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高中語文能力提升范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語文是小學(xué)語文和初中語文的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)之后，有了一定的語文基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)中對學(xué)生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學(xué)生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學(xué)生一時難以適應(yīng)，找不到正確學(xué)習(xí)高中語文閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對如何提高高中學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了分析，下面就來詳細(xì)的講述一下。

一、從平時的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中分析

（一）從老師的教學(xué)方面來說

一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時的做題和考試中，學(xué)生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學(xué)生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應(yīng)對不同的閱讀題目，達(dá)到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學(xué)中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到不同的閱讀時，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點(diǎn)，答題時亂答一氣，導(dǎo)致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，在教學(xué)中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時候，把答題技巧交給學(xué)生，就能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二是高中語文老師要降低學(xué)生對閱讀的恐懼心理。現(xiàn)在很多高中學(xué)生是談閱讀“色”變，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學(xué)生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時學(xué)生總是找不到答題的感覺，會導(dǎo)致會對閱讀生出厭惡感，學(xué)生的語文閱讀能力可能會下降。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說

一是學(xué)生要多做練習(xí)題，多總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實(shí)到題目上還是需要學(xué)生自己去做。學(xué)生通過做題可以將理論落實(shí)成實(shí)際的做題經(jīng)驗(yàn)，通過大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學(xué)生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學(xué)生能夠有更直觀的印象。學(xué)生在課下就需要對這一類題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，將老師講的技巧運(yùn)用到答題中，在大量的練習(xí)中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗(yàn)，在之后的練習(xí)和考試中，再回答這類的問題，學(xué)生就可以得心應(yīng)手的做好。

二是多向老師和同學(xué)請教。學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)時會遇到一些難題，遇到難題時要多向老師和同學(xué)請教，通過老師和同學(xué)對具體閱讀不懂點(diǎn)的講解，學(xué)生可以及時的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學(xué)生就會慢慢的積累語文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，語文閱讀水平也會隨之提高。

二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學(xué)生閱讀古文，對古文進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行答題。古文閱讀的重點(diǎn)是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學(xué)生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進(jìn)行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實(shí)詞虛詞等的方面。對句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學(xué)習(xí)古文的字詞句時需要老師多給學(xué)生總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)古代詞時。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結(jié)，讓學(xué)生記住，在答題中就會達(dá)到比較好的效果。

二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進(jìn)行翻譯時，一是要對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對個別字詞進(jìn)行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學(xué)習(xí)古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學(xué)生對進(jìn)行練習(xí)，從而提高閱讀能力。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是對現(xiàn)代作者寫的文章進(jìn)行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進(jìn)行理解?，F(xiàn)代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進(jìn)行分析。

一是現(xiàn)代文閱讀中也有對文章表面意思進(jìn)行理解的題目，像是尋找文章的時間線、對文章的個別句子進(jìn)行理解。學(xué)生只需在閱讀時對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

二是現(xiàn)代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關(guān)句子的理解，對文章主旨的理解?；卮疬@類題目時就需要學(xué)生在理解好文章表面意思的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行思考。針對這類問題，老師在教學(xué)時需要著重啟發(fā)學(xué)生的對文章思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系生活實(shí)際，對文章進(jìn)行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時，要啟發(fā)學(xué)生去找關(guān)鍵的句子，像是每段的開頭、結(jié)束段這樣關(guān)鍵的位置。通過這些關(guān)鍵的句子再進(jìn)一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。

高中語文能力提升范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀理解；能力提升

在高中語文考試中，閱讀部分常常令高中生頭疼，高中生一見到閱讀理解題就望而卻步，毫無解題思路。其實(shí)，做閱讀題不是件難事，只要掌握一定的閱讀方法，平時多閱讀、勤積累，自然就會提升自己的閱讀能力，從而解題輕松自如。

一、要把握文章的主題和段落要點(diǎn)

把握了文章的主題和段落要點(diǎn)，相當(dāng)于找到了打開理解文章詞句的思想感情的鑰匙。任何文章它總是為了給人以什么啟示和教育，因此我們要吃透文章的主題思想?？此f明了些什么，揭示了什么道理，贊美了什么精神，提出了什么問題和觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者什么樣的感情。文段的主旨概括，也可以從幾個方面去思考概括。要特別注意文章的開頭和結(jié)尾，那里往往有表明全文主題的語句。同樣，要注意每一自然段的開端和結(jié)束處，這里常常有提示段落要點(diǎn)的句子。為此，我們在做閱讀題之前，閱讀文章時，要養(yǎng)成提起筆來，隨時把看到的關(guān)鍵語句劃出來的習(xí)慣。所謂關(guān)鍵句，就是指體現(xiàn)文章主旨、段落要點(diǎn)、作者觀點(diǎn)和感情等方面的語句。

二、閱讀時要注意從文體特點(diǎn)來思考和把握要點(diǎn)

一般說來敘事記人類（包括散文、小說）文章，要注意其記敘事件的要素，理解文章力求表現(xiàn)的人物是怎樣的性格、品質(zhì)；還要考慮其寫作特點(diǎn)，譬如環(huán)境烘托、側(cè)面表現(xiàn)、托物寓意、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、詳略安排、伏筆照應(yīng)、點(diǎn)面結(jié)合等等。說明文從文體方面需要思考的是：運(yùn)用什么說明順序來說明，說明的對象是什么；運(yùn)用什么說明方法，來說明事物的什么特點(diǎn)（特征）；某些詞語在特定的語句中的準(zhǔn)確性、科學(xué)性體現(xiàn)在哪里。對于議論文，從文體方面的出題，無非是考議論文的三要素：運(yùn)用什么論據(jù)，采用什么論證方法，證明或駁斥了什么論點(diǎn)。因此閱讀時要注意這三要素。如果閱讀時注意了這些，劃出了那些要點(diǎn)，回答起有關(guān)問題來也就容易得心應(yīng)手了。

三、從藝術(shù)表現(xiàn)切入，揣摩藝術(shù)手法

一般來說，作者在文章寫作的過程中往往會運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來組織語言，以表情達(dá)意。許多有名的作家是比較講究運(yùn)用修辭等多種表現(xiàn)手法。魯迅現(xiàn)成曾經(jīng)說過“作文的人，因?yàn)椴荒苄揶o，也就不能達(dá)意”。因此，教學(xué)文章，教師就可以從主要的表現(xiàn)手法抑或某一種表現(xiàn)手法進(jìn)行切入，應(yīng)注意品味那些運(yùn)用各種表現(xiàn)手法恰切達(dá)意的語句，尤其是那些表現(xiàn)手法運(yùn)用典范的作品。教師圍繞這些點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生品味出這些表現(xiàn)手法運(yùn)用的妙處。當(dāng)學(xué)生可以真正體會到這些妙處時，文章內(nèi)容自然就比較容易理解了，與此同時也學(xué)習(xí)到了許多作文寫作的實(shí)用技巧。比如，筆者在傳授《廉頗藺相如列傳》這一節(jié)知識點(diǎn)時，就選取了“對比”這種表現(xiàn)的手法來進(jìn)行切入，這是因?yàn)椤皩Ρ取奔仁谴宋淖钔怀龅乃囆g(shù)特點(diǎn)，又可以將情節(jié)發(fā)展等文本內(nèi)容貫通起來。

四、營造寬松環(huán)境，愉快學(xué)習(xí)原則

教學(xué)過程中，教師要自覺地把自己置身于與學(xué)生平等的地位，不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。要珍視學(xué)生的閱讀主體地位，給他們一個開放的、自由的、多元的精神空間。在課堂上，要作到使師生的情感始終處于一種最佳的和諧狀態(tài)，教師就要注意在授課過程中，把情感因素與智力因素結(jié)合起來，使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中，在和諧的教育環(huán)境中，興趣盎然地參與閱讀活動，并“不失事機(jī)地把這種最初發(fā)生的愉快情感和認(rèn)知興趣引導(dǎo)到熱情而緊張的追求知識，探求真理和提高教學(xué)效果的正確方向上去”。同時師生之間要崇尚教學(xué)民主，相互信任，溝通心靈，創(chuàng)造一個民主、平等的氛圍。只有發(fā)揮師生雙方的積極性，相互尊重，相互信任，相互理解，才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的思維和情感得到充分的展露；只有在課堂上形成濃厚的民主氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

五、改變評價模式，在閱讀中幫助學(xué)生樹立批判意識

考試是對學(xué)生知識儲備、能力構(gòu)成的考查，且一份試卷中這兩方面在學(xué)生知識掌握、能力養(yǎng)成中的比重較小，很難反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；而且考試要求有一個相對統(tǒng)一的答案，對于語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀很難使學(xué)生發(fā)揮自己閱讀的主動性、創(chuàng)造性，對自己不愿茍同的觀點(diǎn)也迫于應(yīng)試的壓力而勉強(qiáng)同意，從而失去了質(zhì)疑文本、質(zhì)疑教參、質(zhì)疑教師的批判性。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變評價模式，將單一的答案式閱讀趨向于多元化解讀，只要能言之有理，自圓其說。這樣的方式可以讓學(xué)生有意識地樹立一種批判意識，不人云亦云，在閱讀中讀出個性。當(dāng)然，多元解讀一定要圍繞文本，從文本中生發(fā)，而不是無中生有，蘇軾說：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”學(xué)生不是機(jī)器，他們有自己的思想，自己的個性，我們不能也不可能用一個模具復(fù)制他們，所以進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)勢在必行，也只有真正讓他們充分發(fā)揮自己的個性，才能調(diào)動他們的潛能，使閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線！

在高中教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是十分重要的，這對提高語文的閱讀理解能力也大有裨益，其中，學(xué)生在高中階段，他們的各種思維正走向成熟，如何使學(xué)生能夠最終擁有一種良好的閱讀理解能力是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，所以不僅要提升學(xué)生的閱讀興趣，還要保證學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。

高中語文能力提升范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作提高；培養(yǎng)閱讀

聽、說、讀、寫一直以來都是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，其中寫占的比例是語文學(xué)習(xí)中最大的，同時是現(xiàn)在學(xué)生和老師最頭疼的部分。如何提高學(xué)生的寫作能力也成了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者就來談一下關(guān)于提高中學(xué)生寫作能力的相關(guān)策略，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的學(xué)生寫作能力有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

有觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生寫作能力低的原因是其生活單調(diào)造成的，深究下去其實(shí)不然，不是學(xué)生的生活單調(diào)，而是學(xué)生缺乏仔細(xì)觀察生活并將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為作文素材的能力，正如羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

作為一名教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，讓學(xué)生做到有素材可用，有故事可寫。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處煈?yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生讀得多了，見得也多，見多識廣也就自然而然地出口成章了。閱讀是一個積累的過程，可以使學(xué)生了解別人行文構(gòu)思等方面的技巧，從而進(jìn)行模仿并進(jìn)一步將別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過借鑒別人的寫作技巧，吸收別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，對作文結(jié)構(gòu)有大致了解。

教師可以為學(xué)生列出書單，推薦一些對學(xué)生寫作有幫助的書籍，并督促學(xué)生去閱讀，去學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

要提高中學(xué)生的寫作能力還是離不開訓(xùn)練。學(xué)生越是怕寫作就越是不寫作，越是不寫作，寫作能力就越低，也就越是怕寫作。老師要打破這種無限的惡性循環(huán)，督促學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，不然一切都是紙上談兵，毫無意義。

為此，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者周記的習(xí)慣，還可以用讀書筆記的形式，既督促學(xué)生閱讀，又給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會。只有讓學(xué)生一次次地去實(shí)踐練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的提高。

總之，中學(xué)寫作源于生活，要提高學(xué)生的寫作能力，教師要加強(qiáng)學(xué)生觀察生活的訓(xùn)練，并用閱讀訓(xùn)練來輔佐學(xué)生的行文規(guī)范，同時用寫作訓(xùn)練來糾正學(xué)生的錯誤，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從怕寫作文到會寫作文的轉(zhuǎn)變。

高中語文能力提升范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文能力 夯實(shí)基礎(chǔ) 課外閱讀 語文活動

中圖分類號：G633.3

語文作為母語傳承的載體，學(xué)好語文的意義不言而喻。學(xué)生的語文能力包括閱讀理解、分析概括、組織語言與表達(dá)、口語交際、基礎(chǔ)知識運(yùn)用、寫作等能力。提高學(xué)生語文能力，一言蔽之，即提高聽說讀寫能力。

隨著科技發(fā)展，電子化逐漸代替紙質(zhì)成為社會交流、記載的主流模式，電子化簡單、便捷，哪怕目不識丁的幼兒，也能在電子社會如魚得水。這是歷史的必然，無可厚非。然初中生猶如白紙般，在成長階段缺乏自我約束能力，過早接觸電子產(chǎn)品，在紛繁錯雜的信息和眼花繚亂的誘惑當(dāng)中沉淪，依賴電子產(chǎn)品，出現(xiàn)了很多耳聽不明白，張嘴不會說，動手不會寫，動腦打死結(jié)的情況。如理解方面，要求閱讀《周書?王羆傳》，回答問題：“你怎樣看待王羆的直率？請結(jié)合文章內(nèi)容作簡要分析?！睂W(xué)生答：“王羆的做法是節(jié)儉的行為，這是很好的品質(zhì)?！边@就是答非所問，本應(yīng)答對王羆直率做法的看法，即贊同與否，學(xué)生卻直接評價王羆做法。表達(dá)能力差，一句話成分殘缺慘不忍睹，知識遷移能力差的問題不勝枚舉，如在《陳太丘與友期》里學(xué)過“與人期行，相委而去”的“期”，問“遂與大夫期十日”的“期”之意，學(xué)生一頭霧水。

學(xué)生語文能力堪n，如何提高學(xué)生語文能力是備受矚目的課題。作為語文教師，更有責(zé)任和義務(wù)改變現(xiàn)狀。我認(rèn)為可從以下三個方面來提高初中生的語文能力。

一、夯實(shí)的課堂基礎(chǔ)

初中生可塑性強(qiáng)，像塊海綿，無限吸收。而初中是打基礎(chǔ)最重要的階段，故在教學(xué)中，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做法如下：

（一）早晚讀必須扎實(shí)夯實(shí)讀音、寫字、釋義，決不能偷工減料，輕視而一筆帶過。每個字和意思，朗讀兩遍，抄寫兩遍，聽寫、默寫、訂正各一遍。經(jīng)過如此一輪，多數(shù)同學(xué)都能掌握好，這是建設(shè)高樓的泥和沙。在掌握了字詞的基礎(chǔ)上，造句，造不同的有創(chuàng)意的句子，這是建設(shè)高樓的磚和瓦。這兩項(xiàng)工作雖繁瑣細(xì)碎，但任重道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功。

（二）課前三分鐘充分運(yùn)用，進(jìn)行造句展示、讀書感受分享，心情記錄，天氣環(huán)境分析，故事分享等，要求學(xué)生將已學(xué)的任一知識融入其中，如修辭、描寫、記敘文常識、詞語含義等，既可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又可鍛煉學(xué)生的膽量，還能鞏固已學(xué)的知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課堂上，舉一反三，用多樣化的教學(xué)方法，敢于把時間交給學(xué)生，讓他們思考、表達(dá)自己的想法，不要代替學(xué)生回答。如在學(xué)《云南的歌會》時，為了讓學(xué)生身臨其境體會云南歌會盛況，組織學(xué)生看視頻《五朵金花》和《阿詩瑪》，了解民歌與現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，更好地融入云南的歌會營造的氛圍中。又如在學(xué)《孔乙己》時，可提示學(xué)生聯(lián)系《范進(jìn)中舉》，對比學(xué)習(xí)，思考兩人的異同，總結(jié)兩人的性格差異，及影響他們命運(yùn)的因素等內(nèi)容，最終既達(dá)到學(xué)習(xí)新課的目的，又復(fù)習(xí)了前文，一舉兩得。

（四）每天一小練必須具備，可針對字詞、閱讀理解、段落作文訓(xùn)練。每周一小測試必不可少，針對本周學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行測試，既達(dá)到檢測目的，又實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的效果，還能了解學(xué)生情況，將存在問題比較嚴(yán)重的學(xué)生找出來進(jìn)行面談輔導(dǎo)，在評講時有針對性的查缺補(bǔ)漏，在下一階段的教學(xué)中有所側(cè)重。

（五）注重文言基礎(chǔ)知識的鞏固，在學(xué)習(xí)課文文言的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定的古文課程，輔助課外文言文的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉常見文言字詞。

臺上一分鐘，臺下十年功。課前準(zhǔn)備工作和課后的鞏固工作繁瑣而細(xì)致，必須扎實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，積累量，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

二、大量的課外閱讀

語文學(xué)習(xí)，僅做好課內(nèi)工作是不夠的，要真正提高語文能力，還需大量課外閱讀?？蓪?shí)施以下舉措：

（一）每天閱讀半小時的活動。在中午12：30――13：00，要求學(xué)生讀經(jīng)典書。語文課本后面要求閱讀的書目要貫徹執(zhí)行，如《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》……除此必讀書目，還要求學(xué)生選擇自己感興趣的經(jīng)典書籍來閱讀，宿舍同學(xué)共同監(jiān)督。

（二）七年級每周六下午安排自習(xí)課，閱讀《莎士比亞喜劇悲劇集》，教師監(jiān)督。

（三）假期要求閱讀《愛的教育》等書，父母子女共讀，耳濡目染中提高語文能力。

語文教師監(jiān)督和驗(yàn)收，要求學(xué)生每天摘抄、仿寫100字，每周寫600字心得。學(xué)生通過三年閱讀，了解書中內(nèi)容，陶冶情操，獲得啟迪，積累素材，在閱讀中提高自己的理解能力和表達(dá)能力，對語文提高能力如虎添翼。

三、豐富的語文活動

豐富多彩的語文活動對于激勵學(xué)生閱讀和寫作具有重要意義。好的活動不僅激發(fā)學(xué)生的讀和寫的興趣，還最大限度的提高學(xué)生的語文能力。可以舉行的語文活動有：

（一）“好書推薦演講比賽”，要求學(xué)生推薦自己閱讀過的一本書，分兩個獎項(xiàng)來激勵學(xué)生――演講和演講稿。這個活動既鍛煉了學(xué)生寫稿件的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，還起到激勵學(xué)生閱讀的作用。

（二）“詩歌朗誦比賽”，讓學(xué)生對經(jīng)典詩歌感興趣并重視起來，在這過程中，學(xué)生的朗誦能力也能獲得訓(xùn)練與提高。

（三）“詩詞默寫比賽”，主要默寫初中學(xué)到的詩歌和課外古詩，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰默寫得多、準(zhǔn)、美，進(jìn)行獎勵，促進(jìn)學(xué)生去背誦、積累經(jīng)典詩詞，傳承中華經(jīng)典。

（四）“規(guī)范書寫比賽”，這一比賽目的是督促學(xué)生寫規(guī)范字，寫正確的字，能夠工工整整，美觀大方，在良好的風(fēng)氣下，學(xué)生有意識的去提高書寫，桃李不言下自成蹊。

（五）“戲劇表演”，這一活動是配合《莎士比亞悲喜劇》《雷雨》等經(jīng)典書籍設(shè)立的，學(xué)生讀后，將截取精彩部分，適當(dāng)修改演繹，活動趣味無窮，可讓學(xué)生掌握書本內(nèi)容和提高理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（六）創(chuàng)辦?？嗫?，刊登學(xué)生優(yōu)秀作文，激勵學(xué)生寫作。

（七）廣播站，播音員與稿件來源于學(xué)生，可提高學(xué)生的表達(dá)、寫作和朗讀能力。

高中語文能力提升范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文教學(xué)的有效性

在語文的教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性是我們很重視的課題。提高課堂教學(xué)的有效性也是當(dāng)前初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師應(yīng)該在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。但是，由于學(xué)生的知識儲備不足，不可能形成學(xué)生自己的創(chuàng)新型理解，所以課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：要深入挖掘?qū)W生探究能力。在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，鑒于此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要有寬大的胸懷，兼收并蓄，通過高明的藝術(shù)化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。初中學(xué)生正處于成長期，他們的內(nèi)心最需要的是愛和歸屬。因此，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的心理需求，在教學(xué)中制定相應(yīng)的評價策略，而這就需要教師在平時的教學(xué)中注意觀察學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生的情緒波動有所觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。評價應(yīng)該放在具體細(xì)節(jié)上，教會他該怎么做。教學(xué)中還要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有信心才會成功。初中語文教師在教學(xué)中，要掌握最佳的教學(xué)時機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握一定的認(rèn)知手段，使學(xué)生具有在一定環(huán)境下工作的能力，這種能力包括對待困難、解決沖突，以及思考、判斷、想象、表達(dá)、情緒控制的綜合能力，這樣做才能提升學(xué)生心理效能，幫助學(xué)生樹立信心，正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認(rèn)識。

二、重視新課的導(dǎo)入技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

常言道，萬事開頭難，語文教學(xué)新課的導(dǎo)入很關(guān)鍵。在新課導(dǎo)入時，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氣氛。學(xué)生提起了學(xué)習(xí)語文的熱情時，就會全身心地投入學(xué)習(xí)。例如可以用這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們！我們都知道世間有親情、友情、愛情，這是人類感情因素中永恒的主題，那么，在這三種情感中，你認(rèn)為哪一個是最重要的呢？接著留幾分鐘時間讓學(xué)生自己討論，他們在討論過程中，各抒己見、踴躍發(fā)言，提高了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，課堂氣氛也隨之活躍起來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。有學(xué)生認(rèn)為友情第一，有的則認(rèn)為親情才是世界上最永恒的感情，還有的說愛情是最美好的感情。經(jīng)過交流，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都積極參與到了討論中，暢所欲言。

三、運(yùn)用多種教學(xué)模式，創(chuàng)新語文教學(xué)方法

在語文的教學(xué)中可以借鑒一些教學(xué)模式與原則，著名心理學(xué)家皮亞杰提出“適當(dāng)新穎”原則，指出教學(xué)模式及方法的“適當(dāng)新穎”可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。因此，語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)語文課單一的“傳授”方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的方式、方法、手段，運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，將極大地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。世界是多彩的，教學(xué)方法也是多樣的。美國心理學(xué)家哈瓦德·加德納提出的“多重智慧”理論也為此提供了理論基礎(chǔ)。教學(xué)要注重“多重智慧”，就要求課堂教學(xué)要多方法、多形式，以有效提高教學(xué)效率。當(dāng)然，傳統(tǒng)的傳授法如果運(yùn)用得當(dāng)，也不失為一種好方法。因此，改革教學(xué)法，不是全盤否定原有教學(xué)方法，而是吸取傳統(tǒng)課的精華，加以繼承和發(fā)展，同時又運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法研究成果，使教學(xué)方法多樣化。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感