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高中語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生；語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文課程建設(shè)，應(yīng)該與義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革相銜接，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文新課程的基本理念：全面提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課程。并進(jìn)而根據(jù)高中階段語(yǔ)文教育的任務(wù)和高中生的特點(diǎn)，提出高中語(yǔ)文課程的基本理念。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：

高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助高中生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使高中生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與高中生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)高中生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

面對(duì)時(shí)代賦予的使命和教育發(fā)展的前景，高中語(yǔ)文課程應(yīng)使高中生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指高中生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中的一個(gè)核心概念。

《課標(biāo)》中所采用的“素養(yǎng)”一詞，有三層含義：一是指“平日的修養(yǎng)”，也指“學(xué)識(shí)、造詣、技藝、才能、品格”等方面的基本狀況；二是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”；三是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個(gè)階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的。

“課標(biāo)”中對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”也作了具體的解說(shuō)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育高中生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)高中生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高高中生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯?，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)復(fù)合性概念，它的內(nèi)涵和構(gòu)成要素十分豐富，各組成要素之間并不是平行并列的，而是處于不同的層面之中。有學(xué)者把它大致歸納為四個(gè)層級(jí)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這是形諸于外的顯性語(yǔ)言行為；支配這些行為的智能因素是語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能、語(yǔ)文感悟和語(yǔ)文思維；參與和支配這些行為的直接心理因素是語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度、語(yǔ)文的習(xí)慣和行為意志；作為言語(yǔ)行為的背景要素則涉及言語(yǔ)主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)積累、智力水平、人格個(gè)性以及具體的語(yǔ)言環(huán)境等。

同時(shí)，全面提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多維融合和全面發(fā)展，而非有所偏指和傾斜。

全面提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這一語(yǔ)文課程理念蘊(yùn)涵著兩層意思：一是指全體高中生提高而不是部分高中生提高；二是指提高高中生的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)而不是部分的語(yǔ)文素養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，在經(jīng)過(guò)了歷次教育改革之后，我們的語(yǔ)文課程目標(biāo)，由加強(qiáng)“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力推進(jìn)到本次課程改革第一次明確提出“全面提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這是一種歷史進(jìn)步。深刻理解語(yǔ)文課程的這一理念，有助于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地貫徹落實(shí)，并為具有不同需求的高中生提供更大的發(fā)展空間，使其獲得全面的個(gè)性發(fā)展。

高中語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)范文第2篇

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)、強(qiáng)化語(yǔ)文課素質(zhì)教育

我們知道，中學(xué)語(yǔ)文課，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類(lèi)社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門(mén)工具去接受思想政治教育，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操，提高審美情趣，發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其他學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見(jiàn)，在各門(mén)學(xué)科中，中學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。應(yīng)該肯定，我們中學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無(wú)上”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。為此，加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

二、 強(qiáng)化中學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的途徑

第一，從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達(dá)此目的，教師必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下工夫。

掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練。

使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合——分——合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。

高中語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)范文第3篇

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于其基礎(chǔ)性、工具性特質(zhì)，課堂教學(xué)的效率，不同于其它學(xué)科來(lái)得明顯，它需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，立足課堂，從語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)抓起，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合能力，熏陶母語(yǔ)情感，為他們的人生奠基。立身課改前沿的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、靈敏的專(zhuān)業(yè)感覺(jué)

實(shí)施“高效課堂”的關(guān)鍵因素是教師，在高效的語(yǔ)文課堂上，能讓祖國(guó)的語(yǔ)言文字潤(rùn)澤學(xué)生的心田，首要的條件是語(yǔ)文教師要有靈敏的專(zhuān)業(yè)感覺(jué)。

1、專(zhuān)業(yè)價(jià)值感 “桃李滿天下”是每一個(gè)教師的價(jià)值感。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，從事的工作不僅僅是教會(huì)孩子能讀寫(xiě)生字、生詞，會(huì)流利朗讀課文，會(huì)練習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練，會(huì)寫(xiě)作文……那么簡(jiǎn)單，老師們是在平凡的崗位上振興著祖國(guó)的母語(yǔ)事業(yè)，讓更多的未來(lái)建設(shè)者，真正領(lǐng)悟祖國(guó)文字的博大精深……捧起教科書(shū)，就是肩負(fù)著沉甸甸的歷史的重任。當(dāng)我們向孩子們演講著教科書(shū)中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶著學(xué)生時(shí)，為的是培養(yǎng)未來(lái)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛划?dāng)我們手把手地教孩子們工整地書(shū)寫(xiě)漢字，一邊是在傳承著祖國(guó)的古老文化，一邊又是在教孩子們做堂堂正正的中國(guó)人；我們一遍又一遍地引導(dǎo)孩子們邊讀邊想，讀中思、讀中悟，是在把孩子們引進(jìn)思維的空間，讓他們學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)有思想的人；我們帶領(lǐng)孩子們觀察生活，體驗(yàn)生活，是在把學(xué)生帶入明天的“試驗(yàn)場(chǎng)”，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)生存的能力。

走進(jìn)平凡的課堂，每位教師應(yīng)有“我驕傲，我自豪”，因?yàn)槲沂切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的自豪感。有了這一榮譽(yù)感，就能夠懷揣著崇高的理想，堅(jiān)定著無(wú)悔的信念，愛(ài)崗敬業(yè)，甘守清貧，樂(lè)此不疲地奮斗一生。

2、專(zhuān)業(yè)激情感 一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要能讓更多的孩子愛(ài)上你的課，除了教學(xué)技藝高超外，還要有對(duì)語(yǔ)文課堂有飽滿的情感和旺盛的精力。課堂上，教師是學(xué)生的“偶像”，一個(gè)手勢(shì)，一顰、一笑，都浸透著教者對(duì)課堂的感情，對(duì)學(xué)生的深情。“一句深情的表白”會(huì)使孩子們動(dòng)情地隨教者進(jìn)入喜怒哀樂(lè)的情境中。試想一個(gè)沒(méi)有感情的老師，怎么可能將冰心的“游人不解春何在，只揀兒童多處行”那種博愛(ài)傳遞給孩子們。就不能將《愛(ài)如茉莉》的那份濃濃的親情在課堂中絢染。誠(chéng)然，教師并非生活在真空中，來(lái)自工作、生活、社會(huì)各方面的壓力自然會(huì)影響著他們的情感，但走進(jìn)課堂，面對(duì)幾十雙渴求的目光，此時(shí)的我們已屬于這神圣的課堂。專(zhuān)業(yè)激情感是一個(gè)教育工作者對(duì)自身職業(yè)的情懷和職業(yè)道德素質(zhì)的體現(xiàn)。

3、專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)感 一個(gè)有志從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，他們的氣質(zhì)主要表現(xiàn)為：有高尚的師德，有熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的情感，有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理論，有淵博的知識(shí)，有熟練的駕馭課堂的能力，有博愛(ài)的情懷，能善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)作、觀察和文化拓展等方面能力，愛(ài)好廣泛，舉止大方，有親和感。

二、智慧的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！案咝дn堂”的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)它應(yīng)建筑在減負(fù)增效，讓學(xué)生在主體地位中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，無(wú)疑它設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式，體現(xiàn)著新一輪課改的理念。體現(xiàn)著“高效課堂”的特色。要讓課堂高效體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)流程中，要在“精”、“簡(jiǎn)”、“新”、“實(shí)”、“活”上下功夫。

1、鉆研教材求“精” 高效語(yǔ)文課堂應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不放，通過(guò)能力滲透人文性。怎樣有機(jī)地將文本中的能力要求轉(zhuǎn)化成實(shí)際的達(dá)成目標(biāo)，首要的條件是教師要真正吃透教材，教師在鉆研教材時(shí)力求做到：(1)研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情感等具體特點(diǎn)，教師要心中有數(shù)；(2)研讀教材，教者要熟悉小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中的總目標(biāo)，各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，教材中的各單元教學(xué)目標(biāo)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)及它們之間的的聯(lián)系，疏理出清晰的知識(shí)體系，便于目標(biāo)定位準(zhǔn)確；(3)研讀文本。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、提升語(yǔ)文能力的憑借，教者要努力探尋科學(xué)、合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正把握文本的能力要求，把握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)與課外鏈接知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系。(4)要研讀教法，做到教法為學(xué)法服務(wù)，首要的是掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，備好“導(dǎo)案”和“學(xué)案”，在掌握學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”完成的情況后，根據(jù)學(xué)生的需求，探討因地制宜的教法與學(xué)法，力求讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，不給學(xué)生煮“夾生飯”。

2、目標(biāo)設(shè)計(jì)求“簡(jiǎn)” 課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切實(shí)的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。直接地說(shuō)，就是要讓學(xué)生獲得一個(gè)知識(shí)，掌握一種方法，培養(yǎng)一種情感。將課本中的教學(xué)要求細(xì)化到每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，力求教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、明了，不含糊其詞，不求大而全，力求步步到位。課前向同學(xué)們公布教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束前檢查目標(biāo)達(dá)成度。

3、教學(xué)過(guò)程求“新” 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能否給學(xué)生以全新的感覺(jué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須時(shí)刻遵循著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一訓(xùn)練目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的主要途徑有：(1)從我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)中創(chuàng)新，由老師“包”堂，變?yōu)槔蠋燑c(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。(2)從其他學(xué)科教學(xué)方法中創(chuàng)新，選擇并整合小學(xué)社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科，以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法。浙江有位教師將江蘇邱學(xué)華老師的數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”。移植到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為“嘗試學(xué)習(xí)法”。 (3)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中創(chuàng)新。陶行知有過(guò) “教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”的囑咐。我們要改進(jìn)并創(chuàng)造出新的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。如高年級(jí)小學(xué)生閱讀《我的伯父魯迅先生》一課往往采用“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行，這種方法我們完全可以改進(jìn)后使用。(4)從各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。在大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成、發(fā)展乃至成熟、有效的教學(xué)方法，我們可以學(xué)習(xí)、移植、改造與創(chuàng)新。我市正在實(shí)施的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，由課前“放羊式” 的預(yù)習(xí)，變?yōu)?“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)式”預(yù)習(xí)，給足預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓他們充分地自學(xué)，在預(yù)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出自己的見(jiàn)解。引領(lǐng)全體同學(xué)去討論，去學(xué)習(xí)，去練習(xí)。(5)借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)新。在音、像、圖立體交叉的視、聽(tīng)覺(jué)中增強(qiáng)教學(xué)效果。(6)從國(guó)外的教學(xué)方法中創(chuàng)新。新課程將布盧姆的情感、認(rèn)知和技能三領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，改造為“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，這樣的“目標(biāo)教學(xué)法”，是中國(guó)畫(huà)的改造與創(chuàng)新。

4、鞏固訓(xùn)練求“實(shí)” 高效課堂實(shí)施的目標(biāo)就是務(wù)實(shí)。鞏固訓(xùn)練是強(qiáng)化教學(xué)效果的必要形式，為了在單位時(shí)間內(nèi)提高課堂的最大效率，鞏固訓(xùn)練就要在實(shí)實(shí)在在中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。字詞教學(xué)，力求新授一個(gè)，會(huì)識(shí)寫(xiě)一個(gè)，會(huì)靈活運(yùn)用一個(gè)；朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生用心去讀，讀得眉飛色舞，讀得真情切切，重點(diǎn)精彩部分可達(dá)到熟讀成誦的程度；閱讀感悟能讓同學(xué)們用心去悟，抒發(fā)他們心底深處的真實(shí)情感；課堂練筆，能讓學(xué)生們結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)生活直抒胸臆，表達(dá)他們的真實(shí)感受。5、教學(xué)方法求“活” (1)根據(jù)課文的人文性選擇教學(xué)方法：語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的這一性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。 (2)根據(jù)課文的題材特點(diǎn)確定教學(xué)方法：小學(xué)語(yǔ)文教材不僅內(nèi)容非常豐富，而且文體也眾多，有記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、童話、寓言等。選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。(3)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選用教學(xué)方法：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以選用“導(dǎo)讀法”、“談話法”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(4)根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格使用教學(xué)方法：一般說(shuō)來(lái)，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如，年輕教師多采用實(shí)驗(yàn)講讀法，較少使用談話法。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最能適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境法等。

總之，無(wú)論選擇何種教學(xué)方法都必須要有利于學(xué)生各方面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、永恒的專(zhuān)業(yè)追求

高中語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)村學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)定位在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”上，它囊括了語(yǔ)文知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素，這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全新理解。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，用好新教材，上好語(yǔ)文課，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)

自學(xué)是教學(xué)過(guò)程的先行環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要項(xiàng)目。它側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生“自?shī)^其力，自致其知”的目的。為此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一忌放任自流，要求不明確，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看課文；二忌無(wú)自學(xué)方法指導(dǎo)，不重視檢查自學(xué)效果，老師要制訂指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)具體訓(xùn)練的計(jì)劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質(zhì)疑”、“運(yùn)用”四個(gè)方面。自學(xué)方法是“讀查思寫(xiě)”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”（有注音、辨字、疏句；感知課文內(nèi)容，動(dòng)筆進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，提出疑問(wèn)）、“查”（有查工具書(shū)和有關(guān)資料，釋詞，參閱課文前后的自學(xué)提示和思考練習(xí)）、“思”（有析句、統(tǒng)篇，思考自學(xué)目標(biāo)提出的要求，試解課后習(xí)題，在文中標(biāo)出與答案有關(guān)的語(yǔ)句等）、“寫(xiě)”（有自學(xué)筆記或自學(xué)收獲等）。這樣進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，要求明確，操作規(guī)范，而且將知識(shí)的習(xí)得與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和知識(shí)的積累

“書(shū)籍”是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，一本好書(shū)，有時(shí)可以影響人的一生。教師應(yīng)注重啟蒙，通過(guò)各種渠道讓孩子接觸書(shū)，知道些書(shū)的故事和書(shū)的知識(shí)，慢慢地對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。對(duì)小學(xué)生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進(jìn)，注重圖書(shū)的知識(shí)性、趣味性，注重愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，要和小學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會(huì)產(chǎn)生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學(xué)生每星期讀一個(gè)故事，既豐富了他們的生活，開(kāi)闊了眼界，又增加了他們的知識(shí)面，并把所看書(shū)中的好詞好句摘抄來(lái)細(xì)細(xì)口味，反復(fù)消化，為今后說(shuō)話和寫(xiě)作做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。

三、課堂上體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

課堂上，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)后，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，然后把問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。以疑激趣，課堂上讓學(xué)生學(xué)得緊張而主動(dòng)，學(xué)生就有積極性，成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得高興，師生關(guān)系達(dá)到了和諧，學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題的情境，就會(huì)忘我、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)思想由重在啟發(fā)學(xué)生“答”向重在啟發(fā)學(xué)生“問(wèn)”轉(zhuǎn)變。把問(wèn)題留給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有壓力，有壓力，就不會(huì)束手束腳，才會(huì)動(dòng)腦去學(xué)。

四、讓學(xué)生插上想象的翅膀

高中語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)模式 創(chuàng)新人才 師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.045

下很多高中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式還比較單一死板，僅僅只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行按部就班的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育下，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)化題型訓(xùn)練很大程度上磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而遏制了學(xué)生語(yǔ)文能力的全面開(kāi)發(fā)，因此現(xiàn)在的學(xué)生大多將學(xué)習(xí)重心都放在了數(shù)學(xué)英語(yǔ)或其他學(xué)科上。而學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的定義以及看法恰恰在很大程度上取決于教師的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文之所以被普遍的認(rèn)為是一門(mén)枯燥而又乏味的學(xué)科，是因?yàn)楹芏喔咧欣蠋煂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)模式的忽視?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，作為高中語(yǔ)文老師，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的責(zé)任是很重要的。

高中時(shí)期恰恰是學(xué)生自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，語(yǔ)文作為漢語(yǔ)的表達(dá)形式，并且也是我們的母語(yǔ)，對(duì)于我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)尤為重要，一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等方面的發(fā)展都與語(yǔ)文息息相關(guān)。再者，中國(guó)自古以來(lái)便擁有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化，這也就決定了高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)承擔(dān)對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承和國(guó)人人文素養(yǎng)的提高。因此高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新務(wù)必是當(dāng)今語(yǔ)文教師必須要跟上新課標(biāo)的腳步，墨守成規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求。在如今新課標(biāo)的指引下，高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)容，可以從教學(xué)理念的創(chuàng)新和改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化、師生之間和諧關(guān)系的培養(yǎng)三方面來(lái)研究其中教學(xué)理念的創(chuàng)新和改變。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新和改變

高中語(yǔ)文老師教學(xué)理念的創(chuàng)新和改變是至關(guān)重要的。理念作為一種精神力量，對(duì)于人的精神世界的塑造起著至關(guān)重要的作用。如同航海家在茫茫中航行的指南針，亦或是像探險(xiǎn)家在松濤滾滾的森林中仰望夜空便可得視的北極星一般，指引著高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方向、教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高和改進(jìn)，從而深化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。由此而來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)理念應(yīng)是豐富而又長(zhǎng)遠(yuǎn)化的，而不僅僅只是讓學(xué)生奔著考高分的目標(biāo)，它應(yīng)該包括學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，口語(yǔ)交際能力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生寫(xiě)作、閱讀潛力的開(kāi)發(fā)、愛(ài)國(guó)熱情的培養(yǎng)，對(duì)于時(shí)事政治評(píng)論的熱情，正確三觀的樹(shù)立等等。只有做到讓這些理念時(shí)刻貫穿于高中語(yǔ)文教學(xué)，才能使學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展自身的思維，提高自身品德修養(yǎng)和審美情趣，從而真正做到促進(jìn)自身德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。理念，作為精神文化的一種，給予人的精神力量是無(wú)法用語(yǔ)言所能描述的，因此，它在高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新中是首要的，也是不可或缺的。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化

新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是教學(xué)課本上的內(nèi)容，它還包括語(yǔ)文教學(xué)媒體、活動(dòng)、課程內(nèi)容的深化拓展等方面，這樣可以真正的讓學(xué)生理解語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的豐富內(nèi)涵和魅力，從而做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，了解語(yǔ)文，做到真正的熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這樣才能從根本上塑造高素質(zhì)人才。其中，筆者將著重講述一下語(yǔ)文教學(xué)媒體和影視科學(xué)藝術(shù)方面的研究，因?yàn)檫@正是適應(yīng)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，高中語(yǔ)文教學(xué)要“敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”的要求。我們可大膽借助其他藝術(shù)科技領(lǐng)域資源來(lái)提升語(yǔ)文讀、寫(xiě)教學(xué)的品質(zhì)，探尋更加有效的教學(xué)模式，優(yōu)化高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式和思維習(xí)慣。

教學(xué)媒體上的多樣化可以通過(guò)短視頻的插入、PPT的豐富等方面去生動(dòng)化，學(xué)生的思維通過(guò)視聽(tīng)上的激發(fā)能夠更加快速的活躍起來(lái)，語(yǔ)文課堂也能夠更加豐富多彩。對(duì)此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)探索語(yǔ)文學(xué)科與影視藝術(shù)文化的內(nèi)在聯(lián)系，把影視藝術(shù)中的有機(jī)元素納入到語(yǔ)文的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)中。通過(guò)教師自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)擬定影視藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，嘗試構(gòu)建以影視藝術(shù)鑒賞與課程內(nèi)容的結(jié)合來(lái)提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的有效策略體系。

另外，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些圍繞語(yǔ)文課題的娛樂(lè)性活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等，能夠更大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此減少上課開(kāi)小差打瞌睡的現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加有利于學(xué)生之間互幫互助，同學(xué)友誼的塑造和培養(yǎng)，將語(yǔ)文知識(shí)潛移默化的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)隨之大大減少。除此之外，課程內(nèi)容的深化和拓展方面可以交給學(xué)生自主課外查詢(xún)資料互相交流借鑒，也可以由老師進(jìn)行一些趣味化的內(nèi)容講述。例如古詩(shī)詞可以延伸到一些神話故事和民間傳說(shuō)的講述；現(xiàn)代文閱讀可以拓展一下作者的生平事跡等等來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，但是教師應(yīng)著重意識(shí)到影視藝術(shù)科技文化對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性。

三、師生之間和諧關(guān)系的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，師生和諧關(guān)系的正確培養(yǎng)尤為重要，一方面，這對(duì)高中語(yǔ)文教師自身的人文素養(yǎng)息息相關(guān)。高中語(yǔ)文教師自身的內(nèi)涵、品性的培養(yǎng)、表率的作用會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及提高自身人文素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)。另一方面，師生之間友好關(guān)系的建立與高中生特有的學(xué)習(xí)方式也有必然的聯(lián)系，由于高中生年齡趨于成年，因此高中語(yǔ)文教學(xué)面向的是具有活躍思考力的學(xué)生，所傳授的也應(yīng)以具有思想性的文本為主。