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小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理范文第1篇

自參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，切身體會(huì)到“當(dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級(jí)班主任更難！”那么，如何去教育這些可愛的孩子們，做好他們的引路人呢？現(xiàn)就低年級(jí)班級(jí)管理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，借此機(jī)會(huì)與同仁們交流。

一、組建“領(lǐng)導(dǎo)班子”，形成管理核心

班干部是班主任管理措施和目標(biāo)的具體實(shí)施者，是學(xué)校各項(xiàng)政策和措施的最終落實(shí)者。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)出色的班干部團(tuán)隊(duì)。班主任不可能事事親躬，所以，明智的班主任都很重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，重視班干部的選拔和培養(yǎng)。

（一）了解特長(zhǎng)，精心挑選。

作為班主任，要善于通過(guò)各種途徑了解學(xué)生，選拔班干部。如：我發(fā)現(xiàn)高素珍同學(xué)常常默默扶起倒在地上的掃把，我覺得她是一個(gè)有責(zé)任心的同學(xué)，所以我就選她當(dāng)勞動(dòng)委員。我發(fā)現(xiàn)劉佳儀和曾文杰幫我分發(fā)試卷，負(fù)責(zé)、主動(dòng)，有一定的組織能力，我覺得他們都是理想的班干部人選。剛接新班的時(shí)候，班主任不妨抽空多到班級(jí)里走走、看看、聽聽，和孩子們多進(jìn)行零距離的接觸，發(fā)現(xiàn)孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)的不同能力，發(fā)現(xiàn)人才。選拔那些關(guān)心集體、辦事認(rèn)真、膽量大、愿意為同學(xué)服務(wù)的小朋友擔(dān)任班干部，協(xié)助班主任開展工作。

（二）教給方法，精心培養(yǎng)。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛?cè)雽W(xué)，對(duì)班級(jí)管理工作無(wú)從著手，更無(wú)管理的經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)上學(xué)期，作為班主任，應(yīng)跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時(shí)凡事不能怠慢，要親自指導(dǎo)。如指導(dǎo)班長(zhǎng)如何管理班級(jí)日常事務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員在課前進(jìn)行帶讀，指導(dǎo)勞動(dòng)委員安排值日生并督促他們值日等等，學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下和自己的實(shí)踐中才能不斷地增強(qiáng)管理班級(jí)的能力，積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。

二、常抓習(xí)慣養(yǎng)成，構(gòu)建良好班風(fēng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”而低年級(jí)學(xué)生可塑性很強(qiáng)，正是進(jìn)行各種習(xí)慣的起始養(yǎng)成教育的最佳時(shí)機(jī)。

（一）運(yùn)用兒歌教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

由于兒歌教學(xué)具有語(yǔ)言精練、形象生動(dòng)、易誦易記、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)習(xí)的基本常規(guī)習(xí)慣編成兒歌，讓學(xué)生唱、念、背，并且在日常教學(xué)過(guò)程中貫徹執(zhí)行和逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

例如，上課習(xí)慣兒歌：鈴聲響，進(jìn)課堂，坐好位，靜息好。上下樓習(xí)慣兒歌：上下樓，靠右走，莫擁擠，有秩序。紀(jì)律習(xí)慣兒歌：上課時(shí)，不講話，認(rèn)真聽，比誰(shuí)好。集合站隊(duì)兒歌：1234567，面向老師站整齊，站隊(duì)站成一條線，不要站成蛇形線?？凑l(shuí)對(duì)得齊，我就對(duì)得齊，誰(shuí)也不亂擠。集中注意力兒歌：小眼睛，看黑板，123，坐端正，321，放下筆等。

（二）常抓聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

聽，要專心、仔細(xì)。既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。

說(shuō)，要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，說(shuō)通順，意思表達(dá)清楚。還要求回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，儀態(tài)大方。

讀，要求學(xué)生不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。讀得正確、流利、有感情。

寫，寫字時(shí)，要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。學(xué)會(huì)保持書本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范。

三、樹立榜樣，確定準(zhǔn)則

“學(xué)高為師，身正為范”，也就是說(shuō)，作為教師，尤其是班主任，一定要以身作則，處處做學(xué)生的表率。比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前10～15分鐘進(jìn)課堂，組織學(xué)生勞動(dòng)，整理課桌椅。自己就拿著抹布去擦窗臺(tái)和玻璃，然后回到教室再把講臺(tái)整理好。學(xué)生看在眼里自然清楚：“老師來(lái)得真早，老師也愛勞動(dòng)?！睂W(xué)生在潛移默化中就受到了教育。

在平時(shí)的班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)看到，那些平時(shí)學(xué)習(xí)好、思想好的學(xué)生，其他同學(xué)都特別羨慕，也希望自己能像他們那樣。于是，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們。自然，其他孩子在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候就紛紛去模仿他們。

四、贏在勤快，貴在堅(jiān)持

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！弊鳛榘嘀魅?，要比別的教師多留心眼，多下功夫，多花時(shí)間。

1.嘴勤，也就意味著一方面要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭時(shí)及時(shí)說(shuō)，不能貽誤教育時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果。另一方面要把掌握的情況及時(shí)跟家長(zhǎng)說(shuō)，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

2.腿勤，“沒事常到教室看看，有時(shí)間勤到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。 腿勤，聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實(shí)情和第一手的材料，制訂出切實(shí)可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發(fā)性事件。

3.手勤，在日常班級(jí)管理中，要注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。比如，教室里偶爾出現(xiàn)碎紙，我就彎腰撿起來(lái)，每次大掃除，我都和同學(xué)們一起干，衛(wèi)生工具擺放不整齊，我總是自己親手?jǐn)[好。于是，漸漸地要我動(dòng)手調(diào)整的機(jī)會(huì)就少了。

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：叛逆心理；管理監(jiān)督；班級(jí)意識(shí)

一、注意學(xué)生的叛逆心理

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)一定的叛逆心理，從整個(gè)教育階段的教學(xué)規(guī)律來(lái)看，這屬于很正常的現(xiàn)象，但是每一次都需要教師高度關(guān)注，并且時(shí)刻注意。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)叛逆心理的原因有如下幾點(diǎn)。首先，自我感覺良好。孩子們從對(duì)世界的無(wú)知，到學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)之后，會(huì)有自我膨脹與自大的沖動(dòng)，會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)校受到了約束，而制造這種約束的人正是自己的老師和父母，從而不服管教，反對(duì)老師、家長(zhǎng)等。第二，知識(shí)水平過(guò)低。正所謂不知者無(wú)畏，學(xué)生年齡還尚小，對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都還非常有限，但是這種有限有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感覺自滿，從而覺得老師、家長(zhǎng)不如自己。第三，同輩群體之間的攀比心理。一個(gè)學(xué)生叛逆，一定還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更加叛逆的學(xué)生，這就是攀比心理在作祟。針對(duì)以上情況，老師應(yīng)該注意觀察學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)教育，不要讓學(xué)生誤入歧途。學(xué)生在叛逆階段看似非常強(qiáng)勢(shì)，但實(shí)際上內(nèi)心卻是非常孤獨(dú)的，他們會(huì)認(rèn)為其他人都不理解自己，不論是同學(xué)還是老師、父母等，只能通過(guò)類似“嘩眾取寵”的方式來(lái)引起同學(xué)和老師的注意，從而減少內(nèi)心上的空虛。老師在這個(gè)時(shí)候一定要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，而不是冷眼旁觀，因?yàn)槟菢又粫?huì)加劇學(xué)生的迷失與墮落。

二、自我管理，教師監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的理念，老師應(yīng)該時(shí)刻注意一點(diǎn)，即讓學(xué)生自我管理，教師只是進(jìn)行監(jiān)督，在真正出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候再介入。為什么讓學(xué)生自我管理？因?yàn)閷W(xué)生之間的協(xié)調(diào)要比老師管理更有效。在有些學(xué)生的眼中，老師和家長(zhǎng)都是自己叛逆的對(duì)象，而同學(xué)之間卻可以形成堅(jiān)固的友誼。學(xué)生之間的自我管理、自我調(diào)節(jié)可以減少?zèng)_突，盡管學(xué)生還不足以成熟到可以調(diào)解矛盾，但是學(xué)生之間總是有各種各樣的方法或者某種固定的模式去避免互相之間的沖突，這就是同輩群體的力量。學(xué)生管理最好的模式就是班級(jí)的各個(gè)委員來(lái)維持課堂紀(jì)律，為同學(xué)分配任務(wù)等。還可以組織一些學(xué)生團(tuán)體來(lái)協(xié)助教師執(zhí)行相關(guān)的制度。當(dāng)然，老師也并不是什么工作都交給學(xué)生做，老師需要注意觀察，并且時(shí)常檢驗(yàn)學(xué)生之間管理的效果。還要對(duì)班委進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)。總而言之，不論是班委參與管理學(xué)生還是老師監(jiān)督，最終的目的都是幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上盡可能地少受到傷害，從而身心健康地完成學(xué)業(yè)。而想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要學(xué)生自我管理與教師監(jiān)督的配合。

三、班級(jí)意識(shí)培養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生，從踏入一個(gè)班級(jí)的那一刻起，可能日后的幾年時(shí)間當(dāng)中就要在這個(gè)班級(jí)當(dāng)中度過(guò)。從社會(huì)學(xué)的意義上說(shuō)，每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)群體，群體成員內(nèi)部關(guān)系緊密，成員有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，而這種歸屬感、認(rèn)同感可以理解為班級(jí)意識(shí)。實(shí)際上班級(jí)意識(shí)可以分為很多種。首先，對(duì)班級(jí)的熱愛。在小學(xué)到高中階段的學(xué)生，都會(huì)對(duì)本班級(jí)充滿熱愛，認(rèn)為自己的班級(jí)是最棒的。這是源自同學(xué)之間，學(xué)生和教師之間深深的情誼，而這一切情誼的基礎(chǔ)都是班級(jí)，班級(jí)讓本是陌生人的孩子們聚在一起，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，意義非凡。第二，集體意識(shí)。班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)孩子都會(huì)有為集體利益努力的決心。第三，排外意識(shí)。班級(jí)與班級(jí)之間有著明確的界限，也是一個(gè)個(gè)排外的群體，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情誼深，外部的學(xué)生則往往充滿競(jìng)爭(zhēng)。那么，如何培養(yǎng)班級(jí)意識(shí)？第一，開展集體活動(dòng)。學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，鍛煉身體的同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。比如說(shuō)越野比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂節(jié)等等，都會(huì)使班級(jí)愈發(fā)團(tuán)結(jié)一致。第二，培養(yǎng)班級(jí)文化。這也是最有效的方法，因?yàn)槲幕攀悄廴肆Φ淖钣行к泴?shí)力。教師可以創(chuàng)作班級(jí)發(fā)展歷史，記錄歷屆的學(xué)生事跡，還可以舉辦各種活動(dòng)、各種比賽來(lái)豐富課余生活、文化生活等，在這一方面，班主任教師一定要帶頭做好，為還處在稚嫩階段的孩子做好榜樣，并為其留下深刻印象。第三，舉行班級(jí)間的友好活動(dòng)。不提倡班級(jí)排外主義，孩子的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，總考慮排外會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以，通過(guò)班級(jí)與班級(jí)之間的合作、交流可以減少這種不和諧的情況發(fā)生，同時(shí)讓學(xué)生處在一種非常融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而非較強(qiáng)的進(jìn)攻性環(huán)境。

總之，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的注意事項(xiàng)筆者在此只提如上三方面，實(shí)際上，真正需要注意的內(nèi)容還有很多。首先要注意學(xué)生的叛逆心理，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)。第二，老師還可以借助學(xué)生管理來(lái)維持教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，老師同時(shí)也要做好監(jiān)督工作。最后，形成班級(jí)文化進(jìn)而培養(yǎng)班級(jí)意識(shí)，這與班級(jí)的團(tuán)結(jié)，學(xué)生精神狀態(tài)的良好維持、學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)等都息息相關(guān)。

⒖嘉南祝

[1]李飛.引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理[D].華東師范大學(xué)，2011（8）.

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：責(zé)任 責(zé)任感 學(xué)校責(zé)任感 家庭責(zé)任感

我國(guó)著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說(shuō)的一句話：“一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味?！卑嘀魅问菍W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。尤其是做為小學(xué)低年級(jí)的班主任，充當(dāng)著復(fù)合性的角色：當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并且?guī)椭麄兏恼?；除了這些，孩子的紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，都是班主任需要關(guān)注的。近幾年來(lái)，隨著入學(xué)年齡的提前，獨(dú)生子女家庭和留守兒童的不斷增加，低年級(jí)班主任工作的擔(dān)子越來(lái)越重了。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，低年級(jí)的班主任更是擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育打好基礎(chǔ)的重任。

一、學(xué)校要注重對(duì)小學(xué)生責(zé)任心教育，提高樹立責(zé)任感的自覺性

學(xué)校教育比較直接、系統(tǒng)，小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，可通過(guò)學(xué)校教育的多方面進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，懷著積極的態(tài)度，針對(duì)問(wèn)題創(chuàng)造條件，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

1.以課堂教學(xué)為陣地，扎扎實(shí)實(shí)抓責(zé)任感培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學(xué)生一天在課堂里消耗的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的二分之一。在這長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個(gè)性在迅速地發(fā)展。因此，我從上好每一節(jié)課，回答好每一個(gè)問(wèn)題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個(gè)字，參加好每一次活動(dòng)開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到“專心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)”。比如，在寫字教學(xué)中，我們往往不要求學(xué)生人人寫字有字體，但要求把字寫工整，作業(yè)本整潔，卷面干凈，這樣做就是在培養(yǎng)學(xué)生要有認(rèn)真寫好每一個(gè)字的責(zé)任心。教育就是在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然地、有機(jī)地、不顯痕跡地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

2.情感教育為突破口，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感形成

德育心理研究表明，低年級(jí)學(xué)生對(duì)命令式的方式不樂于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。就拿整理抽屜來(lái)說(shuō)吧，要讓低年級(jí)學(xué)生看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我讓學(xué)生從身邊找榜樣，找找哪些同學(xué)平時(shí)自覺地整理抽屜。榜樣的力量是無(wú)窮的，觀察了榜樣的抽屜，聽了榜樣的介紹，學(xué)生們都流露出欽佩的神情，于是，我便趁熱打鐵，告訴學(xué)生：做事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持天天整理抽屜，這可是件不容易的事，此時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感完全被激發(fā)起來(lái)，紛紛表示“我能行”！

3.以實(shí)踐活動(dòng)為杠桿，促使責(zé)任感的內(nèi)化

行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感，主要是通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，為督促學(xué)生更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，我便成立了檢查小組，及是督促、檢查，并以此作為個(gè)人衛(wèi)生成績(jī)的一個(gè)方面。這樣一來(lái)，學(xué)生不愿意整理抽屜的行為已得到了約束，逐漸地，學(xué)生把整理抽屜納入到了自己日常行為習(xí)慣中，至此，他們已形成了穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，真正地樹立起了對(duì)自己的責(zé)任感。

4.以養(yǎng)成教育為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純地向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的，它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)管理中，我們?cè)鯓訌?qiáng)化責(zé)任感？我認(rèn)為還是那句老話：“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，重過(guò)程、輕結(jié)果?！敝鸩金B(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在班級(jí)制度要求上，我們應(yīng)按“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求”的思路去做。把各種“規(guī)范”、“準(zhǔn)則-守則”、“提倡”、“不準(zhǔn)”進(jìn)行歸類，分成層次，逐步要求學(xué)生去做。例如：二年級(jí)學(xué)生剛開學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生遵守學(xué)校的作息時(shí)間和課間紀(jì)律，其余少作要求。一周后再提出不亂扔垃圾，保持室內(nèi)外衛(wèi)生整潔。如此反復(fù)，在螺旋中上升，學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣就牢不可破，并且學(xué)生感受到的壓力也小，比起一下子提出十幾條要求的效果自然就好得多。

二、家庭教育要持之以恒，落實(shí)培養(yǎng)責(zé)任感的實(shí)效性

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，它不僅需要家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)更需要家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，并適時(shí)調(diào)整教育方案，所有這些，都要求家長(zhǎng)能夠持之以恒，而家長(zhǎng)本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任感的養(yǎng)成。

1.要注意言傳身教

父母要做孩子的好榜樣。家長(zhǎng)自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

2.要制定規(guī)矩，讓孩子明白該做什么、怎樣做、否則將會(huì)受到哪些懲罰

孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。我們要給孩子立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。例如，用過(guò)的東西，要放回到原處；自己的東西得自己收拾好；自己能做的事情自己做；做事要有頭有尾；答應(yīng)了的事情要有交代等等。重要的是有了規(guī)矩還要有檢查，不忽視、不遷就，要持之以恒。交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

3.適當(dāng)讓孩子自食其果

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);班級(jí)管理;德育教育

前言

教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識(shí)，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育現(xiàn)狀

1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識(shí)，就可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來(lái)展開更深層次的講解。

2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?！贝送猓€有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí)，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育的改進(jìn)措施

1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對(duì)學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對(duì)待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來(lái)與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們?cè)诓灰蕾嚾魏稳说膸椭氯プ叩介T口，而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。

3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍。愛是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過(guò)失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看，用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭(zhēng)取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評(píng)他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理范文第5篇

在班級(jí)工作中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力李洪新

心理溝通——師生聯(lián)系的紐帶蘇蘭煥

用愛心感化學(xué)生用威信感染學(xué)生吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 劉桂金

如何當(dāng)好一名班主任全鳳成，趙慧君

譜寫班級(jí)管理的"三部曲"郭亮村

如何增強(qiáng)"學(xué)困生"的自信心王敏

"邊緣化"學(xué)生——想說(shuō)愛你挺容易汪丹

依托"網(wǎng)絡(luò)研修"助推區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展孫曉紅

以網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)校本教研孫政方，薛成國(guó)

"網(wǎng)絡(luò)教研"對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的影響吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 寧玉偉，周彬

采取切實(shí)措施促進(jìn)自身發(fā)展陳曉旭，王春玲

"教師博客"伴我成長(zhǎng)吉金艷，顧明

參與"網(wǎng)絡(luò)研修"實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)夢(mèng)想王聰

教師成長(zhǎng)的綠洲——"網(wǎng)絡(luò)教研"王愛紅，楊懷石

讓"網(wǎng)絡(luò)研修"與教學(xué)實(shí)踐并行張孝紅

教學(xué)后記——教師成長(zhǎng)不可或缺的筆記趙曉波

語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣研讀文本馬慶玲

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣鉆研教材仲楠

領(lǐng)略名校風(fēng)范體會(huì)智慧內(nèi)涵曲永亮

幸福如此簡(jiǎn)單張紅

愛心育人潤(rùn)無(wú)聲董淑杰

戴"一道杠"的反思宋揚(yáng)

換一種眼光看學(xué)生韓曉威，孫楠

從培養(yǎng)孩子良好作息習(xí)慣想到的張新

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維翟穎

在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力陳影，吳萬(wàn)喜

怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣劉艷波，林雪

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力權(quán)文俠

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感孫明珠

如何進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練邱森貴

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣姚春剛

如何搞好低年級(jí)閱讀教學(xué)曹艷秋

怎樣引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀郭新微，章和

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的讀寫興趣隋秀宇

數(shù)學(xué)教材情境題材類型的對(duì)比與分析董玲

"三好學(xué)生"評(píng)選中存在的弊端及改進(jìn)措施戚偉鳳

加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)中的鋼琴教學(xué)吳秉旭

教育家辦學(xué):何謂"教育家"(二)林森

遵循教學(xué)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)過(guò)程逯成文

做一個(gè)富有魅力的校長(zhǎng)張杰

以"心智教育"為突破口培育學(xué)生陽(yáng)光心理劉楠

以活動(dòng)為載體提高民族教育工作實(shí)效吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 趙金玲

切實(shí)做好學(xué)校流行病防控工作鄭泉思

談?wù)勎倚５?校訓(xùn)"沈黎明

開展"分級(jí)過(guò)關(guān)"活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)丁培花，孫曉慧

"四課一體"校本教研模式的探索與實(shí)踐趙光輝

淺談校園文化建設(shè)郭輝

加強(qiáng)村小管理工作的幾點(diǎn)做法王艷梅

大力推進(jìn)學(xué)校體育工作的科學(xué)發(fā)展鄭萍

學(xué)校電子檔案的保存與維護(hù)李巖

違紀(jì)學(xué)生的心理分析及教育于淑芬

以人為本傾注愛心高競(jìng)婧

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效途徑王瀅

創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展于言君HtTp://

班級(jí)管理工作之我見李洪巖

如何搞好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理李艷平

淺談班主任的非語(yǔ)言暗示高永林

班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧王珍華

班級(jí)管理工作的技巧劉淑霞

如何利用班干部做同學(xué)的思想工作襲秀芳

堅(jiān)守教育信仰完成崇高使命李艷良

教育要融入愛陳艷

那一汪清澈的湖水葉文楊

用尊重呵護(hù)學(xué)生的心靈董淑杰

在平凡中感受幸福房春紅

做學(xué)生轉(zhuǎn)彎時(shí)遇到的那個(gè)人段曉影，趙麗萍

讀《薛譚學(xué)謳》想到的黃璐

我迷上了《弟子規(guī)》王巖

成長(zhǎng)的足跡劉國(guó)權(quán)

"如果是你,你會(huì)怎么做?"管艷

從一場(chǎng)爭(zhēng)論引發(fā)的思考席麗麗

由全部舉手引起的反思袁麗君

積極開展互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力李華

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力王玉良

加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫能力的訓(xùn)練吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 楊愛嬌

發(fā)展低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力的探索于晶

淺談學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)鐘鐵斌

提高學(xué)生閱讀能力初探劉艷波

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)常秀華

切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活提高學(xué)生作文能力孔曉玲

構(gòu)建新型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益時(shí)培潮

開展主題教研活動(dòng)提高教師專業(yè)素質(zhì)許文麗

建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制鄧春平

教學(xué)開放周家校連心橋鐘英，王靖剛

小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)途徑新探呂曉巍

新課程改革給教師帶來(lái)的轉(zhuǎn)變馬晶

重建師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展王淑娟