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色彩基礎(chǔ)理論知識范文第1篇

1．我國的服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容偏重于

藝術(shù)，忽略了設(shè)計(jì)藝術(shù)反應(yīng)的是創(chuàng)造者的主觀想法和個(gè)人情感；而設(shè)計(jì)更注重實(shí)際，其目的是在一定程度上滿足社會和他人的實(shí)際需要。目前，我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)很大一部分依附于美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)，在教學(xué)過程中側(cè)重于藝術(shù)理論知識的傳授。而服裝色彩設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中需要面向服裝消費(fèi)者，充分考慮消費(fèi)者的需求，在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注色彩心理學(xué)、色彩營銷學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加懂得如何用色彩來滿足消費(fèi)者對服裝的需求，增加該門課程的實(shí)用性。

2．服裝色彩設(shè)計(jì)課程任課老師的專業(yè)化有待提升

在20世紀(jì)八十年代以后，我國的很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都是在藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生出來的，甚至有的現(xiàn)今仍依附于藝術(shù)專業(yè)。在課程教授過程中，往往會利用藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的師資，在教學(xué)過程中偏重于藝術(shù)教學(xué)而忽略了實(shí)踐技巧的傳授。藝術(shù)專業(yè)的教師在藝術(shù)方面有扎實(shí)的功底，但對服裝市場的實(shí)際狀況缺乏了解，過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，不注重面向市場的實(shí)用性教學(xué)，學(xué)生對服裝市場和服裝色彩趨勢缺乏了解和把握。此外，有些學(xué)習(xí)盲目追從時(shí)裝行業(yè)發(fā)展的熱潮，不顧實(shí)際師資理論研究的限制而盲目開設(shè)服裝色彩設(shè)計(jì)課程，課程質(zhì)量難以保證。

3．教材的實(shí)用性和針對性有待加強(qiáng)

一門課程的開設(shè)需要相應(yīng)的教材來提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，服裝色彩設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教材雖然不斷更新，但仍不盡如人意。絕大多數(shù)教材的主要內(nèi)容仍然側(cè)重于色彩基礎(chǔ)理論，與色彩心理和服裝市場的結(jié)合不緊密。并且服裝市場的喜好變化快，而教材的更新速度難以跟上這種變化，教材的與時(shí)俱進(jìn)程度仍有待提升。

二、改進(jìn)服裝色彩設(shè)計(jì)課程的途徑分析

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)搭配

能力和市場把握能力首先在教學(xué)中要注重色彩基礎(chǔ)理論的教授。我國引入的包豪斯色彩教育體系的《色彩構(gòu)成》在國內(nèi)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很成熟，這對于服裝色彩設(shè)計(jì)有很大的啟發(fā)性，服裝色彩課程教學(xué)可以借鑒該體系，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的服裝色彩設(shè)計(jì)框架。例如，在色彩設(shè)計(jì)過程中，要運(yùn)用到色彩調(diào)和原理、自然和人文色彩的搭配、常用時(shí)尚色的把握以及色彩形象的認(rèn)知。只有掌握這些色彩設(shè)計(jì)基本原理，才能為以后的服裝色彩設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，服裝色彩設(shè)計(jì)是涉及多種學(xué)科的邊緣課程。服裝色彩設(shè)計(jì)課程開設(shè)的最終目的是為了讓學(xué)生通過對服裝色彩的把握設(shè)計(jì)出滿足消費(fèi)者需要的服裝，因此，該門課程還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握市場和消費(fèi)者的心理。在服裝色彩設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)理論知識教授的同時(shí)，穿色彩美學(xué)、色彩心理學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把色彩設(shè)計(jì)和實(shí)際的色彩市場需求結(jié)合起來，緊密地聯(lián)系市場。例如，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課題的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，懂得如何運(yùn)用色彩來捕捉、把握市場需求，在過程中培養(yǎng)自己的色彩美感和市場嗅覺，能夠本能地對服裝市場的色彩需求做出反應(yīng)。

2．引入多種教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果

服裝色彩設(shè)計(jì)課程不能拘泥于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以開放性為原則，通過多種教學(xué)方式的引入，引導(dǎo)學(xué)生在掌握色彩理論知識的基礎(chǔ)之上將其運(yùn)用到服裝色彩設(shè)計(jì)中，提升教學(xué)效果。在實(shí)際中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)可以通過啟發(fā)式提問，調(diào)動學(xué)生的思考，激發(fā)其積極性、主動性和想象力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩理論知識，在視覺訓(xùn)練過程中豐富他們的色彩感受能力，使其今后能夠在服裝設(shè)計(jì)方面更加熟練地運(yùn)用色彩、搭配色彩。除了啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還可以引入西方在該課程上的先進(jìn)教學(xué)方式。例如，法國色彩教學(xué)家菲力普•郎克羅所提出的郎克羅式教學(xué)法。通過郎克羅式教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能夠在自然和人文中去感悟色彩，提高對色彩領(lǐng)悟的靈氣，這種對自然和人文環(huán)境的接觸很有可能為學(xué)生未來的服裝色彩設(shè)計(jì)提供靈感的源泉。

3．設(shè)置完整的課程體系

服裝色彩設(shè)計(jì)課程需要一系列的基礎(chǔ)課程作為鋪墊，因此，必須注重一些基礎(chǔ)課程的鋪墊，做好基礎(chǔ)課程與服裝色彩設(shè)計(jì)課程的銜接工作。在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)課程之前，需要掌握相關(guān)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對平面造型有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。只有在了解了平面造型的一般知識之后，才能具備基礎(chǔ)的平面美感和平面布局意識，進(jìn)而進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)。此外，在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，還需要具備一定的色彩知識。只有通過色彩的合理搭配和色彩的明暗對比，才能夠體現(xiàn)色彩的美感，并且色彩還需要與色彩所承載的物體相匹配，使形和色能夠完全地匹配起來，更好地將色彩美和物體美結(jié)合起來。服裝色彩設(shè)計(jì)課程也需要根據(jù)服裝的材質(zhì)、樣式來搭配色彩，因此必須學(xué)好色彩的基礎(chǔ)理論知識。過去，在開設(shè)服裝色彩設(shè)計(jì)課程之前不注重色彩基礎(chǔ)知識的鋪墊，往往在服裝色彩設(shè)計(jì)方面拿捏得不準(zhǔn)，色彩和服裝不能很好地融合在一起，無法完全展現(xiàn)服裝的美感。通過完整的課程體系的設(shè)計(jì)，可以使服裝色彩設(shè)計(jì)課程能夠在具備充足前提知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

4．注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

服裝色彩設(shè)計(jì)課程是一門針對實(shí)際操作的課程，如果僅僅停留在理論教授階段，無異于閉門造車，對學(xué)生以后實(shí)踐操作的幫助較小。理論知識還具有空洞抽象的特點(diǎn)，單純地理論教授會讓學(xué)生難以對色彩設(shè)計(jì)產(chǎn)生直觀的感受，更無法準(zhǔn)確地把握服裝的色彩設(shè)計(jì)和搭配。因此，在服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中必須將理論和實(shí)踐結(jié)合起來?？梢酝ㄟ^兩種方式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合：一是在課堂教學(xué)過程中插入相關(guān)服裝色彩設(shè)計(jì)的案例，在理論知識和實(shí)踐操作中建立起過渡和聯(lián)系，并且這種實(shí)例的引入還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更好地掌握色彩設(shè)計(jì)的有關(guān)知識；二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐操作，將作業(yè)設(shè)置成實(shí)踐操作的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到課外作業(yè)的完成中，這樣既能鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)際操作中，學(xué)生還能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對性地去彌補(bǔ)，為以后能夠更好地投身于服裝色彩設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。服裝色彩設(shè)計(jì)課程通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)時(shí)能夠通過實(shí)踐操作把握色彩搭配的感覺。只有實(shí)踐和理論結(jié)合，才能更好地掌握知識，開拓學(xué)生的視野，并且在實(shí)踐過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

色彩基礎(chǔ)理論知識范文第2篇

作者：李俊平 單位：遼寧省新聞出版學(xué)校

針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，又注重實(shí)用性的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求,篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容,采用理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)方法或項(xiàng)目教學(xué)方法。

人才的培養(yǎng)模式亟待改革，針對這些情況，我校對印刷專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，延長教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，加大專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)；根據(jù)企業(yè)對印刷人才的需求變化，除了傳統(tǒng)的印刷基礎(chǔ)課外，還需要增加印刷成本核算和包裝印刷等課程；根據(jù)職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生實(shí)際動手能力的特點(diǎn)，適當(dāng)減少印刷專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，如印刷色彩學(xué)、印刷材料學(xué)；加大印刷主干課時(shí)，如印刷工藝、印刷機(jī)結(jié)構(gòu)，以保持印刷專業(yè)特色優(yōu)勢。印刷色彩學(xué)教學(xué)改革近年來在教課過程中積極開展主干專業(yè)課的教學(xué)法研究和教學(xué)改革嘗試，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)要求。印刷色彩學(xué)一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，所以涉及到色坐標(biāo)、色域轉(zhuǎn)換等理論分析同學(xué)們就難以理解，教學(xué)效果也不理想。主講教師，參考國外先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合印刷過程中實(shí)用的內(nèi)容，對色彩學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改革，大幅度減少理論講解，通過精心設(shè)計(jì)的色彩制作項(xiàng)目，讓學(xué)生在動手制作的過程中逐漸理解相關(guān)的色彩理論及其在印刷中的應(yīng)用，取得了非常好的效果，大受學(xué)生歡迎。印刷材料學(xué)教學(xué)改革印刷材料課程是印刷專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在傳統(tǒng)印刷材料紙張、塑料、油墨、膠輥、印版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，引入當(dāng)今印刷行業(yè)中比較新型的印刷版材——CTP印版，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠跟的上時(shí)代的發(fā)展；在教學(xué)中增加了動手操作環(huán)節(jié)，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來領(lǐng)悟理論知識；課堂上增加了電化教學(xué)的內(nèi)容，通過觀看印刷相關(guān)的視頻短片，加深視覺印象，讓所學(xué)的知識更加形象化，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識范圍。新教學(xué)方法的嘗試，取得了理想的效果，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

膠印機(jī)操作課程教學(xué)改革實(shí)踐性課程通常是多門專業(yè)基礎(chǔ)理論課的知識的綜合應(yīng)用，應(yīng)著重考慮如何通過實(shí)踐教學(xué)來加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，改革現(xiàn)有的印刷專業(yè)課程體系，制定合理的教學(xué)方案。膠印機(jī)操作課程就是《印刷原理與工藝》、《印刷色彩學(xué)》、《印刷機(jī)結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)》等課程的綜合應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)這幾門課程的最終目的。所以應(yīng)該首先從基礎(chǔ)理論課中提煉出這門課程的教學(xué)中涉及的必要的知識和內(nèi)容，然后將這些知識和內(nèi)容分配到相應(yīng)的操作訓(xùn)練中來強(qiáng)化，在操作時(shí)注意這些知識的運(yùn)用，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。膠印機(jī)操作課是一門實(shí)操課程，要求學(xué)生們自己動手學(xué)會印刷機(jī)的操作調(diào)節(jié)印刷技能，由于學(xué)生都是初次接觸印刷機(jī)，如何讓他們在有限的時(shí)間里理解和掌握印刷機(jī)的操作要領(lǐng)呢？通過分析研究我們把操作內(nèi)容按照承印物在機(jī)器上的運(yùn)行順序進(jìn)行了合理的分解，制作成一個(gè)個(gè)操作訓(xùn)練項(xiàng)目，制訂出操作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，每一個(gè)項(xiàng)目相對獨(dú)立，教學(xué)中按照項(xiàng)目教學(xué)逐項(xiàng)考核，教學(xué)效果非常好。此外，印刷企業(yè)管理采用模擬印刷企業(yè)運(yùn)作的模擬教學(xué)法，避免了傳統(tǒng)課堂管理教學(xué)的枯燥與乏味，學(xué)生參與的積極性很高，并且能夠相互配合，主動外出調(diào)研查找資料，教學(xué)效果明顯改觀。

色彩基礎(chǔ)理論知識范文第3篇

 

關(guān)鍵詞：課題整合　色彩心理　課題連貫 

 

現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的。其中色彩構(gòu)成這一概念是由德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠?qū)ι视幸粋€(gè)實(shí)在的了解，而不僅僅存在于個(gè)人的不可靠的感覺水平之上”。①通過他的教學(xué)，學(xué)生形成了對色彩的明確認(rèn)識，并且能夠熟練地運(yùn)用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門理論性強(qiáng)的實(shí)踐課。 

色彩構(gòu)成是大一學(xué)生的必修課程，他們經(jīng)過了半年的大學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識上稍有些轉(zhuǎn)機(jī)。但對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過程，還是要看作一個(gè)“洗腦”的過程。通過理性的視覺訓(xùn)練，把學(xué)生美術(shù)高考學(xué)過的視覺習(xí)慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺規(guī)律。 

一、對于教學(xué)不能把訓(xùn)練本身當(dāng)作目的，其最終目的是為了視覺傳達(dá) 

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者的教科書采用的是文濤著的《色彩構(gòu)成》（中國青年出版社出版），這本教材理論與實(shí)踐結(jié)合的很好，內(nèi)容精煉，雖說文字不多，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)聯(lián)系密切，是一本實(shí)用的書籍。但是結(jié)合三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者對教材作了如下的實(shí)驗(yàn)： 

（一）用實(shí)踐帶動思考，對知識進(jìn)行整合 

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者把色彩學(xué)原理、色彩心理進(jìn)行整合為一個(gè)課題——“色彩的物理、生理與心理”。通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握色彩三方面的基礎(chǔ)理論知識，正確把握色彩的物理原理及對人們生理和心理的影響。 

當(dāng)代著名畫家吳冠中曾說過：“藝術(shù)最重要的感覺還是歸于感性的，感性之后才有理性?！彼园焉手刃蚍旁谏市睦碇笾v授，從感性角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過圖片分析使學(xué)生們從感性的認(rèn)識提升到了理性的分析。例如：讓學(xué)生用色彩表達(dá)酸的概念和印象；然后思考分析：酸聯(lián)想到檸檬的味道聯(lián)想到橙黃色口中發(fā)酸的印象；最后引用橙黃色表達(dá)對酸的味覺。 

諸如此類分別做如下練習(xí)： 

嗅覺：香，臭 

觸覺：冰，燙 

四季：春，夏，秋，冬 

通過以上分析及手繪練習(xí)使學(xué)生感受到了色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生對生活中色彩的思考和表現(xiàn)。 

（二）用課題逐步引導(dǎo)，對色彩理性分析 

色彩教學(xué)的三個(gè)階段大致分為： 

1.色彩的性質(zhì)：色彩的物理、生理、心理屬性（色彩原理） 

2.色彩的分類與秩序：無彩色系，有彩色系，色立體，色的混合 

3.色彩的歸納：色彩對比，色彩調(diào)和，色調(diào) 

這三個(gè)課題是從色彩現(xiàn)象主觀分析及表現(xiàn)到色彩本質(zhì)的理性分析，再到個(gè)人靈感體驗(yàn)和個(gè)性探索。為了保障教學(xué)過程的連貫性，筆者把色彩心理的實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的理論性分析，引出色彩秩序。 

例1：很多同學(xué)把“甜”的味道表達(dá)為“膩”的感受。通過色彩秩序的學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象可以診斷為明度過高，把明度稍減一些，色相就會明確一些。當(dāng)然這個(gè)增減的量，完全是由長期的經(jīng)驗(yàn)而來。 

例2：學(xué)生調(diào)的色有時(shí)近似灰黑，不純凈，這是因?yàn)樯氐幕旌鲜敲鞫冉档偷臏p光現(xiàn)象。要混合純度高的新色彩，用相近的兩色如黃+綠=黃綠。兩色距離較遠(yuǎn)的紅與綠混出新色為純度不降的暗灰色。 

例3：學(xué)生的色相推移的練習(xí)為色相對比做好鋪墊。明度推移為色彩的明度九調(diào)對比做鋪墊。 

色彩的秩序是一個(gè)整體介紹，色彩的對比與調(diào)合是局部分析。有了整體的把握，局部研究，學(xué)習(xí)的線索就很明確了。最后講色調(diào)，色調(diào)講究畫面整體把握，它是指構(gòu)成畫面的整體色彩傾向。畫面的色調(diào)，不僅指單一色的效果，還是指色與色的關(guān)系中所體現(xiàn)的整體特征。所以整個(gè)連貫性的特征為：整體局部整體。“感性在先，理性在后?！笨刀ㄋ够f：“色彩和形式的和諧，從嚴(yán)格意義上講，必須以觸及人類靈魂的原則為唯一基礎(chǔ)?！痹趶纳实奈锢?，生理，心理課題中重點(diǎn)講心理，而且一直以色彩的心理做立線引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，與最后的色彩的對比與調(diào)和課題做呼應(yīng)。 

色彩基礎(chǔ)理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩構(gòu)成；教育方式；分析

1引言

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法應(yīng)有所改變，不應(yīng)該沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的教學(xué)方法過于追求理論教學(xué)的完整，與后續(xù)的教學(xué)脫軌。在傳統(tǒng)的而教學(xué)中，學(xué)生可以將色彩構(gòu)成的課程作為一種表現(xiàn)的方式，由此以來，再好的坐標(biāo)，也只是在表現(xiàn)手法和臨摹上到位，缺乏創(chuàng)新。教師對作品評定是也只能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)真程度打分，很難真實(shí)的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美觀點(diǎn)。

2色彩構(gòu)成基本概述

色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。色彩構(gòu)成適于平面與立體的平行，互補(bǔ)的設(shè)計(jì)造型是基礎(chǔ)的課程，也是相對獨(dú)立和完整的構(gòu)成體系。色彩構(gòu)成的課程涉及到的學(xué)科比較多，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型課。色彩構(gòu)成的這門課程從基礎(chǔ)屬性來看，需要對色彩的認(rèn)知、審美和運(yùn)用來培養(yǎng)，這也是色彩構(gòu)成的教學(xué)目的。對色彩構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)，是一個(gè)研究的過程中，是一種方式，可以全面提高色彩創(chuàng)造的途徑與設(shè)計(jì)的目的。

3色彩構(gòu)成教學(xué)過程中存在的誤區(qū)

3.1重視理論，忽視成果

在色彩構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生們所研究的全部都是理論知識，然后在通過作業(yè)的形式將其所學(xué)到的展現(xiàn)出來，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，這樣的教學(xué)模式最后會使學(xué)生們關(guān)心的是自己的作業(yè)，能否按時(shí)完成，作業(yè)是否符合要求，色彩搭配上是否完整等等一些無關(guān)緊要的問題，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中將大部分時(shí)間利用到色彩搭配上。

3.2設(shè)計(jì)過程中缺乏主題性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對色彩理論知識的學(xué)習(xí)比較偏重，模式化的教學(xué)與訓(xùn)練作為主導(dǎo)，例如對明暗度、純度、色相的相比，還有視覺與感覺的對比等等，這些方法雖然有利于把握顏料的色彩經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對主題的研究性，缺乏對色彩構(gòu)建的創(chuàng)新思路，整個(gè)彩色教學(xué)缺乏主題性。

3.3色彩表達(dá)方式中介質(zhì)比較唯一

在色彩表達(dá)中，明確顏料介質(zhì)也是色彩構(gòu)建的一種方式。色彩構(gòu)成的教學(xué)目的不僅僅對顏料介質(zhì)進(jìn)行掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生對色彩認(rèn)知與審美和創(chuàng)新思維的能力，所以說，不可以僅僅局限在某一個(gè)單一的介質(zhì)，有些介質(zhì)僅僅是表達(dá)方式之一，可以去嘗試多種介質(zhì)的教學(xué)。

4色彩構(gòu)成教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問題

4.1充分挖掘主觀色彩

在教學(xué)的過程中，要充分挖掘主觀色彩的知識，保證主觀色彩的效果能夠充分發(fā)揮好，不加任何抑制的情況下，結(jié)合學(xué)生們自身的喜好程度，將和諧色彩與其結(jié)合，產(chǎn)生他們自己的主觀色調(diào)，這些特代表著他們每一個(gè)人的主觀意見。挖掘主觀色彩，在藝術(shù)教育與教學(xué)中十分重要。不斷挖掘?qū)W生們的主觀色調(diào)，就是幫助他去挖掘自己的素質(zhì)與潛力。

4.2充分挖掘想象力

色彩教學(xué)都要明確一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，在色彩構(gòu)成過程中要明確在設(shè)計(jì)什么，為什么設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的原則是什么，要達(dá)到怎樣的效果。圍繞著這些問題去展開設(shè)計(jì)。藝術(shù)的想象是以藝術(shù)設(shè)計(jì)作為先導(dǎo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造中離不開想象，而想象力也是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員最為重要的能力。沒有想象力的作品是空洞的作品，只有充分的想象力，也會有創(chuàng)造力，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。無論是現(xiàn)代設(shè)計(jì)還是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新都是設(shè)計(jì)師們的靈魂，所以，作為一名教師，要不斷挖掘?qū)W生們的想象力。將想象的能力不斷的開發(fā)，不斷的引導(dǎo)，沖破常規(guī)的思維邏輯，充分發(fā)揮自己的想象力，給想象插上翅膀，在設(shè)計(jì)的空間里自由飛翔，不斷尋找創(chuàng)新點(diǎn)。利用對自然因素的聯(lián)想，來發(fā)現(xiàn)和尋找靈感。利用自然色彩的聯(lián)想來不斷開發(fā)想象力，再把各種產(chǎn)生沒因素的按照一定的順序排列起來，產(chǎn)生一種全新的色彩搭配。通過來自大自然靈感的啟發(fā)，將求新球衣的設(shè)計(jì)觀念運(yùn)用到教學(xué)中。

4.3以主題方式引導(dǎo)開展色彩研究

在教學(xué)中應(yīng)注重色彩的研究訓(xùn)練，主題色彩的構(gòu)成訓(xùn)練，將色彩探索作為基礎(chǔ)課程，靈活的掌握和運(yùn)用對色彩教學(xué)的關(guān)鍵。以主題色彩的研究方式來研究設(shè)計(jì)領(lǐng)域是一種常見的方法，好處在于可以將色彩研究的方法運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)價(jià)值研究和文化價(jià)值研究中去。在以往的教學(xué)過程中，很多色彩研究的教材主要根據(jù)理論來開展教學(xué)的。也就是說，教師完全按照書上來講，照本宣科，書上的例子是怎么表現(xiàn)的，教師就要求學(xué)生按照例子來臨摹，書上的例子臨摹完成之后，學(xué)生們的課程就結(jié)束了。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生們只學(xué)會了臨摹，只學(xué)會了教材書上的臨摹。而自己的思想，自己的創(chuàng)新點(diǎn)完全沒有表達(dá)出來，這樣的教學(xué)是沒有意義的，這樣設(shè)計(jì)的作品，缺少內(nèi)涵，即使臨摹得在完美的作品也缺少感情。以主題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，對學(xué)生們創(chuàng)造性的思維有一定的啟發(fā)，教學(xué)中可以提出一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這一主題來設(shè)計(jì)自己的作品，讓學(xué)生們自己去思考和觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。這種色彩構(gòu)成的教學(xué)方法，可以將理論色彩教學(xué)知識與實(shí)踐中產(chǎn)生的色彩教學(xué)知識結(jié)合在一起，色彩重新整個(gè)，已達(dá)到色彩感知的最高點(diǎn)。

色彩基礎(chǔ)理論知識范文第5篇

環(huán)境設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、人文、科技為一體的綜合性科學(xué)，設(shè)計(jì)對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文生態(tài)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，課程系統(tǒng)闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，密切聯(lián)系建筑技術(shù)、關(guān)注建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢。通過系統(tǒng)講授理論知識，完成學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀，為培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的人才奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義、發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類和方法步驟、室內(nèi)空間組織與界面處理、室內(nèi)采光與照明、風(fēng)格流派、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等知識，以及室內(nèi)裝飾材料、陳設(shè)與家具、室內(nèi)色彩、室內(nèi)綠化及與工程實(shí)際密切相關(guān)的重要知識點(diǎn)。

1“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位

“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)專業(yè)課，是專業(yè)設(shè)計(jì)先修課程，對設(shè)計(jì)初步與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)課程起到匯聚及導(dǎo)向，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)幾大方向課程體系中都有著對相關(guān)課程的鏈接作用。同時(shí)，在專業(yè)教育進(jìn)程中室內(nèi)設(shè)計(jì)原理處于理論基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過渡課程，發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)理論課和支撐核心設(shè)計(jì)課的作用。

2“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)存在的問題（以西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例）

專業(yè)理論課程的教學(xué)效果直接影響設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)，回顧近年來理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)體系，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心基礎(chǔ)理論課從課堂教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)效果反饋、考核評價(jià)機(jī)制等教學(xué)環(huán)節(jié)均反映出一些問題，具體有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)授課模式滯后“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”傳統(tǒng)授課模式為理論知識系統(tǒng)講述，圖文結(jié)合進(jìn)行大量設(shè)計(jì)案例解析。授課模式雖有豐富性，但對于一門以“空間設(shè)計(jì)”為核心，以建筑設(shè)計(jì)為背景的專業(yè)理論而言，授課方式過于平面化，缺乏新意，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，與其他學(xué)科的教學(xué)模式雷同，學(xué)生的空間思維能力無法得到訓(xùn)練。另外，大量實(shí)際案例解析涉及面廣，內(nèi)容寬泛，難有知識點(diǎn)針對性，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中實(shí)際案例與理論知識處于割裂狀態(tài)，教學(xué)效果很不樂觀。急需在授課方式上考慮迎合學(xué)生心理，授課方式需要新穎，授課內(nèi)容需要更加直觀。（2）理論學(xué)習(xí)難以緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐一個(gè)完整的專業(yè)教學(xué)體系中，知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的課程應(yīng)緊密聯(lián)系才能使教學(xué)效果事半功倍。現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程與室內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)課的時(shí)間安排跨度過大，設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)間設(shè)置相對滯后，學(xué)生無法及時(shí)消化吸收理論知識運(yùn)用到設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中。另一方面，課程內(nèi)容從概論到設(shè)計(jì)要素各個(gè)層面，知識點(diǎn)比較分散，概論式講解針對性差，欠缺有效歸納總結(jié)，難以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專題設(shè)計(jì)，達(dá)不到融會貫通的效果。因此，從教學(xué)內(nèi)容的完善、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程時(shí)間安排方面都需要進(jìn)行教學(xué)改革。此外，課程考核內(nèi)容及方式欠缺靈活性和客觀性。目前課程考核方式以考查為主，考核內(nèi)容為設(shè)計(jì)案例分析與評價(jià)和建筑小空間環(huán)境設(shè)計(jì)?？己私Y(jié)果反映出學(xué)生往往從較淺層面分析空間布局、美感與設(shè)計(jì)缺陷，深度不夠，對設(shè)計(jì)規(guī)范、材質(zhì)應(yīng)用知之甚少；環(huán)境設(shè)計(jì)只能進(jìn)行簡單的家具擺設(shè)、空間分割，無法應(yīng)對稍微復(fù)雜類型的空間設(shè)計(jì)。

3解決問題的教學(xué)新思路

3.1打破傳統(tǒng)的授課模式

教學(xué)方法的革新是教學(xué)改革的重要途徑，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，筆者提出一種新的教學(xué)模式——“動態(tài)”教學(xué)模式，其作為一種新的直觀教學(xué)手段，內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面，“動態(tài)步驟、動線引導(dǎo)”“人視三維立體空間”“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”（見圖1）。（1）“動態(tài)步驟、動線引導(dǎo)”演示性教學(xué)該教學(xué)模式是“動態(tài)”教學(xué)模式中重點(diǎn)的理論授課方法，以單個(gè)空間界面逐步動態(tài)組合為各種類型整體空間，加之視線、交通流線，以動線引導(dǎo)的演示方式進(jìn)行教學(xué)展示。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識如空間構(gòu)成、空間序列、空間分隔與過渡、空間類型等均適用于此教學(xué)模式。（2）“人視三維立體空間”體驗(yàn)式動態(tài)教學(xué)“人視三維立體空間”體驗(yàn)式教學(xué)主要應(yīng)用于室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的解題和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對不同功能的空間類型如居住空間、餐飲空間、售賣空間以及觀演空間設(shè)計(jì)，根據(jù)場地平面圖構(gòu)建三維立體空間模型，以人視角度進(jìn)行三維空間演示，使學(xué)生直觀地感知空間結(jié)構(gòu)、尺度、界面肌理等。（3）“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”此動態(tài)模式借助可變換設(shè)計(jì)元素的多媒體平臺，在既定空間內(nèi)進(jìn)行界面材質(zhì)、色彩、燈光照明、家具陳設(shè)的變換，快速形成不同功能、風(fēng)格的成品空間模板，啟發(fā)學(xué)生對不同類型設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派產(chǎn)生體驗(yàn)進(jìn)而認(rèn)知的過程。這種教學(xué)模式適用于本課程大部分理論知識教學(xué)，如室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)。以本課程建設(shè)為先鋒率先實(shí)行“動態(tài)”教學(xué)模式，融入現(xiàn)有教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善，確保課程發(fā)展的多元化與統(tǒng)一性，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和課程目的更加清晰。

3.2針對性整合知識點(diǎn)，分解嵌入以聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐

教學(xué)模式的革新，必然促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)骨干課程與先導(dǎo)課，承上啟下作用十分明顯。應(yīng)立足專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)本課程在課程體系中的定位與更新課程內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，整合與其內(nèi)容緊密相關(guān)的其他課程知識，使之形成課程群鏈接關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把課程內(nèi)容與課時(shí)分解為基礎(chǔ)理論與專題指導(dǎo)知識兩部分，先進(jìn)行本課程基礎(chǔ)理論講解，隨后將專題指導(dǎo)知識針對專題類別分解，分別嵌入在后續(xù)各個(gè)設(shè)計(jì)課程中，在專題設(shè)計(jì)開題階段進(jìn)行專題解析，發(fā)揮及時(shí)、全面、深入和針對性強(qiáng)的作用。將基礎(chǔ)理論教學(xué)作為鋪墊，確保專題指導(dǎo)知識教學(xué)能直接地、有針對性地支撐實(shí)踐課程中的各專題設(shè)計(jì)，以達(dá)到理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的無縫對接（見圖2）。

3.3科學(xué)安排相關(guān)課程時(shí)間表，豐富課程的考核方式

考慮到知識體系完整性和學(xué)生的記憶時(shí)限，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”與課程群中的其他理論課及實(shí)踐課需在課程安排上緊密聯(lián)系，且先行于設(shè)計(jì)課開設(shè)。根據(jù)課程不同知識類型以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，提出一種具有靈活性和客觀性的立體式考核機(jī)制。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上加入形式豐富的測試環(huán)節(jié)，對重、難點(diǎn)知識進(jìn)行考核，監(jiān)督、確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果由認(rèn)知到深入理解，由深入理解到掌握的漸進(jìn)過程。（1）分解調(diào)研。細(xì)化考核內(nèi)容，進(jìn)行分解式調(diào)研，將調(diào)研內(nèi)容拆分若干環(huán)節(jié)，針對不同類型知識點(diǎn)，完成小案例調(diào)研解析報(bào)告。目的是通過感知體驗(yàn)的方式增加學(xué)生對各個(gè)理論知識點(diǎn)深入思考的過程，達(dá)到由認(rèn)知到深入理解的目的。（2）分解設(shè)計(jì)。進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的小課題設(shè)計(jì)，提取重要知識點(diǎn)，進(jìn)行針對這一知識點(diǎn)的快速設(shè)計(jì)，目的是提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識與快速分析的能力，達(dá)到由理解到逐步掌握的目的。

4結(jié)語

在專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)下，社會發(fā)展新形勢及人們對環(huán)境的新理解促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新與完善，與之匹配的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革通過調(diào)研分析國內(nèi)外地方院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況及我院本課程教學(xué)現(xiàn)狀，在我院進(jìn)行初步的教學(xué)改革試行，除教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、考核方式的革新，在教學(xué)各環(huán)節(jié)還需加強(qiáng)合理師資配合，構(gòu)建專業(yè)背景全面、組織性強(qiáng)、教學(xué)靈活性以及協(xié)作互動力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，同步建立適合本課程建設(shè)的教學(xué)、輔導(dǎo)及答疑制度。另外，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)是現(xiàn)代高校教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，建立“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程專門網(wǎng)站與教學(xué)資源庫，對重要知識進(jìn)行整合與提煉，制作微課，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮本課程的外延內(nèi)滲作用，促進(jìn)教學(xué)交流與監(jiān)督（見圖3）。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮本課程在課程群鏈中的帶動作用，將調(diào)整后的教學(xué)改革方案逐步滲透到課程群的其他課程中，進(jìn)而推動完善整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

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