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小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，掌握特點、研究課型

一、 要明確小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)目標(biāo)

校本課程程的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進學(xué)生個性特長的發(fā)展。具體地說，校本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好；

2.擴大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域；

3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣；

4.發(fā)展個性特長，激發(fā)潛在智能；

5.陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。

二、要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)特點

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)學(xué)校的師資、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛好等方面來確定，但總的來說，校本課程的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經(jīng)濟意識、民主意識、合作意識和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點，來實現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。

三、要研究小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的課型

老師要根據(jù)校本課程的特點，結(jié)合不同年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，細(xì)分課型：

1、數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)對社會發(fā)展進步的故事及簡單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)，從小樹立遠大理想，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)名家事跡介紹、數(shù)學(xué)讀書會等。

2、趣味數(shù)學(xué)課。運用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型。

3、思維訓(xùn)練課。在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，如簡算技配、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

4、實踐應(yīng)用課。開展多種形式的實踐活動，如配合數(shù)學(xué)課制作教具學(xué)具、實地測量、參觀訪問、辦數(shù)學(xué)墻服、商店服務(wù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。競賽輔導(dǎo)課。從全體學(xué)生的能力、愛好出發(fā)，適當(dāng)組織專題講座，使學(xué)生進一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高靈活運用數(shù)學(xué)的能力，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)的方法與技巧。

四、要建立小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)的評價體系

要認(rèn)真抓好校本課程的開設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教研部門應(yīng)對數(shù)學(xué)校本課程程的教學(xué)質(zhì)量，從校本課程的教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點進行科學(xué)正確的評價，評價不能單一的依據(jù)分?jǐn)?shù)而定，而要從以下幾個方面進行評價：

1、是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是校本課程教學(xué)目標(biāo)之一。校本課程中，教師如何創(chuàng)設(shè)情景，激感，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、人人受益、個性得到發(fā)展。

2、是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動的小主人。校本課程中，教師如何組織全體學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)展個性特長，通過獨立思考和討論合作，在研究教學(xué)問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。

3、是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。培養(yǎng)思維品質(zhì)，進行思維訓(xùn)練，是否通過有趣的數(shù)學(xué)材料，在學(xué)生自主參與下，讓學(xué)生在活動中學(xué)會思維的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，使全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到不同層次的發(fā)展。

4、是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在有趣、自主、積極思維的同時，是否使數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實際，組織學(xué)生運用自己已有的和在探索中發(fā)現(xiàn)的知識解決實際問題，在活動中提高解決實際問題的能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，從而增長才干。

5、是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。讓學(xué)生在生動活潑的自主活動中，是否使情感、意志和良好行為習(xí)慣得到形成、鞏固和發(fā)展。逐步增強民主、合作、競爭、奮斗的意識，培養(yǎng)向往美好、崇尚文明，積極向上的精神風(fēng)貌。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課外活動 校本課程開發(fā) 小學(xué)教學(xué)

校本課程不提倡采用統(tǒng)一的固定的教材，倡導(dǎo)課程同兒童生活經(jīng)驗的連接，讓兒童在日常生活情景和周圍環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)素材，使課程內(nèi)容具有生活化和情趣化色彩。課外實踐活動作為孩子的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)對一學(xué)科知識的綜合\用，是對學(xué)科體系的超越，在內(nèi)容上，強調(diào)以主題單元設(shè)計的方式把品德教育、科學(xué)教育、社會教育、藝術(shù)教育、勞技教育等有機整合在學(xué)習(xí)方式上，注重各方面素質(zhì)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，課外實踐活動為學(xué)校和教師的校本課程開發(fā)提供了極大的課程資源開發(fā)空間，學(xué)校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種課程資源，落實課程計劃的要求。

一、課外活動與校本課程開發(fā)實踐

1、爭當(dāng)“小小科學(xué)家”

在開發(fā)科技類綜合實踐校本科技課程時，我們堅持“親歷實踐、深度探究”的原則，著力關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注身邊的科學(xué)知識，讓學(xué)生爭當(dāng)“小小科學(xué)家”。只有讓學(xué)生走出課堂，到自然中去擁抱田野、青山、綠草、江河，才能使學(xué)生獲得更豐富的知識，得到更扎實的鍛煉，學(xué)生的智慧也會得到更好的發(fā)展。如在開展“我們身邊的電池”這個科技環(huán)保主題實踐活動時，輔導(dǎo)教師把學(xué)生分成若干個調(diào)查小組，讓他們到自然界中、到社會周圍，對廢電池的數(shù)量、使用之后的處理方法進行調(diào)查研究。學(xué)生活動熱情高漲，他們不僅獲得了相關(guān)科學(xué)知識，實踐能力，相關(guān)的環(huán)保意識也得到了增強。

2、“小巧手”當(dāng)家

傳統(tǒng)的勞動教學(xué)常常忽視動手實踐，學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)也很難得到提高。為了讓每一個學(xué)生都有動手實踐操作的機會，學(xué)校在科技社團里組建了具有科技勞動特色的興趣小組，活動內(nèi)容也是多種多樣。活動中，我們注重加強學(xué)校與家庭、村集體的結(jié)合，動用多種方法、途徑和策略，全方位、多渠道地加強學(xué)生的科技勞動教育。我們讓學(xué)生走進工廠和田間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。

如“我當(dāng)一回現(xiàn)代小農(nóng)民”主題實踐活動，輔導(dǎo)教師讓學(xué)生到田間實地認(rèn)識一些現(xiàn)代化的農(nóng)具，而且讓每人選擇一部分進行實踐操作，讓學(xué)生鉆進具有先進科學(xué)技術(shù)水平的蔬菜大棚之中科學(xué)種植農(nóng)作物，科技除草、合理施肥。此類的科技綜合實踐活動，讓學(xué)生手腦并用，技能和思維共同發(fā)展，學(xué)生在掌握了具有一定科技含量的先進勞動技術(shù)的同時，也體會到了當(dāng)一個“科技小農(nóng)民”的快樂和“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。

二、課外活動與校本課程開發(fā)策略

1、活動的宣傳――重視課外，更新觀念

課外實踐活動與校本課程發(fā)發(fā)融合是一種全新的課程形態(tài)，它實施之初必然會與舊有的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生沖突。這種沖突表現(xiàn)為教師的思維慣性、思想惰性和家長對子女教育的功利性，對活動的實施產(chǎn)生阻礙。

首先加強對教師的宣傳，對教師進行校本課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實施和操作力、法、教學(xué)方法等輔導(dǎo)講座，提高教師對一校本課程的認(rèn)識；其次加強對學(xué)生的宣傳、動員，通過班主任充分細(xì)致地做好綜合實踐活動的宣傳、動員工作，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，學(xué)生積極主動地參加綜合實踐活動校本課程，在活動中發(fā)展特長，張揚個性，提高動手實踐的能力；再次加強對社會、家長的宣傳，利用有關(guān)媒體、家長會、給家長的一封信、請家長二聽講座等方式，向家長宣傳國家新一輪課程改革的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容以及課改與家庭教育的關(guān)系，讓家長們清楚學(xué)校開設(shè)小組課外實踐活動校本課程的目的、意義及有關(guān)一計劃及安排，聽取家長的反饋，引導(dǎo)社會和家長了解課外實踐活動。

2、活動主題的選擇――關(guān)注興趣、回歸生活

課外實踐活動課程吸收活動課程的精華，而不囿于其中，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。課程的目的在兒童，在于兒童身心的成一長。在這一成長過程中，兒童建構(gòu)著屬于他自己的知識、意義，從而也建構(gòu)著屬于他自己的生活。在這種生活實踐中，兒童的主體性不斷生成，兒童作為人的價值和尊嚴(yán)不斷地被其自身體驗。課外實踐活動超越了書本知識的局限，克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活實際的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。因此，回歸生活，是課外實踐活動課程的首要寓意。

3、活動的實施――自主實踐、合作探究

課外實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。在有計一劃、有步驟的開展活動時，我們更尊重學(xué)生的興趣、愛好，充分體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在活動中學(xué)有所樂、學(xué)有所得。實踐活動中，我們倡導(dǎo)自主性原則，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題、自己解決問題。

我們發(fā)動學(xué)生自主組成課外實踐活動小組，每個小組一人，選出小組長。利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假自主開展活動。學(xué)校制定活動方案，明確活動的時間、地點、內(nèi)容和程序，供學(xué)生和家長選擇、參考。每次活動由小組長組織全組成員共同討論、合作確定活動的主題與內(nèi)容，共同制定活動計劃，分工做好活動的各項準(zhǔn)備工作。活動的內(nèi)容可以是到附近郊游、釣魚、爬山，也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。我們希望通過這種學(xué)生自主的課外實踐活動，變封閉式辦學(xué)為開放式辦學(xué)，讓學(xué)生走進社會，體驗生活，增長知識，磨練意志，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)孩子們的組織能力、交際能力、分析解決問題能力、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識、法律意識、公民意識等等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第3篇

“一代名師”的意蘊——路過趙憲初故居

覓渡:讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心

對教育的校本化定義

PCD模式在小學(xué)語文新教師研訓(xùn)中的運用

人本·和諧·幸?！獙W(xué)校管理的應(yīng)然追求

面朝課堂春暖花開——無錫市旺莊實驗小學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)的探求之路

變革:促進自主學(xué)習(xí)的第一要義

情感教育:教育教學(xué)改革進程中的深情呼喚

對話教學(xué):問題設(shè)計的合理和優(yōu)化——提升課堂閱讀教學(xué)效益的另一種視角

對數(shù)學(xué)活動課的再認(rèn)識與再實踐

“先學(xué)后教,以學(xué)定教”教學(xué)方式初探

初中英語教師評價內(nèi)容及路徑淺探

黑板·對話·品德養(yǎng)成

班級文化建設(shè)在小組合作中的凸顯

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

在靜靜的閱讀中走向豐富

例談數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

智慧引領(lǐng)精彩生成——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)生成資源的引領(lǐng)策略

讓歷史與現(xiàn)實合理交融——以《王安石變法的歷史作用》的教學(xué)實踐為例

沉穩(wěn)邁進靈動發(fā)展吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)

我國母語教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢及其現(xiàn)代價值

國外發(fā)達城市教育改革對南京教育現(xiàn)代化的啟示

關(guān)于中小學(xué)教師論文寫作的問題反思與建議——以揚州市“運河杯”論文評選為例

漸行漸遠漸無窮——淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的系統(tǒng)拓展

誦讀潤聲涵泳浸意——關(guān)于中學(xué)詩歌有效教學(xué)的思考

傾聽文本心跳聲——基于名師備課經(jīng)驗的文本解讀研究

“經(jīng)典閱讀”校本課程的課型研究

課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的人本性確立——從一個區(qū)域性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中獲得的啟示

有效探究:小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)然選擇

鼓起隱形的翅膀——基于整合理念的校本隱性課程的開發(fā)

讓音樂成為小學(xué)德育課堂的營養(yǎng)劑

中國化學(xué)史教學(xué)研究三十年綜述

論教師專業(yè)情意及其培養(yǎng)

淺析中專校班主任工作的目標(biāo)定位與策略

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的實踐與思考

關(guān)于加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點思考

“人化”管理:學(xué)生教育管理現(xiàn)代化的理念與策略

在困境中尋找公民教育實踐活動的生長點

淺析中學(xué)英語教學(xué)中的情商教育

華羅庚實驗學(xué)校

南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園南京市幼兒師范學(xué)校附屬實驗幼兒園

無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

課堂的魅力與創(chuàng)新

張開嘴巴敞開胸懷——“大嘴巴”英語節(jié)的探索與實踐

文化視角中的小學(xué)低年級課外閱讀實踐例談

園本課程建設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

批注式閱讀:讓學(xué)生站在高處的閱讀

讓“插嘴”成為促進課堂教學(xué)的有效資源

淺談“導(dǎo)學(xué)案”與教材的關(guān)系

創(chuàng)新高中政治高效課堂教學(xué)模式的探索

體驗·探究·踐行——“知行統(tǒng)一”學(xué)習(xí)模式的探索與實踐

初中英語課堂教學(xué)中適當(dāng)引入任務(wù)型教學(xué)的研究

分層教學(xué)在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

試論體育教學(xué)與挫折教育

質(zhì)疑、析疑、解疑——“過程訓(xùn)練法”提高寫作思辨力

新課標(biāo)下閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系和滲透

如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第4篇

務(wù)全員化”五個實施途徑落實和體現(xiàn)了人民滿意的教育。

一、最專業(yè)的教育――隊伍專業(yè)化

2008年學(xué)校進行了“我心目中的好學(xué)校”問卷調(diào)查,調(diào)查對象是學(xué)校中小學(xué)部的家長、教師和學(xué)生,“教師隊伍”這一要素排在了第一位?？梢?一支專業(yè)化的教師隊伍對于辦好學(xué)校至關(guān)重要?，F(xiàn)代教師需要具備在全新教育觀念指導(dǎo)下的教育實踐能力,能夠遵循教育規(guī)律培養(yǎng)好每一個學(xué)生。

1.懂學(xué)生:遵循成長規(guī)律,尊重個性差異

小學(xué)、初中、高中各年齡段的學(xué)生在生理、心理發(fā)展等方面都有著不同的規(guī)律和特點,只有了解學(xué)生、研究學(xué)生,才能發(fā)展學(xué)生。我們倡導(dǎo)走“近”學(xué)生,走“進”學(xué)生的心靈,只有切合實際的教育才會有好的效果。教師們遵循學(xué)生的成長規(guī)律,尊重學(xué)生的個性差異,有成效地進行了教育教學(xué)實踐,總結(jié)形成了數(shù)百條班級建設(shè)思路。如文化育人,健康促進(傳授知識改變學(xué)生的認(rèn)知水平,傳承文化改變學(xué)生的精神狀態(tài));讓班級成為喜歡“來”的地方――學(xué)生向往、教師向往、家長向往(理性選擇和情感歸屬);班名、班歌激勵,班訓(xùn)、班徽引領(lǐng)(如班名“大拇指班級”,班歌“真心英雄”);讓鮮花和小草享有同樣的陽光(關(guān)注全體,全面提升,和諧發(fā)展);我的地盤我做主、我的責(zé)任我承擔(dān)(自我教育,自主管理);激發(fā)學(xué)生求知欲望(好學(xué)上進、樂學(xué)會學(xué));用深刻的道理引領(lǐng)學(xué)生(良師),用真誠的關(guān)愛陪伴學(xué)生(益友)……

“每天學(xué)生都愿意來的學(xué)校就是好學(xué)?！薄懊刻鞂W(xué)生都愿意來的班級就是好班級”……通過校園節(jié)日、校園體驗等高品質(zhì)、學(xué)生喜聞樂見的校園活動,各育充分融合,為孩子的人生留下了美好的回憶。每天學(xué)生們都滿懷著對學(xué)校、對班級、對課堂的渴望和期待,他們學(xué)得更好了。在這些實踐中,教師們從建立和諧的師生關(guān)系開始,創(chuàng)設(shè)了豐富生動的教育,幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)和成長過程中的種種難題,陪伴、引領(lǐng)著學(xué)生健康成長,使學(xué)生不斷在進步中獲得成功,在成功與創(chuàng)造中感受到快樂。

2.懂教育:教學(xué)水平高,培養(yǎng)能力強

教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和教師的根本職責(zé)。學(xué)校樹立“教師第一是學(xué)生第一的前提”這一理念,創(chuàng)設(shè)教師“想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展”的環(huán)境,以培養(yǎng)“六有”(有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗、有智慧、有作為)新型教師為目標(biāo),以“三好”(干得好、寫得好、講得好)為途徑,以“教育觀念、教師心態(tài)、思維方式”三方面的更新、調(diào)整、轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容,創(chuàng)設(shè)了適合教師發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。

學(xué)校獨創(chuàng)的“四個平臺、十二個實踐點”的創(chuàng)新實踐卓有成效,通過培訓(xùn)和實踐,教師們實現(xiàn)了對學(xué)校理念的了解、認(rèn)同與內(nèi)化,并將理念轉(zhuǎn)化成思路、思路轉(zhuǎn)化成行動,其專業(yè)水平和實踐能力有了明顯的提升。

教師們心中有學(xué)生,實踐著“教師下海,學(xué)生上岸”的思路,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果的改變,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到有意義的活動之中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)都得到了提高。

3.懂研究:用心研究教育,惠及孩子一生

把難教的學(xué)生教好了,把基礎(chǔ)好的學(xué)生教得更優(yōu)秀了,這樣的教師就是名師。對于班級、課堂,從設(shè)計、實施、評估、反饋到改進每個環(huán)節(jié),都需要教師潛心研究、精心設(shè)計。教師們通過教育教學(xué),使學(xué)生樂于求知進取,幫學(xué)生謀求發(fā)展和進步。

在我校,全體教師傾心研究和關(guān)注每一個孩子的發(fā)展,堅信每一個孩子都有成功的愿望,每一個孩子都有成功的潛能,從幫助學(xué)生入手,促進學(xué)生自主成功,讓每一個孩子都能找到“我是好孩子”的感覺。

在我校,家長和教師成了真誠的朋友、合作的伙伴――家長、教師各有分工,共同促進學(xué)生的健康成長。教師們邀請家長走進學(xué)生的課堂,給學(xué)生講最前沿的科研成果、禮儀知識,邀請優(yōu)秀學(xué)生家長給其他家長作經(jīng)驗報告;通過家長開放日、周末家長信“教你一招”、家校聯(lián)系平臺等途徑,借助學(xué)校跟蹤家庭教育提綱、親子活動家庭教育指導(dǎo)系列等內(nèi)容,教師們給家長介紹許多行之有效的家教方法,很多家長成了學(xué)生成長中的親密伙伴和真正的領(lǐng)路人。教師們懂得整合家校資源優(yōu)勢,孩子們得到了最優(yōu)的發(fā)展。

來?？疾旖涣鞯膶＜彝?、到校采訪的記者都說,教師隊伍有如此好的狀態(tài),大家都在潛心研究教育,他們志同道合,教學(xué)業(yè)務(wù)精湛,對教育內(nèi)涵的理解深刻,他們在幫助一個個孩子進步的同時,也撐起了一個個家庭的希望與夢想。

學(xué)校的成功源自于社會的需要和滿意,人民滿意的學(xué)校正是立足于專業(yè)化的教師隊伍,真正在用心培養(yǎng)著每一位成長中的學(xué)生。

二、最新穎的教育――校園信息化

家長說,這所學(xué)校很重視讓學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),這里的教育與眾不同,學(xué)生知識面廣,思維開闊,動手能力強。通過校園信息化新穎獨特的方式,我們培養(yǎng)的是在未來的競爭中有實力獲得成功和幸福的人。

1.學(xué)習(xí)方式新穎:優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)習(xí)方式新穎而獨特,符合當(dāng)今青少年學(xué)生的特點,也會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力。在“四網(wǎng)合一、重在應(yīng)用”的信息化校園里,課堂上由于教師們“適時、適度、適合”地應(yīng)用技術(shù)媒體,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀、易于理解,學(xué)習(xí)形式有趣生動,知識“包裝”更加適合學(xué)生,使學(xué)生主動并樂意投入學(xué)習(xí);各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,由師生共同準(zhǔn)備;教師們的“闖關(guān)教學(xué)”“在線評測”等課堂,讓學(xué)生的興奮點不斷被吸引到學(xué)習(xí)上來;“原創(chuàng)作文網(wǎng)”上,每天都有很多學(xué)生發(fā)表自己的文章;此外,學(xué)生們經(jīng)常利用高中文學(xué)社、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語、中學(xué)歷史等網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)、提交作業(yè);學(xué)生們還參加數(shù)學(xué)Z+Z、機器人、信息技術(shù)等興趣小組;網(wǎng)絡(luò)口算比賽、電腦技能大賽、快樂杯電腦創(chuàng)作大賽等,以及從2006年起每學(xué)期都舉辦的“網(wǎng)上寒暑假作業(yè)”更是得到了孩子們的喜歡。

我們把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐結(jié)合起來,舉辦了系列的主題教育活動,如學(xué)生上網(wǎng)查找資料、座談訪問、編印研究報告刊物、舉行主題班會課、參加作品征集、方案設(shè)計等活動,在這些實踐中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一走向了綜合,從展示走向了體驗。

2.教育方式新穎:提升育人品質(zhì)

通過網(wǎng)絡(luò),教師們與學(xué)生可以充分溝通,從思想價值觀等方面對學(xué)生進行正確、及時的指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)校校園網(wǎng)站上有師生家校互動平臺,每一個班級都有自己的班級網(wǎng)站,網(wǎng)站版主由學(xué)生擔(dān)任,每個同學(xué)都有自己主持的版塊。教師們在網(wǎng)站上設(shè)立了網(wǎng)上作業(yè),開設(shè)了家長專欄。師生通過網(wǎng)站進行了充分交流和溝通,增進了師生間的了解和情感,也增強了家校聯(lián)系。

校園電視臺小記者、節(jié)目采訪錄制的學(xué)生們應(yīng)邀參加中央電視臺的節(jié)目拍攝,與著名主持人北大王利芬博士面對面交流,他們的表現(xiàn)得到了人們的高度評價,學(xué)生們在這些豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動中開闊了眼界,提高了素質(zhì),提升了品位,感受到了樂趣。

對于這些新穎的方式,學(xué)生們是這樣說的:原本單調(diào)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在變得豐富有趣。家長在網(wǎng)上留言:“孩子明白事理了”。家長發(fā)來短信稱贊:網(wǎng)上作業(yè)提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和電腦應(yīng)用水平……信息化新穎有效的學(xué)習(xí)方式和教育方式,幫助部分學(xué)生改掉了不良的習(xí)慣。孩子們顯著的進步和變化,讓家長們體驗到了現(xiàn)代化學(xué)校的高品質(zhì)服務(wù)。

三、最實惠的教育――課程多元化

學(xué)校堅持“國家課程校本化實施、地方課程資源整合、校本課程特色補充”的思路,致力于多元化的學(xué)校課程建設(shè)。多元化的課程體系讓家長們感受到了學(xué)校教育的實惠。學(xué)校課程體系設(shè)置有三類課程,即基礎(chǔ)型課程(學(xué)科課程)、拓展型課程(包括選修課、特色課程等)、研究型課程(包括綜合實踐、研究性學(xué)習(xí)等),后兩者歸入校本課程管理體系。

學(xué)校校本課程豐富多樣,學(xué)生人人有選修、個個有特長,班班有特色。中小學(xué)每學(xué)期開設(shè)了上百門選修課,內(nèi)容涵蓋文學(xué)、科技、藝術(shù)、勞動、生活等諸多領(lǐng)域,滿足了學(xué)生發(fā)展的需要,深受學(xué)生歡迎,從而減輕了家長經(jīng)濟上、精神上的負(fù)擔(dān)。如小學(xué)國學(xué)啟蒙課程有教學(xué)大綱、有教材、有課例、有評價標(biāo)準(zhǔn)和評價制度,教育效果顯著;中學(xué)校本課程《青春期與健康》已形成校本教材,還開設(shè)了如“青蘋果、紅蘋果”少女課堂;研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐課已經(jīng)成為了我校中小學(xué)學(xué)生喜歡的內(nèi)容和項目……

學(xué)?！艾F(xiàn)代人素質(zhì)”系列校本課程有:英語校本課程、國學(xué)校本課程、好習(xí)慣系列課程、生活指導(dǎo)系列課程、青春期健康教育校本課程、德育大課表、班會系列課程、家長學(xué)校課程、心理健康教育系列課程、綜合實踐課程、藝術(shù)系列課程、信息技術(shù)應(yīng)用系列課程。其中,好習(xí)慣系列課程針對學(xué)生81個好習(xí)慣的內(nèi)容,在不同學(xué)段、各學(xué)科都有了明確的要求、具體的落實點以及考核驗收制度……

學(xué)校課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品,能保證學(xué)生擁有好習(xí)慣,確保學(xué)生全面、和諧、健康地成長,為學(xué)生成為學(xué)業(yè)優(yōu)良、人格健全、能力出眾的人才奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。越來越多的家長由此感受到了學(xué)校課程的優(yōu)越性,體驗到了實惠的教育。

四、最有效的教育――教育智慧化

如何培養(yǎng)好每一個孩子?我們提出了如下思路。

1.全程培養(yǎng),確定三個學(xué)段的重點

小學(xué)階段重點培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和興趣;初中階段重點通過“專業(yè)化團隊、多元化課程、發(fā)展性評價、人文化環(huán)境、全方位服務(wù)”五大途徑給青春期學(xué)生成功的教育;高中階段重點幫助學(xué)生形成健康向上的人生態(tài)度、明確的人生目標(biāo)。

2.全面培養(yǎng),重點落實培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校制訂了“三高”(高分?jǐn)?shù)、高素質(zhì)、高品位)和“八字”(厚重、大氣、高遠、時尚)標(biāo)準(zhǔn),形成了具體的培養(yǎng)落實方案和實施途徑,堅信“高分?jǐn)?shù)讓學(xué)生飛得更高,高素質(zhì)讓孩子走得更遠,高品位讓孩子生活得更好”。

(1)高分?jǐn)?shù)在高效課堂中實現(xiàn)。學(xué)校主張“多元、開放、自主、高效”課堂。多元即主張“遵循規(guī)律”的百花齊放;開放即主張“課堂學(xué)習(xí)”在時空的拓展和延伸;自主即主張學(xué)生“身心舒展、思維活躍”地學(xué)習(xí);高效即主張“課堂功能”的增值效應(yīng)。

(2)高素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)中提升。我校研究性學(xué)習(xí)從2004年9月開始,歷時5年,共有280多個課題,在校學(xué)生均參加了研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)包括:主題教育活動系列、主題運動會系列、校園節(jié)日系列、社會實踐系列。

(3)高品位在特色課程中落實。學(xué)校實施了“三名”工程:讀名著、聽名曲、賞名畫。同時,落實“好習(xí)慣工程”,圍繞“81個好習(xí)慣”“32個有教養(yǎng)細(xì)節(jié)”編印了好習(xí)慣系列校本教材,開展了豐富深入的校本課程教育實踐,一批批學(xué)生的好習(xí)慣得到了培養(yǎng),高品位在藝術(shù)教育中得到了提升。

3.應(yīng)該的可以是喜歡的

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育,這是學(xué)校教育重要的理念。我們承認(rèn)學(xué)生的差異,堅持創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育――“適合的往往是最好的”。

在我校,教師們把課程內(nèi)容變成了導(dǎo)學(xué)案、闖關(guān)練習(xí)、課堂小活動,還有小組面批面改、分層導(dǎo)學(xué)、探究教學(xué)等適合孩子的教學(xué)方式;必背必誦的古詩文成了誦讀比賽;學(xué)科知識學(xué)習(xí)成了年級班級積分比賽;實驗操作成了科技創(chuàng)新比賽;英語口語成了課間快樂英語操練……

在學(xué)生評價方面,小學(xué)推行了學(xué)習(xí)小楷模、禮儀小天使、國學(xué)小博士、英文小白靈、網(wǎng)絡(luò)小專家、藝術(shù)小天才的“六小能手”評選;中學(xué)“十佳學(xué)生”評選實現(xiàn)了從組織申報到網(wǎng)上多媒體公開評選的全新方式;責(zé)任教育則是結(jié)合“男子漢形象大使評選”活動來進行……

五、最放心的教育――服務(wù)全程化

為實施全程化的教育服務(wù),讓家長滿意、放心,學(xué)校制訂并全面落實《促進學(xué)生健康成長的服務(wù)體系》,其目標(biāo)定位于“為孩子健康成長服務(wù)”。服務(wù)體系包括“課程服務(wù)體系、公共服務(wù)體系、后勤保障服務(wù)體系、行政管理服務(wù)體系、心理健康服務(wù)體系、生活指導(dǎo)服務(wù)體系、開放辦學(xué)服務(wù)體系”七大體系,全員、全程、全方位促進全體孩子的健康成長。其中,課程服務(wù)體系是核心,公共服務(wù)體系、后勤保障服務(wù)體系、行政管理服務(wù)體系是基礎(chǔ),心理健康服務(wù)體系、生活指導(dǎo)服務(wù)體系、開放辦學(xué)服務(wù)體系是動力。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本課程范文第5篇

一、校本研究總體思路

在實踐中，我們認(rèn)識到，本次課程改革是一項涉及教育思想、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面的全方位改革。課改工作的實質(zhì)是一項教育科研實踐活動，是一項宏大的教育科研系統(tǒng)工程。所以，我們確定的校本研究總體思路是：以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，以課改實驗中的具體問題為研究對象，以探索和積累新課程的教學(xué)規(guī)律為目的，以省市級規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點，做到課改與校本培訓(xùn)結(jié)合，與校本教研、科研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高教師的素質(zhì)，確保課改的順利進行。

二、我校課程改革的特色

1、以課程改革為契機，增強教育科研的先導(dǎo)和保障作用

20*年6月8日，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以教育部教基[20*]17號文件的形式下發(fā)。此時，恰逢*市教育科研“十五”規(guī)劃的開局階段，由于形勢需要，我們校于20*年10月在全區(qū)小學(xué)中率先組建了教育科研室。在有關(guān)部門的指導(dǎo)下，較好地發(fā)揮了對學(xué)校教育科研的設(shè)計、指導(dǎo)、培訓(xùn)、總結(jié)和推廣的作用。“十五”起步階段，我們以《農(nóng)村小學(xué)青年教師素質(zhì)的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉(xiāng)其它4個市級課題和3個區(qū)級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當(dāng)時即將開始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準(zhǔn)備。經(jīng)相關(guān)部門驗收，我們的4個市級課題、2個區(qū)級課題獲獎。

20*年，我們又開展了以教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價為切入點的《教師發(fā)展性評價研究》省級課題的研究工作，以此來帶動《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)策略研究》和《小學(xué)〈品德與生活〉課程資源開發(fā)與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。

在科研工作的認(rèn)識層面上，我們注重樹立五種意識：先導(dǎo)意識、主動意識、服務(wù)意識、過程意識、創(chuàng)新意識；在管理層面上，我們注意三個結(jié)合：系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合、走進管理與走出管理相結(jié)合；在操作方法層面上，我們注意五個結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、工作與研究結(jié)合、研究成果與工作成績結(jié)合、長與短結(jié)合、分散與集中結(jié)合。校本研究主要解決的是當(dāng)前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。

我們注重規(guī)范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們在區(qū)科研室的指導(dǎo)下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規(guī)化。問題課題化，目的是實現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實踐中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學(xué)實踐中去。這是一個“提出問題，提煉課題——分析問題，研究問題——推廣成果，解決問題”的過程。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評課）扎實開展，從中找到可以提煉的問題。課題常規(guī)化，就是建立教育科研保障機制，制度要完備。

清華大學(xué)前校長梅貽崎說，看一所學(xué)校好不好，不是看它有沒有大房子，有沒有好的設(shè)備，而是有沒有好的教師。所以，課題研究，貴在培養(yǎng)隊伍，提高教師素質(zhì)。幾年來，我們主要采取以下做法：

（1）走出去與請進來相結(jié)合。課改以來，我們的教師和科研骨干，先后到全國十幾座大中城市參加學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)。請師校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員來校做專題講座。

（2）積極參加學(xué)術(shù)團體的活動。作為省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會的團體會員單位，我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區(qū)教育學(xué)會組織的各項活動。

（3）結(jié)合校本培訓(xùn)和課題研究，以在崗提高為主要形式，開展群眾性的教育科研活動，提高教師素質(zhì)和科研能力。

2、加強校本教師培訓(xùn)，讓學(xué)校成為教師培訓(xùn)的主陣地

校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起組織，主要在學(xué)校進行的一種教師在職培訓(xùn)形式。

千頭萬緒抓根本。在校本培訓(xùn)中，我們堅持以轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念為核心。為了加強培訓(xùn)的針對性，我們校由科研室負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在校本培訓(xùn)中，堅持以校為本，四位一體（教研、培訓(xùn)、科研、管理），課題牽動，分科推進的原則。堅持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關(guān)方面形成合力，提高培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關(guān)系》、《有關(guān)課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學(xué)校德育的生命》等專題講座。

課改實踐使我們認(rèn)識到，教師隊伍是學(xué)校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者，教師素質(zhì)的高低，特別是對課改認(rèn)識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關(guān)鍵。在校本培訓(xùn)中，針對教師在教育教學(xué)活動中所遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念及個人專業(yè)發(fā)展需要，按照缺什么、補什么，需要什么、培訓(xùn)什么的原則，選取培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)形式上，采取了骨干培訓(xùn)、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學(xué)習(xí)、學(xué)者引領(lǐng)、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。

3、加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學(xué)觀學(xué)生觀

基礎(chǔ)教育課程改革引發(fā)全面創(chuàng)新，理想課程實現(xiàn)的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認(rèn)為，校本教研要以教學(xué)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點，以教學(xué)中的實際問題為研究內(nèi)容，以改進教學(xué)，提升教師實施素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)，具有實踐性的特點。

教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實踐中，我們以課題為牽動，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計為突破口，以教學(xué)反思為載體，扎扎實實開展校本教研，引導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業(yè)水平。抓學(xué)習(xí)，是為了奠定研究基礎(chǔ)；抓設(shè)計，是為了創(chuàng)造研究的契機；抓反思，是為了提供研究的時空。

在校本教研的實踐中，我們堅持學(xué)校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發(fā)展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長平臺，促進教師素質(zhì)的迅速提高。

4、注重校本課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中張揚個性

為了使課程更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的特殊性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨特性，我們通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用本地和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想開發(fā)多樣性的，可供學(xué)生選擇的校本課程。

我校在校本課程開發(fā)中，注意從學(xué)生本位出發(fā)，以綜合解決實際問題為核心，重視活動內(nèi)容的生活化、多元化和趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識為宗旨。注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，責(zé)任和義務(wù)意識，關(guān)愛和合作意識。在課程開發(fā)中，以生活本位、學(xué)生中心、注重過程、強調(diào)開放、體現(xiàn)綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發(fā)方式，促進了學(xué)校特色的形成，也促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

本學(xué)期，我校的校本課程中，入選區(qū)小學(xué)教研室的《校本課程匯編》的有數(shù)學(xué)、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中，品德與生活科的《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設(shè)節(jié)約型社會和環(huán)境保護兩個方面，以水為線索，體現(xiàn)了鮮明的時代性和學(xué)科綜合性。受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和學(xué)生的歡迎。

三、課程改革的過程考核

課改的過程考核（評價），在課改中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。

在實踐中，我們認(rèn)識到，新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學(xué)評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。所以，我們在20*年啟動了《發(fā)展性教師評價研究》省級課題，20*年4月正式開題。

我們將課題研究與教研活動結(jié)合起來，采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行新課程理念下發(fā)展性課堂教學(xué)評價。評價采用的方法有教學(xué)反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們?yōu)榇司幹屏讼鄳?yīng)的評價工具（量表），教學(xué)管理人員和教師之間評價都采用量表，并按照評價流程去評價教師的教學(xué)行為，取得了較好的效果。

在學(xué)生評價方面，我們在區(qū)小學(xué)教研室的指導(dǎo)下，以立足過程，促進發(fā)展為宗旨，遵循以下原則：關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，淡化甄別與選拔；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；承認(rèn)個體差異，注重結(jié)合評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化；質(zhì)性評價與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多元化；自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。在實踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評價方式的有機結(jié)合，靈活運用。

在學(xué)校評價方面，我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學(xué)校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學(xué)校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估，可以促使學(xué)校提高實施課程的能力，并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學(xué)期都要對各校的課改情況進行評估檢查，平時還要下各校進行專項調(diào)研，準(zhǔn)確掌握課改進程，提高工作的針對性。

四、課程改革的基本成績

1、課改促進了學(xué)校的發(fā)展

我校先后被評為區(qū)“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區(qū)教育情報工作先進集體、省創(chuàng)新教育先進學(xué)校，區(qū)體育工作先進單位、市先進體育組。區(qū)科研室先后3次在我校召開現(xiàn)場會。多次為區(qū)小學(xué)教研室提供活動現(xiàn)場。曾代表我區(qū)接受市小學(xué)教研部調(diào)研、科研部中期檢查。

2、課改提高了教師素質(zhì)

課程改革和實實在在的校本研究，促進了學(xué)校教師水平的提高。我?，F(xiàn)有國家級創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級先進12人，市區(qū)學(xué)科骨干18人，市優(yōu)課教師14人，區(qū)級先進15人，區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學(xué)科帶頭人，7人被評為區(qū)課改標(biāo)兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課評比中，我校有16人獲獎，另有國家級創(chuàng)新課1節(jié)，省級3節(jié)。在市區(qū)組織的基本功大賽中，1人被評為市一等獎，4人獲區(qū)級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文260多篇。

3、課改促進了學(xué)生發(fā)展

課改的實施也促進了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。我校近幾年的質(zhì)量監(jiān)測成績在區(qū)內(nèi)均名列前茅。學(xué)生在英語、體育、藝術(shù)及其他各項競賽中都取得了優(yōu)異成績。

五、課程改革的有關(guān)經(jīng)驗

1、幾年的課改實踐使我們認(rèn)識到，課程改革必須把轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導(dǎo)，校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合，以教師素質(zhì)提高為主線，以課堂教學(xué)改革為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本。只有這樣，才能使課改落到實處。

2、教師的素質(zhì)，是學(xué)校的智力資本，是最主要的無形資產(chǎn)。學(xué)習(xí)化的社會，要求學(xué)校首先是一個學(xué)習(xí)型組織，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長和發(fā)展，學(xué)校是教育機構(gòu)，但教育不應(yīng)只是為了學(xué)生的。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。

六、課程改革的不足之處