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經(jīng)典案例教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典廣告 案例 廣告學(xué)教學(xué) 改革

當(dāng)今的廣告行業(yè)如同我國(guó)連年高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)一樣，快速向前發(fā)展著，可以說(shuō)現(xiàn)在的世界是萬(wàn)紫千紅的廣告世界。無(wú)論何時(shí)、何地總能見(jiàn)到各式各樣的廣告，一切能為人們傳遞信息的載體上均離不開(kāi)廣告的身影。生動(dòng)、精彩、令人稱道的經(jīng)典廣告案例層出不窮。這些經(jīng)典廣告經(jīng)典案例中的妙語(yǔ)　，堪稱語(yǔ)言中的精華，簡(jiǎn)練精干、簡(jiǎn)約唯美、富有內(nèi)涵，且意義深遠(yuǎn)。

可口可樂(lè)自進(jìn)入中國(guó)大陸市場(chǎng)以來(lái)，一直在全力塑造著自己獨(dú)特的品牌理念2008年到2009年，我國(guó)發(fā)生了一系列重大事件，南方雪災(zāi)、汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)等等，國(guó)人的心是百感交集的，可口可樂(lè)準(zhǔn)確把握了消費(fèi)者在這一年度的特殊的情感交界，抓住了受眾微妙的心態(tài)，于2009年實(shí)施倡導(dǎo)可口可樂(lè)積極樂(lè)觀的品牌理念的適時(shí)性舉動(dòng)，充分運(yùn)用整合營(yíng)銷的概念，開(kāi)展了推出新年第一瓶可口可樂(lè)，你想與誰(shuí)分享？為主題的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)旨在鼓勵(lì)人們跨越過(guò)去，寄望未來(lái)，以感恩與分享的情愫，營(yíng)造了2009年新年伊始的溫情與感動(dòng)，這一活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)為依托，對(duì)目前國(guó)內(nèi)年輕人極為熱衷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分有效的整合：通過(guò)社交型網(wǎng)站、視頻、微博、搜索引擎等途徑，使廣大的消費(fèi)者了解并感知到新年第一瓶可口可樂(lè)的特殊含義，并促使他們積極參與分享活動(dòng)，向自己的親朋好友分享自己的故事?？煽诳蓸?lè)還向iCoke會(huì)員發(fā)出　"新年第一瓶可口可樂(lè)"　新年祝福短信，同時(shí)有效借助和利用iCoke平臺(tái)，為消費(fèi)者提供國(guó)內(nèi)首次應(yīng)用的全新手機(jī)交互體驗(yàn)，讓擁有智能手機(jī)的使用者，通過(guò)手機(jī)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科技，用戶收到電子賀卡時(shí)，只要將手機(jī)的攝像頭對(duì)準(zhǔn)熒幕上的賀卡，就能看見(jiàn)一瓶三維立體的可口可樂(lè)于環(huán)繞的　"新年第一瓶可口可樂(lè)，我想與你分享"　的動(dòng)態(tài)畫(huà)面浮現(xiàn)在手機(jī)屏幕上，并伴隨著活動(dòng)主題音樂(lè)，新技術(shù)的大膽運(yùn)用給年輕消費(fèi)者與眾不同的超前品牌體驗(yàn)。深合消費(fèi)者的心里。這一活動(dòng)使超過(guò)5百萬(wàn)的用戶上傳了自己的分享故事及照片，超過(guò)3百萬(wàn)的SNS用戶安裝了定制的API參與分享活動(dòng)，近2百萬(wàn)的用戶，向自己心目中想分享的朋友發(fā)送了新年分享賀卡。與此同時(shí)，各大門戶網(wǎng)站、論壇、視頻網(wǎng)站和博客上，都充滿著“新年第一瓶可口可樂(lè)”的分享故事。驚人的數(shù)字，廣泛的參與度、消費(fèi)者故事的感人之深及照片視頻制作的精致，都充分體現(xiàn)了該活動(dòng)所創(chuàng)造的巨大影響力及良好的口碑。[1]

從上面一則廣告可以看出，廣告是消費(fèi)者獲得商品信息的重要來(lái)源，他能改變和影響消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)行為；同時(shí)會(huì)對(duì)文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)文明產(chǎn)生影響。作為高校廣告專業(yè)大學(xué)生既是受眾、消費(fèi)者更是未來(lái)廣告制作者。但是，傳統(tǒng)教學(xué)更注重理論系統(tǒng)性，忽略了培養(yǎng)專業(yè)興趣，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，廣告學(xué)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用越來(lái)越大，而現(xiàn)有的廣告學(xué)教育體系、教育理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，亟待加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典廣告案例的應(yīng)用，提高學(xué)生在色彩、構(gòu)圖、語(yǔ)言表達(dá)、溝通等實(shí)踐能力。

關(guān)于廣告學(xué)教學(xué)改革的建議和意見(jiàn)：

1.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

廣告學(xué)課程本身應(yīng)是，表現(xiàn)手法多種多樣、表現(xiàn)力豐富的一門課程，傳統(tǒng)的授課方式難以滿足學(xué)生需要，充分運(yùn)用信息技術(shù)，配合圖片、音像以及電子課件等動(dòng)態(tài)的教學(xué)手法，將經(jīng)典廣告案例融入課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把廣告學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)做廣告案例來(lái)做

廣告是實(shí)際操作性很強(qiáng)的行業(yè)，我們的學(xué)生只有具備豐富的實(shí)際操作能力和客戶經(jīng)驗(yàn)，才能在今后從容面對(duì)各種各樣的客戶、不斷變化的市場(chǎng)。因此，在上廣告學(xué)課時(shí)，將課堂本身當(dāng)成廣告載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)身臨其境的感受廣告的存在，把自己當(dāng)做學(xué)校的產(chǎn)品，給自己做廣告，給班級(jí)做廣告，感受廣告的無(wú)處不在、無(wú)處不有。

3.用經(jīng)典案例培養(yǎng)學(xué)生能力

每一個(gè)經(jīng)典廣告案例都有其成為經(jīng)典的理由，在商品同質(zhì)化越演越烈的情況下，能準(zhǔn)確傳達(dá)商品理念以成為經(jīng)典廣告案例的強(qiáng)項(xiàng)。作為經(jīng)典廣告案例，一般都會(huì)涉及美學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)，以及語(yǔ)言、符號(hào)、色彩、音樂(lè)等等，經(jīng)典廣告涵蓋太多方面，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的同時(shí)必然耳讀目染，對(duì)其多方面能力的培養(yǎng)都有裨益。當(dāng)然，有些能力是在實(shí)際工作中不斷提高的，在校期間就是要學(xué)會(huì)方法、打好基礎(chǔ)，否則進(jìn)入社會(huì)后將很難適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。[2]

4.合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在貫穿人們的生活和社會(huì)發(fā)展的方方面面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)廣告學(xué)的發(fā)展，也起到了巨大的推動(dòng)作用，電子商務(wù)網(wǎng)站越來(lái)越多，電子貿(mào)易發(fā)展日益迅速，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳自己、擴(kuò)大自身影響力、促進(jìn)和實(shí)施銷售早已被各類企業(yè)所廣為運(yùn)用，優(yōu)秀的經(jīng)典廣告案例更是遍布其間，所以我們?cè)趶V告學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中，要充分借助網(wǎng)絡(luò)的力量，發(fā)揮電子信息平臺(tái)的巨大優(yōu)勢(shì)，在廣告學(xué)教學(xué)改革中融入信息化的發(fā)展理念，使廣告學(xué)的教學(xué)改革更加先進(jìn)、有效。

參考文獻(xiàn)：

經(jīng)典案例教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 高職飯店情景英語(yǔ) 運(yùn)用

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法的區(qū)別

案例教學(xué)法與嘗試教學(xué)法、研討式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、情景模擬、實(shí)際操作、練習(xí)等諸多教學(xué)方法一樣,其基本出發(fā)點(diǎn)是一致的,都是為了提高學(xué)生的思維能力、理解分析能力和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際工作能力和操作能力,但案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別(這些區(qū)別正是案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)),從一定意義上說(shuō),案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法是相對(duì)立的,其主要的區(qū)別和不同點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案、下定結(jié)論的教育,重視的是結(jié)果,案例教學(xué)法往往不給學(xué)生下定結(jié)論,不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案,重視的是過(guò)程。一個(gè)案例幾頁(yè)紙、幾十頁(yè)紙,使學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程的了解和分析,提高認(rèn)識(shí)能力。

2.傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)地講授和灌輸,案例教學(xué)法則不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,而是教給學(xué)生尋找解決問(wèn)題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統(tǒng)講授法講的是“師道尊嚴(yán)”,把學(xué)生看作是徒弟,案例教學(xué)法則把學(xué)生置于一個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上,從實(shí)戰(zhàn)環(huán)境出發(fā),從一個(gè)真正決策者或執(zhí)行者的角度考慮問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)和如何經(jīng)營(yíng),學(xué)習(xí)管理和如何管理,學(xué)習(xí)操作和如何操作。

二、案例教學(xué)的主要特點(diǎn)和意義

1.案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)

(1)案例教學(xué)法目的明確。案例教學(xué)法適用于操作性強(qiáng)的課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目的明確地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課堂的組織中。

(2)案例教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。案例教學(xué)法中運(yùn)用來(lái)源于實(shí)踐的案例,讓學(xué)生通過(guò)來(lái)源于實(shí)踐的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

(3)案例教學(xué)有助于提高教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合能力。案例教學(xué)中案例與實(shí)際業(yè)務(wù)有著直接的聯(lián)系,促進(jìn)教師和學(xué)生深入社會(huì),了解相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),運(yùn)用于案例教學(xué)中,這一過(guò)程對(duì)于提高教師和學(xué)生業(yè)務(wù)能力都有一定的作用。在案例教學(xué)中,可以要求學(xué)生對(duì)于某一飯店各個(gè)部門的案例查找資料,進(jìn)行分析,以為單位小組開(kāi)展英語(yǔ)情景模擬任務(wù),最后每個(gè)小組選出代表就模擬任務(wù)發(fā)言。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力、研究能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力都是一種鍛煉?？梢哉f(shuō),這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學(xué)在高職飯店情景英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)來(lái)看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實(shí)踐性、運(yùn)用性,仿真性的課程,從已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生反饋交流,他們進(jìn)入一些五星級(jí)酒店工作,經(jīng)常在各個(gè)部門與外國(guó)客戶交流,解決問(wèn)題,如果不提前進(jìn)行飯店部門情景的模擬,一時(shí)很難適應(yīng)工作。從高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看,高職學(xué)生的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)本科生較弱。而案例教學(xué)法的運(yùn)用,使課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐直接接軌,有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)。案例的運(yùn)用能讓學(xué)生直接地體會(huì)到該課程的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看,案例教學(xué)符合高職教育的教學(xué)目的?！镀胀ǜ叩葘？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定:“專科英語(yǔ)教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的實(shí)用性英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,具有閱讀和運(yùn)用與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。”為了達(dá)到這一目的,我們必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)和重視語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用。高職英語(yǔ)教育應(yīng)重視語(yǔ)言共核,以“實(shí)用為主,夠用為度”為原則,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)突出實(shí)踐性,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語(yǔ)課程的性質(zhì)來(lái)看,該課程屬于以實(shí)踐性為主的課程,每個(gè)單元項(xiàng)目都有情景演練,而案例教學(xué)在實(shí)踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學(xué)在飯店情景英語(yǔ)課程中的運(yùn)用

據(jù)畢業(yè)生資料顯示及畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位調(diào)查,我院酒店管理和旅游管理專業(yè)學(xué)生均在長(zhǎng)三角地區(qū)的一些五星級(jí)酒店工作,結(jié)合地域特點(diǎn)和課程的特點(diǎn),在高職學(xué)生的飯店情景英語(yǔ)課中運(yùn)用案例教學(xué)法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透案例

在討論案例教學(xué)在課程中的運(yùn)用方法時(shí),首先應(yīng)注意的是教學(xué)內(nèi)容,我們主要考慮教學(xué)內(nèi)容的編排和案例的選擇。以專題形式展開(kāi),案例較新的教學(xué)內(nèi)容為佳。有必要時(shí),可以在不同的專題部分增加新的、接近學(xué)生的案例。例如,飯店情景英語(yǔ)一共分為五個(gè)部門:前廳部,房務(wù)部,餐飲部,商場(chǎng)部,飯店管理部,那么在教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)該根據(jù)各個(gè)部門的情景設(shè)置案例,進(jìn)行對(duì)話的演練。教師也可以案例的形式設(shè)計(jì),比如利用學(xué)?，F(xiàn)有資源,在模擬前廳、房務(wù)等場(chǎng)合進(jìn)行對(duì)話練習(xí),讓學(xué)生在愉快和接近真實(shí)的氣氛中完成練習(xí)。講解完某一案例的英語(yǔ)情景模擬之后,讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行同類的案例模擬,熟悉飯店各個(gè)部門的流程,同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程要求教師提高自己的業(yè)務(wù)能力。如何按照面向社會(huì)、預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求來(lái)組織教學(xué)是飯店英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,只有教師對(duì)這個(gè)行業(yè)十分熟悉,才能合理地選擇內(nèi)容,選擇案例,設(shè)計(jì)案例,增補(bǔ)案例,這也對(duì)教師提出了更高的要求,同時(shí)符合當(dāng)今高職教育“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的理念。

2.在教學(xué)方式中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內(nèi)容展開(kāi)。英語(yǔ)課主要采取精講多練的形式。學(xué)生的課堂參與的機(jī)會(huì)少,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務(wù),并對(duì)任務(wù)的演練進(jìn)行匯報(bào),集體評(píng)議某一環(huán)節(jié)。這些形式能提高學(xué)生的參與意識(shí),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環(huán)節(jié)中,就需要設(shè)定幾個(gè)角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對(duì)自己角色的語(yǔ)言熟悉,特別是運(yùn)用在飯店部門的專業(yè)術(shù)語(yǔ),在演練對(duì)話時(shí),學(xué)生會(huì)根據(jù)情景自覺(jué)地明確自己的職責(zé)并發(fā)揮主動(dòng)性將自己扮演的那部分掌握好,同時(shí),與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較,學(xué)生不是對(duì)固定詞組、句子、語(yǔ)篇的理解,學(xué)生在案例模仿時(shí)還應(yīng)該理解和對(duì)方的任務(wù),同時(shí)達(dá)到合作。這樣的案例教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇層次進(jìn)行分析,注意語(yǔ)篇的語(yǔ)域、銜接和邏輯結(jié)構(gòu),解決傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題。

3.以案例進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性的課程,測(cè)試中以案例為主導(dǎo),能產(chǎn)生積極的反撥作用,促進(jìn)學(xué)生注意工作中常見(jiàn)環(huán)節(jié)的演練,體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。我們可以基于案例,設(shè)計(jì)多樣的課業(yè)評(píng)價(jià)形式。從時(shí)間上看,可以采用課后測(cè)試和課堂測(cè)試。課后的測(cè)試能降低學(xué)生的焦慮感,為使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)助翻譯創(chuàng)造機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,在模擬場(chǎng)合進(jìn)行測(cè)試,學(xué)生結(jié)合環(huán)境和道具后,學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松面對(duì)考試。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐――實(shí)踐是最鮮活的案例。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況可以以一定比重計(jì)入學(xué)生的成績(jī)中。

四、探討案例教學(xué)的問(wèn)題和運(yùn)用手段

案例教學(xué)在高職飯店英語(yǔ)課中的運(yùn)用大有必要,但目前案例教學(xué)的開(kāi)展還需要解決一些問(wèn)題,并探討一些具體的運(yùn)用手段。

1.目前的案例教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題

一是教師的實(shí)踐和教學(xué)能力不足。采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師又不能長(zhǎng)期深入企業(yè),各商學(xué)院又缺乏對(duì)教師實(shí)踐方面的培訓(xùn),因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此情況下實(shí)施案例教學(xué),只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評(píng)不夠深入、全面,影響案例教學(xué)的效果。二是學(xué)生的知識(shí)面窄,學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。案例教學(xué)是具有較高難度的教學(xué)模式,在對(duì)教師要求較高的同時(shí),對(duì)學(xué)生的要求也比較高。案例教學(xué)要取得較好的效果,要求學(xué)生具有一定的管理理論知識(shí)、廣泛的背景和較豐富的社會(huì)閱歷,從而在案例教學(xué)過(guò)程中能展開(kāi)討論,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,開(kāi)拓思路。但管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)安排在一年級(jí)下學(xué)期,此階段的大學(xué)生僅僅掌握了一些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),尚未涉及管理學(xué)知識(shí),社會(huì)閱歷較少,導(dǎo)致學(xué)生參與較少,學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.結(jié)合具體課程運(yùn)用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過(guò)多媒體手段可以更好地呈現(xiàn)案例,模擬案例情景,提高教學(xué)效果。因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自己現(xiàn)代化教學(xué)能力,熟練適當(dāng)?shù)卦诎咐虒W(xué)的課堂中使用多媒體教學(xué)。把自己的課件重復(fù)使用,課下不充分備課,課上不因勢(shì)利導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)了課件的講解員,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,教師也可適當(dāng)穿插其他適宜的教具,如標(biāo)本、實(shí)物,以及教師的形體語(yǔ)言等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。二是結(jié)合飯店英語(yǔ)課程的特殊性,重視案例的選擇。教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識(shí),達(dá)到管理學(xué)的課程目標(biāo),確保所選案例應(yīng)該是真實(shí)的,是管理實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件,是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)的、復(fù)雜的問(wèn)題,這樣的案例才有研討價(jià)值。否則,就會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性,也不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。最后,應(yīng)多選擇貼近生活和我國(guó)飯店實(shí)際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業(yè)生的工作單位、學(xué)生的實(shí)習(xí)酒店,越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度,提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

經(jīng)典案例教學(xué)范文第3篇

《鴿巢原理》原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)抽象，任務(wù)分離

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于鴿巢原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)教師采用的是“存在性”的問(wèn)題。例如，教師將“同日過(guò)生日”“鉛筆問(wèn)題”“鴿巢問(wèn)題”等各種任務(wù)順次提供給學(xué)生，但學(xué)生往往不了解這樣設(shè)置問(wèn)題的原因，這幾種任務(wù)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)也不是很大，所以課堂上的實(shí)際狀態(tài)是，學(xué)生在機(jī)械地完成一個(gè)個(gè)形式不同、內(nèi)容卻相同的任務(wù)。這樣的任務(wù)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生容易被一個(gè)又一個(gè)任務(wù)分散注意力，從而難以聚焦于數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程整齊劃一，內(nèi)容枯燥

由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在以往的教學(xué)中，教師往往在課堂上采用聽(tīng)講式教學(xué)，教學(xué)方式相同，問(wèn)題也都是統(tǒng)一的，這就很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)是日常教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，它既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出示的訓(xùn)練題目都是相同的，這勢(shì)必會(huì)造成一部分學(xué)生完成不了而一部分學(xué)生完成訓(xùn)練后無(wú)所事事的弊端，從而導(dǎo)致總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不高的。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢(shì)分析

1.智慧教育的優(yōu)勢(shì)

智慧教育的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力。它從學(xué)生的角度幫助其建立學(xué)科發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，并形成一定的學(xué)科思維體系。在教學(xué)中，教師可以從方式、方法角度，通過(guò)信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)他們高階思維能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力等能力的智慧發(fā)展。

2.交互式電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢(shì)分析

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持下，交互式電子白板能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者建構(gòu)趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其與數(shù)字媒體內(nèi)容進(jìn)行有趣的交互，并能有效提升課堂教學(xué)中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質(zhì)詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優(yōu)勢(shì)是分不開(kāi)的，具體優(yōu)勢(shì)如下。

（1）交互性強(qiáng)

交互式電子白板包括白板面板、感應(yīng)筆、投影等功能。在白板面板上，感應(yīng)筆能夠自由地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、擦除等功能。投影可以將學(xué)生的練習(xí)或?qū)嵨锿斗诺桨装迕姘迳?，讓學(xué)生觀看。師生通過(guò)交互式電子白板，能更便利地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)交互。

（2）兼容性強(qiáng)

由于教師可以直接在電子白板上操作相應(yīng)的計(jì)算機(jī)功能，所以如果習(xí)慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補(bǔ)黑板面積不夠大、重要內(nèi)容不能重放等不足。

經(jīng)典案例教學(xué)范文第4篇

盜傳必究

一、單選題

1.關(guān)于傷員的轉(zhuǎn)送，下列哪項(xiàng)錯(cuò)誤（4.00分）

【答案】遇有導(dǎo)管脫出應(yīng)立即插入

2.以下哪些可以作為急危重癥護(hù)理學(xué)的研究范疇（4.00分）

【答案】急性心肌梗塞

3.院前急救原則不包括（4.00分）

【答案】先施救后排險(xiǎn)

4.大批傷員中，對(duì)于大出血的病人應(yīng)用何種顏色進(jìn)行標(biāo)記（4.00分）

【答案】紅色

5.疑有頸椎或脊椎骨折病人在搬運(yùn)時(shí)，下列哪項(xiàng)錯(cuò)誤（4.00分）

【答案】可用海綿墊抬動(dòng)

6.李某，冠心病史3年，今晨于公交車上突然出現(xiàn)四肢抽搐，兩眼上翻，呼吸心跳減弱，司機(jī)與乘客立即送到急診室，分診護(hù)士處理正確的是（4.00分）

【答案】分診護(hù)士立即開(kāi)通綠色通道醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行搶救

7.急診醫(yī)療體系包括（4.00分）

【答案】醫(yī)院前的救護(hù)

8.現(xiàn)場(chǎng)急救區(qū)的劃分，后送區(qū)主要接受的是（4.00分）

【答案】能行走、病情較輕的病人

9.現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)時(shí)病人采取的合適不包括（4.00分）

【答案】昏迷病人仰臥位

10.關(guān)于搶救藥品及設(shè)備的管理，哪項(xiàng)錯(cuò)誤（4.00分）

【答案】外借時(shí)一定要登記

11.一急診胸前區(qū)疼痛病人你用分診技巧是（4.00分）

【答案】PQRST分診公式

12.下列不屬于急救物品的是（4.00分）

【答案】纖維胃鏡

13.學(xué)習(xí)急危重癥護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)方法可有（4.00分）

【答案】搶救病人后及時(shí)總結(jié)救護(hù)經(jīng)驗(yàn)

14.關(guān)于病人的轉(zhuǎn)運(yùn)，下列錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】腹脹者去除胃腸減壓術(shù)后再空運(yùn)

15.院前急救是指（4.00分）

【答案】急、危、重癥傷病員進(jìn)入醫(yī)院前的醫(yī)療救護(hù)

16.普通型救護(hù)車內(nèi)的裝備至少應(yīng)有（4.00分）

【答案】止血包

17.關(guān)于急診科的布局，下列哪項(xiàng)不正確（4.00分）

【答案】急診科可與其他科室設(shè)置在一起

18.現(xiàn)場(chǎng)對(duì)危重病人進(jìn)行病情評(píng)估時(shí)，如果橈動(dòng)脈觸摸不清，則說(shuō)明收縮壓（4.00分）

【答案】＜80mmHg

19.急救網(wǎng)點(diǎn)布局合理，救護(hù)半徑小，以便接到呼救后的急救人員能在最短的時(shí)間內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)，急救反應(yīng)時(shí)間市區(qū)為（4.00分）

【答案】15min以內(nèi)

20.關(guān)于觀察分診不正確的是（4.00分）

【答案】按著病人要求分診

1.以下腎功能監(jiān)測(cè)指標(biāo)正常值正確的是（4.00分）

【答案】血尿素氮為3.3～6.0mmol/L

2.ICU護(hù)士總數(shù)與病床數(shù)之比為（4.00分）

【答案】2.5～3：1

3.機(jī)械通氣時(shí),吸痰操作錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】用吸引口鼻的吸痰管吸引氣道深部的痰液

4.ICU護(hù)士為防止交叉感染，下列何種情況下須洗手（4.00分）

【答案】以上全是

5.ICU病房的相對(duì)濕度應(yīng)保持在（4.00分）

【答案】50%～60%

6.成人胸外心臟按壓的操作，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（4.00分）

【答案】按壓部位在病人心尖區(qū)

7.常用的機(jī)械通氣模式不包括（4.00分）

【答案】高頻通氣

8.機(jī)械通氣病人氣道內(nèi)一次吸痰時(shí)間不超過(guò)（4.00分）

【答案】15s

9.簡(jiǎn)單而迅速地確定心臟驟停的指標(biāo)是（4.00分）

【答案】意識(shí)消失，無(wú)大動(dòng)脈搏動(dòng)

10.關(guān)于非同步直流電除顫，不正確的是（4.00分）

【答案】如室顫為細(xì)顫，可給予腎上腺素，使之變?yōu)榇诸澰傩须姵?/p>

11.使用呼吸機(jī)時(shí)出現(xiàn)高壓報(bào)警的常見(jiàn)原因不正確的是（4.00分）

【答案】高壓報(bào)警上限設(shè)置過(guò)高

12.不能通過(guò)心電監(jiān)護(hù)觀察的內(nèi)容是（4.00分）

【答案】脈搏強(qiáng)弱交替

13.關(guān)于呼氣末正壓通氣有關(guān)敘述不正確的是（4.00分）

【答案】呼氣末期氣道壓低于大氣壓

14.某女士，45歲，慢支病史20余年，計(jì)劃于次日行膽總管切開(kāi)取石術(shù)，做好術(shù)前準(zhǔn)備。因心臟病發(fā)作，出現(xiàn)心衰，而入外科ICU，做了如下處理，哪項(xiàng)不必要進(jìn)行（4.00分）

【答案】肢體活動(dòng)功能監(jiān)測(cè)

15.張某，6歲，在公園玩耍時(shí)不慎溺水窒息，急救的首要步驟是（4.00分）

【答案】清除呼吸道異物

16.少尿是指24h尿量少于（4.00分）

【答案】400ml

17.哪項(xiàng)不是胃腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的常見(jiàn)并發(fā)癥（4.00分）

【答案】厭食

18.下面哪些指標(biāo)與腎功能監(jiān)護(hù)關(guān)系不密切（4.00分）

【答案】尿蛋白定量分析

19.ICU收治病種不包括（4.00分）

【答案】惡性腫瘤晚期病人

20.使用壓力支持通氣時(shí),重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的內(nèi)容是（4.00分）

【答案】潮氣量

1.在急性中毒的治療措施中，哪項(xiàng)是首要的（4.00分）

【答案】立即終止接觸毒物

2.急性一氧化碳中毒病人的嚴(yán)重程度取決于（4.00分）

【答案】病人血中碳氧血紅蛋白的飽和度

3.繃帶包扎中錯(cuò)誤的護(hù)理是（4.00分）

【答案】四肢包扎注意保持功能位置，可不避開(kāi)骨隆突處

4.對(duì)于各部位骨折，其周圍軟組織、血管、神經(jīng)可能有不同程度的損傷，或有體內(nèi)器官的損傷，應(yīng)先處理危及生命的傷情，如（4.00分）

【答案】休克

5.有關(guān)搬運(yùn)中錯(cuò)誤的護(hù)理是（4.00分）

【答案】對(duì)于頸椎和高位胸脊椎骨折患者，需要用硬擔(dān)架或木板，并填塞固定，頭部可不固定或牽引

6.繃帶包扎順序原則上應(yīng)為（4.00分）

【答案】從下向上、從左向右、從遠(yuǎn)心端向近心端

7.結(jié)扎止血帶時(shí)應(yīng)盡量靠近傷口，選擇部位時(shí)上臂宜在何處（4.00分）

【答案】上1/3處

8.使用止血帶的時(shí)間應(yīng)盡量縮短，連續(xù)使用最長(zhǎng)不超過(guò)（4.00分）

【答案】5h

9.對(duì)食入性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒者，搶救的關(guān)鍵是（4.00分）

【答案】徹底洗胃

10.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人的臨床表現(xiàn)中下列哪一項(xiàng)是不符合的（4.00分）

【答案】瞳孔散大

11.急性中毒時(shí)洗胃排除毒物治療下列哪一項(xiàng)不妥（4.00分）

【答案】敵百蟲(chóng)中毒時(shí)可用碳酸氫鈉溶液和肥皂水洗胃

12.急性一氧化碳中毒昏迷下列措施中哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（4.00分）

【答案】立即原地?fù)尵?/p>

13.重度有機(jī)磷農(nóng)藥中毒急性肺水腫，最重要的搶救措施是（4.00分）

【答案】靜注大劑量阿托品

14.急性重度一氧化碳中毒最主要的死因是（4.00分）

【答案】呼吸循環(huán)衰竭

15.急性一氧化碳中毒的搶救，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（4.00分）

【答案】血液透析

16.急性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的發(fā)病機(jī)制最主要是（4.00分）

【答案】抑制膽堿酯酶

17.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒引起煙堿樣作用的臨床表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】呼吸肌麻痹

18.固定的目的是（4.00分）

【答案】防止骨折斷端移位

19.急性重度一氧化碳中毒的治療首選（4.00分）

【答案】高壓氧艙

20.一氧化碳中毒遲發(fā)性腦病的表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】以上全是

1.下列哪一項(xiàng)不是腎功能衰竭少尿期的表現(xiàn)（4.00分）

【答案】尿量增多

2.影響觸電損傷程度的因素，錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】人體電阻越大，受損越嚴(yán)重

3.下列那項(xiàng)不屬多器官功能衰竭特點(diǎn)（4.00分）

【答案】嚴(yán)重急性損傷48h后

4.淹溺者救護(hù)原則錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】首先考慮電擊除顫

5.對(duì)于電擊傷的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)，錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】輕型觸電者可自行回家、不必處理

6.有關(guān)糖尿病酮癥酸中毒的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】腎衰竭是糖尿病酮癥酸中毒的最嚴(yán)重并發(fā)癥

7.下列哪一項(xiàng)為左側(cè)心力衰竭最早最常見(jiàn)的癥狀（4.00分）

【答案】呼吸困難

8.不是多器官功能衰竭病人學(xué)說(shuō)的是（4.00分）

【答案】三次打擊學(xué)說(shuō)

9.二次打擊突出特點(diǎn)（4.00分）

【答案】炎癥和應(yīng)激反應(yīng)具有放大效應(yīng)

10.中暑臨床上依據(jù)癥狀輕、重分為（4.00分）

【答案】先兆中暑、輕度中暑及重度中暑

11.淹溺分為兩大類（4.00分）

【答案】干性淹溺、濕性淹溺

12.關(guān)于

SvO2錯(cuò)誤是（4.00分）

【答案】SvO2是身體局部氧代謝的體現(xiàn)

13.下列哪項(xiàng)不是氧代謝監(jiān)測(cè)相關(guān)因素（4.00分）

【答案】氧含量

14.腎衰竭患者每天液體的大致攝入量，可按前一天24h排尿量加（4.00分）

【答案】500ml

15.患者烈日下工作2h后,出現(xiàn)頭昏、頭痛、口渴、多汗、全身疲乏、心悸、注意力不集中、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等癥狀，BP90/60mmHg,此時(shí)最佳的處理措施為（4.00分）

【答案】靜脈滴注葡萄糖鹽水

16.熱痙攣的突出表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】腓腸肌痙攣、疼痛

17.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電，哪項(xiàng)措施正確（4.00分）

【答案】迅速拉開(kāi)電閘、切斷電源

18.關(guān)于急性重癥哮喘救治與護(hù)理錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】吸入氧濃度根據(jù)呼吸困難程度隨時(shí)調(diào)整，一般為純氧

19.不是多器官功能衰竭病因（4.00分）

【答案】慢性腸炎

經(jīng)典案例教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，案例，案例教學(xué)法，創(chuàng)新能力，主動(dòng)性

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容包含了以位圖軟件為代表的Photoshop，與以矢量圖軟件為代表的CorelDraw兩個(gè)軟件。它們都具有高速、準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成與圖形繪制等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等方面，已成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域里十分普及的工具和技術(shù)手段。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中， 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，是學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理想、形成職業(yè)能力的必備工具。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程的目的不僅是為了使學(xué)生能靈活地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是開(kāi)拓創(chuàng)造性思維， 將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念與軟件應(yīng)用技巧有機(jī)地融合起來(lái)。因此， 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，舉一反三，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感和獨(dú)特的創(chuàng)意， 最終形成創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。然而，在目前的教學(xué)中較多地停留在技能層面，教師在講授這類課程時(shí)多是以技能知識(shí)為積累的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣就過(guò)于注重軟件的操作，相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式的環(huán)境下，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，只是一味的模仿。缺乏系統(tǒng)實(shí)踐與內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生不僅感到枯燥無(wú)味， 難以掌握基本知識(shí)， 而且理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)， 不能掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，在計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中，學(xué)生只是對(duì)老師教的圖例進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，缺乏主動(dòng)思考，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，舉一反三。進(jìn)而在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，導(dǎo)致許多學(xué)生并沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化自己的創(chuàng)作。因此，如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)意完美結(jié)合是我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)必須思考的問(wèn)題。

2 案例教學(xué)法

2.1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法（亦稱個(gè)案教學(xué)法）起源于1920年代，是一種由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院http：///wiki/個(gè)案教學(xué)法 - cite_note-0教授Christopher Columbus Langdell 所研擬出；以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），目前被廣泛運(yùn)用于管理學(xué)界、政府部門乃至于企業(yè)、大學(xué)等領(lǐng)域。1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組（Carnegie Task Force）提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》（A Nation Prepared： Teachers for the 2lst Century）的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，1990年以后國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法 [][2] 。

2.2案例教學(xué)法特點(diǎn)

2.2.1引用真實(shí)案例

在教學(xué)中所引用的案例具有典型性，并且與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。因此，案例要源于實(shí)踐。讓學(xué)生身臨其境，才能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)與思考。

2.2.2注重雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是老師單方面一味灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，首先要進(jìn)行分析，然后查閱各種必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)主動(dòng)的理解。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。并且在案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)習(xí)心得的交流，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固自己的知識(shí)掌握。更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)與人溝通的能力。這樣不僅在教師與學(xué)生之間有交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有互動(dòng)。

2.2.3案例的選擇須生動(dòng)、多樣化

案例不應(yīng)該是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書(shū)的編寫(xiě)方式，盡其可能調(diào)動(dòng)多種手法如圖片、動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)、文案等等。使得整個(gè)教學(xué)不是單一的文字講授。案例還應(yīng)注重過(guò)程的多樣性與結(jié)果的多樣性。方法沒(méi)有唯一性，最終的結(jié)果也不同。若案例只有一種方法與一個(gè)結(jié)果，那就失去意義。也就是說(shuō)，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價(jià)值。

2.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

2.1理論課程講授

2.1.1經(jīng)典案例的欣賞

在開(kāi)始的軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)與一個(gè)陌生的軟件沒(méi)有概念，并不了解這個(gè)軟件的作用與功能。我們可以一開(kāi)始引入用由該軟件制作的經(jīng)典案例或圖片，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使其有目的的學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在Photoshop教學(xué)前，可以將歷年經(jīng)典廣告作品作為案例展示。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件只是表現(xiàn)想法與創(chuàng)意的手段和工具。就像畫(huà)畫(huà)時(shí)手中的筆，永遠(yuǎn)不能代替人的思想。

2.1.2以經(jīng)典案例為例介紹工具

在工具介紹時(shí)，不能簡(jiǎn)單的用文字語(yǔ)言介紹其功能屬性與作用，這樣不僅乏味，而且學(xué)生也不能較好的掌握并運(yùn)用。引入案例教學(xué)法，以2-3個(gè)經(jīng)典案例為平臺(tái)介紹工具。這就要求教師在選擇案例時(shí)不僅圖片要有趣，而且在制作過(guò)程中要包含幾個(gè)工具的運(yùn)用。在此過(guò)程中讓學(xué)生了解工具的作用。比如，奔馳有個(gè)經(jīng)典的廣告是瑪麗蓮夢(mèng)露的相片，把面部的那顆痣替換為奔馳的標(biāo)志。從廣告的制作方法來(lái)講比較簡(jiǎn)單，用一張瑪麗蓮夢(mèng)露的圖像與一張奔馳標(biāo)志圖像，通過(guò)選擇、移動(dòng)與自由變換工具就能基本完成。但其內(nèi)涵富有創(chuàng)造性，巧妙的表現(xiàn)手法，通過(guò)這細(xì)微的置換，借用瑪麗蓮夢(mèng)露的魅力把奔馳車的魅力完美體現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的講解，不僅啟發(fā)了學(xué)生的想象力與主動(dòng)的思考，同時(shí)也無(wú)形的向?qū)W生傳遞了創(chuàng)新能力的重要性。

2.1.3對(duì)工具屬性及其原理進(jìn)行提煉與總結(jié)

在幾個(gè)經(jīng)典案例的教授后，學(xué)生對(duì)工具的有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)就應(yīng)該把工具的屬性及其原理進(jìn)行提煉與總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么。學(xué)生運(yùn)用工具的屬性與原理結(jié)合經(jīng)典案例的應(yīng)用，就能更好的掌握工具。比如，圖層蒙版工具，在列舉案例后，如果教師不點(diǎn)出“在圖層蒙版里面，填充黑色代表透明，填充白色代表不透明，填充灰色代表半透明。”這句話。那么學(xué)生還是無(wú)法快速地真正掌握其運(yùn)用。只能是簡(jiǎn)單的模仿。

2.1.4再次引入經(jīng)典案例強(qiáng)化工具運(yùn)用

在對(duì)工具的屬性及原理進(jìn)行總結(jié)后，為了使學(xué)生更好地掌握，并靈活運(yùn)用，教師還應(yīng)該再次列舉其他經(jīng)典案例，那么這次的案例要與第一次的不同，可以表現(xiàn)在同一工具不同結(jié)果，或同一結(jié)果運(yùn)用不同的工具。比如，選擇工具就有很多種，根據(jù)每種選擇工具的不同特性，對(duì)對(duì)象進(jìn)行選擇。舉個(gè)例子，在一幅雞蛋的圖中，為了扣出雞蛋，我們可以用不同的方法，可以用磁性套索工具，或用魔棒工具，通過(guò)改變魔棒工具屬性中的容差值來(lái)增加或減少選區(qū)，也可以兩個(gè)選擇工具用添加選區(qū)一起結(jié)合使用來(lái)選擇。這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，方法和結(jié)果沒(méi)有唯一性。這樣的教學(xué)就更具生動(dòng)性、多樣化。使學(xué)生具備舉一反三的能力。

2.1.5用多元化的教學(xué)手段與方法緊跟時(shí)展

除了教師收集的經(jīng)典案例以外，教學(xué)還可以結(jié)合多媒體與網(wǎng)上平臺(tái)，下載經(jīng)典的最新的視頻教程，或介紹一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站讓學(xué)生課后瀏覽。軟件的版本在不斷的更新，很多新增的功能讓設(shè)計(jì)者更快、更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在Photoshop cs2的修復(fù)工具中新增了去紅眼的功能，用該工具拉個(gè)框框住紅眼中心，該紅點(diǎn)可快速消除。有了這個(gè)工具使得以前要用幾步完成的效果一步就能完成。再比如Photoshop cs6中對(duì)圖層做了很大的改進(jìn)，圖層組不再只是一個(gè)容器，也具有了普通圖層的意義，能夠設(shè)置樣式、填充不透明度、混合顏色等高級(jí)混合選項(xiàng)。在圖層調(diào)板中也新增了圖層過(guò)濾器，使設(shè)計(jì)者能更方便、迅速地選擇圖層。讓學(xué)生了解軟件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代步伐。

2.2實(shí)驗(yàn)課的互動(dòng)性

在實(shí)驗(yàn)操作課上如何讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用，而不僅僅是以模仿案例為目的的學(xué)習(xí)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。借鑒案例教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)課中給出一組圖片，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，每組先提出方案表現(xiàn)一個(gè)主題。沒(méi)有唯一的方法也沒(méi)有唯一的答案。用所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)這個(gè)主題，在表現(xiàn)時(shí)教師給予引導(dǎo)和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與老師之間的交流，在這樣的互動(dòng)和交流中不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成一種善于思考的習(xí)慣。整個(gè)課堂氛圍也活躍起來(lái)。同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。

另一方面，為了防止濫竽充數(shù)的極個(gè)別學(xué)生，討論時(shí)的發(fā)言將載入該門功課的成績(jī)，學(xué)生如果事先不認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，不進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和思考，在課堂上就會(huì)“露餡”，杜絕了想蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師在與學(xué)生的交流中不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，也能積累更多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。

3小結(jié)

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具，有著其他傳統(tǒng)工具越來(lái)越無(wú)法替代的作用。但計(jì)算機(jī)畢竟只是工具，無(wú)法替代人的思想與創(chuàng)意。我們要通過(guò)案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高壽斌.運(yùn)用案例教學(xué)法改革《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué).《高職高專教育研究》[J] ， 胡茂成主編， 湖北人民出版社， 2005（12）