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大學(xué)班級(jí)管理措施范文第1篇

1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問(wèn)題如下：

1.1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

班級(jí)凝聚力問(wèn)題是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心問(wèn)題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失。有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問(wèn)題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不積極參加班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過(guò)15%的同學(xué)對(duì)班級(jí)不滿意，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。

1.2以宿舍代替班級(jí)，忽視整體溝通的重要性

目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級(jí)將逐步被課程班所代替，“班級(jí)”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動(dòng)性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對(duì)固定、流動(dòng)性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流交往的重要場(chǎng)所。以宿舍代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。

1.3班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識(shí)引導(dǎo)

新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開(kāi)始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個(gè)班級(jí)開(kāi)始建立的班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開(kāi)始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會(huì)缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個(gè)新的班級(jí)班委會(huì)的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級(jí)干部的選拔過(guò)程中給予指導(dǎo)。

班級(jí)干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班?jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒;有些不能正確處理好與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信;有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問(wèn)題，就會(huì)影響班級(jí)干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)難以順利開(kāi)展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動(dòng)搖。

1.4學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化

學(xué)分制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽(tīng)課，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級(jí)成員聚在一起的機(jī)會(huì)較少，班級(jí)集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級(jí)概念淡化。

2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)模型

我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級(jí)文化模式，是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過(guò)班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開(kāi)展的一系列班級(jí)管理活動(dòng)。大學(xué)班級(jí)文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學(xué)班級(jí)管理的目的在于對(duì)班級(jí)價(jià)值的最大限度挖掘、對(duì)班級(jí)內(nèi)涵的積極拓展和對(duì)班級(jí)功能的充分發(fā)揮。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，其作用在于通過(guò)完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系，調(diào)動(dòng)班級(jí)各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。管理理念在班級(jí)管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識(shí)管理和人力資源管理的理念。班級(jí)文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級(jí)管理的軟環(huán)境，要求班級(jí)以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個(gè)要素良性互動(dòng)的氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化是相互作用的關(guān)系。班級(jí)文化為班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，班級(jí)活動(dòng)為班級(jí)文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施

3.1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

班級(jí)凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。

3.2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個(gè)突出中心就是在班級(jí)里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個(gè)好的班風(fēng);而一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。

3.3構(gòu)建民主的班級(jí)管理機(jī)制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。特別是對(duì)自我意識(shí)和參與意識(shí)日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

4實(shí)施效果

筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會(huì)及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年有余的人力資源管理在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，班級(jí)管理工作已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)如下。

4.1班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)

(1) 組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級(jí)3班為例，2010年具體活動(dòng)項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會(huì)，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動(dòng)，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級(jí)大家庭的溫暖; ② 組織班級(jí)籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛(ài)好; ③ 郊游活動(dòng)，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)之間開(kāi)始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開(kāi)始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開(kāi)始得到強(qiáng)化。

(2) 班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級(jí)文化建設(shè)大賽，以班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會(huì)管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)選出自己班級(jí)的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級(jí)風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)派出代表，制作PPT，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了班級(jí)凝聚力和同學(xué)們的積極性。

(3) 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚惢顒?dòng)，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給宿舍評(píng)定相應(yīng)的星級(jí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。

4.2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)

以工業(yè)工程2009級(jí)2班為例，針對(duì)原來(lái)班級(jí)中存在散漫、集體意識(shí)淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識(shí)比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過(guò)去的一年中采取了以下措施，對(duì)班委和班級(jí)管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。

(1) 班委選聘和工作配置。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過(guò)班級(jí)管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個(gè)管理崗位的職責(zé)以及各個(gè)崗位之間的銜接關(guān)系，對(duì)每個(gè)崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過(guò)對(duì)應(yīng)聘同學(xué)申請(qǐng)表的分析，關(guān)注同學(xué)個(gè)人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的能力;② 采用行為事件訪談法對(duì)參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)際情況編寫(xiě)基于勝任力的面試題目; ③ 采用情境模擬和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。

(2) 對(duì)班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級(jí)自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯(cuò)誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，兩個(gè)方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動(dòng)并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力;二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長(zhǎng)。通過(guò)以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級(jí)管理工作逐步步入正軌。

(3) 把人力資源管理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)干部選拔的過(guò)程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對(duì)性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績(jī)效考評(píng)的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個(gè)崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級(jí)干部帶來(lái)的諸多不便，應(yīng)明確班級(jí)干部工作職責(zé)，為每個(gè)班干部制定工作崗位說(shuō)明書(shū)。2009級(jí)工業(yè)工程2班班長(zhǎng)職位說(shuō)明書(shū)見(jiàn)表1。

(4) 對(duì)班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對(duì)于班委會(huì)成員來(lái)說(shuō)，對(duì)其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對(duì)自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說(shuō)明書(shū)中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級(jí)3班為了全方位對(duì)干部考核，采用了360度考核法對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。

4.3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)

托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是一些班級(jí)通過(guò)努力，獲得了非常好的成績(jī)，以工業(yè)工程2009級(jí)1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。

(1) 組成各種興趣活動(dòng)小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日常體育鍛煉;英語(yǔ)興趣小組，負(fù)責(zé)四六級(jí)考試信息的收集、整理和傳播;專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的收集、整理、討論等;文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)各種文藝活動(dòng)與院系文娛活動(dòng)的組織工作等;計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動(dòng)，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)考試。興趣小組成立后，先后開(kāi)展一系列活動(dòng)，包括體育比賽、開(kāi)展各種講座、小組討論等。

結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級(jí)中具有一定特長(zhǎng)與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇;② 對(duì)活躍班級(jí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級(jí)文化的建立與強(qiáng)化。

(2) 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場(chǎng)需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題介紹等;為了教會(huì)同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，班主任專門(mén)收集了相關(guān)資料，組織編寫(xiě)了統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。

(3) 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁(yè)、QQ群以及飛信群等。通過(guò)QQ傳輸信息，為班委會(huì)和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國(guó)家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級(jí)成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會(huì)組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級(jí)管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級(jí)管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

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[5] 趙雁，龔尤圣，等. 依托柔性開(kāi)放式動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)行大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐[J]. 世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒：高校教育研究，2008(6).

大學(xué)班級(jí)管理措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；職業(yè)化；班級(jí)管理

隨著目前市場(chǎng)上對(duì)專業(yè)人才的需求日益增多，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師應(yīng)該更新教育理念，將職業(yè)化管理應(yīng)用于班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以參照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，以班級(jí)或者小組為單位創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。將整個(gè)班級(jí)以公司的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，不再使用傳統(tǒng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等進(jìn)行班級(jí)管理的構(gòu)建，以總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理等企業(yè)化的名詞作為班級(jí)管理的運(yùn)作體系，并且根據(jù)不同的崗位進(jìn)行明確的分工。通過(guò)這樣的班級(jí)管理實(shí)踐，將市場(chǎng)營(yíng)銷的理念貫徹落實(shí)到每一個(gè)人，最終達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目的。

一、職業(yè)化班級(jí)管理的必要性

目前，企業(yè)和用人單位對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)和理論知識(shí)為主的教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，將職業(yè)化管理應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，有利于樹(shù)立學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)。從大學(xué)初期就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念，不僅調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境更趨近，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。各大高校應(yīng)該重視職業(yè)化教育在學(xué)校教育中的重要作用。職業(yè)化班級(jí)管理，顧名思義，就是將企業(yè)管理理念和管理模式應(yīng)用于日常班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與班級(jí)文化的對(duì)接。進(jìn)行職業(yè)化的班級(jí)管理，有利于讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在職業(yè)化班級(jí)管理中融入企業(yè)慣用的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理［1］。

二、職業(yè)化班級(jí)管理的組織模式

在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)的組織模式，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，每個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)中設(shè)立一個(gè)主管，對(duì)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，并且設(shè)立總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力總監(jiān)等相關(guān)部門(mén)及職務(wù)。在日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、職業(yè)化班級(jí)管理的措施

職業(yè)化班級(jí)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐不僅需要班級(jí)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和努力，更需要外部條件的支持。首先，學(xué)院要對(duì)職業(yè)化班級(jí)管理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的支持。實(shí)踐費(fèi)用由學(xué)生和校方共同承擔(dān)，以促進(jìn)職業(yè)化班級(jí)管理實(shí)踐的順利進(jìn)行。其次，無(wú)論是校方還是教師，都要給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，支持大學(xué)生在校內(nèi)或者校外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)他們的創(chuàng)活動(dòng)加以引導(dǎo)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，教師們要積極參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，與他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利進(jìn)行。同時(shí)，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要不斷地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和合作，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中尋求發(fā)展［2］。

四、實(shí)行市場(chǎng)營(yíng)銷的模擬實(shí)踐

目前我國(guó)很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以理論知識(shí)為主，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更沒(méi)有采取模擬企業(yè)管理組織形式的方式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的漏洞和不足加以指導(dǎo)。

1.開(kāi)展銷售大賽

教師可以組織學(xué)生在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展銷售大賽，每個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)可以選擇一種或多種產(chǎn)品在課余時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)或者校外的銷售。以月或者學(xué)期為單位，進(jìn)行銷售成果的評(píng)比，對(duì)業(yè)績(jī)好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)業(yè)績(jī)不好的團(tuán)隊(duì)采取一定的懲罰措施，讓大學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知和專業(yè)技能。每個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)選擇銷售項(xiàng)目之后，要對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)教師提供文字形式的報(bào)備，并且完善銷售團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。

2.模擬電話營(yíng)銷

教師組織學(xué)生在期末開(kāi)展電話營(yíng)銷大賽，模擬電話營(yíng)銷，掌握電話營(yíng)銷的技巧，并評(píng)選出大賽的前三名，予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與電話營(yíng)銷，在實(shí)際工作中豐富理論知識(shí)，完善職業(yè)技能［3］。

3.模擬招聘

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師要重視從各方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，定期開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在模擬招聘中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在應(yīng)聘過(guò)程中的不足，并加以完善。五、結(jié)語(yǔ)職業(yè)化的班級(jí)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用，不僅能夠把企業(yè)的管理理念融入日常的班級(jí)管理中，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，有利于大學(xué)生專業(yè)技能的提高。職業(yè)化的班級(jí)管理是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將企業(yè)的管理理念和企業(yè)文化應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，滿足大學(xué)教育的課程改革要求，有利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］申長(zhǎng)永.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)行職業(yè)化班級(jí)管理初探［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：95-97.

［2］曹秀海，王新波.高職院校職業(yè)化班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)施［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（22）：214.

大學(xué)班級(jí)管理措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí) 管理 建議

大學(xué)生是一群思想活躍、身心發(fā)展趨于成熟，具有強(qiáng)烈好奇心和自我獨(dú)立意識(shí)，但是非觀念較弱的一個(gè)群體。作為大學(xué)生接受教育和人際交往的基本單位，一個(gè)班級(jí)管理的好壞直接影響到大學(xué)教育、大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的好壞。隨著人才強(qiáng)國(guó)政策的實(shí)施，高等教育逐漸從精英教育邁向大眾教育，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)管理難度加大，班級(jí)管理問(wèn)題也成為教育者們關(guān)注的重點(diǎn)。

1 大學(xué)班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

1.1 班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生參加集體活動(dòng)積極性不高

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心程度都直接影響到班級(jí)的凝聚力。而班級(jí)缺乏凝聚力這一問(wèn)題已成為班級(jí)管理中最為突出的問(wèn)題，對(duì)其根源進(jìn)行分析，主要有以下兩點(diǎn)原因。

從主觀因素看，如今的大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的影響，他們形成了自身獨(dú)特的個(gè)性和世界觀，甚至被稱為“張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感”的一代。當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性和維護(hù)班級(jí)共性發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生可能會(huì)脫離班集體，當(dāng)人數(shù)超過(guò)一定范圍，班級(jí)開(kāi)始體現(xiàn)出缺乏凝聚力特征。缺乏凝聚力的一大表現(xiàn)就是學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情不高，參加班級(jí)活動(dòng)不積極。學(xué)生本該對(duì)使自己生活更加絢麗多姿的班級(jí)活動(dòng)寄予很大希望，但對(duì)于追求新潮的“90后”來(lái)說(shuō)，呆板的班級(jí)活動(dòng)、程序化的班級(jí)事務(wù)已經(jīng)越來(lái)越吸引不了他們。學(xué)生們參加班級(jí)活動(dòng)的熱情也漸漸冷卻，對(duì)班級(jí)活動(dòng)越來(lái)越不積極，對(duì)班級(jí)事務(wù)越來(lái)越不關(guān)心。這又反作用于班級(jí)凝聚力，導(dǎo)致凝聚力降低，如此惡性循環(huán)，使得一些管理不當(dāng)?shù)陌嗉?jí)如同一盤(pán)散沙，失去了一個(gè)班級(jí)應(yīng)有的活力與激情。

從客觀因素看，學(xué)分制的推行和教育大眾化的趨勢(shì)，沖擊了原本的班級(jí)管理制度，為高校班級(jí)管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。大學(xué)之前的教育是老師包攬學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?。但隨著學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生的自主選擇性增強(qiáng)，原本因同一個(gè)目標(biāo)聚集一起學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，由于選擇不同的課程，開(kāi)始分散，失去集體性質(zhì)。因此集體活動(dòng)也很難全部參加，這導(dǎo)致通過(guò)集體活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)融合，提高班級(jí)凝聚力的做法得不到很好的效果。另一方面，隨著教育的大眾化，高校的人數(shù)逐年增加，學(xué)生也由來(lái)自一個(gè)地區(qū)擴(kuò)大到全國(guó)各地，甚至世界各國(guó)。由于文化、宗教、世界觀的不同也為班級(jí)管理加大了難度。

1.2 班級(jí)成員相互影響，思想認(rèn)識(shí)易產(chǎn)生偏差

個(gè)性張揚(yáng)的“90后”是較容易步入歧途、思想產(chǎn)生偏差的一代。一方面，“90后”的學(xué)生雖然體驗(yàn)過(guò)“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，但他們還是承受很大的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得部分“90”后對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)，特別是在面對(duì)十幾年的填鴨式教育、緊張的高考后，大學(xué)的自由讓大學(xué)生漸漸不明確自己在大學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，大學(xué)環(huán)境相對(duì)自由寬松，輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作大多集中在日常事務(wù)性工作、團(tuán)學(xué)管理工作、就業(yè)工作等方面，絕大多數(shù)班級(jí)的繁瑣工作由班干部負(fù)責(zé)完成的，輔導(dǎo)員或者班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。而早已習(xí)慣有老師管制的學(xué)生，普遍產(chǎn)生迷茫狀態(tài)，在沒(méi)有具體目標(biāo)的情況下，部分同學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的精力用于其他方面，如網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)兼職等。受這部分同學(xué)的影響，其他一些同學(xué)也慢慢加入了這個(gè)群體，彼此影響，思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，漸漸開(kāi)始遠(yuǎn)離班集體，造成了班級(jí)管理的又一大難點(diǎn)。

1.3 班級(jí)概念淡化，班委組建難度加大

高校教育除了傳統(tǒng)的書(shū)本教育，更大的教育意義在于通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)、各種社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)展視野。由于社團(tuán)的各種鍛煉益處、較之班級(jí)更加有集體歸屬感的氛圍，班級(jí)概念隨之逐漸淡化。高校學(xué)生現(xiàn)在更多的喜歡投身于社團(tuán)，而不愿留任班委，在自主管理的班級(jí)管理體制下，由于班委人數(shù)的下降、班委成員的一成不變、班委工作熱情的下降等情況，班級(jí)管理也得不到很好的落實(shí)。目前高校的金字塔管理形式下，班委作為班級(jí)管理工作的最主要基礎(chǔ)，一旦有所動(dòng)搖，必將影響到整個(gè)管理體系的實(shí)施，以及學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體系。

2 多管齊下，改善班級(jí)管理現(xiàn)狀

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

班集體是由學(xué)生個(gè)體組成，唯有每個(gè)成員都奮發(fā)積極，更為主動(dòng)、自主地管理自己所在班級(jí)，并且在這一管理的過(guò)程中促使自身改進(jìn)不良行為，并自覺(jué)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才能以自身帶動(dòng)他人，一起營(yíng)造優(yōu)秀的班集體。因此，著力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生意識(shí)到張揚(yáng)個(gè)性與維護(hù)集體共性的關(guān)系，找到既能在保證共性的情況下，又能張揚(yáng)自己個(gè)性的正確方式，做一個(gè)不迷茫、不偏差、不頹廢的當(dāng)代大學(xué)生。

2.2 重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體。一個(gè)好的班集體，積極向上、進(jìn)步力強(qiáng)，能為自身以及同班同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，塑造奮發(fā)向上的精神和健全的人格。相反，一個(gè)凝聚力不強(qiáng)，沒(méi)有或缺乏正氣的班級(jí)，不良風(fēng)氣和習(xí)慣也在班級(jí)的每個(gè)成員中傳播、吸收，彼此影響。因此，輔導(dǎo)員和班主任須發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)班會(huì)、講座等方式，宣傳班級(jí)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到班集體的重要性。

2.3 加大構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的力度

班級(jí)文化是班級(jí)管理中看不見(jiàn)的軟件，是聯(lián)系班級(jí)成員的紐帶，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂。這種文化是班級(jí)成員共有的一種價(jià)值取向，一個(gè)擁有正確的共同價(jià)值取向、共同理想和追求的班級(jí)，學(xué)生的集體意識(shí)就強(qiáng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)就有認(rèn)同感和歸屬感，若班級(jí)凝聚力大，成員之間就能產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，加大班級(jí)文化的構(gòu)建對(duì)班級(jí)管理極為重要。管理者可通過(guò)開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)誼活動(dòng)、季節(jié)性出游活動(dòng)等形式來(lái)增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，讓班級(jí)文化在不知不覺(jué)中形成，并成為班級(jí)成員間的聯(lián)系紐帶。

2.4 發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用

發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用，是有效的班級(jí)管理方法之一。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、有效管理，而且還要取得同學(xué)們的認(rèn)可。班干部要起帶頭作用，無(wú)論在工作上、還是學(xué)習(xí)上都起著激勵(lì)作用。班干部要重視自身的表率作用，并在集體工作、學(xué)習(xí)中，以自身感染他人，讓班級(jí)同學(xué)深刻理解一名優(yōu)秀學(xué)生的衡量準(zhǔn)則，使同學(xué)們對(duì)優(yōu)秀思想有理性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)這些理性的認(rèn)識(shí)，將優(yōu)秀思想落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)之中，從而指導(dǎo)自身行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳擁軍，王強(qiáng)，李遠(yuǎn)蓉.高等教育大眾化背景下高校班級(jí)管理：?jiǎn)栴}分析與體系重構(gòu)[J].思想教育研究，2010（11）.

[2]田野.大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理的有效措施和途徑[J].中國(guó)校外理論2011（01）.

[3]丁怡.班級(jí)文化是班級(jí)管理之魂[J].學(xué)園2014（10）.

大學(xué)班級(jí)管理措施范文第4篇

一個(gè)班集體的發(fā)展，必須要有完善的班級(jí)管理制度的保障，而高校班級(jí)管理中，沒(méi)有形成全面的班級(jí)管理制度，就會(huì)出現(xiàn)漏掉的現(xiàn)象。比如在高校的“三金”評(píng)定中，評(píng)定助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)評(píng)先工作更多的是由班集體內(nèi)部自己進(jìn)行評(píng)定，然后再交給輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，而在評(píng)定工作中，一般是班委主持評(píng)定，而班委對(duì)同學(xué)們的具體情況缺乏了解，而所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作優(yōu)先考慮的對(duì)象都是班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)或者班委成員，使得其他不常參與班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)不能及時(shí)的了解參評(píng)情況。

二、加強(qiáng)高校班級(jí)管理的幾點(diǎn)措施

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！盵2]輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與建設(shè)對(duì)于高校班級(jí)管理質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。首先，我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多與其學(xué)生溝通交流，時(shí)常跟學(xué)生進(jìn)行思想的對(duì)話，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大一學(xué)生，由于多數(shù)的大一學(xué)生還沒(méi)有從高中班主任“保姆式”的班級(jí)管理中脫離出來(lái)，第一次離開(kāi)父母獨(dú)自在外求學(xué)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行更多的生活和心理上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，在班級(jí)管理中，要確立公平公正的原則，實(shí)行民主化管理，在建設(shè)一批優(yōu)秀的班委的同時(shí)，應(yīng)積極動(dòng)員班級(jí)所有成員參與班級(jí)管理，讓同學(xué)們都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)民主化管理。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部的主體地位

在初高中的教育中，學(xué)生更多的是處于客體的地位，而在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)管理中的“主人翁”意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用?！皩W(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，他們不僅是管理的對(duì)象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個(gè)體，因此，對(duì)學(xué)生的管理，不僅要符合教育規(guī)律、管理規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更要體現(xiàn)管理中學(xué)生的主體性，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在班級(jí)管理過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓讓他們完成從“監(jiān)管對(duì)象”到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學(xué)是一個(gè)自由的，獨(dú)立的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活舞臺(tái)，因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，找到自己的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，在建設(shè)班干部隊(duì)伍的時(shí)候，可以實(shí)行“一期一換”制度，即每學(xué)期都更換班委成員，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中，從而全面提高班級(jí)成員的綜合能力。第三，在班級(jí)中建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，大學(xué)生比之于中學(xué)生，則更具有獨(dú)立性和散漫性，縱觀當(dāng)下大學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的大學(xué)生在大學(xué)的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個(gè)大學(xué)生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是十分必要的，班級(jí)同學(xué)間比學(xué)習(xí)，比創(chuàng)新，比思想，從而促使班級(jí)成員之間互幫互助，你追我趕的班級(jí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）建立健全班級(jí)制度

大學(xué)班級(jí)管理措施范文第5篇

作者：李小瓊 單位：河南科技學(xué)院

在我國(guó)高校班級(jí)管理中，實(shí)行的主要是高校輔導(dǎo)員制度，即由輔導(dǎo)員來(lái)管理班級(jí)和學(xué)生日常事務(wù)，這一制度具有一定的合理性，在班級(jí)管理實(shí)踐中也發(fā)揮了積極的作用。隨著大學(xué)生身心發(fā)展，其思想也逐漸發(fā)展成熟，他們的權(quán)利意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主體意識(shí)都日益增強(qiáng)，以個(gè)人為主體，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著黨支部建立在班上、學(xué)生黨員人數(shù)增多及學(xué)生團(tuán)員管理規(guī)范問(wèn)題凸顯。班級(jí)學(xué)生自主管理其契約式、臨時(shí)性特以及班級(jí)組織運(yùn)行機(jī)制中不存在強(qiáng)制性的制度等問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，管理者無(wú)實(shí)權(quán)，沒(méi)有強(qiáng)制性的約束權(quán)力，個(gè)人威信和個(gè)人情感成為維系班級(jí)管理的手段和載體。為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理者的監(jiān)督，還有相適應(yīng)的考核制度，使一些管理者出現(xiàn)“三不一怕”現(xiàn)象，“三不”即:不敢管、不會(huì)管、不去管;“一怕”即怕得罪人。班委會(huì)、團(tuán)支部委員會(huì)與黨支部委員會(huì)之間由于責(zé)任不明晰，甚至出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，致使班級(jí)管理出現(xiàn)空檔。

建立“211”例會(huì)制度，搭建班級(jí)管理制衡平臺(tái)，提高班級(jí)執(zhí)行力為更好實(shí)現(xiàn)“三位一體”管理模式中黨支部委員會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部委員會(huì)、班委會(huì)三個(gè)工作實(shí)體有機(jī)統(tǒng)一整體，建立“211”例會(huì)制度。“211”例會(huì)制度是根據(jù)班級(jí)工作的例會(huì)制度，依據(jù)每月四次例會(huì)，其中兩次例會(huì)由班委主持召開(kāi)，而黨支部書(shū)記和團(tuán)支部書(shū)記各主持召開(kāi)例會(huì)一次。通過(guò)“211”例會(huì)制度進(jìn)一步明確黨支部和團(tuán)支部?jī)蓚€(gè)主體參與班級(jí)管理的重要地位。黨支部和團(tuán)支部通過(guò)例會(huì)加強(qiáng)管理、監(jiān)督和服務(wù)班級(jí)工作等各項(xiàng)權(quán)能的實(shí)現(xiàn)，積極管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。為更好發(fā)揮學(xué)生黨支部在班級(jí)管理中的班級(jí)核心作用，加強(qiáng)黨支部組織學(xué)生黨員參與班級(jí)事務(wù)管理，努力維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，在學(xué)生黨員中開(kāi)展“三會(huì)五述一評(píng)議”活動(dòng)。“三會(huì)五述一評(píng)議”活動(dòng)即:黨支部大會(huì)、黨小組會(huì)和黨員民主生活會(huì)，五述即:述學(xué)習(xí)、述思想、述工作、述作風(fēng)、述模范作用，一評(píng)議即:在學(xué)生黨員中開(kāi)展黨員自我評(píng)議、黨員互評(píng)、群眾評(píng)議和黨員考核工作?？己私Y(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，區(qū)分不同情況進(jìn)行處理，對(duì)不合格黨員進(jìn)行談話，對(duì)學(xué)生黨員中整體存在的問(wèn)題、個(gè)別存在的問(wèn)題，由黨支部和黨員制定整改措施，提出整改建議，認(rèn)真進(jìn)行整改提高。以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，影響、帶動(dòng)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是凸顯黨支部班級(jí)核心作用，“三位一體”管理模式使學(xué)生黨支部能積極支持、引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)團(tuán)支部、班委會(huì)在抓團(tuán)內(nèi)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作中充分發(fā)揮作用。堅(jiān)持學(xué)生黨支部思想?yún)R報(bào)制度、組織生活制度、民主評(píng)議黨員制度等，規(guī)范支部生活，能適時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主;同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生黨員的教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)，使學(xué)生黨員講黨性、強(qiáng)紀(jì)律，學(xué)生支部黨員擰成一股繩，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、有戰(zhàn)斗力的集體。二是團(tuán)支部作用得到進(jìn)一步發(fā)揮?！叭灰惑w”管理模式有利于加強(qiáng)黨團(tuán)支部之間的交流與學(xué)習(xí)，使黨支部書(shū)記和團(tuán)支部書(shū)記在班級(jí)管理工作上話語(yǔ)權(quán)得到加強(qiáng)，工作更有執(zhí)行力，黨員、團(tuán)員的責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)感得到進(jìn)一步加強(qiáng)。另一方面，加強(qiáng)團(tuán)組織對(duì)黨員的監(jiān)督。為發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，可實(shí)行學(xué)生黨員年度考核制度，在考核中，團(tuán)支部組織學(xué)生對(duì)黨員的工作、學(xué)習(xí)、模范作用發(fā)揮進(jìn)行評(píng)議和測(cè)評(píng)，如果黨員被評(píng)為基本合格或不合格，就要在一定范圍內(nèi)公示，由黨支部和黨員制定整改措施，進(jìn)行整改提高，黨員考核評(píng)議工作的深入開(kāi)展，可有力推進(jìn)學(xué)生黨建工作健康運(yùn)行。完善匯報(bào)制度，構(gòu)建班級(jí)管理安全信息網(wǎng)，提升班級(jí)向心力為更好地實(shí)現(xiàn)“三位一體”管理模式的實(shí)效，始終將學(xué)生的安全穩(wěn)定工作放在首位，使黨支部、團(tuán)支部和班委在班級(jí)管理、學(xué)生思想教育和安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮其作用，建立及時(shí)匯報(bào)制度。充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的主人翁意識(shí)，讓其感受到集體的溫暖，讓其真正參與班級(jí)建設(shè)中來(lái)，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展，落實(shí)以黨支部為核心的班級(jí)組織對(duì)他們的生活關(guān)懷。主動(dòng)了解其生活狀況，及時(shí)問(wèn)寒問(wèn)暖，做到不遺漏、不疏忽;牢牢樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，對(duì)需要幫助的班級(jí)成員及時(shí)采取措施，妥善解決;開(kāi)展溫暖的班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)成員體會(huì)到集體的溫暖。

每位黨員在連點(diǎn)宿舍活動(dòng)中，學(xué)生黨員要知道連點(diǎn)宿舍中的學(xué)生在哪里、知道學(xué)生在想什么、知道學(xué)生在干什么、知道學(xué)生需要什么，及時(shí)報(bào)告學(xué)生的基本情況，思想管理工作要跟上。學(xué)生黨支部積極了解學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，根據(jù)實(shí)際工作特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好思想政治教育工作。“三位一體”管理模式明確了黨支部、團(tuán)支部和班委在班級(jí)管理中的作用，既充分發(fā)揮黨支部在班級(jí)管理中引領(lǐng)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)的班級(jí)核心作用，又充分體現(xiàn)團(tuán)支部和班委在班級(jí)管理中的重要主體作用，三者協(xié)調(diào)配合共同管理班級(jí)事務(wù)，同為班級(jí)思想政治教育、安全穩(wěn)定、學(xué)習(xí)發(fā)展、素質(zhì)拓展等努力?！叭灰惑w”管理模式可以使班級(jí)管理思路清晰，責(zé)任明確，班級(jí)凝聚力得到明顯增強(qiáng)，形成群策群力、共同協(xié)作、共謀發(fā)展的團(tuán)結(jié)局面。建立連接制度，營(yíng)造班級(jí)管理和諧氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力團(tuán)支部、班委會(huì)在黨支部的監(jiān)督指導(dǎo)下開(kāi)展日常工作;團(tuán)支部、班委會(huì)各負(fù)其責(zé)，團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)團(tuán)員思想教育，班委會(huì)主要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作;一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)由一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子組成的組織核心，這樣才能帶動(dòng)班級(jí)成員及時(shí)迅速地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開(kāi)展。為充分發(fā)揮學(xué)生黨支部在班級(jí)管理中核心作用、黨支部書(shū)記和黨員的先鋒模范作用以及入黨積極分子的作用，建立連點(diǎn)制度，即:支部連接班級(jí)、黨支部書(shū)記連接宿舍、黨員連接問(wèn)題學(xué)生，入黨積極分子連接一名普通同學(xué)。“三位一體”管理模式可以使學(xué)生黨支部積極發(fā)揮班級(jí)核心作用，支持、引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)團(tuán)支部、班委會(huì)在抓團(tuán)內(nèi)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作中的作用，組織黨員參與班級(jí)事務(wù)管理;學(xué)生黨員黨性意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生骨干的團(tuán)結(jié)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)亦得到增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面表率作用明顯。新形勢(shì)下探索班級(jí)建設(shè)新思路，不斷完善班級(jí)管理模式，積極提升“三位一體”管理模式，可以使黨支部、團(tuán)支部和班委共同參與班級(jí)管理，分工明確、相互協(xié)調(diào)，可以使班級(jí)凝集力得到增強(qiáng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)得到加強(qiáng)，黨支部班級(jí)核心作用得到加強(qiáng)等。