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中職學校教師管理制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學教育小組自我管理制度實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0049-01

新課程改革以來一直倡導要探究知識和合作學習，而我在從事小教以來一直也想著要進行這項工作，正好與新課改不謀而合。[1]于是在新的學年中，我開始著手小組合作學習。為了維護正常的教學秩序，完善教育制度，對學生違反制度，遵循教育批評、懲罰、改正的原則真正達到育人的目的，我在班級里制定了相關(guān)的制度――小組自我管理制度。

要建立一個新的制度首先必須要有競爭，然后要有一個評價的標準。在具體操作的時候，我先從布置教室入手。在新的環(huán)境內(nèi)我們設(shè)立了《花兒朵朵開》的專欄，我將全班分為17個小組，把每個小組所有成員的相片貼在花朵上并固定，并且在調(diào)換坐位時也按照小組進行前后左右的大循環(huán)，其目的就是為了有利于小組學習。很快小組便建立起來了，每個小組就是一朵花，在每朵花中有四個花瓣，個花瓣代表著一個成員，將小組成員的相片貼在花蕊中間，當小組獲勝時便給花瓣上貼上小紅花。那具體該評比什么呢？這又是我要思考的問題。首先是課前三分鐘說話，這是一項體現(xiàn)小組風彩的集體活動，能觀察出小組凝聚力；還有值日情況和遵守紀律的情況，尤其是在自習課上的紀律，最后是小組日記評比。每月進行一次評比，對獲勝組進行獎勵，并將結(jié)果直接反映在《花兒朵朵開》之中。

工作剛開始進行，孩子們就表現(xiàn)出了奮勇爭先的精神狀態(tài)。對于每一項學習任務(wù)，他們都去積極準備并認真完成。因為是按照小組來進行評比的，他們在完成自身工作的同時，還積極關(guān)注小組其他成員的任務(wù)完成情況，如果發(fā)現(xiàn)有做得不到位的情況，他們就像一個小老師去認真督促。而大家在互相督促、對照他人的同時，自身也有了不同程度的進步。九月底，我公布了第一次評比結(jié)果，上榜的人歡呼雀躍，榜上無名的人就比較沉默寡言了。為了鼓勵他們，我找了一些學生談了話，在我表達了自己的想法后，沒想到這些小家伙還反過來安慰我，說他們一定會早日通過努力成為榜上的明星的，讓我別擔心！

根據(jù)這一個月成功的實例我又將小組自我管理擴大化了，具體在以下四方面做了要求:

第一，在學習方面，我將我們班68個孩子分成17個小組，每4個孩子為一個花朵，在每個小組里，把班級里的學習，品德，綜合方面好的孩子以每兩個孩子帶動兩個再這方面能力相對能力差一些的孩子分為一個小組，讓兩個好的孩子對差一些的兩個孩子在學習方面充分起到相互監(jiān)督，相互學習，能充分發(fā)揮孩子和孩子之間的心靈感應，用他們童真的心靈打動相對差一些的孩子讓他們以最快得速度盡快成長起來，最終達到相互成長，相互學習，增進友誼，共同進步。時間以每星期為一個周期，在每個星期的星期一晨會時間做上一個星期工作做匯報和總結(jié)，把這個星期所發(fā)生的事情和在相互幫助的過程中所遇到的問題，讓小組長做匯報，并且寫出他們對發(fā)生這些事情是怎么解決的，最終讓大家來評比出這個星期最優(yōu)秀的小組，給予這個小組一朵小花作為獎勵，到學期末看哪個小組得的小花最多給予獎勵，對于得小花較少的小組，給予他們分析不得小紅花的原因，給他們信心，讓他們能盡快的進步，最終使孩子健康快樂的成長。

第二，在衛(wèi)生方面，由于我們每個小組只有4個孩子，而且今年我們班級的環(huán)境區(qū)是學校最重視的地方，也是孩子門課余時間最愿意去得地方，尤其是在這秋末冬來的這個季節(jié)里，樹葉天天成群接隊的光臨，使這四個孩子更本無法按時完成衛(wèi)生打掃，所以我把當天值日的四個孩子中表現(xiàn)最好的兩個孩子當作組長移到下一周中，這樣值日的孩子就有6個孩子，雖然表現(xiàn)好的孩子付出得多一些，但也能為自己小組贏得榮譽，最主要的是能很好的保證孩子們最愿意去的地方如長廊，乒乓球桌始終環(huán)境優(yōu)美干凈，這既能體現(xiàn)出一個小組的合作能力，也能使孩子們養(yǎng)成熱愛環(huán)境，保護自己的勞動成果，尊重別人的勞動成果。給孩子們釀造一個環(huán)境優(yōu)美的學習環(huán)境和課余時間玩耍的好去處。

第三，在紀律方面，由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，天生就養(yǎng)成一種以我為主的生活方式，很難束縛自己，再加上今年我外出學習兩次，紀律自然成為我必須考慮的重中之重，在課堂上由于有認課老師孩子們還是很自覺的遵守課堂紀律，但是在自習課上我制定了相關(guān)的制度,讓每個小組的孩子都坐到一起，形成每組的三個孩子相互監(jiān)督一個孩子，時刻保持在自習課上大家都能安安靜靜溫習當天所學的內(nèi)容，所以我加大獎賞力度，每天都選出再課堂上和自習課上表現(xiàn)最好的小組給予每人每天一朵小花，由于獎賞力度大為了避免孩子們拉攏接隊，造成一種惡性競爭，每天都在公布表現(xiàn)最好的小組前,讓每個小組的組長陳述當天自己小組的紀律情況，然后在由大家發(fā)言指證做出最后的決定,把表現(xiàn)最好的小組給公布出來，對課堂紀律表現(xiàn)不好的小組，我會親自給他們講解不遵守課堂紀律對大家的影響，即使在我外出學習時也一樣，我讓班長把我在外出學習時大家評比出表現(xiàn)最好的小組情況如實向我匯報，這樣就能使我們班不管是在課堂上,還是在自習時都能很好的遵守課堂紀律。一個好的課堂紀律是大家把學習成果最大化的前提，有一個好的紀律能使孩子們明白生活中我們時刻都要為別人考慮，時刻都要明白利我利己利大家這個道理。

第四，為了提高孩子們的表達能力和邏輯能力，我在課前都會安排課前三分鐘說話。把他們每天的所見所聞用最簡短的話語表達出來，這樣既能鍛煉他們的表達能力也能鍛煉他們的觀察能力，古人云：好馬出自腿，好漢出自嘴。有一個好的口才是將來事業(yè)成功的最堅實的基礎(chǔ)之一。

參考文獻：

[1]何杰、伍紅林編著，《當代中國基礎(chǔ)教育改革的理論與實踐》，南京市：南京大學出版社，2011年，第174-175頁。

中職學校教師管理制度范文第2篇

一、問題的提出

2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置”。強調(diào)了教育在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的重要性，保證教育質(zhì)量關(guān)乎國計民生。《綱要》中又指出：“改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學校制度。……建立科學、規(guī)范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構(gòu)合作，形成中國特色學校評價模式。建立高等學校質(zhì)量年度報告制度。”[1]因此，教學管理中的督導體系，對確保教育教學質(zhì)量的提高，至關(guān)重要。教育部的《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中也強調(diào)教育評價和督導的重要性。“建立課程管理和質(zhì)量評估制度。”[2]這個文件把培養(yǎng)質(zhì)量作為了衡量學校辦學水平的標準，可見教育教學質(zhì)量在教學管理中的重要性。

教學質(zhì)量是各學校辦學過程中最重要的內(nèi)容，也是各學校不斷探索的研究課題，學校存在的價值就在于保證教學質(zhì)量，不斷提高教學質(zhì)量。所以，有針對性地建立和健全教學質(zhì)量督導體系，保障教學質(zhì)量并穩(wěn)步提升。

沈陽大學師范學院在過去的幾年中對教師備課、授課、學生出勤管理、課堂紀律、教師教學文件填寫、歸檔等各環(huán)節(jié)的管理做了一些有效地建設(shè)，現(xiàn)在基本形成制度，形成一個體系，有效地提高了教學質(zhì)量。

二、體系的構(gòu)建

體系的構(gòu)建需要一個平臺，師范學院的平臺是“教學工作指導委員會”。教學工作指導委員會每學期都對教師的教學材料、課堂教學情況、學生的學習情況進行監(jiān)督與檢查，起到了督導的作用。

師范學院教學質(zhì)量督導體系主要包含著三個環(huán)節(jié)。督教，督學、督管，“實現(xiàn)以督教為指導，以督管為保障，督學為目的的一體化功能是今后高校督導工作運行的新走向?！盵3]而這一體系的構(gòu)建，首先要保證管理理念的科學化。教學管理過程是客觀存在的過程，是有規(guī)律可以利用的過程，他不是某個人可以左右的過程，因此必須建立在科學的理念之上。這種科學的理念就是制度化，各環(huán)節(jié)都要靠制度來管理，制定各種制度的組織機構(gòu)是學院領(lǐng)導聘任的教學工作管理委員會。執(zhí)行則是負責教學工作的副院長和教務(wù)管理辦公室，監(jiān)督是學校和學院的教學督導組。其次是確立各教學環(huán)節(jié)的制度：教案檢查制度、教學進程管理制度等。在質(zhì)量監(jiān)控體系中，按照文件標準進行督導，做到有據(jù)可查，有據(jù)可依。再通過開展豐富多彩的教學和培訓活動，使青年教師尤其是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高學歷教師能盡快適應教學工作，以提高教學質(zhì)量。再次，教學院長與同教務(wù)辦公室干事根據(jù)這些制度及時檢查、收取材料，并做必要的處理。對教學文件的檢查，師范學院出臺了各種標準，按照標準檢查教師工作的完成情況。教案、試卷批閱、教學日歷撰寫采用學校的檢查標準；而試題質(zhì)量、細目表、參考答案等學院自己制定。每學期都按照比較固定的時間來檢查。開學第一周，主要檢查教案，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，經(jīng)過幾輪的檢查反饋，教案存在的問題已經(jīng)不多；第一周的另一項內(nèi)容是自查、互查上學期期末的考試試卷和教學日歷的編寫情況。第二周至十六周，主要針對課堂教學質(zhì)量進行督導。采用多渠道，全方位的方法：即專家聽課（教學工作指導委員會成員分組聽課，每位成員負責幾個部門，定期輪換）、教師互相聽課，一直堅持教師間互相聽課，每位教師每學期聽課2節(jié)，與學校要求一致。學生監(jiān)督，采用學生反饋卡制度，每周由學習委員交學生反饋卡，對教師授課情況進行監(jiān)督。期末召開學生座談會，對教師的教學情況進行反饋。第十四周，期末考試命題，嚴格把關(guān)，按照學校的要求制定命題及與命題相關(guān)的文件標準，分工明確，要求嚴格。第二十周，成績錄入，材料歸檔。在這一周里，教師批閱試卷，整理成績并按照學校教務(wù)處要求的時間里，登錄成績。學院教務(wù)辦公室考務(wù)干事接收試卷等材料并歸檔，教務(wù)干事接收教師手冊、聽課記錄等材料并歸檔。對檢查結(jié)果及時公布，并做好記錄，以便為考核教師做參考。完成了一個環(huán)形的督導制度。

三、質(zhì)量督導的價值

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準?！⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。”構(gòu)建教學督導體系的目的就是要提高教學水平，保證教育質(zhì)量，確保各教學環(huán)節(jié)始終處于被監(jiān)督的狀態(tài)?！毒V要》明確指出了高等院校辦學應該以提高教師的業(yè)務(wù)水平為目標“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力?！苯虒W質(zhì)量督導的價值也正是針對教師和學生的。

1.開發(fā)教師潛能 使教師發(fā)揮最高水平

教學質(zhì)量督導的價值是使教師在教學過程中，既能保證過程的規(guī)范性，又能在方法技巧上有所創(chuàng)新。提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵是評價和督導，《綱要》中對完善督導制度也給予了明確的規(guī)定“完善督導制度和監(jiān)督問責機制。制定教育督導條例，進一步健全教育督導制度。探索建立相對獨立的教育督導機構(gòu)，獨立行使督導職能。”我們的教學督導體系就是在國家大的背景下進行的。我們以師范學院的教學管理為核心，以實踐為依托，在實踐中實施督導，探索師范學院在教學管理過程中的手段、方法的實效性。我們采取的督導方法是：專家、學院學術(shù)委員會、教師之間互相評價等多層次的評價方法，督導教師嚴格遵守學校的規(guī)章制度，嚴格遵守學院的各項規(guī)定。采用平時正常教學與優(yōu)秀課程評比，結(jié)合學校達標課程活動，對教師的授課水平和學生的聽課質(zhì)量進行全方位的跟蹤督導，從而完善了我學院的教學質(zhì)量督導體系?？己说哪繕耸亲鳛楝F(xiàn)代教師應該具備的知識和能力。

在實踐中，能實施量化管理，盡量做到量化管理，時時記錄，認真核查，綜合評價。對最難量化的課堂教學，采用三位一體的評價方式，即專家評價、同行評價、學生評價有機結(jié)合，使教師的工作態(tài)度和學生的學習情況始終處于管理監(jiān)督之下，以確保教學質(zhì)量。專家評價主要是評價教學手段、教學態(tài)度、教學方法；同行評價主要針對教學內(nèi)容和教學特點；而學生的評價主要看教師的教學效果和課堂氛圍。通過一個時期的建設(shè)，教師的教學水平，有著明顯的提高。

2.調(diào)動學生積極性 使學生有最大化的收獲

目前，學風建設(shè)中，最難的工作是保證學生出勤。為此，師范學院制定了學生出勤情況獎懲辦法。從教師的角度講，要嚴格考勤，教師記錄在手冊上的數(shù)據(jù)，期末由專人統(tǒng)計，作為與學生辦公室掌握的數(shù)據(jù)對照的依據(jù)：學生請假，必須有學辦的請假條，否則按曠課處理；曠課6次（含6次）以上，必須取消考試資格，曠課6次以下，教師課根據(jù)學生的態(tài)度自行決定是否取消考試資格。從學生的角度講，出勤情況，要記入學生綜合素質(zhì)檔案手冊，作為評優(yōu)、獎學金評定的主要依據(jù)。

中職學校教師管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育 吸引力 提升策略

如今，我國的中職教育中處于上升發(fā)展的趨勢中，但是對于中職教育來說所面臨的挑戰(zhàn)仍然是非常大的，部分問題亟需解決。增強中職教育的吸引力是當下職業(yè)教育發(fā)展的重點，也是維護職業(yè)教育的地位和持續(xù)發(fā)展主要方式之一。國家教育部已將中職教育吸引力的提升當作必須解決的研究課題。

一、完善中職院校的管理制度

我國當前現(xiàn)行的《中職院校管理辦法》中，明確提出了中職院校的管理標準，即：內(nèi)部管理體制、職工管理、學生管理、德育管理、教學管理以及招生與就業(yè)服務(wù)管理、資產(chǎn)管理和安全管理。在這種規(guī)則的指導下，如何完善中職院校的管理制度，使其成為學校發(fā)展推動力量，是當今中職院校教師們應該思考的問題。

1.完善學院管理制度的重要性

學院管理制度是一種組合系統(tǒng)，是法律法規(guī)與學院內(nèi)部規(guī)章結(jié)合所形成的，為了保證學院有效運行的一種體制。各中職院校都應該依法制定適合自身狀況的管理制度，并依照此制度的相關(guān)規(guī)定進行學校管理。這是加強學校內(nèi)含，加深與提升學院核心競爭力的重要依據(jù)。

2.完善學校管理制度，以實現(xiàn)辦學目標

《中職院校管理辦法》的設(shè)立是保證了學校內(nèi)部管理全局性，是實現(xiàn)職業(yè)學校自我管理與監(jiān)督的重要依據(jù)，有利于平衡各學校間關(guān)系、確立中職院校辦學自、制定教師行為準則以及課程標準，是中職院校提高自身辦學水平的保障。

在進行中職院校在校生的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，教學改革、學生管理，招生就業(yè)以及后勤服務(wù)工作都是學生比較關(guān)注的問題，可以從以下方面來完善學院的管理制度呢。在教學改革方面，可以加強對教師課堂授課方法的考核，校領(lǐng)導要加大巡堂力度，通過外部和內(nèi)部的嚴格監(jiān)管與控制約束教師行為，樹立教師的職業(yè)道德。在學生管理工作方面，學校要加強和完善對班主任工作的考核，從細節(jié)抓起，把工作落到實處。

例如：在后勤管理工作方面，食堂工作管理中就可以利用學生當作監(jiān)管員，時時掌控食堂的質(zhì)量與衛(wèi)生。任何管理制度都要圍繞在學校內(nèi)部與外部的具體工作上。管理制度直接影響了師生的歸屬感，而學生的歸屬感是學校的管理制度是否完善和人性化最直接和具體的評判標準。

因此，建設(shè)一流中職學校，應該在科學的辦學理念的基礎(chǔ)上，以明確的教學目標為指導，建立規(guī)范、科學的管理制度，使學校日常工作有章可循，這是提高學校吸引力的有效措施。

二、提高教學質(zhì)量，提升學校的內(nèi)涵建設(shè)

近些年來，大部分的中職院校學生綜合素質(zhì)有了很大程度的提升，這既是中職院校對學生素質(zhì)教育重視程度增加的結(jié)果，同時也是教育體制改革后的必然表現(xiàn)。但目前有些中職學校對于學生知識與能力的傳授方面還有待提升。我國大部分的中職院校實行“2+1”或“4+1”培養(yǎng)模式。即：學生在校學年或者四年后，再進行一年的校外實訓。在這種模式下，學生理論知識的學習時間比較短。所以，對高職院校課堂的教學效果應該有更高的要求。

1.目前中職院校在教學方面存在的問題

1.1學生厭學情緒

與普通高中的學生相比，中職院校一般都是學習基礎(chǔ)差的學生，在之前義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好學習習慣，使他們對文化課有相當明顯抵觸情緒。

例如：在中職院校的課堂上，學生聊天，睡覺等現(xiàn)象比比皆是。這對教師駕馭課堂的能力提出了要求，也對課堂的教學在質(zhì)量提出了更高的要求。

1.2課程設(shè)置不合理

目前很多中職院校的課程不能夠完全滿足學生的就業(yè)需求。在課程設(shè)置之中，實訓和理論課程的分配比例不合理，實訓效果難以保證，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體系還不夠完善，這些都是中職院校亟待解決的問題。

1.3教師缺乏駕馭課堂的能力

中職院校的課堂教學常常會出現(xiàn)教學內(nèi)容與形式的簡單枯燥。這樣會使教師無法調(diào)動學生情緒，課堂學習氣氛沉悶，因此影響了學生學習的積極性。

2.提高教學質(zhì)量的途徑

2.1教學以學生為本，以培養(yǎng)自主學習能力為核心

在教學的過程中，應該引導學生主動學習的能力。而引導學生自主學習，關(guān)鍵在于激發(fā)學生對學習的興趣。教師在教學中應該采取科學的教學方法，兼顧不同層次的學生。

例如：教師可以開展分組討論的形式，讓學生對某一問題進行探討，使同學們在討論中吸取他人優(yōu)勢，擬補自身的知識漏洞，從而實現(xiàn)自主學習的目的。

2.2教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

第一，教師應運用科學的方法和技巧，提高課堂的效果。在課堂上，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容與學生實際狀況，精心設(shè)計符合本班級的課堂活動，使學生主動參與到課堂活動中來。

第二，教學方法的創(chuàng)新的同時，要對教材進行正確的處理，加大學生實訓比重，切實提高學生綜合素質(zhì)，使學生符合素質(zhì)教育需要。

2.3加強教師的綜合素質(zhì)和人格魅力

首先教師要加強政治學習，提高思想覺悟和政治素質(zhì)，成為一個合格的人民教師。其次要培養(yǎng)教師職業(yè)道德建設(shè)，教師要教學盡職盡責，以身作則、為人師表，對自身的行為要嚴格要求。最后教師要加強學習，以提高自己學識。

三、做好學生管理工作

近幾年來，隨著中職院校招生人數(shù)不斷增加，學生素質(zhì)良莠不齊，這對學校管理與德育工作帶來了的極大壓力。中職院校的學生正處于青春期，加上當代社會的不良因素刺激，使得高職院校中曠課、遲到、打架斗毆、破壞公物等現(xiàn)象時有發(fā)生，如和加強對這些學生的管理，對高職院校來說是一個非常棘手的問題。

1.開展都種形勢的德育工作

高職院校應該加強學生的思想道德教育工作，這是他們將來融入社會資本。一名學生在剛剛?cè)胄r，對學校與專業(yè)還處在混亂狀態(tài)中，這時學校應該幫助學生適應中職院校的教育，完成角色轉(zhuǎn)變?？梢圆扇∫幌盗兄黝}活動，使同學加強對專業(yè)的認識。

例如：邀請相應企業(yè)員工或畢業(yè)生為新生做專題講座，使學生了解專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，從而樹立學生學習的信心。

2.加強班主任工作建設(shè)

班主任是一個班級的管理者與建設(shè)者，是班級最高決策者，是學生的鏡子。因此，班主任工作對學生管理工作成功與否起著決定性作用。所以，校方應該對班主任工作進行考核。

例如：像學生匿名評價等。這樣可以促進班主任工作，增加班主任的吸引力，為學院建設(shè)一支素質(zhì)高管理隊伍。

3.積極開展課外社團活動與文體活動

中職學生處于15-20歲之間，這一階段決定他們具有精力充沛，好動，急于表現(xiàn)自我的心理特點。高職院校應該迎合學生這種心理特點，充分利用學生會等平臺，建立學生社團，增加學生課外活動。另外學校應該多開展文體活動。

如：專業(yè)技能比賽等，從而增加班級凝聚力與學生的歸屬感。同時還要多組織一些面向?qū)W生的公益活動，提高學生道德意識。還要開展一些多樣性的知識講座，增加學生的知識結(jié)構(gòu)。

四、加強校企合作

在企業(yè)對中職院校學生的滿意度調(diào)查中得出結(jié)論，盡管中職院校的學生具有吃苦耐勞精神與解決實際問題能力，但是中職教育中的教育、教學環(huán)節(jié)仍然不能滿足企業(yè)的人才要求。因此，各中職院校應該加大校企合作的力度，以提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

校企合作的不僅是人才培養(yǎng)的一種模式，也是合作教育的理念，它包含了以下兩個方面：第一通過理論結(jié)合實踐的方式培養(yǎng)社會所需的技能型人才；第二充分發(fā)揮學校與企業(yè)不同的功能，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟效益共贏的局面。所以在中職教育中，運用校企合作的方式，能夠達到提升中職院校吸引力的目的。

加強企業(yè)的積極性。如今大多數(shù)中職院校都與企業(yè)合作建立了學生實訓基地。但這并不是深入的合作，企業(yè)更加看重學校提供給他們的免費實習生，并沒有把畢業(yè)生看作企業(yè)員工進行培養(yǎng)。所以，應該積極引導企業(yè)參與校企合作，真正做到以下三點：第一，校企共建實訓基地；第二，校企結(jié)合實現(xiàn)定向培養(yǎng)；第三，將企業(yè)的用工要求融入到中職課程中。

加強校企溝通，充實合作內(nèi)涵。充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢。做到以校為主，企業(yè)為輔，雙方緊密協(xié)作，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)。學校要的課程制定要以企業(yè)實際需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

結(jié)語

在現(xiàn)有的中職教育中，由于發(fā)展水平不高、發(fā)展程度不平衡的問題，使得教育的魅力無法充分體現(xiàn)出來。有學者指出，我國的中職教育沒有吸引力，而且因為社會中大多是群眾教育觀念落后，使得中職教育在我國教育體系里的地位十分低下。中職教育的缺乏吸引力的問題，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題。因此，如何加強中職院校的吸引力，是中職院校教師必須思考的問題。本文通過學校制度、教學質(zhì)量、學校的管理和校企結(jié)合四個方面對如何加強中職院校的吸引力進行了探討，為中職院校的建設(shè)提供了參考意見。

參考文獻：

中職學校教師管理制度范文第4篇

教學檔案管理是學校管理及發(fā)展的重要資料，它包含文字、圖表、視屏等各種資料，是學校教學管理的最真實、可靠的資料，教學檔案的完整性、準確性對學校有重要的意義，教學檔案的科學、規(guī)范化管理能有效地推動中職學校的建設(shè)和發(fā)展。

1．教學檔案管理的工作內(nèi)容

中職學校的教學檔案管理主要是管理教學活動中的資料，包括教學類、管理類及綜合類三種檔案。第一，教學類檔案，主要包括教師教學課程的設(shè)計、規(guī)劃、實施方案及實施的情況；教師教學的課程標準、課程安排、教學任務(wù)、教學進度、教學培訓等；教師課件的設(shè)計、教學案例、教學模型；學生使用的教材管理、教師編輯教材的使用情況、考試試卷的來源、試卷的分析總結(jié)等。第二，管理類檔案，主要有對教師教學情況的考察、教學評估材料的收集、教師教學檔案的整理、學生課程表的安排、教師課程資料的準備、教師教學質(zhì)量的檢查，教學師資力量的建設(shè)、教師進修材料的準備、學生學籍的管理等。第三，綜合類檔案，主要有相關(guān)教育部門對學校下達的教學任務(wù)、教學文件、教學計劃、教學質(zhì)量的考察、學校管理制度及學校的課程設(shè)置等。

2．教學檔案管理的特點

教學檔案管理工作是中職學校教學的重要后勤保障，對中職學校教學有重要的作用，教學檔案的特點有：（1）中職學校的教學檔案專業(yè)性高，在中職學校教學中，學校會設(shè)置不同的專業(yè)，有不同的學科，由于各專業(yè)培養(yǎng)的人才不同，各專業(yè)的教學計劃、教學課程安排、學生使用的教材及教師的課程資料也不相同，各專業(yè)的教學檔案也不相同，因此，中職學校的教學檔案有很高的專業(yè)性。（2）中職學校的教學檔案來源比較廣泛，在中職學校教學過程中，相關(guān)教育部門對學校教學文件的下達、學校本身的實驗室、科研室、教學管理部門、學生服務(wù)部門、后勤部等許多部門都會給檔案管理提供豐富的資料，因此，中職學校的教學檔案管理有廣闊的資料來源。（3）中職學校的教學檔案形式具有多樣性，中職學校的教學存在多樣性，因此，中職學校的教學檔案資料也存在著多樣性。中職學校的教學檔案有文字、圖表、電子稿、視屏光盤等多種形式，學校教學檔案資料的多樣性，也能真實、準確地反映出教學的多樣性。

二教學檔案管理工作的重要性

1．教學檔案是學校形象的代表中職學校的教學檔案來源于學校的發(fā)展、改革等過程，真實地記錄了學校在教學、管理、運行等方面的發(fā)展情況，是學校形象的代表。通過學校的教學檔案，可以明確地了解中職學校的發(fā)展、中職學校教學工作的情況；也能幫助學?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，準確地定位中職學校的價值。同時，科學的教學檔案能有效地提高中職學校的形象，有利于提高學校的招生工作和學生的就業(yè)。

2．教學檔案管理能提高學校的教學質(zhì)量中職學校的教學檔案記錄著許多成功的教學案例和教學經(jīng)驗，教學檔案的合理運用能給教師教學指明方向，督促教師在學習成功經(jīng)驗的同時，不斷地創(chuàng)新教學模式，有效地提高學校的教學質(zhì)量。

三教學檔案管理存在的問題

1．中職學校檔案管理工作缺乏有力的監(jiān)督部門

目前，在我國的中職學校教學檔案管理中，缺乏專門的中職教學學校檔案管理監(jiān)督部門。中職學校的檔案管理一般都是受相關(guān)的檔案行政管理部門和教育行政部門直接管理。由于教育部門比較重視學校的教學工作，對學校的教學檔案管理工作檢查不嚴格，忽視了教學檔案對中職學校的重要性。

2．教學檔案收集資料不全

由于中職學校的部分教學檔案管理人員不是專業(yè)性人員，檔案管理工作人員不重視檔案資料的收集，在收集資料時經(jīng)常丟三落四，不能有效地收集到完整的資料。有些檔案管理人員對資料進行整理時，不注重資料的分類管理，將資料隨便地放在一起，極大地降低了教育檔案資料的完整性，造成了教學檔案的不完整。

3．中職學校檔案管理工作沒有強力的制度保證

目前，在我國的學校檔案管理法中，沒有專門的中職學校檔案管理制度，中職學校的教學檔案管理使用的是高職學校的檔案管理方式，雖然中職學校的專業(yè)設(shè)置、教學安排、學生就業(yè)等方面與高職學校相似，但中職學校在教學目標、教學管理、教學模式等方面同高職學校有很大的差別，中職學校采用高職學校的檔案管理方式，有時根本不符合中職學校的實際情況，導致教學檔案不能真實地反映出中職學校的實際情況。

四加強教學檔案管理的措施

1．加強中職學校的教學檔案管理監(jiān)督

中職學校要加大對教學檔案管理的監(jiān)督工作，確保中職學校的教學檔案管理工作能有序地進行，同時中職學校要建議相關(guān)部門，將學校的教學檔案管理工作，看作學校工作的重要部分，列入日常工作檢查中，對學校的教學檔案管理工作進行嚴格的監(jiān)督，獎勵檔案管理工作優(yōu)秀的管理人員，批評違反檔案管理制度的管理人員，保證檔案管理工作的規(guī)范性。

2．增強中職學校教學檔案資料收集力度

中職學校要注意教學檔案設(shè)備的更新，檔案管理工作人員進行檔案資料收集時，要注意資料的健全度，以及檔案資料的細節(jié)收集，積極地參加學校組織的檔案資料收集培訓，不斷地提高自身收集檔案資料的專業(yè)能力。同時，中職學校要將先進的技術(shù)有效地運用在教學檔案管理中，要嚴格注意教學檔案資料的保密工作，做好檔案室的防火、防盜工作，檔案室的防火設(shè)備要齊全，檔案管理人員要做好教學檔案備份工作，確保檔案室能有序正常地運行。

3．完善中職學校教學檔案管理制度

中職學校要完善學校的教學檔案管理制度，結(jié)合高等學校的檔案管理制度，根據(jù)實際情況，建立符合自身發(fā)展的檔案管理制度，用嚴格的制度保證檔案管理工作的有效進行。同時，中職學校要加大檔案管理的監(jiān)督力度，嚴格檢查檔案管理人員的工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，對檔案進行規(guī)范化管理，確保中職學校的教學檔案管理的嚴肅性。

4．加強檔案宣傳工作

教學檔案管理在學校發(fā)展中有極其重要的作用，中職學校要充分地認識到教學檔案的特殊價值，教學檔案是一個成功的學校最寶貴的財富。因此，中職學校要加大對檔案管理工作的宣傳力度，讓每一位教師都能用謹慎、嚴肅的心態(tài)面對教學檔案，增強學校教師及其他職工的檔案意識，讓學校更多的教師了解檔案、重視檔案，營造一個關(guān)心檔案、支持檔案工作的良好環(huán)境。

五總結(jié)

中職學校教師管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學生；人才培養(yǎng)；管理；問題；對策

中圖分類號：C961；G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）31-0057-01

作者簡介：聞建興（1974－），男，江蘇江陰人，高級講師，從事中職機械專業(yè)教學與研究

一、引言

長期以來，中職生這一學生群體一直是教育管理體系中的一個難題，家長與學校老師有時心力交瘁，整個社會的認可度一直不高。面對這樣的形勢，我們應該如何迎難而上，實現(xiàn)中職學校為社會培養(yǎng)高技能人才的重任呢？目前社會發(fā)展迅速，舉國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。在這樣的社會背景下，針對新時期中職生思維活躍、富有個性的特點，對他們的教育若仍采用舊的教育觀念、模式，這樣的教育成效不會顯著。因此，在教育管理上必須與時俱進，大膽改革，方能起到應有的效果。

二、中職學生管理存在的主要問題

（1）招生缺乏限制條件。一些中職學校隨意降低招生“門檻”，有些地方招生幾乎不設(shè)任何條件，只要交夠一定的費用就可以成為一名中職生。這樣的招生方式讓一些對學習缺乏興趣的學生，甚至對學習存有厭惡之情的學生抱著逃避的心態(tài)或是在父母的強壓之下邁進中職學校的門檻。這樣，中職學校很難擁有素質(zhì)高的、成績相對優(yōu)異的中職生。若對學習興致缺乏還被強制性地安排在教室聽講，對于正處在青春期的中職學生來講無疑是一種煎熬，這樣的教學狀況很容易激起他們的逆反心理，不服從管理者的教育。學習能力不足、缺乏奉獻精神與社會交往能力、反叛、我行我素等，這是有些中職生身上最為常見的行為，成為職教管理工作中的一大障礙。

（2）落后的教育教學理念與教學方式。教育作為時代精神產(chǎn)生的重要源泉，只有保持時代性與先進性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，才能適應社會發(fā)展的要求，滿足學習者的自身需求。能夠培養(yǎng)出新型人才，需要學習知識的更新，教學管理制度的變更。若只停留在以舊知識來教新人的階段，一系列的需求矛盾問題、管理教育問題就會不斷產(chǎn)生。而教育教學觀念陳舊、學生管理傳統(tǒng)化，是現(xiàn)時期中職學校普遍存在的問題。當代中職學生接觸到許多新事物、新觀念，讓他們產(chǎn)生新的思維方式與認知觀念，這對于他們的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成有一定的決定性。對于他們來講，以往的教育就是歷史的存在，無法滿足他們對新事物的探索需求。管理者自身的素質(zhì)水平若無法適應社會發(fā)展的新形勢，這本身就會成為教育管理的一種限制。有些中職學校的激勵機制較為落后，激勵與鞭策的不足使管理者積極性缺乏，創(chuàng)造性更為缺失。若學校的進修培訓經(jīng)費不足，管理者的自身能力更是不能及時得到提升，這樣的現(xiàn)狀使得學生管理效率低下。舊的管理制度都難以執(zhí)行，新型的管理模式更是無望實現(xiàn)。學校的一些管理工作若是在做表面文章，則發(fā)揮不了實際作用。

（3）忽視學生自身特點?！耙虿氖┙獭倍嗍侵钢R的教學，同樣的原理，遵從“因人管理”的管理原則對中職學生進行管理才是明智之舉。中職學校的管理制度在很多方面沒有顧及到學生這一主要客體，就算是強制性的處罰措施，有時也只會讓學生口服心不服，若激發(fā)學生的叛逆心理更是產(chǎn)生適得其反的管理效果。

三、針對以上問題的具體解決措施

（1）制定必要的招生制度。只要過了收費這一關(guān)就可以上中職的招生體制，無異于是沒有原則的存在。雖然這樣的體制擴大了生源，增強了中職學校的經(jīng)濟實力，表面上是為一些學生提供了能夠繼續(xù)學習深造的契機，但對于那些確實沒有學習愿望甚至厭惡學習的學生以及對于學校自身長遠目標來講，都不是一種切實可行的舉措。中職學校在招生時，應考慮明文規(guī)定學校對入校學生的學習成績要求，審查入校學生的檔案，對有過重大違紀違規(guī)現(xiàn)象的學生應慎重審核，考慮其若入校可能對學校與其他學生產(chǎn)生的影響。制定實施一定的招生準則就可以在一定的程度上保證學生的素質(zhì)，便于學校管理制度的落實。

（2）與時俱進，創(chuàng)新教學。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，倡導全員育人，教師們同舟共濟、齊心協(xié)力地對學生進行管理，取得的效果定然會超過班主任的孤軍奮戰(zhàn)。育人之道不僅僅在于教書，環(huán)境影響不容忽視，管理制度的實施更是不可或缺。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。知識的傳授固然重要，但品德與能力的培養(yǎng)更加重要。當今社會迫切需要品德高尚的人才，教學與管理都應切實站在培養(yǎng)社會所需人才的角度采取措施。教學者應有正確的政治立場，持有不斷提升自身素質(zhì)的好學態(tài)度，學習先進的班級管理理念。教師之間應加強交流與溝通，共同研討先進的班級管理制度，共同學習，促進所有學生成長與進步。

（3）優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時代的各種社會信息，學生隨手可得。若學校的管理制度過于保守封閉，顯然是落后于社會發(fā)展的形勢，自然也不會起到有效管理中職學生的作用。學校要不斷健全完善管理機制，優(yōu)化教學環(huán)境，建立起具有先進性、開放性、全面性的學校管理機制。要切實結(jié)合學生特點，拉近與學生的距離，改善師生關(guān)系，這樣，管理的有效進行便是指日可待。

四、結(jié)束語

總之，新時期的中職學生管理問題不容忽視，問題的解決需要社會多方面的共同努力，需要“以人為本，以學生為中心”理念的貫徹，新思想、新措施的生成與實施。參考文獻：

[1]張威,于文萍.中職學校學生管理體系創(chuàng)新研究與實踐[J].職業(yè)教育研究,2009(11).

[2]莫小衛(wèi).從多元智能的角度談中職學生管理[J].教育教學論壇,2015(01).