒng)的社會及文化教育使幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展受到極大的束縛。有創(chuàng)新能力的孩子常常思維活躍，求知欲旺盛，喜歡從不同角度去探究事物，所以在社會生活中，由于幼稚和缺乏經(jīng)驗，孩子的種種創(chuàng)新表現(xiàn)常常使人們將其行為與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得孩子的創(chuàng)新熱情被澆滅許多。

四、促進幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，人民教育家陶行知的名言時時激勵著我，作為一名農(nóng)村幼兒教師，我將從家庭教育、幼兒園教育及社會、文化教育等幾方面著手，為幼兒提供寬松、民主的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(一)形成民主型的家庭教育

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識和自主行為。所以，我們應(yīng)多于農(nóng)村家長溝通、交流，改變把孩子作為家長的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識，樹立“開放性”、“科學(xué)性”、“家庭、社會和學(xué)校立體教育性”觀念，實現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的前提條件。

再次，多帶孩子走進大自然。農(nóng)村幼兒園具備這個得天獨厚的條件。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時它也是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對兒童的智力開發(fā)具有很強的推動作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，經(jīng)常帶孩子走進大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動、植物的生長與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

(二)營造民主輕松的幼兒園教育氣氛

幼兒創(chuàng)新教育是一種滲透教育，在幼兒園里首先是要創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。其次，應(yīng)該為幼兒的創(chuàng)新性思維發(fā)展創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的教育環(huán)境，使他們能夠在民主自由的氛圍中，大膽思考，勇于標(biāo)新立異，敢于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，并獲得家長和教師的支持與肯定。幼兒和教師建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動積極地參與學(xué)習(xí)和活動過程。

為了提高幼兒的創(chuàng)新能力，我們不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”，設(shè)計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。因此，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

再次,家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳幼兒創(chuàng)新教育知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。

參考文獻：

1、《創(chuàng)造力開發(fā)讀本》(11頁、45頁、47頁、49頁、52頁)。

2、文章《當(dāng)今幼兒創(chuàng)新教育的實踐與思考》

幼兒園教育創(chuàng)新范文第3篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)實生活；幼兒園；美術(shù)教育；技巧；平臺

幼兒的世界是純真的，沒有任何雜質(zhì)的玷污，因此，他們欣賞任何事物的角度也顯得十分純凈，而美術(shù)旨在培養(yǎng)孩子的美感、審美情趣，促使其通過一定知識的學(xué)習(xí)能夠掌握基本的美術(shù)欣賞技能、繪畫技巧以及對事物從美術(shù)的角度進行分析，從而發(fā)現(xiàn)這個世界美好而又純真的一面，但這離不開有效的教育方式、工具以及合理的施展平臺的作用，包括借用飛速發(fā)展的科技平臺，例如多媒體教育、微視頻指導(dǎo)等新型平臺，但所有技巧、工具以及平臺的選擇都必須與幼兒的實際情況進行緊密結(jié)合。

一、現(xiàn)實生活影響幼兒美術(shù)教育的成效

（一）美術(shù)作品折射出生活愿景

由于幼兒時期孩子的理性分析與邏輯理解能力等都具有一定的局限性，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗，對于一些美術(shù)作品的欣賞也只能從自己的認(rèn)知角度進行理解，很有可能會出現(xiàn)啼笑皆非的場面，所以生活中的細(xì)心觀察是進行美術(shù)教育的重要前提，只有孩子了解到在課堂上所欣賞的一些美術(shù)作品源于生活，那么其便會認(rèn)識到其在現(xiàn)實生活中的重要性，否則便會認(rèn)為這是一個無足輕重的學(xué)科。例如，在美術(shù)欣賞課中，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個植物標(biāo)本一郁金香花瓣，讓孩子們進行欣賞，如果孩子不懂得郁金香的生長環(huán)境、成長過程，便無法在頭腦中還原郁金香在現(xiàn)實生活中的真實樣子，那么也很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處，欣賞課的目標(biāo)也沒有達到。

（二）生活常識有助于幼兒審美情趣的建立

現(xiàn)實生活中的很多事物都潛藏著美術(shù)中所要求的對稱美、結(jié)構(gòu)美、色彩搭配美等。例如，喜迎新年時家家戶戶張貼的春聯(lián)，其中不僅蘊含著豐富的文化歷史底蘊，而且每一張春聯(lián)上的花鳥畫、人物畫都映襯著漢字愈發(fā)強勁有力。幼兒園階段對孩子進行美術(shù)教育其實更重要的是讓孩子能夠在課堂上回想起生活中所見之物的美麗之處，同時又能夠結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容畫出真實生活中出現(xiàn)的美好事物，達到兩者的緊密融合，但如果孩子沒有足夠的生活常識，那么其在課堂上欣賞到的事物只是生活中的一個方面而已，這不利于其審美情趣的培養(yǎng)。

二、從生活出發(fā)，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育平臺

（一）變教師主導(dǎo)為家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

教師在設(shè)置美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃時，要綜合衡量孩子與家長對于美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，同時要讓家長們充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)對于孩子創(chuàng)新能力、思維想象能力以及綜合審美能力的影響，從而使其能夠積極主動地配合教師與學(xué)生一起完成相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。以往的幼兒美術(shù)教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品為主要內(nèi)容，盡管也取得了一些成績，但卻忽視了家長在其中的重要性。因此，現(xiàn)階段，教師可設(shè)計一些課程需要家長協(xié)助才能完成的美術(shù)作業(yè)，從而讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)。例如，幼兒園可根據(jù)自身的實際情況，每周設(shè)計1-2堂“幼兒家長合作課”，即要求家長與孩子（也可打亂順序，小明的家長與小紅一組或小明與自己的父母一組等）在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成美術(shù)動手制作任務(wù)一橡皮泥動物世界的建造，而教師則在一旁做好輔助工作：事先向家長與孩子介紹生活中常見的動物的樣子以及它們的生長環(huán)境，然后及時通知各小組時間、并提供制作過程所需要的材料等，借助這一“親子互助”平臺教學(xué)方式，讓家長看到自己的孩子對于生活中現(xiàn)存事物的了解程度、記憶情況以及審美狀況如何，教師在展示各個小組的成果時，要對制作的惟妙惟肖的動物、整個動物世界的種類、顏色的選用與搭配等優(yōu)秀作品給與充分的表揚，讓孩子與家長都意識到美術(shù)的學(xué)習(xí)并不只是從教材、課堂中汲取，而更多的是來源于生活，只有認(rèn)真觀察生活，揣摩生活中各種事物的形態(tài)才能在筆下或手中制作出完美的作品。

（二）加大微視頻在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，即使是幼兒園的孩子也會拍攝照片、錄視頻等，他們每到一個地方旅游，便會以這些形式加以記錄，其實這也是美術(shù)教育的一個新型平臺。美術(shù)教師要促使所有的孩子都養(yǎng)成在生活中將所發(fā)現(xiàn)的美好事物一好看的花兒、洶涌澎湃的山巒、秋天金黃的落葉、初春柳樹新長出的嫩芽等以微視頻的形式記錄下來，并在課堂上向其他小朋友進行展示，在介紹的過程中要說出以下幾點：

第一，你槭裁匆拍攝這一景物或事物，他們給你最大的感受是什么：

第二，如果現(xiàn)在讓你將視頻中的內(nèi)容畫下來，你覺得可以給他們?nèi)旧夏男┎煌念伾⒄f明具體的原因。

通過這樣的方式，能夠讓孩子在拍攝的過程中便進行思考，認(rèn)識到這些事物或景物均是生活中最為美好的一面，因而也可以呈現(xiàn)在紙上，并且在向其他小朋友進行介紹的時候，也是孩子們分析能力、語言表達能力鍛煉的最佳時機，并且在相互交流中，教師能夠了解每一個孩子的綜合審美能力，以便對其作出更好的指導(dǎo)。

（三）以常見生活事物為源泉進行美術(shù)指導(dǎo)

重視對幼兒進行美術(shù)教育與培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、表現(xiàn)力等分不開，而最為平常的生活事物則最能看出孩子的美術(shù)繪畫以及想象能力的水平。例如，教師在教孩子們畫一些簡單的圖畫時，就可以挑選生活中常見的事物一蘋果、小鳥、小魚等，在孩子熟悉這些事物的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的繪畫教學(xué)。教師可拿一個紅彤彤的蘋果、一個青蘋果和一個有些發(fā)黃的蘋果放在教室中間讓孩子們進行欣賞，然后讓孩子在自己的本子上將自己所看到的蘋果的樣子畫出來，緊接著讓孩子自行選擇顏色給蘋果上色。這時，有的孩子選擇大紅色，有的選擇粉色、有的選擇綠色，還有的選擇黃色，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么蘋果有這么多的顏色呢，你在生活中還有沒有見過其他顏色的蘋果呢？這樣便從一個最為平凡的生活事物入手，促使孩子在認(rèn)真觀察后體會到美術(shù)繪畫的真諦。

三、幼兒園美術(shù)教育要堅持與時俱進

孩子們的生活與成長環(huán)境始終在發(fā)生變化，同時也對孩子的綜合能力提出了更高的要求，而美術(shù)作為發(fā)掘?qū)徝狼槿?、激發(fā)想象能力、發(fā)現(xiàn)生活美好之處的素質(zhì)性學(xué)科將會得到更多的重視。因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的重任將會隨之提高，現(xiàn)有的教學(xué)平臺、教學(xué)方式、課程設(shè)計、教學(xué)工具等已經(jīng)不能滿足孩子的切實需要，因此，無論是在課程設(shè)置、教學(xué)計劃安排還是教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備與美術(shù)教育理念等方面必須堅持與時俱進，不斷提升自身素質(zhì)，重塑教學(xué)技巧，從而實現(xiàn)新型化幼兒園美術(shù)教育。

幼兒園教育創(chuàng)新范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲活動 游戲創(chuàng)新 心智成長

幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學(xué)生在參與、體驗中獲得知識，強化能力。

一、幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新的必要性

著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”因為學(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認(rèn)識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗，從而提升對自然、社會和人生的認(rèn)識。

孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展；甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實踐的體驗中獲得成長的養(yǎng)料。

幼兒園游戲教學(xué)整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進而提高生活自理能力、認(rèn)識水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)的可行策略

生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個重要方面是強化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。

1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購買添置游戲道具。其實，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達到益智效果。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒的心智狀況、行為習(xí)慣對其成長意義重大。因為現(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機會。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們?yōu)榱藦娀瘜W(xué)生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計“我是環(huán)保小天使”的游戲。可以讓孩子們回家收集一些廢舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們設(shè)計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。

增強幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在增強學(xué)生安全意識的游戲活動中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車圖片、安全標(biāo)識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機和路人，在游戲中體驗出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識。

2.設(shè)計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。

創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動手動腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計游戲活動，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動的教育意義。

玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點，在快樂的玩中獲得更多的體驗與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔?。再如在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認(rèn)識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點進行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢？并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。

創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動態(tài)的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。

總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導(dǎo)開展以游戲為主的學(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計或鼓勵引導(dǎo)他們運用想象力、創(chuàng)造力、機智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進幼兒心理和生理的健康成長。

參考文獻：

幼兒園教育創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲 學(xué)前教育 創(chuàng)新

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198

學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成組分，是學(xué)生接受教育的初級階段，這時的學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)前教育者，教師應(yīng)該增強對學(xué)前教育的認(rèn)識，研究新的教學(xué)方法，與學(xué)校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的實施，對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求。游戲教學(xué)喚起了幼兒自身的表現(xiàn)，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強了兒童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 幼兒園游戲教學(xué)

游戲是兒童自我表現(xiàn)的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為幼兒天真無邪，他們只追求當(dāng)下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識世界的一種手段，是智力發(fā)展的一種強力的工具；同時，有助于增強兒童之間的交流以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，還加強了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。

學(xué)前教育將游戲作為教學(xué)方法，學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段，變革幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，堅持科學(xué)的游戲理念，調(diào)動兒童的自主能動性，讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，從而促進幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 游戲中體現(xiàn)學(xué)前教育理念的創(chuàng)新

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等游戲教學(xué)方法得到廣泛推廣、游戲教學(xué)即通過游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體驗、了解知識與技能，同時，通過游戲調(diào)動學(xué)生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學(xué)會玩、玩中學(xué)會研究，從而促進兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實社會生活的模仿，調(diào)動學(xué)生自主參與活動，并為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓兒童在游戲中感受生活、體驗學(xué)習(xí)的快樂。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、活動環(huán)境等方面都體現(xiàn)了學(xué)前教育理論的創(chuàng)新。

2.1 游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1.1 游戲內(nèi)容的時代性

兒童生活在大社會環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現(xiàn)代日新月異的生活，引導(dǎo)兒童關(guān)注社會的變化。如教師可以通過反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，讓學(xué)生感知科技的魅力，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣；或者通過一些反映時代特色的游戲拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過模擬的游戲感受現(xiàn)代生活的科技以及社會文化等。

2.1.2 游戲內(nèi)容的生活化

想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程，兒童的記憶表象來源于生活，因此，在進行游戲教學(xué)時，要使游戲貼近社會生活，讓兒童在體驗生活的同時對游戲進行創(chuàng)新。如教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑物，或讓學(xué)生搜集有關(guān)房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過感性認(rèn)識進行游戲活動，從而提升教學(xué)效果。

2.2 游戲活動形式的創(chuàng)新

2.2.1 合作性活動形式

合作性教學(xué)是在游戲活動中，應(yīng)該讓不同年齡段的兒童進行游戲，然后讓兒童在游戲中互相模仿、學(xué)習(xí)。如將不同班級的兒童組織起來，在“找朋友”游戲中，讓兒童通過尋找朋友，然后與好朋友進行交流，這樣不僅讓兒童參與教學(xué)活動中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神。

2.2.2 自主、探究性的活動形式

自主性的游戲活動是讓兒童自行設(shè)計游戲內(nèi)容，增強兒童的創(chuàng)新能力；探究式游戲活動是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng)新，不僅掌握基本技能，而且開拓創(chuàng)新思維。

2.2.3 主題式游戲活動

將不同年齡段的學(xué)生組織起來進行明確主題的游戲活動。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內(nèi)容更加豐富，從而增長兒童的見識，讓兒童在游戲中保持較長時間的興趣，同時使游戲和教學(xué)活動得到相互融合的高度。

2.3 游戲環(huán)境的創(chuàng)新

環(huán)境的設(shè)計有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自主能動性和思維創(chuàng)造力。在教學(xué)中，游戲環(huán)境的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.3.1 游戲環(huán)境布置的科學(xué)合理性

在布置游戲時，要合理設(shè)置和利用空間。在幼兒教學(xué)區(qū)域內(nèi)，有室內(nèi)和室外活動區(qū)域，室外游戲教學(xué)有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活動的欲望；室內(nèi)教學(xué)是教學(xué)互動時間最長的教學(xué)區(qū)域。教學(xué)中應(yīng)該將室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合，互相交換使用。根據(jù)兒童的體質(zhì)特點和興趣愛好選擇不用的游戲場所；或者根據(jù)兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。

2.3.2 游戲環(huán)境設(shè)置的豐富性

在進行游戲環(huán)境設(shè)計時，要注重游戲簡單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡單的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富的游戲環(huán)境讓學(xué)生在游戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動地探索。

2.3.3 游戲環(huán)境設(shè)置的層次性

不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗和發(fā)展水平，在設(shè)置游戲環(huán)境時要體現(xiàn)年齡段的層次性，使游戲適應(yīng)不同年齡段的兒童。如小班教學(xué)就需要簡單、相似的主題區(qū)域，數(shù)量較多、種類較少的玩具；中班教學(xué)就需要較為豐富的區(qū)域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數(shù)量；大班教學(xué)則需要設(shè)置與大班兒童的社交、認(rèn)知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。

3 結(jié)語

幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)階段，幼兒游戲教學(xué)活動有助于兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)前教育者要從游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、游戲環(huán)境等體現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新方面著手，更新學(xué)前教育理念，探索新的教學(xué)方法，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣和自主性，促進兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（6）.