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小學科學計劃總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐；地方課程；街巷文化游；設計與實施

中圖分類號：G632.3

一、小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設計

1.設計背景

（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。

（2）學校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址；市級涉臺文物古跡：臺灣公會舊址；已經(jīng)申報尚未批準的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏書院舊址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達夫和文史學者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。

面對這么豐富的地方資源，我們設計了小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動，讓學生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊，讓學生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.活動目標設計

（1）主題目標。①情感、態(tài)度、價值觀目標：通過實踐活動，養(yǎng)成學生合作意識和團隊精神；在活動中激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標：通過活動，培養(yǎng)學生訪談、調(diào)查、設計制作、宣傳報道等綜合能力；在整個活動中讓學生養(yǎng)成與人交流及團隊合作的能力。③知識目標：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。

（2）任務設計參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設計廈門中山路街巷文化游宣傳標語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動：小組合作設計廣告標語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔任廈門中山路街巷文化游義工小導游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。

3.課程內(nèi)容設計（見表1）

4.綜合實踐活動歸屬領域（見表2）

二、小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施

1.適合學生

小學中高年級學生。

2.實施建議

（1）充分利用地方特色資源，豐富活動課程的實踐學習活動。廈門是富有地方特色資源的城市，將地方特色資源充分利用起來，讓學生從身邊的生活入手，組織學生開展綜合實踐學習活動，并在研究過程中主動地獲取知識，學會應用知識、解決問題等能力。

小學科學計劃總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學科學；教學實效性；教學策略

一、制訂科學、合理的教學計劃，明確教學目標

科學教學的主要目標是為了使學生深刻了解現(xiàn)實社會生活中的一些自然現(xiàn)象以及內(nèi)在規(guī)律，對于生活中的各種問題能夠以科學的觀點對待，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的創(chuàng)新能力。比如，學習“神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容時，初始的教學目標主要是讓學生了解大腦的形態(tài)以及結(jié)構(gòu)，了解機體全身神經(jīng)系統(tǒng)的分布狀況。但是，神經(jīng)系統(tǒng)學習的過程中涉及很多抽象、難懂的概念，學生很難理解，如果僅僅是讓學生掌握神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)理論知識，但是學生并不能靈活運用，這樣也很難達到有效的教學效果。因此，教師應該進一步細化教學目標，將其分解成幾個小目標：（1）對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點進行初步、系統(tǒng)的認識。（2）了解為什么大腦是人體的司令部，學習神經(jīng)系統(tǒng)對于人體管理的重要作用。（3）了解、分析大腦的主要功能，深刻體會大腦具有的最高指揮中心作用。（4）掌握科學用腦、保護大腦的方法。這樣制訂小學科學教學目標可以提高教學活動的針對性，顯著提高小學科學教學效果。

二、做好充足的課前準備工作，采用趣味教學法

小學科學計劃總結(jié)范文第3篇

本學期，我縣小學教研工作緊緊圍繞縣教育局工作部署，體現(xiàn)教研工作的連續(xù)性。以推進教育均衡發(fā)展為中心，以提高常態(tài)課的有效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為目標，發(fā)揮教研室在課程改革中的研究、指導和服務的職能，全面推進我縣教學研究工作穩(wěn)步發(fā)展。

一、以省教改試點項目結(jié)題工作為契機，推動課堂教學轉(zhuǎn)型。

上學期，在深化省教改試點項目“改進教學方式，提高學習能力，構(gòu)建高效課堂”研究工作中，我們對“團隊•互動”教學模式又進行了深入研究，進一步完善了該教學模式的實施策略，初步探索出高效課堂的評價要點，不斷豐富其理論內(nèi)涵，取得研究新成效(研究總結(jié)發(fā)表于《xx教育》小學版2015年第7、8期)。“團隊•互動”教學模式的理論與實踐已作為我省基礎教育教學改革的典型經(jīng)驗編入《xx省基礎教育改革試點2015年度報告》)。本學期，我們將以省教改試點項目結(jié)題工作為契機，鞏固發(fā)展項目研究成果，努力推動我市課堂教學轉(zhuǎn)型。

各學科試點校和12所“先學后教，高效課堂”課題實驗學校應在課堂教學、實驗研究材料和實驗研究報告等方面做好結(jié)題準備工作。

二、開展各學科教學專題研討活動，落實新修訂課標理念。

落實新修訂課標理念，讓教學回到學科教學的本質(zhì)屬性，回到學科教學的核心任務和學科獨特的學習方式上去，是當前教學改革的一個新走向。新學期，我市將舉行基于學科本質(zhì)的課堂教學專題研討活動(語文：“落實語用目標，提高語用能力”;數(shù)學：“關(guān)注學習過程，促進目標整體實現(xiàn)”;科學：“關(guān)注實驗過程，提升科學概念”;英語：“關(guān)注語言實踐，提高語言運用能力”)。各中心小學、市直小學要圍繞各學科研討專題，積極開展以課例為載體的教學研討活動，全面落實新修訂課標理念。

三、大力開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。

教育質(zhì)量的高低取決于教師，教學改革的成功與否關(guān)鍵在于教師。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展已成為當前學校教育研究和教學改革的熱點。年底，我們將舉行以“強化校本教研管理，促進教師專業(yè)發(fā)展”為主題的xx市小學教育專業(yè)委員會第十五屆學術(shù)年會。各校要依托教研組、備課組，大力開展集體備課、課例研討、課題研究、教師讀書、網(wǎng)絡教研等各種形式的校本教研活動，積極搭設教師學習、實踐、交流的各種平臺，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領作用，激發(fā)教師教研熱情，努力促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、切實加強過程性監(jiān)控，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

教學質(zhì)量監(jiān)控包含“監(jiān)”和“控”兩個方面。“監(jiān)”是對教學過程與教學效果的監(jiān)測;“控”是通過對監(jiān)測信息的分析總結(jié)，并針對存在的問題進行反饋矯正，從而實現(xiàn)對教學過程的有效控制。今年秋季，我們將繼續(xù)加強教學質(zhì)量的過程性監(jiān)控，確保學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、各校要繼續(xù)根據(jù)學校實際，建立課堂達標、階段檢測的教學監(jiān)測機制;要針對課堂練習、作業(yè)批改和階段檢測發(fā)現(xiàn)的問題，切實做好后續(xù)性補償矯正工作。

2、各教學片區(qū)要繼續(xù)組織學科單元練習命題交流研討活動，嚴格把好命題質(zhì)量關(guān)，確保單元練習內(nèi)容的針對性和科學性。

3、召開2015年全市小學畢業(yè)考質(zhì)量分析會議。

4、繼續(xù)組織開展課堂教學調(diào)研活動。

5、舉行市小學綜合實踐活動“探索評價方法，促進能力發(fā)展”專題研討活動。

五、月份工作安排。

九月份

1、制定教研工作計劃。

2、召開市小學教研工作會議。

3、舉行2015年全市小學畢業(yè)考質(zhì)量分析會議。

4、舉行小學語文學科(語文S版)研訓活動。

5、組織參加泉州市小學數(shù)學(北師版)教材研訓活動;

6、組織參加泉州市小學英語新課程教材研訓活動(外研版)。

7、組織參加舉辦泉州市小學語文課堂教學觀摩評優(yōu)活動。

8、舉行市小學數(shù)學案例評選活動(“綜合與實踐”領域)。

9、組織參加語文出版社第六屆“三優(yōu)”評選活動。

十月份

1、舉行市各學科課堂教學專題研討活動(語文：“落實語用目標，提高語用能力”;數(shù)學：“關(guān)注學習過程，促進目標整體實現(xiàn)”;科學：“關(guān)注實驗過程，提升科學概念”;英語：“關(guān)注語言實踐，提高語言運用能力”)。

2、開展省教改試點校教學研討活動。

3、開展有效教學支持志愿者活動。

4、舉行市小學科學優(yōu)秀論文評選活動。

5、組織參加第四屆xx省小學習作(寫話)教學觀摩研討會(主題：探討習作(寫話)教學的學段特征)。

6、組織參加泉州市小學數(shù)學案例評選活動(“綜合與實踐”領域)。

7、組織參加泉州市小學綜合實踐活動教學研究基地校教研活動。

8、組織參加泉州市小學數(shù)學學科基地校教學研討活動。

9、組織參加泉州市2015年小學英語課堂教學評優(yōu)活動。

十一月份

1、開展市小學綜合實踐活動“探索評價方法，促進能力發(fā)展”專題研討。

2、各教學片區(qū)開展課堂教學專題研討活動(水頭、侖蒼、省新、羅東、蓬華等中心小學)。

3、做好省教改試點項目結(jié)題工作。

4、開展“三位一體”教研團隊活動。

5、開展課堂教學調(diào)研活動。

6、組織參加泉州市小學科學優(yōu)秀論文評選活動。

7、組織參加泉州市“十二五”規(guī)劃(第二批)課題《基于漢字科學的小學識字寫字教學科學化研究》研討會暨市學科教研基地校教學研討會。

8、組織參加2015年秋季泉州市小學科學教學研討活動。

十二月份

1、舉行市小學教育專業(yè)委員會第十五屆學術(shù)年會論文評選活動。

(論文主題：強化校本教研管理，促進教師專業(yè)發(fā)展)

2、舉行市小學教育專業(yè)委員會第十五屆學術(shù)年會。

3、開展片區(qū)單元命題研討活動。

4、組織參加泉州市小學數(shù)學課堂教學觀摩評優(yōu)活動。

2016年

元月

小學科學計劃總結(jié)范文第4篇

一、把握學生認知規(guī)律，提高實驗教學重要性的認識

在科學課堂教學實踐中，教師在不斷地探索和研究，通過大量的教學經(jīng)驗積累驗證了實驗課在教學活動中是必不可少的環(huán)節(jié)。無數(shù)科學家、發(fā)明家都從最基本、最簡單的實驗做起。他們正是經(jīng)過無數(shù)次失敗，從而達到預期的研究目標，實現(xiàn)自己的理想，也是他們的科學實驗讓人類的生產(chǎn)、生活、科學技術(shù)水平能日新月異。而小學階段，小學生大部分思想活躍，對每個新問題都表現(xiàn)出強烈的求知欲、好奇心。學生思維也較敏捷，興趣廣泛，但思考問題不具體，喜歡接受直觀形象的事物。回答問題有時不夠準確，或是條件不充分、或是結(jié)論不全面。因此，實驗作為提高科學課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的動手操作能力的一項系統(tǒng)工程，只要教師采取多項措施，就能使學生從科學課堂“看熱鬧”“玩”的心理過渡到求知、求實的軌道上來。

二、師生充分準備，為上好科學課奠定基礎

課前準備包括教師和學生的兩方面準備，這樣實驗教學才能夠圓滿成功，達到事半功倍的效果。教師要從心理方面、儀器方面、預想突發(fā)事件及實驗步驟方面做好準備，

而學生要從預習、設計實驗步驟及注意事項等方面去做

準備。

三、實驗教師要做好指導，確保科學實驗順利進行

實驗探究活動強調(diào)小學生的實踐活動自主性，離開了學生實踐活動的自主性，也就談不上科學探究。但學生的認知水平是有限的，教師在組織學生開展科學探究活動時，不能“牽著鼻子走”，可根據(jù)實際進行適時、適度的指導。教師選擇適當?shù)臅r機介入指導，規(guī)定操作時間，才能有效提高課堂實驗探究的效率，讓學生在實驗活動中少走

彎路。

小學科學計劃總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學探究 小學科學 體驗探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0257-011

將科學探究法應用于小學科學教學中，不僅能幫助學生快速理解實驗結(jié)果，還有利于解決學生在探究各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密等問題。因此，作為小學科學教師，應重視科學探究法的運用，以完善小學科學教學中的結(jié)論環(huán)節(jié)，確保小學科學教學的完整性，促使學生自主總結(jié)實驗結(jié)果，從而全面提升學生對小學科學知識的實際運用能力。

1 親近自然，激發(fā)學生的探究興趣

小學科學是一門實踐性較強的學科，其目的在于提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，小學科學教師在教學過程中，應注重對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多提問題，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，進而提升學生對問題的科學探究能力。此外，作為小學科學教師，還應充分考慮到學生年齡、認知程度以及認知規(guī)律等多方面特點，鼓勵學生留心生活、親近自動，并努力為學生提供更多動手實踐的機會，在滿足學生好奇心的同時提升學生的實際動手能力。

例如，教師可組織學生到植物園、動物園等地進行參觀，促使學生融入大自然并真切感受到動植物的美好，從而深化學生對大自然的認知，強化學生的科學探究欲望，進一步激發(fā)學生的探究興趣。

2 開拓空間，鼓勵學生質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)問題

小學科學是一門過程與結(jié)果并重的學科。因此，小學科學教師在教學過程中，應積極為學生擴展研究空間，讓學生有充足的時間與空間去思考，從而達到培養(yǎng)學生科學探究能力的目的。其中，學生在學習過程中，難免會遇到各種各樣的問題，其中大部分問題均會引發(fā)學生的認知沖突。對此，作為小學科學教師，其在面對學生出現(xiàn)的問題時，應充分尊重學生的各種想法或猜測，鼓勵其大膽質(zhì)疑，以激發(fā)學生的質(zhì)疑精神。

例如，在進行“聲音來源”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可組織學生采用多種途徑發(fā)出各種聲音，然后引導學生思考聲音的來源，讓學生自主探究這一問題的答案，以加深學生的理解，從而保證良好的教學效果。

3 制定計劃，借助實驗驗證所提出的假設

假設是科學實驗開展過程中的非常重要的一個步驟，唯有事先提出假設，才能夠有針對性地制定具體的實驗操作計劃，進而根據(jù)計劃一步一步實施相應的實驗步驟。在此過程中，需詳細、客觀地記錄下實驗中的各個環(huán)節(jié)，并及時分析概括最終的實驗結(jié)果，待得出結(jié)論后才能驗證之間所做出的假設，進而對問題做出合理的解釋。

例如，在進行小學五年級中“小水珠從哪來？”一課的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可設計如下實驗，即將放有冰塊的水杯置于課桌上，然后向?qū)W生提問：“同學們，你們知道水杯外壁上的水珠是怎么來的嗎？”此時，大多數(shù)學生均認為水珠是由水杯中滲透出來的。然后，教師可根據(jù)學生答案做出如下假設，即假設水杯外壁中的水珠是從水杯中滲透而來，那么根據(jù)這一假設則設計如下實驗環(huán)節(jié)：即事先利用紅色的水，將之東結(jié)成冰，然后重復以上的實驗步驟，若水杯外壁中的水珠不是紅色，則證明水杯外壁中的水并非自水杯中滲透而來。也有學生提出的這樣的實驗方案，以果汁替換凍成冰塊的水，眾所周知，果汁具有一定的粘性。若水杯外壁形成的水珠具有粘性，則證明該水珠是由水杯滲透而來，反之則證明該水珠并非因杯中水滲透而產(chǎn)生；此時，又有學生提出了新的實驗方案，即利用天平，事先稱好含冰塊水杯的重量將之置于天平一段，然后在天平另一端放置相同重量的砝碼，使其保持平衡。此時，觀察天平的平衡，當含冰塊的水杯出現(xiàn)水珠時，若天平依然保持平衡，則證明水珠是由杯中水滲透而來，反之則證明水珠并非由杯中水滲透而來。

面對學生提出的種種實驗方案，教師可將學生分為若干小組，分別根據(jù)上述方案進行進行相應的實驗，最后以小組的方式分別提交實驗結(jié)果。其中第一小組的實驗結(jié)果顯示，水杯外壁的水珠顏色并非紅色；第二小組組的實驗結(jié)果顯示，水杯外壁的水珠不具粘性；第三小組的實驗結(jié)果則表明，天平向著水杯一方傾斜。此時，教師再組織學生展開討論，思考后學生認為，水杯外壁的水珠是是凝結(jié)了空氣中的水分而來。通過這樣的教學方式，很容易便讓學生掌握了“凝結(jié)”的相關(guān)概念，并找出了“小水珠從哪來”的正確答案。

4 組織討論，培養(yǎng)學生的溝通能力

在小學科學課堂教學過程中，應加強學生之間的相互討論與交流。通過交流與討論，有利于學生掌握實驗過程中應注意的問題與事項，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進，從而鞏固之前所學的知識點。因此，作為小學科學教師，其在教學過程中，應積極組織學生進行討論，促使學生能夠在與別人溝通的過程中發(fā)現(xiàn)他人身上的問題，進而避免此類問題發(fā)生在自己身上，從而全面提高學生的與人的溝通能力。

例如，在進行“凸透成像”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可組織學生展開討論，并合理設置實驗內(nèi)容，從而全面提升學生的交流能力。

5 結(jié)語

總之，小學科學課程教學目標在于培養(yǎng)學生的科學探究能力。因此，在實際的教學過程中，教師應結(jié)合學生的年齡、認知等各方面特點，積極開展有針對性的教學實驗活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，保證良好的教學效果，從而全面提升學生的科學探究能力。

參考文獻：