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管理科學(xué)的核心范文第1篇

大學(xué)二、三年級的學(xué)生初初長成，人生經(jīng)驗淺薄，對人情事物的洞察力尚欠缺，學(xué)生在聚焦于書本知識和間接經(jīng)驗傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往學(xué)習(xí)興趣低下，他們在抱怨課堂的枯燥無味時，能力素質(zhì)的提高也確嫌甚微，改變教師的教學(xué)手段迫在眉睫。同時，課堂的組織形式，課程的考核方式也因為授課方法的改革也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，具體介紹如下：

1教學(xué)方法的改革

通過新方法的嘗試。如文獻報告會，教學(xué)內(nèi)容小組合作講授體驗，角色扮演，團體游戲活動，體現(xiàn)管理心理學(xué)精髓思想的中國名著的閱讀分享，社會互動式教學(xué)方法，幫助學(xué)生成長

1.1文獻報告會

教材往往撰寫的是公認保守的觀點，是對于某一知識比較淺顯的介紹，而文獻的查閱可以讓學(xué)生對知識的了解朝縱深方面發(fā)展，使學(xué)生具備一定的科研能力。同時學(xué)生在查閱文獻的過程中也發(fā)現(xiàn)一些與教材觀點不同的聲音，利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生在求知的過程中具有“懷疑”精神，能從多視覺與多角度去思考問題和解決問題，此外同學(xué)在匯報文獻的過程中也鍛煉和提高了表達能力。當(dāng)然，這種研究型的學(xué)習(xí)方法實施開展具有一定的難度，可在同學(xué)對課程的基礎(chǔ)知識有了一定的了解后，放在課程的中后期使用，如可要求同學(xué)針對職業(yè)倦怠，工作滿意度等內(nèi)容進行匯報。

報告會具有一定難度可在期末進行。

1.2團體游戲

提及“游戲”，很多人會認為這是低幼兒童的學(xué)習(xí)過程中，才需要引入的輔助教學(xué)方式，在大學(xué)教學(xué)中使用這樣的方式顯得幼稚。但我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，一些跟課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系游戲活動的引入，確實能打破以往課堂的沉悶，如個體心理環(huán)節(jié)教授“性格”章節(jié)時，可以“畫自畫像”或“我是誰”的活動展開。在群體心理部分，講授群體動力，群體規(guī)范時，可分組“搭紙塔”，在活動中分析動力的產(chǎn)生，讓同學(xué)在模擬的管理活動中體驗到“從眾”“群體思維”以及領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生。在教授態(tài)度章節(jié)時可進行角色扮演，請學(xué)生圍繞態(tài)度轉(zhuǎn)變（改變遲到員工的態(tài)度，改變吸煙態(tài)度，改變安全帶使用等）表演場景。溝通章節(jié)講授單雙向溝通區(qū)別時可采用“你說我折”的活動。游戲活動讓學(xué)生在體會課堂趣味性的同時也增強了學(xué)生的直觀體驗。在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了興趣，同學(xué)才有堅持學(xué)習(xí)的動力，在游戲活動獲得了較高的愉悅情緒，學(xué)生的思維才會更加活躍，才更有利于知識的吸收。

1.3小組競賽教學(xué)

管理心理教授群體心理的知識，旨在幫助同學(xué)能有更好的團隊意識精神，小組合作講授，組內(nèi)人士分工完成幻燈片制作，報告資料的收集，課堂現(xiàn)場報告，讓學(xué)生體會協(xié)調(diào)，組織。要能講述，必須要理解，講得好的前提是要理解透徹，這樣促進了同學(xué)對理論知識的掌握。同時，課程的準(zhǔn)備和講解的過程中，同學(xué)也更能理解老師授課的辛苦，更能將心比心，有利于課堂秩序的維護。

1.4古典名著分享閱讀

中國作為一個千年古國，文化博大精深，管理學(xué)雖然看似舶來品，但在我們諸多的歷史著作典籍都蘊藏了豐富的管理學(xué)思想，也有很多的優(yōu)秀管理心理學(xué)的案例，如《西游記》中唐僧師徒活動，《紅樓夢》中探春管理院子等都可以進行群體心理的分析。名著閱讀的分享，讓同學(xué)拓展了視野，從熟悉的故事中找到課本的知識，接受度高，發(fā)人深省。

1.5社會互動式教學(xué)法

授課的過程中，同學(xué)普遍反映課程與實踐聯(lián)系不緊密，授課教師也多為“學(xué)院派”，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。指導(dǎo)性不強。為此也可進行社會互動式教學(xué)，請進來，走出去。所謂請進來即是請來企事業(yè)單位，民營企業(yè)的優(yōu)秀管理者，請他們帶著他們的案例為同學(xué)進行教學(xué)，走出去是讓同學(xué)主動出去與這些優(yōu)秀的管理者進行交流。如在溝通這一章節(jié)中筆者就設(shè)計讓每組同學(xué)對醫(yī)院或者學(xué)校企業(yè)的優(yōu)秀管理者進行采訪，內(nèi)容可圍繞管理活動中的最應(yīng)該注意的事情，或者對同學(xué)學(xué)習(xí)管理的建議等進行，每組需要錄像或錄音（4分鐘左右），完成后同學(xué)分組匯報，教師點評。通過這一形式一方面讓學(xué)生有了真正接觸社會的機會，克服羞怯，鍛煉勇氣的同時也增強了溝通能力 ，另一方也讓社會對學(xué)生有了一個更加深入和直觀的認識， 對學(xué)生將來的就業(yè)也是有所裨益的。

2課堂組織方式的改革：拆分小組教學(xué)為核心

課堂組織本身就是一種管理活動，雖然仍然按照班級教學(xué)的方式組織，但以小組為單位進行教學(xué)管理，根據(jù)學(xué)生名單隨機進行分組，分組后的小組自行推選小組長，并為自己的小組命名。小組在小組長的帶領(lǐng)下要進行本組同學(xué)課堂表現(xiàn)（回答問題，考勤，參與活動等）獎懲情況的討論，這種方式實際模擬了管理現(xiàn)場，讓同學(xué)體驗了管理自治，小組長在接受小組學(xué)習(xí)任務(wù)后也務(wù)必帶領(lǐng)同學(xué)努力完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)本身又讓同學(xué)體驗了分工和激勵的重要性，與課程內(nèi)容緊密掛鉤。

3建立多元考核方式

既往單一以期末考試的考卷分數(shù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)考核，這對于管理心理學(xué)這門課程內(nèi)容本身就極為靈活，諸多問題缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案的課程，顯得過于呆板。這種標(biāo)準(zhǔn)化測試方法，讓教師為考試而教學(xué)，同時無法全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)和真實掌握程度，有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進。教育的目的不是在于讓學(xué)生背誦多少知識點，而且要讓學(xué)生有分析處理問題的能力，懂得融會貫通，懂得學(xué)以致用，故考試采用開卷考試的方式進行。

同時平時成績所占比例提高，在總成績中期末開卷的卷面成績與平時成績的比例各占50%。平時成績同時也按照小測驗占10%，作業(yè)10%，課堂表現(xiàn)30%比例打分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在評價時除了教師的單向評價外，學(xué)生自評，同學(xué)互評也可納入學(xué)科總成績中，借此可鼓勵學(xué)生做出最大努力。

管理科學(xué)的核心范文第2篇

應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”．教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演．在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”震懾，更何況學(xué)生自已本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡匿螞]．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制．教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題，解決問題，鼓勵學(xué)生通過組合法、類化法、聯(lián)想法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，敢于班門弄斧．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展．因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響．分析教育哲學(xué)主義認為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動．多爾認為，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存．在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問探究活動．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程．這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短．有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維．學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，少些“小人之心”．多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷，“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此．良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程．教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程．另一方面教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作．教師在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散．這種合作是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”．同時，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程． 人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足．所以說，需要是人的活動總動力、總要源（也稱內(nèi)在驅(qū)力）．學(xué)生的需要是多種多樣的，求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教者必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)滿足學(xué)生的正確、正常需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，實施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生的探究．學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的動力能源．

雖然人的活動的動源是需要，但人的活動的產(chǎn)生和持續(xù)的主要動源是興趣，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力．創(chuàng)新的過程需要興趣來維持．現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因．興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動因．

一是利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新．

二是合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣．如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣．

三是利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣．在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美．使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新維持長久的創(chuàng)新興趣．

四是利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣．有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加．教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花．

五是教給他們啟迪創(chuàng)新能力的方法，如：組合法、類化法、聯(lián)想法等．

管理科學(xué)的核心范文第3篇

一、教師對學(xué)生的角色要改變觀念

自古以來，教師在教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)者的角色，新課改政策需要發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動中的重要作用。教師應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)生集體的一分子，平等的觀念要在思想中牢記。對于學(xué)生要有客觀、具體的評價，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，以正面、積極的態(tài)度真誠關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，成長。

1.更新教學(xué)觀念

要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機

課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

3.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了學(xué)生狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，能創(chuàng)造輕松的氣氛。

二、學(xué)生主體作用的確立

1.要正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為學(xué)生必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

3.要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。

在新的形勢下，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是不僅要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

管理科學(xué)的核心范文第4篇

二、樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須始終堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動社會全面進步和人的全面發(fā)展，促進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須著力提高經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益，努力實現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，不斷保護和增強發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須堅持理論和實際相結(jié)合，因地制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。

三、堅持用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)人口資源環(huán)境工作要注意把握以下幾點：

1、要牢固樹立以人為本的觀念；

2、要牢固樹立節(jié)約資源的觀念；

3、要牢固樹立保護環(huán)境的觀念。

樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教師，學(xué)習(xí)完這篇重要的講話后，認識到教育系統(tǒng)落實科學(xué)發(fā)展觀就是要樹立科學(xué)教育發(fā)展觀，深化對科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認識，堅持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)教育發(fā)展觀是關(guān)系教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展實踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。

我覺得樹立科學(xué)教育發(fā)展觀應(yīng)該注意以下幾方面的工作：

1、要大力推進教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需要，切實保障人民的合法權(quán)益。這正體現(xiàn)了“三個代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實科學(xué)教育發(fā)展觀，就是要把實現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益，作為根本出發(fā)點和落腳點，大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

2、要積極深化教育改革，全面推進教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學(xué)發(fā)展的根本保證和動力是改革創(chuàng)新。樹立和堅持科學(xué)教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機制弊端，積極深化教育體制、辦學(xué)體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

管理科學(xué)的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合旅游管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。

一、課程開發(fā)與設(shè)計理念

1、課程設(shè)計理念

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性特點。采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計課程，形成一個較為完整的課程建設(shè)體系。

2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開發(fā)

（1）課程開發(fā)與內(nèi)容設(shè)計。課程體系開發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計最后教學(xué)組織設(shè)計”，構(gòu)建以項目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專業(yè)教師、相關(guān)課程專家對企業(yè)崗位情況進行認真分析，進行專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實踐專家，再由實踐專家、課程負責(zé)人以及專業(yè)教師召開研討會，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對典型工作任務(wù)進行詳細描述。專業(yè)教師、課程專家針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述，確立課程設(shè)計方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)旅游企業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的實際工作的需要，課程內(nèi)容圍繞旅游企業(yè)典型的工作任務(wù)所需的知識和能力展開。課程強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)過程，重視對學(xué)生進行創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。

本課程設(shè)計按照典型工作任務(wù)，將其劃分為若干個項目進行教學(xué)，并以項目為載體，通過其實施，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。課程教學(xué)情境設(shè)計能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色：一是工學(xué)結(jié)合特色，完全采用企業(yè)案例，項目載體即是旅游企業(yè)項目，做到了理論聯(lián)系實際。第二是開放性教學(xué)特色。在項目完成過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動性，學(xué)習(xí)動能呈逐漸上升趨勢，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，學(xué)習(xí)動能相對要漸漸減小。第三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，旅游管理專業(yè)考取全國導(dǎo)游人員資格證作為子項目，促使學(xué)生掌握必備的技能。

（4）課程教學(xué)組織設(shè)計。按照“資訊計劃決策實施檢查評估”完整的“行動”過程來進行教學(xué)組織。 綜合當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)的特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工作任務(wù)及項目完成的過程中， 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)。所有教學(xué)活動都是圍繞真實的項目展開，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向進行重構(gòu)、序化。體現(xiàn)教、學(xué)、做理論實踐一體化，重新開發(fā)了課程教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

（5）教學(xué)手段與方法設(shè)計。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點，靈活運用項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教與學(xué)的效果。要模擬真實的實踐教學(xué)環(huán)境，緊貼企業(yè)實際，提高課程崗位實習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示旅游工作過程，規(guī)范業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)，提高學(xué)生對旅游業(yè)的敏銳度及洞察力。

3、課程建設(shè)目標(biāo)

要突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)課程體系。傳統(tǒng)學(xué)科型課程是以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對實際工作任務(wù)需要，要以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

要打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建融教、學(xué)、做一體的實施方式。改變單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

4、教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照旅游企業(yè)工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由旅游企業(yè)專家、學(xué)院教師共同組成課程開發(fā)小組，經(jīng)過反復(fù)研討和論證，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程開發(fā)多元化。

（1）課程結(jié)構(gòu)項目化。打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將旅游企業(yè)的工作過程依次劃分為若干個學(xué)習(xí)項目，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個項目包含有若干個工作任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識、任務(wù)實施、工作案例、旅游企業(yè)案例等。任務(wù)之間相互獨立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。

（2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識與實踐訓(xùn)練方面的綜合、職業(yè)技能與知識創(chuàng)新的綜合。在課程開發(fā)時，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)。

（3）課程實施一體化。首先要聘請旅游企業(yè)專家負責(zé)實踐教學(xué)，融教師、“管理人”為一體；其次做到教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。將教室搬到實驗實訓(xùn)室或現(xiàn)場，融教室、旅游企業(yè)為一體。為檢驗課程教學(xué)效果，注重落實學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價和社會評價環(huán)節(jié)，我們建立了相應(yīng)的評價規(guī)范程序及方法體系。

（4）“以學(xué)生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標(biāo)設(shè)計既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)旅游企業(yè)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計理念，走出去，請進來，以其成長階段的典型工作任務(wù)構(gòu)筑由低級簡單任務(wù)到高級綜合任務(wù)的框架，系統(tǒng)化地設(shè)計工作過程。

三、結(jié)論

圍繞旅游管理企業(yè)崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實施課程建設(shè)，新課程形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合課程體系。融課程建設(shè)與企業(yè)崗位一體化，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程模式目標(biāo)取向由“知識本位、能力本位”模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實目標(biāo)”取向改為“未來目標(biāo)”取向。選取實踐專家成長所經(jīng)歷的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)實訓(xùn)項目。學(xué)生通過典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實施，促進其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過課程開發(fā)與建設(shè)，也提升了教師教學(xué)水平及實踐能力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實踐能力強、教學(xué)效果好的專兼職“雙師”型教學(xué)團隊。

參考文獻

[1]陳至立 在第一次全國高職高專教學(xué)工作會議開幕式上的講話[R].第一次全國高職高專教學(xué)工作會議，北京，1999。