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高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

我國目前大部分中學(xué)高中語文課堂教學(xué)氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，缺乏課堂活力，這是一種普遍問題。教師在語文教學(xué)中，一位的想讓學(xué)生多掌握語文知識，在課堂采用“滿堂灌”教學(xué)方式，這種方式課堂上是教師一個人在講課，主體學(xué)生機械的記筆記，參與教學(xué)中的活動沒有，這種教學(xué)方式或略了主體學(xué)生，主體學(xué)生只能是為了在考試中考取好成績而背書，沒有一個獨立思考的過程。

二、針對教學(xué)中的問題，提出的幾點建議

（一）優(yōu)化多媒體課件教學(xué)

在科技不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術(shù)的利用有利于教育事業(yè)的發(fā)展，但是教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)操作不當(dāng)效果不明顯，因此要嚴格把握課件的使用時間和時機，在平時教學(xué)中不能將所有的單元教學(xué)內(nèi)容都用多媒體課件講授。

（二）正確合理采用任務(wù)教學(xué)方法

語文教師在課堂教學(xué)中需要運用各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，語文課堂也是如此，經(jīng)過教師的實踐教學(xué)任務(wù)教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法是教師根據(jù)每節(jié)課或單元的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的提出一些問題，設(shè)置一些任務(wù)，在講授之前布置這些任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生考試成績。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》時，因為文章相對較長，學(xué)生很可能因為文章長而懶于閱讀學(xué)習(xí)。在講授時教師可以設(shè)置一些任務(wù)：

1、本篇文章的主要內(nèi)容是什么？

2、本片文章的藝術(shù)寫作手法是什么？

3、閱讀完文章之后，你對文章那一部分影響最深，闡述一下理由。學(xué)生帶著這些問題去閱讀，就不可能漫無目的，就可能在閱讀過程中尋找問題，而完成任務(wù)找到答案，這種學(xué)習(xí)方法可以促進學(xué)生積極性和主動性的發(fā)展，同樣可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)采用表演法，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量沉悶的課堂教學(xué)氣氛是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)果，原因是任課教師教師沒有適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活多樣的教學(xué)。語文課堂教學(xué)氣氛要想活躍起來，任課教師根據(jù)一些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加入表演法，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與到表演活動中，充分調(diào)動他們的積極性，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來。例如，教師在講授莎士比亞的作品《哈姆萊特》時，教師根據(jù)每個學(xué)生的特點進行分組分角色表演，使學(xué)生在劇情內(nèi)親身體會人物的心里變化感情，感受人物的在不同場合的心理活動等等，這些親身參與有利于學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)容含義、藝術(shù)手法、主人公的感情。表演法的的運用，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

【關(guān)鍵字】:高中語文;教學(xué)質(zhì)量;方法

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0099-01

語文教學(xué)質(zhì)量受到興趣、習(xí)慣、效率等多種方面的因素影響,因此,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,就要了解制約學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因,然后對其進行分析,提出相應(yīng)的處理應(yīng)對措施,這樣就能使得老師和學(xué)生在教與學(xué)中得到更好的配合,為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。目前,困擾高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的問題有:語文教材內(nèi)容的落后,但是,已經(jīng)啟動了新課改;效率低下的課堂教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏非智力因素。下面探討提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

1. 按照實際情況進行語文教學(xué)安排

語文涉及的知識面廣、知識點多,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前都會面臨一些困難,如學(xué)什么、怎么學(xué)等。很多老師和學(xué)生都感覺不知道怎么去教、怎么去學(xué)語文,因為面太廣,加之各種考試,使他們覺得迷茫、無奈。這是因為沒有從宏觀的角度去看待問題、分析問題、解決問題。老師要明白教什么,為什么教這些,學(xué)生才能明白學(xué)什么,該掌握那些東西。通過以下方法去解決好這些問題:

1.1 教師確定語文教學(xué)目標任務(wù)

教師要了解教材大概的內(nèi)容,明確知識結(jié)構(gòu),重點難點,通過一定的手段去整合教材。這樣不僅對教學(xué)目標明確了,還有了達到這些目標的具體做法。

1.2 制定可行的計劃

計劃是開展好教學(xué)的重要一步,可以定一個學(xué)期的計劃,也可以定高中語文教學(xué)計劃,做好長遠打算,將實施教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量形成一個體系去做。計劃可包括以下部分:課堂教學(xué)計劃。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),更新理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)任務(wù)是通過課堂來完成的,課堂是教學(xué)目標實現(xiàn)的主陣地,因此,一定要有詳細、有計劃的研究課堂研究和教學(xué)的內(nèi)容;第二課堂計劃。第二課堂就是課堂以外的學(xué)習(xí)時間。要將其作為語文學(xué)習(xí)的一個重要時間,在這些時間里,可以讓學(xué)生去聽、說、讀、寫等,安排學(xué)生學(xué)習(xí)語文,進一步加強其學(xué)習(xí)的樂趣;做好安排組織。落實是安排組織最終實現(xiàn)的關(guān)鍵,要做好第二課堂時間的安排,可以充分的利用班上成員,不僅僅靠科代表、班長等,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的問題,并提出一些改進措施,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要明確語文教學(xué)教什么、學(xué)什么的問題,還要明確怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題。具體到課堂,就是要認識到課堂教學(xué)的重要性。課堂是師生交流語文學(xué)習(xí)心得的地方,是切磋技藝、互相學(xué)習(xí)方法、交流體會的舞臺,是師生個人語文學(xué)習(xí)透明化、公開化的場所,其中包括演練技術(shù),個人情感、思想、態(tài)度、習(xí)慣、言行的熏染,其作用是相當(dāng)重要的。教師要做到以下幾點,以提高語文的教學(xué)質(zhì)量:

2.1 不斷更新個人理念和語文教學(xué)理念

超越自我是人成長的標志,更新理念是超越自我的第一要素。要不斷開創(chuàng)自我,創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。革新理想追求、個人情感態(tài)度、思想精神等,因為自己的一切都將對教學(xué)理念有所影響,因此,要以自主、研究、創(chuàng)新、合作作為語文教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)。

2.2 不斷更新課堂教學(xué)方式、方法

要改變以前一講到底的教學(xué)模式,改掉老師講、學(xué)生聽的教課模式,老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)、點撥,主要的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生更自主的去學(xué)習(xí)語文知識,打破陳舊的教學(xué)方法,讓課堂成為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流的平臺,

2.3 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

利用課前時間進行口語訓(xùn)練,對提問的學(xué)生進行啟發(fā),注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,渲染情感氛圍等等,這些都是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的方法,以此提高學(xué)生的能力,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3. 重視第二課堂的重要性

提高語文教學(xué)質(zhì)量,第二課堂是十分重要的。要做到以下幾點:

3.1 利用好空余時間

通過有效的利用空余時間來對學(xué)習(xí)方法進行鞏固,對應(yīng)試能力進行強化。通過定期或不定期的發(fā)一些模擬題等給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),加強學(xué)生知識的鞏固,加深對知識的印象。

3.2 加大作業(yè)的檢查力度

加大對學(xué)生作業(yè)的檢查力度。有些學(xué)生即使是老師布置了也不會做作業(yè),或者不好好做,因為有些老師根本不檢查;有的干脆抄襲。所以教師一定要加強對學(xué)生作業(yè)的檢查力度,并重點抓抄襲人員,使他們不會再發(fā)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3 開展相關(guān)活動

開展相應(yīng)的活動,不僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的印象,還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生愛上語文?；顒拥念愋陀泻芏?比如:課文戲劇表演、演講比賽、作文競賽、知識競答等。這樣可以將很多語文知識活化,讓容易去學(xué)習(xí)。

結(jié)語:

語文教學(xué)質(zhì)量的提高需要是一項系統(tǒng)的綜合工程,需要教師和學(xué)生的互相配合,尤其是教師,要做好各項準備工作,按實際情況安排教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,利用好第二課堂等,通過這些方法的實施,最終提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

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高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）08-0019-02

作者簡介：左莉（1971―），女，江蘇射陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，江蘇省鹽城中學(xué)語文教師。研究方向：情境教學(xué)研究。

在高中語文教學(xué)中，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是所有語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點問題。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生高中階段語文知識掌握的深度，對學(xué)生語文成績的提高有著直接的影響。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，語文教學(xué)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，并且每個語文教師在教學(xué)中都有著自己獨特的教學(xué)方法。但這些傳統(tǒng)教學(xué)模式多為“填鴨式”，教師比較注重知識點的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生真正參與其中，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法大幅度提高。本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，針對如何創(chuàng)新教學(xué)方法進行探討。

一、高中語文教學(xué)質(zhì)量影響因素

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)主要存在三個問題：一是高中語文的教學(xué)內(nèi)容更新的周期相對較長，并且跟不上時展的步伐，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是在高中語文課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，師生之間缺乏溝通，課堂學(xué)習(xí)效率較低；三是在應(yīng)試教育的影響下，教師與學(xué)生一味注重考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還是應(yīng)試教育的思維，缺乏創(chuàng)新性。

隨著社會的進步，語文教學(xué)必須不斷創(chuàng)新與改革，最明顯的就是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，但教師在使用多媒體設(shè)備的過程中需要綜合考慮學(xué)生的知識接受能力。高中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍普遍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。高中語文教師在教學(xué)過程中，主要采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)激情，只是機械地記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，無法主動參與到師生之間的互動中，從而無法從學(xué)習(xí)中獲得快樂，降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生為應(yīng)付語文考試，一味地死讀書，缺乏獨立思考的過程，也無學(xué)習(xí)激情和積極性可言。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法創(chuàng)新策

略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們在學(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學(xué)過程中，有一部分教師對于語文成績較差的學(xué)生存有偏見，將成績的好壞作為評判一個學(xué)生能力最重要的標準，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會無意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語文學(xué)習(xí)，積極探求知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進行語文教學(xué)時，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴展和更新語文知識的寬度，使語文教學(xué)知識變得更加豐富，更接近實際生活。

如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

通過對目前高中語文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因為在他們看來語文學(xué)習(xí)是非常枯燥的，而且由于應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進行充分的準備，設(shè)計豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）鼓勵學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識體系

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時間得不到保障。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀對學(xué)生來講，是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運用能力。所以教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵學(xué)生多多閱讀。

（五）實施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度

不同的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個標準”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠是成績優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績差的學(xué)生，這對于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來布置課后作業(yè)，從而促進學(xué)生語文水平的整體提高。

除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)?？梢耘e行語文知識競賽、語文課文朗誦比賽等趣味性活動來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標?！备咧须A段的學(xué)生，正處于青春期，又處于叛逆期，心智初開，對很多問題都開始感興趣，但又對很多問題感到困惑，這時的他們，不會像小學(xué)生一樣全盤接受老師和大人們的觀點，總是努力試著自己去尋找問題的答案。高中階段的教師，如果不掌握這一時期學(xué)生的心理特點，還是一味地灌輸式教學(xué)，必然會激起學(xué)生的反感，達不到所想要的目的?！皩W(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”作為高中階段的老師，應(yīng)該以欣賞的心態(tài)，多與學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)揮想象力，在學(xué)生感到困惑的時候，適當(dāng)加以引導(dǎo)，即會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高中階段的語文教材，固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的，說到底也只是一家之言。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀，進行思想的碰撞和交流，這樣才能體會得更深刻。

二、運用多種教學(xué)方式，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中語文教學(xué)工作中，應(yīng)注重引入“三味”：即植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實現(xiàn)“詩化”； 引入“生活味”， 讓語文教學(xué)“生活化”；注入“人情味”， 讓語文教學(xué)“育情”。 給語文課堂植入“文學(xué)味”，就是通過引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；引領(lǐng)他們欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，提高他們的審美能力，通過引領(lǐng)他們閱讀經(jīng)典，使他們體會到文學(xué)作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙钍墙逃闹行模逃挥幸揽可畈拍墚a(chǎn)生力量而成為真正的教育。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等資源，讓學(xué)生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。教師要努力在課堂上及時抓住學(xué)生心中的每一次感動，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。注入“人情味”， 就是要引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這樣，不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。教材（課文）并非無情物，而是承載和傳播情感的載體。

高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

關(guān)鍵詞： “少教多學(xué)”模式 高中語文 高質(zhì)量課堂

一、引言

在目前的高中語文教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生為配角，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性大大降低，語文課堂教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響[1]。接下來，筆者根據(jù)一個學(xué)期的教學(xué)實踐，對“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用進行探究。

二、“少教多學(xué)”模式的概念和特點

“少教多學(xué)”是新加坡教育提出的一種教學(xué)方向，這種教學(xué)模式提倡“教師少教一點，學(xué)生多學(xué)一點”，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師多教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生多學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的特點為：首先，“少教多學(xué)”模式由于增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間合適和時間，使學(xué)生探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考問題的能力；而且“少教多學(xué)”模式主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在教師方面，由于此教學(xué)模式要求教師“少教”，這就需要任課教師具有扎實的知識及教學(xué)能力[2]。

三、“少教多學(xué)”模式在高中語文教學(xué)中的實踐

在2016年1月至2016年6月期間，選擇兩個班級為實驗對象，其中一個班級在語文課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，為對照組，另一個班級在課堂教學(xué)中使用“少教多學(xué)”模式進行教學(xué)，為實驗組。兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實驗前的成績差異及語文教師的職業(yè)知識技能等基本資料上差異較小，可忽略不計。一個學(xué)期后，對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和本學(xué)期課堂紀律情況進行統(tǒng)計，然后對比分析，取得良好的實驗成果，其具體過程如下所示：

1.教學(xué)方法

對于對照組語文教學(xué)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中主要以“講授―接受”的教學(xué)模式，根據(jù)其教學(xué)過程傳統(tǒng)教學(xué)模式又被稱為“五段教學(xué)法”，即組織教學(xué)復(fù)習(xí)過渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)。以課文《拿來主義》（魯迅）為例，語文教師在課前首先書寫教學(xué)方案，對課文進行熟悉；在課堂上，首先回顧上節(jié)內(nèi)容，然后開始講授新的教學(xué)內(nèi)容，教師對課文內(nèi)容進行講解，學(xué)生聽講；教師講授完畢之后，對教材知識點進行總結(jié)，最后布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成。

對于實驗組語文教學(xué)，采用“少教多學(xué)”模式進行教學(xué)。本研究以《我有一個夢想》一文的課堂實錄為例具體分析和探討高中語文課堂“少教多學(xué)”的新模式。上課前，首先要對高中生的性格特點進行了解，根據(jù)其求知欲強、持續(xù)學(xué)習(xí)能力較低等顯著特征，設(shè)計課堂教學(xué)方案，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，選擇“少教多學(xué)”的模式展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，縮減教師教授的時間，為學(xué)生提供更多的自學(xué)時間。在教教材之前，教師先讓學(xué)生對《我有一個夢想》這篇文章進行閱讀預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生分成小組，要求其通過小組討論找出與課文有關(guān)的知識，保證學(xué)生將對該文章的正確理解描述出來，并寫出閱讀感悟，教師隨機抽取幾位學(xué)生將自己的閱讀感悟朗讀出來，然后教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.研究結(jié)果

兩個班級使用不同教學(xué)方法之后，每個月對兩組學(xué)生的課堂幾率情況進行統(tǒng)計，并對比分析其期末考試成績，發(fā)現(xiàn)在課堂中實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對照組，課堂紀律的違反率比對照組低。在本研究學(xué)期的語文期末考核成績中，實驗組的及格率（92.5%）顯著高于對照組（77.5%），有效證明“少教多學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在語文教學(xué)中具有顯著的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和高中語文教學(xué)質(zhì)量。

兩組學(xué)生的考核成績情況

3.研究結(jié)論

“少教多學(xué)”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，其主要以教材內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)“少教多學(xué)”教學(xué)模式在我校高中語文課堂教學(xué)中的實踐效果分析，我們可以從兩個方面對其優(yōu)勢進行總結(jié)歸納。從學(xué)生的角度說，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是一種高效的知識傳授方式，其從與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物入手，利用學(xué)生的求知欲引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、操作能力和解決問題能力等。

四、結(jié)語

無論在哪種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)本身就是一種師生共同參與的動態(tài)過程，需要師生兩方的積極主動才能達到教學(xué)目的，而“少教多學(xué)”教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在實施中需要注意各方面的問題，這就需要教師和學(xué)生共同努力，以使“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，打造出一個高質(zhì)量的語文課堂，從而有效提高高中語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻：