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小學(xué)班級管理中存在的問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；存在問題；策略

引言

班級是學(xué)校教學(xué)的最基本單位，班主任就是這個最小單位的管理者和監(jiān)督者。小學(xué)生剛步入小學(xué)，第一次正式接觸正規(guī)教育，平均年齡都在六周歲左右，這個年齡段的孩子并沒有形成固定的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是學(xué)生身體和心理成長的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)班主任在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)班主任，既要擔(dān)任班級學(xué)生的教學(xué)工作，還要負責(zé)班級學(xué)生的紀律管理工作，同時要與每一個學(xué)生家長做好溝通工作?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，在班主任管理工作中也是這樣，因為小學(xué)班主任面對的是一個個天真活潑的孩子，每一個孩子在家里都是獨生子女，他們都是被家里人寵出來的“小太陽”，當許多這樣的小太陽組成一個班集體的時候，無論是在生活習(xí)慣，還是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都要進行細致的教育和管理。小學(xué)班主任要通過科學(xué)合理的班級管理工作，使這些被寵出來的“小太陽”，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，學(xué)會與人溝通，并逐步形成健康的人生觀和基本的價值觀。

1 小學(xué)班級管理存在的問題

1.1 班主任班級管理經(jīng)驗不足

當前，大部分小學(xué)班主任都是年輕的教師，他們大多是剛從各大院校畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛走上工作崗位，雖然對工作充滿了熱情，但班主任光有熱情是不夠的。首先，由于這些班主任沒有管理經(jīng)驗，只是注重完成教學(xué)任務(wù)，這樣在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些不和諧的事情，雖然只是小事，比如回答問題時大喊大叫、隨便下地跑來跑去或者由于舉手沒有被教師叫到而生氣哭鬧等現(xiàn)象；其次，在對學(xué)生進行管理時，沒有一定的方法，只是一味的說教批評，幾次下來如果沒有什么效果就只會找家長，這樣長期下來，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；第三，對學(xué)生缺少一定的愛，由于要面對的是具有一定個性的學(xué)生，他們都有自己的小脾氣，不會隨便就聽老師的話，作用班主任一定要在深入研究一些兒童心理學(xué)后才能真正的了解學(xué)生的心理活動，只有這要才能從根本上及時解決孩子出現(xiàn)的一些問題。

1.2 班主任管理理念相對落后

在現(xiàn)代日益開放的教育大環(huán)境下，人們的主體意識和民主意識越來越強，然而班主任的管理理念卻沒有隨著時代的進步而有所改變。仍有部分班主任采用傳統(tǒng)的管理方式，他們要么對學(xué)生過分民主，要么不給學(xué)生任何自由的空間，極度專制，使班級管理出現(xiàn)許多問題。而且傳統(tǒng)的管理理念，不能做到“以人為本”，班主任就是這個班級的“老大”，學(xué)生的一切活動都要聽從老大的安排，否則就會被批評或者懲罰，這種落后的管理理念是以班主任為中心，忽視了小學(xué)生的主體地位，傷害了小學(xué)生的自尊心，埋沒了小學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展，使小學(xué)生在班集體中失去創(chuàng)新意識，逐漸對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒，嚴重影響了小學(xué)生身心的健康發(fā)展，無法實現(xiàn)對小學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 小學(xué)班主任管理壓力比較大

小學(xué)班主任的工作是比較繁雜的，作為一名小學(xué)班主任，在學(xué)校首先是這群小學(xué)生的家長。每天從早晨來到學(xué)校就要對這一群小學(xué)生負責(zé)，要管理好小學(xué)生在班級的紀律，要維持班級的正常秩序，組織值日生打掃班級的衛(wèi)生；其次是一名好教師。認真批改學(xué)生前一天的作業(yè)，要認真完成每天的教學(xué)任務(wù)，同時還要在教學(xué)中滲透思想教育、道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使小學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三是一名保安。每個課間要到班級組織好課間活動，維持正常的班級秩序，管理課間亂跑，亂叫的小學(xué)生，并確保他們在課間玩耍時不受傷害；第四是一名保姆。隨時跟在小學(xué)生的后面，提醒小學(xué)生們該做什么了，該準備什么東西了，低年級的班主任甚至要為小學(xué)生擦鼻涕等。這樣一天下來，小學(xué)班主任是相當辛苦的?？墒沁€要接受各種上級的檢察工作，完成學(xué)校的各種教研，開各種教學(xué)改革會議等等，多方面的壓力使教師苦不堪言，影響教師在班級管理中精力的投入。

2 提高小學(xué)班主任班級管理的策略

2.1 愛字當頭，以身作則

小學(xué)生由于年齡特點，他們都只是天真可愛的孩子，無論在學(xué)習(xí)上還是習(xí)慣的養(yǎng)成方面，他們的主要學(xué)習(xí)方式就是以模仿為主。小學(xué)班主任要抓住這一特點，在平時工作中，注意自己的形象和言談舉止，不濃妝艷抹，不奇裝異服，使自己在學(xué)生面前樹立良好的形象，這樣學(xué)生就會以自己為榜樣；其次，要發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)和生活之中，讓孩子感受到這種愛，明白老師是對自己好，是喜歡自己的，這時候，小學(xué)生也會深深的愛老師，在這種情感基調(diào)下，班主任在進行班級管理時就會有事半功倍的效果。

2.2 建立班級管理制度

每一個集體都有自己的規(guī)矩，班級也一樣，從學(xué)生進入班級的第一天開始就要讓學(xué)生知道他們應(yīng)該遵守的規(guī)則，這樣才會對學(xué)生有一定的約束力，并逐步形成良好的養(yǎng)成習(xí)慣。首先，班主任要結(jié)合班級小學(xué)生的特點和實際情況，通過班會與學(xué)生一起討論制度自己的班規(guī)，比如要完成作業(yè)，不能來遲到，說話要有禮貌等等，班規(guī)的制定要切實可行，不能是唱高調(diào)，否則就失去真正的意義了；第二，要建立班級班委會。從小學(xué)生中選出一些有能力的孩子，讓他們當班級的管理干部，配合班主任工作，這樣既減輕了班主任的工作壓力，也培養(yǎng)了孩子的管理能力；第三，制定相應(yīng)的獎勵制度。可以根據(jù)小學(xué)生在平時的表現(xiàn)，制定獎勵制度，比如堅持為班級澆花、擦黑板等，定期進行評比，并給予一定的物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，挖掘?qū)W生的潛能。

2.3 以人為本，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)班主任要更新管理理念，做到“以人為本”，明確在管理工作中面對的是一個個具有鮮明個性的學(xué)生。只有以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性才能更好的管理班級；其次，豐富管理手段，學(xué)會與學(xué)生溝通。在平時工作中要注意自己的語言，由其是對低年級的小學(xué)生，要注意說話的語氣，不要過于嚴厲，說話的內(nèi)容要簡單易懂，要易于操作，盡量多采用鼓勵性語言，不要輕易的打擊孩子的積極性。

結(jié)束語

班級管理是一項長期而又復(fù)雜的工作，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小學(xué)班主任對學(xué)生的影響是巨大的，只有科學(xué)管理方法，樹立正確的教育教學(xué)目標，才會讓班級形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在健康、和諧、團結(jié)、友愛的班級體中健康的成長。小學(xué)班主任要不斷專研教育教學(xué)方法，多研究學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，對班級進行科學(xué)的管理，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為學(xué)生形成健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]田福安.名校激勵管理盡力[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

小學(xué)班級管理中存在的問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；問題分析；中職教育

在中職教育過程中，班級管理水平對于中職學(xué)生具有非常重要的影響，作為班級的主要管理者，中職班級班主任的管理將直接影響班級的整體管理質(zhì)量，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的各個方面都具有較為重要的影響。因此，中職院校在重視專業(yè)教育質(zhì)量的同時，不能忽略班級的管理，班主任或者輔導(dǎo)員等中職班級管理者，要應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，對中職班級管理工作有一個較為清醒的認識，針對班級管理存在的具體問題，找出相應(yīng)管理對策，使中職班級的整體管理質(zhì)量得到提升。

一、新形勢下中職班級管理存在的問題分析

隨著現(xiàn)代教育改革深入推進，中職班級管理也逐漸走上了制度化和規(guī)范化的道路，管理科學(xué)性得到了極大的提升。但是由于科學(xué)的管理理念指引，缺乏正確的管理方法，很多中職班級輔導(dǎo)員或者班主任在對班級進行管理過程當中，還沒有完全摒棄傳統(tǒng)管理方式，導(dǎo)致了管理水平和質(zhì)量的低下，亟待解決。

（一）社會思潮對中職學(xué)生影響較大

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，社會上出現(xiàn)多種思潮，社會思想更加豐富、多元，對于中職學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。相比以往，現(xiàn)代的中職學(xué)生個性更強，獨立性也更強，對于傳統(tǒng)的班級管理模式，存在一定的抵觸心理。因此，中職學(xué)校班級管理面臨的形勢更復(fù)雜，對于管理者的要求也更高。

（二）管理理念落后

開展中職班級管理，其中的核心就是處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系。由于傳統(tǒng)中職班級管理理念的限制，很多管理者將自己擺在班級的主導(dǎo)核心位置，自己高高在上，與學(xué)生存在一定的距離感，認為自己和學(xué)生出于不平等的地位，是管理與被管理的關(guān)系，在這樣的理念指引下，教師在管理過程中缺乏人性化手段，管理方式粗暴，不注重管理細節(jié)，忽視對于學(xué)生的人文關(guān)懷，而將管理著力點放在了班級秩序的維護和整頓上，這種舍本逐末的管理方式，成為制約班級管理水平的一大瓶頸。在這樣的傳統(tǒng)管理理念下，久而久之，學(xué)生與管理者產(chǎn)生疏離感，學(xué)生對教師缺乏足夠的尊重，更多的則是畏懼，直接制約了中職班級管理水平和質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生成績的提升，也不利于學(xué)生健康快樂成長。

（三）缺乏有效的溝通交流通道

在傳統(tǒng)的中職班級管理過程當中，班級管理活動呈現(xiàn)出“單向特征”，即教師居高臨下，向?qū)W生發(fā)號施令，學(xué)生則只是單純的遵守，學(xué)生的感受和想法沒有反饋渠道，也不敢向老師反映情況。由于缺乏暢通的溝通渠道，學(xué)生的意見和想法不能得到及時回應(yīng)，教師也就不能改進自身管理方式，造成了班級氛圍與環(huán)境的固化，學(xué)生的活力得不到激發(fā)。在這樣的課堂環(huán)境下，中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，與同學(xué)和老師交流主動性不夠的問題，對于學(xué)生的成長成才，造成了很大的不利影響。

二、新形勢下提升中職班級管理水平的策略

（一）踐行“生本理念”管理思維

提升中職班級管理水平，首先要從管理者的管理思路人手，要踐行“生本理念”，將學(xué)生放在管理工作的核心位置，從尊重學(xué)生自主性，挖掘?qū)W生個人潛力人手，探索新型管理方式和管理手段。創(chuàng)新教學(xué)管理工作，轉(zhuǎn)變管理者的管理理念是重中之重，對于提升總體管理水平和質(zhì)量，具有十分重要的作用。在實踐教學(xué)工作中，教學(xué)管理工作者要將學(xué)生的需求作為自己開展管理工作的出發(fā)點和立足點，重視學(xué)生訴求，從學(xué)生實際出發(fā)，按照現(xiàn)代教育發(fā)展的方向和理念，提升管理水平和管理質(zhì)量，虛心接受學(xué)生的想法和批評，敢于面對自身不足，突破利益固化的藩籬，勇于創(chuàng)新，樹立服務(wù)型的教學(xué)管理思維，幫助教師和學(xué)生解決教學(xué)活動中存在的現(xiàn)實問題，提升管理水平和管理質(zhì)量。

（二）注重管理方式和語言的和諧性

在中職班級管理當中，教師的信息都是通過語言來傳達，語言本身就是一門藝術(shù)，具有很強的藝術(shù)性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當中，要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)在的中職課堂上，很多學(xué)生都是“90后”，甚至是“00后”，對于語言有著一定的敏感性，因此，在開展中職管理過程當中，可以適當運用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

（三）形成中職班級管理合力

在傳統(tǒng)的中職班級管理觀點下，班級管理只是輔導(dǎo)員或者班主任自己的工作，其他科任老師只負責(zé)專業(yè)教課，不責(zé)班級管理工作，這樣的想法是片面的，甚至是錯誤的。優(yōu)化中職班級管理，離不開管理的合力，作為中職學(xué)校班級管理者，要發(fā)揮自身的引領(lǐng)和主動作用，在履行自身管理職責(zé)的同時，要善于運用專業(yè)課程老師力量，引導(dǎo)專業(yè)課程老師參與到班級管理當中來，形成管理合力，提升中職班級管理水平和管理質(zhì)量。

小學(xué)班級管理中存在的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任；班級管理

由于小學(xué)生各個方面發(fā)育都不成熟，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作任務(wù)比較大，而且要花大量的時間和精力在班級管理上。而且，隨著我國教育體制的不斷改革，也對班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式進行了變更，在管理的過程必須要遵循系統(tǒng)化、組織化、規(guī)范化三個基本原則，并對當前小學(xué)班主任管理上存在的一些問題進行研究，改變小學(xué)班主任單一化的管理模式，提高班級管理的質(zhì)量。

一、目前小學(xué)班級管理中存在的一些問題

1.管理理念沒有及時地更新

小學(xué)班級的管理不僅僅只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要管理學(xué)生的生活、思想等其他方面，工作量是比較大的，班主任需要花很大一部分時間在班級的管理上。而且當前班主任的管理理念比較了落后，還是以教師為中心的班級管理模式，這就跟不上教育發(fā)展的步伐，也不能很好地做好班級管理，導(dǎo)致管理的質(zhì)量下降。

2.管理模式比較單一

小學(xué)班級的管理涉及各個方面，如果教師只是以一種管理方式為主，這就很容易造成工作的混亂，在每個方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任還要完成教學(xué)任務(wù)，這就很難做好班級管理工作。

二、小學(xué)班級管理的有效模式

在小學(xué)，教師的作用是非常重要的，在班級的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教師要認識到小學(xué)生的特殊性，管理的模式也必須要有一定的特殊性，可以從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)兩方面對學(xué)生進行管理。而且，管理的方式要多樣化，在管理上建立一種科學(xué)高效的評價體系，同時還要完善管理制度，一方面班主任要為學(xué)生做好榜樣，提升自身素質(zhì)，另一方面還要加強管理，提升管理質(zhì)量，充分的利用各種資源，盡最大的努力做好小學(xué)的班級管理工作，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班級的班級管理質(zhì)量。

總的來說，小學(xué)班級的管理是相當重要的，它直接決定著學(xué)生未來發(fā)展。因此，在小學(xué)的班級管理上教師必須要有科學(xué)的管理理念以及科學(xué)的管理模式，才能有效地提升管理模式。

小學(xué)班級管理中存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0412-02

小學(xué)生是我國基礎(chǔ)教育中一個特殊的群體，更是我國課堂教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素。在我國未來的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的實際教學(xué)質(zhì)量與我國各年齡段的總體課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，具有不可忽視的重要意義。本文通過對小學(xué)班主任的課堂管理模式進行探究，總結(jié)出符合我國當代教育特色的班級管理措施，幫助小學(xué)班主任實現(xiàn)更加高效化的班級管理。

1.小學(xué)班主任班級管理工作的意義

受我國計劃生育相關(guān)政策的影響，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)生絕大部分都是獨生子女，這些小學(xué)生在長期受到父母關(guān)懷與溺愛的過程中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念，在實際課堂教學(xué)活動中往往會給教師帶來極大的困擾，嚴重抑制了我國小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生能否在課堂教學(xué)中受到良好的引導(dǎo)與幫助，能否實現(xiàn)綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提升，這都與班主任有著直接的聯(lián)系[1]。作為小學(xué)課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)與管理人員，班主任在小學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的實際作用，在改善我國傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)問題的過程中具有極大的優(yōu)勢。

小學(xué)班主任在從事班級管理工作的過程中往往需要肩負巨大的責(zé)任。由于工作量過大，小學(xué)班主任在日常工作中，通常無法顯露出較為突出的工作成績，但是，在擔(dān)任班主任的過程中，其一言一行都會對小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，在各個方面都會深刻的影響著學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿的過程中逐漸改正自身的缺點，彌補自身的不足[2]。在我國現(xiàn)行的小學(xué)班級管理體制中，班主任作為其中不可忽視的重要組成部分，其重要性不言而喻。針對我國小學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，今后的小學(xué)班教學(xué)迫切需要完善班級管理的相應(yīng)制度，建立優(yōu)質(zhì)化、完善化的班級管理模式，以此推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

2.小學(xué)班主任開展班級管理的措施

2.1制定班級奮斗目標。根據(jù)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的實際特點，針對性的采取制定班級奮斗目標的方式進行班級管理，通過這種方式可以有效帶動小學(xué)生積極參與課堂活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在向著目標不斷邁進的過程中，切實有效的提高課堂學(xué)習(xí)成績。

2014年4月，我校在優(yōu)化班級管理模式的過程中，通過制定班級奮斗目標的方式，結(jié)合小學(xué)生的心理活動與實際需求，以明確的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)榜樣為依托，在鼓勵、贊揚機制的幫助下，充分實現(xiàn)了高效化的班級管理新模式。在實踐活動中，班主任在班級中根據(jù)班級學(xué)習(xí)的實際情況，制定每周一次的學(xué)習(xí)綜合目標，以成績?yōu)橹?、活動參與能力為輔，對達到目標的學(xué)生予以口頭上的表揚，并且頒發(fā)優(yōu)秀印章。以此，在充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，使班級上下一心，努力向著一個目標奮進，實現(xiàn)了高效化的班級管理新模式。

2.2營造良好的班級溝通氛圍。溝通是人與人之間相關(guān)了解、相互信任的前提條件，良好的溝通可以有效促進彼此間的信任與了解，使人在溝通過程中得到改進與提升[3]。針對我國小學(xué)班級管理的實際情況，在進行相應(yīng)改善的過程中，通過在班級中營造良好的溝通氛圍，以此促進班主任與學(xué)生間的溝通，使班級在溝通氛圍中漸漸形成愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，極大的提高班級管理的實際質(zhì)量。

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，由于心智發(fā)育不成熟，其思想及語言能力都處于成長階段，無法形成正確的交流與溝通機制。班主任在班級管理的過程中，應(yīng)努力營造良好的班級溝通氛圍，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)化的語言學(xué)習(xí)和思想交流環(huán)境，通過營造良好的班級溝通氛圍，使小學(xué)生在贊揚與鼓勵間得到自信心的提升，在班主任的循序引導(dǎo)下敞開心扉，接受班主任的管理與教育，逐步形成良好的班級管理新模式，有效改善我國傳統(tǒng)小學(xué)班級管理中所存在的病垢。

2.3提升班主任的個人魅力。班級管理的質(zhì)量與班主任的實際工作情況息息相關(guān)，作為班級的管理者與引導(dǎo)者，班主任在日常工作中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，間接影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，在改善我國小學(xué)班級管理的過程中，首先應(yīng)提升班主任的個人魅力，使班主任能以更加積極、更加飽滿的精神面貌投入到小學(xué)班級管理工作中去。

班主任是一個班級的管理者，良好的形象可以增添班主任的個人魅力，使班主任在班級管理的過程中散發(fā)出獨特的光彩。針對小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的實際情況，班主任應(yīng)以自身為標榜，通過完善自身的綜合素質(zhì)與個人修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生在模仿中國的提高，在學(xué)習(xí)過程中獲得指引，有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的班級管理。以此，為我國今后的小學(xué)班級管理奠定扎實的基礎(chǔ)，幫助我國教育行業(yè)實現(xiàn)更加快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作，在未來的發(fā)展與創(chuàng)新過程中應(yīng)不斷進行優(yōu)化與完善，以更加完善化的工作內(nèi)容與教學(xué)姿態(tài)，為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)，提供更多可供參考的教學(xué)典范。

參考文獻：

[1]劉進出.激勵教學(xué)法下的小學(xué)班級管理[J].信息技術(shù)教育，2013，12（09）：23-24.

小學(xué)班級管理中存在的問題范文第5篇

“卓越教師培養(yǎng)計劃”是我國教師教育改革的創(chuàng)新之舉，文章總結(jié)了卓越小學(xué)師范生的特點，分析了班級管理管理過程中存在的問題，從強化學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)班干部、建立規(guī)章制度、培養(yǎng)集體意識和加強心理疏導(dǎo)五方面提出了班級管理對策。

關(guān)鍵詞：卓越教師培養(yǎng)計劃；卓越教師；班級管理

“卓越教師培養(yǎng)計劃”是我國為推動教師教育改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量而實施的一項重大教育改革政策。2014年8月教育部印發(fā)教師〔2014〕5號文：《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，全面啟動實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，在全國高校確立了80個卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目。目標是建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

卓越教師培養(yǎng)計劃在全國運行已有兩年時間，可謂碩果累累。該計劃取得了良好培養(yǎng)效果，2014年成為國家卓越小學(xué)教師培養(yǎng)試點項目，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育輸送高水平的教師資源，是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)、促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、全面提升農(nóng)村義務(wù)教育水平的重要途徑，將國家教育改革成果惠及教育力量薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

然而人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于培養(yǎng)計劃的招生對象所限，如生源大多數(shù)來自農(nóng)村、生源年齡較小、思想心理發(fā)展不穩(wěn)定等，這導(dǎo)致高校在開展學(xué)生班級管理工作過程中障礙重重。班級是學(xué)生在學(xué)校最基本的歸屬單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作及各種活動的基本組織形式，班級建設(shè)對于學(xué)生成長、成才具有重要作用。良好的教師教育需要輔導(dǎo)員利用班級作為教育引導(dǎo)陣地，卓有成效地開展思想政治教育工作。本文將以卓越小學(xué)師范生的班級管理為例，深挖卓越小學(xué)師范生的特點及班級管理中存在的問題，進而探尋優(yōu)化卓越小學(xué)師范生班級管理的對策。

一、卓越小學(xué)師范生的特點

湖南省卓越小學(xué)師范生委托湖南第一師范學(xué)院進行培養(yǎng)，以農(nóng)村優(yōu)秀初中畢業(yè)生為生源對象，學(xué)制六年。前兩年學(xué)籍注冊為中職生，經(jīng)過學(xué)籍轉(zhuǎn)換考試后升入本科階段學(xué)習(xí)四年。中職階段的學(xué)生絕大部分只有十五、十六歲，為未成年人，在學(xué)習(xí)自律、生活自理、心理調(diào)適、自我教育和管理等方面有一定的欠缺，因此對于他們的培養(yǎng)既不能照搬高中的校園管理模式，也不能采用大學(xué)寬松的管理模式，需要掌握其基本特點和成長發(fā)展規(guī)律，因材施教。

學(xué)生年齡小，身心發(fā)展迅速，具有青春期學(xué)生的特點，同時也具有師范生學(xué)習(xí)動力不足、喪失學(xué)習(xí)目標的弱點。卓越小學(xué)師范生中職階段年齡在15-17歲之間，是正處于青春期的未成年人，他們精力充沛，思想敏銳，對外面的世界充滿好奇，同時也具有批判和反叛精神，需要教師正面的引導(dǎo)和教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、卓越小學(xué)師范生班級管理中存在的問題

在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，六年制免費師范生的培養(yǎng)成效十分明顯，但在班級管理工作中依然存在以下幾個問題：

1. 學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)習(xí)動力不足。由于六年制公費師范生不需要參加高考，學(xué)業(yè)壓力極大減小，且畢業(yè)后能定向分配工作。在這種沒有升學(xué)壓力也沒有就業(yè)壓力的環(huán)境中，學(xué)生們刻苦奮發(fā)的學(xué)習(xí)精神減退，班級中你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭不足，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標，考試只要求及格就行。

2. 教師職業(yè)理想不明確，教師職業(yè)認同感不強烈，缺乏奮斗目標。據(jù)調(diào)查，約13%的學(xué)生對于教師職業(yè)有濃厚的興趣，約57%的同學(xué)表示有興趣，還有約29%的同學(xué)對于教師職業(yè)完全沒有興趣。如何讓絕大部分的學(xué)生對教師職業(yè)有全面的認識和認可，讓孩子們樂教、愛教，讓教師職業(yè)信念深入孩子心靈，是輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的重點和難點。

3. 集體意識和班級精神不強，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性，成為班級的主人?，F(xiàn)階段的六年制師范生高年級部分是95后，低年級學(xué)生是00后。輔導(dǎo)員通常是一人負責(zé)好幾個班級，與中學(xué)班主任一人負責(zé)一個班的情況有很大差別，管理的深度和廣度有限，需要班級有一定自治能力，但學(xué)生們個性張揚，自我和自主意識強，集體意識弱，容易沉浸于自己的小世界而不太關(guān)心班集體事務(wù)，因此容易導(dǎo)致班級凝聚力不強，班級精神缺乏。

4. 班干部隊伍管理能力還需進一步提升。由于學(xué)生們年齡偏小，管理和協(xié)調(diào)組織能力正在發(fā)展之中，而類似于大學(xué)式的班級自治模式對班干部的綜合能力提出了較高的要求，為了更好地建設(shè)和管理好班集體，輔導(dǎo)員、科任教師對班干部工作的指導(dǎo)必不可少，同時也可以讓高年級較優(yōu)秀的學(xué)生參與低年級的班級建設(shè)。

三、初中起點六年制免費師范生班級管理策略

卓越小學(xué)師范生的有時代和政策的特殊性，輔導(dǎo)員對這個新群體的教育和管理不能單純依靠老套路和老方法，要根據(jù)其特點和表現(xiàn)出的問題有針對性地開展工作，根據(jù)以上班級管理中存在的問題，從實踐出發(fā)，提出四方面的班級管理策略。

1.強化學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員首先要引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)認同感，逐步樹立成為優(yōu)秀人民教師的職業(yè)理想，從根本上解決學(xué)習(xí)目標缺乏和學(xué)習(xí)動力不足的問題。其次，要加強考核力度，提高升本考試的難度，適當增加升學(xué)難度。第三，加強獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、先進班集體、先進團支部等評優(yōu)評先的宣傳力度，表揚先進，形成正確的價值導(dǎo)向。第四，密切與家長的聯(lián)系程度，與家長一同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)班干部，組建班級管理核心。培養(yǎng)班干部首先要引導(dǎo)班干部樹立為班級同學(xué)服務(wù)的思想和民主平等的思想，其次，要放手讓班干部自己開展活動，讓其在實踐中鍛煉組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，并進行總結(jié)和反思。第三，營造班干部工作的良好環(huán)境，加強對班干部工作的指導(dǎo)力度，多鼓勵和支持。

3.建立規(guī)章制度，形成自我教育和管理機制。首先要明確學(xué)校的各項規(guī)章制度，同時建立適合班級實際情況的班規(guī)。其次要營造有利于規(guī)章制度落實的輿論環(huán)境，把執(zhí)行規(guī)章制度與教育引導(dǎo)結(jié)合起來。第三，要對制度落實情況進行檢查和督促。

4.培養(yǎng)集體意識和班級凝聚力，讓更多的學(xué)生主動參與班級建設(shè)。首先要提高學(xué)生的認識水平，統(tǒng)一學(xué)生的思想，輔導(dǎo)員可以就班上某些事情引導(dǎo)學(xué)生進行分析，明辨是非，提高學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的J識趨于統(tǒng)一。其次要培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，正確處理個人與集體的關(guān)系，以集體利益為重。第三要注意引導(dǎo)，提供多種機會，讓學(xué)生自己做出選擇，同時輔以鼓勵和贊揚。

[參考文獻]

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[2]教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見[J].中國農(nóng)村教育，2014（10）：4-5.