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工商管理類的前景范文第1篇

1.課程定位的目的

目前，我國多所院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無形加大了學校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內(nèi)容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。

2.科學進行課程體系設(shè)置

工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標，科學地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務(wù)管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理?！皯?zhàn)略層”著重培養(yǎng)學生學習、領(lǐng)導和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景

1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比

過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關(guān)和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經(jīng)濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。

2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向

針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當然，除此之外，在國內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。

3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向

工商管理類的前景范文第2篇

1引言

1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國從引進至今不過20多年，本科專業(yè)點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業(yè)的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養(yǎng)出10萬名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2國內(nèi)工商管理專業(yè)辦學現(xiàn)狀

中國人民大學工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對外經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學工商管理類專業(yè)是與國際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學工商管理專業(yè)主要面向汽車、機械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營管理為重點;中山大學工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學管理學院工商管理類專業(yè)教學特點是對組織管理、營銷管理、財務(wù)管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進行教學訓練;上海財經(jīng)大學工商管理專業(yè)注重以科研與學術(shù)交流促進教學;哈爾濱工業(yè)大學管理學院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識”的高級工商管理復合人才。

目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統(tǒng)一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學，重點建設(shè)全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標準;在三、四年級，從大學三年級根據(jù)前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)。從國內(nèi)按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索

在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國外經(jīng)驗以及我國重點大學工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國地方發(fā)展的實際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模

式目標選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標，是構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學生，能以適應(yīng)社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學方法和方式、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)為主要途徑，堅持理論與實踐相結(jié)合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“通識為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實踐性、特色性。

(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負著為區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢也影響著他們辦學特色的形成。

(2)創(chuàng)新性。進行開放型工程教育訓練平臺的研究與實踐，建設(shè)“三實一創(chuàng)”教學基地，即認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，提升學生創(chuàng)新能力。

(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實踐性。現(xiàn)代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學生的實踐性教學環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)。

(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢，揚長避短，準確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。開設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。

3．2安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生實踐

安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對學生采取按專業(yè)大類招生，實行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。

(1)學生在一、二年級學習通識教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級可根據(jù)人才市場需求、學院開設(shè)的專業(yè)方向和個人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理。

(2)在大類平臺課上進行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時都進行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學制四年，采取1．5學年，即前三學期按照工商管理大類學校相應(yīng)學科平臺課，第四學期開始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，實踐、創(chuàng)新及課外課程群。

工商管理類的前景范文第3篇

當前武漢城市圈發(fā)展迎來了建設(shè)“兩型社會”的新時期，這為獨立院校的本科工商管理專業(yè)發(fā)展提供了新的歷史機遇：城市圈建設(shè)的基本框架性要素中，吸引稀缺性的社會資源尤其是管理人才資源是關(guān)鍵。同時，武漢市要實現(xiàn)“兩型社會”建設(shè)的要求，就必須著力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。這為作為面向地方經(jīng)濟服務(wù)的獨立院校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間與職業(yè)前景。本文對武漢城市圈工商管理類專業(yè)本科人才的社會需求現(xiàn)狀進行了一次實地調(diào)查研究。這次調(diào)查的主體對象是武漢城市圈的一些中小型企業(yè)，調(diào)研主要圍繞著本類專業(yè)人才市場的供求關(guān)系、人才質(zhì)量要求這兩個方面展開。目的是了解武漢城市圈區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，廣大的中小型企業(yè)到底需要什么樣的工商管理本科人才，進而對我們的人才培養(yǎng)體系提出改革建議。

一、中型企業(yè)調(diào)研：武漢市某農(nóng)糧業(yè)有限公司

該公司建立于21世紀初，是一個集產(chǎn)、購、加、銷為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工企業(yè)。該公司作為湖北省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)、國家星火計劃“優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)標準化研究與示范”和全國綠色食品原料（水稻）標準化生產(chǎn)基地項目承擔企業(yè)。公司還被省軍供中心授予為湖北省軍供大米定點加工企業(yè)、市政府列為應(yīng)急大米加工企業(yè)。公司現(xiàn)有員工110人，其中具有中級職稱的專業(yè)人員12人，一般技術(shù)人員10人，擁有資產(chǎn)2000萬元，年收購糧食50000噸；企業(yè)擁有年產(chǎn)5萬噸大米現(xiàn)代加工基地一處，并配備進口大米加工設(shè)備一套，屬于武漢地區(qū)典型的中等規(guī)模企業(yè)，對工商管理人才的需求集中在車間管理人員、財務(wù)人員等。

在實地調(diào)研中，該公司董事長z先生就直截了當?shù)乇硎?ldquo;管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”在他們企業(yè)“很難就業(yè)，管理就更沒戲了”。他的企業(yè)近兩年來招聘的多名管理人員，都是社會上同行企業(yè)中的資深人士，而大學管理類應(yīng)屆畢業(yè)生一個都沒有。這形成了所謂的“在企業(yè)管理中‘科班生’敵不過‘草根一族’”的現(xiàn)象。對于這一現(xiàn)象，z先生頗感“無奈”地表示：與那些從生產(chǎn)一線成長起來的“草根一族”管理者相比，大學管理類畢業(yè)生恰恰相反，他們在不知道企業(yè)為何物，不熟悉企業(yè)上中下職員關(guān)系與內(nèi)外部環(huán)境時，就由外而入地先學管理定義、標準模式與共性規(guī)律等；等他們到了企業(yè)，相比一線管理人員磨合期會很長，而且這個過程不會給企業(yè)產(chǎn)生多大效益。因此，企業(yè)在管理本文由收集整理人才選擇上自然會傾向于“內(nèi)部挖潛”或是“直接空降”，“這樣既節(jié)省了培養(yǎng)一個新人的成本，還避免了不必要的風險”，最終導致了“管理類應(yīng)屆畢業(yè)生進入社會后能直接從事管理工作的幾乎是鳳毛麟角”的結(jié)果。

二、小微企業(yè)調(diào)研：武漢某禮品工貿(mào)有限公司

武漢某禮品有限公司是一家集設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的專業(yè)禮品公司。目前，該公司擁有一支大約20人的，富有創(chuàng)意、善于進取的專業(yè)設(shè)計師、生產(chǎn)工程師和營銷管理人才組成的優(yōu)秀團隊，屬于湖北地區(qū)典型的小微型商貿(mào)型企業(yè)。公司總經(jīng)理f先生指出：該公司目前正處于事業(yè)的高速發(fā)展階段，正急需一批高素質(zhì)的工商管理類人才的加盟，具體需求主要集中在創(chuàng)意設(shè)計、電子商務(wù)與市場銷售上。但是，工商管理的本科畢業(yè)生卻很不好“招”。一方面，本科畢業(yè)的工商管理學生可能不太“看得上”他們這種規(guī)模的小型企業(yè)；另一方面，由于“市場銷售”似乎進入門檻不高，其他專業(yè)（如文學、歷史專業(yè)）的同學也可以經(jīng)過短期培訓后基本勝任此類工作，甚至高中、中?；虼髮Ｉ餐耆梢赃m應(yīng)此類工作，所以造成“外行搶內(nèi)行工作，低學歷擠高學歷機會”的現(xiàn)象十分普遍。如何使工商管理專業(yè)的同學避免上述求職中尷尬呢？或許f先生的一番觀點可以提供思路。f先生向我們談到：公司中最后能夠在實際業(yè)務(wù)中成功并堅持下來的員工，似乎有一個共同的特點就是“一專多能”。由于在具體的產(chǎn)品推銷中“會計”、“營銷”、“報關(guān)”等知識都將綜合運用，凡是具有扎實的相關(guān)知識并能靈活加以運用的同學，都能迅速地在崗位競爭中脫穎而出。換句話說，企業(yè)最歡迎的學生就是那種“一上來就能夠符合企業(yè)的各種需求”，一個人能當三個人用的“多面手”。

三、當前本科工商管理教育的困境

首先，市場人才供應(yīng)“飽和”。近年來我國本科工商管理專業(yè)教育的發(fā)展遭遇了困境。一方面，我國普通高等學校經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大，專業(yè)點由1998年的1276個猛增至2010年的2900個左右，500多所本科院校開設(shè)了經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上。這直接導致了該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力巨大。其次，理論與現(xiàn)實的沖突。“中國企業(yè)系統(tǒng)化管理與國外整整相差一代人，大約70%的企業(yè)不具備現(xiàn)代意義上的管理系統(tǒng)”。因此，大批學習發(fā)達國際先進管理理論的畢業(yè)生去企業(yè)后，將發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實相差太遠，而無所適從。最后，高校教育偏重理論，而輕實踐應(yīng)用。當前我國的工商管理本科教育，長于理論教學，而輕于實踐應(yīng)用教育，因此還無法幫助學生跨越這道“看似無形勝有形”的門檻，實現(xiàn)所學理論與知識和企業(yè)工作要求的“無縫對接”。同時，就師資隊伍而言，高校老師的弱勢在于他們?nèi)鄙偈袌鰧嵺`經(jīng)驗——在市場經(jīng)歷、國際交流經(jīng)歷、學位層次等方面存在不足，素質(zhì)急待提高，只能“空對空”地給學生講理論與模式。對于我國本科工商管理專業(yè)教育來說，能否適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與成熟，有賴于相關(guān)教育能否提高學生的人際關(guān)系能力、實際動手能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對利潤追求的終極目標。這才是今天我國高校本科工商管理專業(yè)突破困境的關(guān)鍵。

四、工商管理教學改革建議

工商管理類的前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實踐教學；教學策略

1引言

隨著高等教育的普及化，越來越多的學生擁有了接受高等教育的機會，學生的知識水平越來越高，面臨的市場競爭也愈發(fā)激烈，而很多學生對自身的求職定位不明，尚未制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標，導致學生在就業(yè)時遭遇的困難重重，上崗以后難以快速適應(yīng)工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。為了改善這一現(xiàn)狀，需要將實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生樹立遠大的理想和目標，能夠用端正的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來學習專業(yè)知識，同時加強對學生實踐技能的訓練，循序漸進的提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。

2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學改革的意義

近年來，在我國的高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育備受推崇，作為一種新型、先進的教育思想，創(chuàng)業(yè)教育遵循了為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)的宗旨，通過對學生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，在此情況下學生的知識和能力都將會更為符合企業(yè)的需求，那么無論是學生就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都會更加順利。工商管理專業(yè)的主要目標是為了培養(yǎng)管理類人才，而當前企業(yè)需要的管理人才既要善于管理，又要能于創(chuàng)新，這無疑對工商管理專業(yè)的教學水平提出了更高的要求，可以說將創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學中已然迫在眉睫，具體而言，可以起到以下幾個方面的作用。第一，是提高學生實踐能力的有力舉措。學生實踐能力的提高不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，若能夠讓學生主動學習，取得的效果也將更為顯著，因此在工商管理專業(yè)實踐教學中增添創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生明確職業(yè)定位，形成科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促進學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。創(chuàng)業(yè)教育的開展轉(zhuǎn)變了以往工商管理專業(yè)實踐教學單一、乏味的教學模式，創(chuàng)建了豐富多樣的教學活動，為學生提供了大量的實踐機會，加快了學生理論和實踐的融合滲透，學生從活動中獲得了知識和技能的大幅度提升，真正成了國家和社會需要的管理型人才，達成了高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。第三，是新時期高等教育的必然選擇。雖然一直以來市場對管理人才有著旺盛的需求，但是大量的調(diào)查和研究表明，工商管理專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況不是十分理想，學生面臨的就業(yè)壓力要遠遠高于其他專業(yè)，而要想解決這一問題，就要積極實施創(chuàng)業(yè)教育，使學生形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，傳授學生專業(yè)技能，幫助學生盡快適應(yīng)新時期市場發(fā)展規(guī)律。

3創(chuàng)業(yè)教育在工商管理專業(yè)實踐教學中的開展路徑

3.1豐富教學內(nèi)容和教學方法

眾所周知，工商管理專業(yè)的課程體系涉及了多個領(lǐng)域，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及組織管理的方方面面都屬于學生要學習的范疇，理論知識的駁雜容易給學生造成困擾，學生極有可能廣為涉獵而缺乏專精，導致學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)失去先機。對此，工商管理專業(yè)實踐教學中融合創(chuàng)業(yè)教育的要點應(yīng)為：首先，開發(fā)創(chuàng)業(yè)理論課程，專門講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，增加學生對創(chuàng)業(yè)的理解和認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；其次，在專業(yè)課中加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，比如在市場營銷課中設(shè)置調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學生到人流量大的區(qū)域調(diào)查某項問題，豐富實踐教學的形式，帶給學生新奇的學習體驗；最后，實踐教學中采用多種教學方法，如案例分析法、綜合實踐法、一體化教學法等等，充分肯定學生的教學主體地位，對學生的想法給予鼓勵和支持，以活躍課堂氛圍，提高學生的教學參與度，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育的效果。

3.2創(chuàng)新實踐教學形式

實踐教學在工商管理專業(yè)教學中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學生理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力的最佳途徑，為了在實踐教學中有效融入創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加大資金和技術(shù)的投入力度，對教學設(shè)施進行完善和更新，并采用信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，進而打破傳統(tǒng)教學的局限性，確保創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育的始終。針對工商管理專業(yè)特點與可利用資源情況，課外實踐教學開展策略如下:第一，建立實訓基地，將教學過程與學生創(chuàng)業(yè)實踐相互植入，課堂教學為創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導，創(chuàng)業(yè)實踐又可以在論證課程教學科學性的基礎(chǔ)上提高學生的知識理解和轉(zhuǎn)化能力。第二，組織和參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，可以針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題展開項目設(shè)計大賽，也可以是有關(guān)部門組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，如ERP沙盤模擬競賽、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽等，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，促進創(chuàng)業(yè)教育水平提高。第三，加大學生日常拓展訓練活動的開展，通過拓展訓練，讓學生參與到日常學習無法接觸到的活動中，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，加強團隊間的合作意識，從而在訓練中提高綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學有著至關(guān)重要的意義，需要高校正確認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加大資金和資源投入力度，加強對教學內(nèi)容、教學方法、教學形式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更多的實踐訓練機會，促使學生的知識和能力得到進一步的提高，從而為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，推動高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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工商管理類的前景范文第5篇

[關(guān)鍵詞]嵌入式 人才培養(yǎng)模式 社會需求 工商管理

[作者簡介]馬曉蕓（1983- ），女，陜西子洲人，浙江農(nóng)林大學天目學院，講師，碩士，研究方向為戰(zhàn)略管理。（浙江 諸暨 311800）

[基金項目]本文系2009年度浙江省獨立本科院校工商管理省級重點建設(shè)專業(yè)（項目編號：ZZB09014）、2013年度紹興市高等教育教學改革一般課題“基于就業(yè)導向的工商管理專業(yè)體驗式教學模式探索及效果分析”（項目批準號：紹市教高[2013]115號）和2012年度浙江農(nóng)林大學天目學院教學改革重點項目“天目學院工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究”（項目編號：TMZD1205）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0130-02

近年來，我國經(jīng)濟的穩(wěn)定高速發(fā)展及鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍為高等學校工商管理專業(yè)的進一步發(fā)展提供了新的機遇，但如何培養(yǎng)出新形勢下滿足社會需求的高質(zhì)量管理人才，對高等學校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、獨立學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會需求狀況

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂需要先進行相應(yīng)的社會需求分析。課題組以浙江農(nóng)林大學天目學院（以下簡稱我院）畢業(yè)生的用人單位為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查與個別訪談相結(jié)合的方法對我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會需求狀況進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷154份，有效回收率為77%，同時對部分用人單位進行了深入訪談，揭示出了各企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的一些需求特點。

1.總體需求意愿較強，需求規(guī)模仍然較大。調(diào)查顯示，90%的單位在未來幾年都會有針對工商管理專業(yè)人才的招聘計劃。其中，招聘人數(shù)需求量較大的崗位主要有以下幾類：經(jīng)營管理類崗位、營銷管理類崗位、人力資源管理類崗位和行政管理類崗位等。

2.強調(diào)基本專業(yè)技能，注重實踐應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗和相應(yīng)專業(yè)技能的人才，對于應(yīng)屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實習經(jīng)歷者。根據(jù)調(diào)查反饋的結(jié)果，目前用人單位在接收了工商管理應(yīng)屆畢業(yè)生后，首先會安排畢業(yè)生在基礎(chǔ)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)崗位進行鍛煉，經(jīng)過1～3年的培訓，畢業(yè)生們大多已具備了實施該領(lǐng)域?qū)嵺`的基本經(jīng)驗，才會被委以管理職位。因此，若學生在學校就能具備實踐應(yīng)用能力，會極大地縮短其職業(yè)發(fā)展時間，更有利于學生未來的職業(yè)生涯。

3.注重綜合管理能力，強化綜合素質(zhì)提升。用人單位表示，他們對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的總體期望是適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新性，能將理論聯(lián)系實際。用人單位一般會先安排畢業(yè)生從事一些較為基本的工作，等積累了一定工作和管理經(jīng)驗后，才會安排其到管理崗位上工作。這就意味著，更高層次的諸如管理能力、決策能力及創(chuàng)新能力可通過日后的工作來培養(yǎng)和發(fā)展，因此，用人單位關(guān)注的是學生在以后的工作中綜合素質(zhì)提升的潛力。

4.關(guān)注職業(yè)操守，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的高低影響著畢業(yè)生未來的發(fā)展前景，用人單位基于員工穩(wěn)定性及員工素質(zhì)提升等角度，在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時，必然非常注重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。被調(diào)查的用人單位普遍認為，影響員工個人發(fā)展的因素除了專業(yè)技能外，是否具備強烈的事業(yè)心、責任心，是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。但調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位普遍認為當前工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差，上崗后缺乏吃苦精神、心理素質(zhì)較低、承壓能力較弱。

二、獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實踐教學比例仍然偏低。在現(xiàn)行的獨立學院人才培養(yǎng)方案中，普遍存在著理論課程的學時和學分偏多，實踐與實訓課程偏少的問題。就目前我院的情況來說，除了一些專業(yè)課程的課程實習、課程設(shè)計、上機學習、實驗課等形式的實踐教學外，專門的或綜合性的實踐教學只有為期2周的工商管理專業(yè)實習和為期6周的畢業(yè)綜合實習，致使畢業(yè)生難以獲得日后職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠。獨立學院的人才培養(yǎng)旨在滿足當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展不斷變化的需求。因此，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要做到專業(yè)課程內(nèi)容、教學方法等與時俱進，符合當前的時代特征。然而，我院工商管理專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程的教學內(nèi)容或教學方法仍然采用多年前的版本或直接沿用本部的做法，較少涉及本學科的前沿性內(nèi)容，也缺乏對新方法、新工具的應(yīng)用。再加上教師自身缺乏實際管理經(jīng)驗，不能及時更新專業(yè)前沿知識和運用當前熱點案例，直接影響教學效果。因此，獨立學院也需要加強對“雙師型”教師的培訓工作。

3.實踐教學資源仍顯不足。實踐教學環(huán)節(jié)對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的工商管理專業(yè)來說是必不可少的。獨立學院由于其本身的特殊性，資金來源有限，大大制約了實踐教學資源的投入和建設(shè)。我院工商管理專業(yè)目前的情況就是如此，工商管理專業(yè)實習課程在實習場所的選擇上，往往是由實習指導老師通過私人關(guān)系聯(lián)系或者到校本部借用。因此，實習的規(guī)范要求、期望目標、后期考核等大多流于形式，沒有體現(xiàn)出實習的真正作用。而且我院工商管理專業(yè)建設(shè)中缺乏一定的校企合作、校企互動機制，沒有做到對社會資源的有效利用，使得學生的實踐機會十分有限。

4.學生實踐意識與實踐能力偏弱。據(jù)課題組對學生的訪問調(diào)查，我院仍有部分學生學習缺乏應(yīng)有的主動性，過多依賴于課堂上老師的講授，沒有參與互動式教學的意識，缺乏應(yīng)有的實踐意識和實踐能力。顯然，如何使學生轉(zhuǎn)變學習觀念和態(tài)度，從應(yīng)試學習模式轉(zhuǎn)換到自主學習模式是我院人才培養(yǎng)模式改革亟待解決的一個問題。

三、“嵌入式”人才培養(yǎng)的界定

“嵌入式”人才培養(yǎng)理念來源于計算機嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計思路。由于這種新型的計算機系統(tǒng)具有專門性、集成性、系統(tǒng)性及嵌入性的特征，后被教育學學者引入到人才培養(yǎng)中。所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)就是充分利用校內(nèi)外各種可用的資源，將更多的實踐應(yīng)用嵌入到傳統(tǒng)的理論教學里。這使得學校的理論教學和實踐應(yīng)用得以密切結(jié)合，并將現(xiàn)實中企業(yè)的經(jīng)營管理實踐連續(xù)嵌入到學生整個大學期間的學習生活中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的實踐應(yīng)用能力。

四、“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照“嵌入式”人才培養(yǎng)模式設(shè)計的理念，我們設(shè)計了“細分模塊教學、深化校企合作、搭建實踐平臺、四年連續(xù)嵌入”的工商管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)新思路，以期進一步滿足地方經(jīng)濟對我院工商管理專業(yè)人才的新需求，增強我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.細分模塊教學。我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時主要面向的是基層經(jīng)營管理崗位，學生多在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)就業(yè)，因此“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式首先就要細分不同的模塊，實施分模塊教學。具體來說，就是要分別構(gòu)建生產(chǎn)運營管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、中小企業(yè)管理、財務(wù)管理、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這八個模塊的教學計劃，并將每一個模塊的具體課程融入學生整個大學四年的學習過程。同時，給不同的模塊配備相應(yīng)的指導老師，結(jié)合學生自身的特長及學習興趣，讓學生選擇適合自己的模塊。

2.深化校企合作。人才培養(yǎng)效果的最終檢驗者是用人單位，因此，“嵌入式”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要用人單位的積極參與。一方面，實踐性教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要企業(yè)提供必要的支持;另一方面，學生有針對性的實踐活動能為企業(yè)儲備未來所需要的合適的人才。因此，在工商管理專業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式中，校企合作應(yīng)貫穿始終。

3.搭建實踐平臺。學生的實踐應(yīng)用能力能否得到提升是評價“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的成效的一個重要標準。而學生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高必須借助于一定的實踐平臺，因此，我院要整合校內(nèi)外各種資源來搭建實踐平臺。我們可在現(xiàn)有的經(jīng)管類綜合實驗室基礎(chǔ)上分門別類地組建一些專業(yè)實驗室，并通過局域網(wǎng)將這些實驗室資源進行整合，搭建一個完善而實用的實踐教學平臺，使學生真正了解企業(yè)各個部門的運作過程。

4.四年連續(xù)嵌入。工商管理專業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式就是要根據(jù)學生所處的不同年級，分階段、分過程地將不同的企業(yè)經(jīng)營管理實踐嵌入到學生的基礎(chǔ)理論知識的學習中去。具體操作內(nèi)容如下：

大一：引導。主要讓學生了解專業(yè)情況，合理選擇知識模塊。第一學年，由于學生剛?cè)氪髮W，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，實踐教學以參觀企業(yè)為主要內(nèi)容，旨在讓學生熟悉企業(yè)的工作環(huán)境及流程。各個模塊的指導老師要根據(jù)學生的特點及興趣愛好，幫助學生合理選擇知識模塊。

大二：參與。主要讓學生掌握專業(yè)知識，參與各種學科競賽。第二學年主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的學習，在課堂教學的同時輔以課程實習、課程設(shè)計等實踐活動。一方面，利用第二、三課堂，鼓勵學生參與各類模擬實驗室訓練，并參加一定的學科競賽;另一方面，借助實踐教學基地，以學生為主體解決企業(yè)的實際經(jīng)營管理問題。

大三：提升。主要讓學生提升專業(yè)能力，進行生產(chǎn)實踐學習。第三學年是學生專業(yè)知識積累和實踐應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵階段。學生不僅要按層次、按模塊進行理論知識的學習，還要利用校外實踐平臺深入企業(yè)進行實踐能力的鍛煉。另外，鼓勵學生積極獲取所選模塊的相關(guān)職業(yè)資格證書。

大四：深化。主要讓學生深化專業(yè)知識，提高綜合應(yīng)用能力。第四學年通過實習綜合考查學生的專業(yè)知識與應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。學生可以一學期在校內(nèi)學習，另一學期在企業(yè)實踐。一方面，學生可以把在企業(yè)實習中遇到的實際問題帶回學校進行理論上的解讀，提出解決方案;另一方面，可將在學校學到的理論知識應(yīng)用到企業(yè)的管理實踐中去，真正做到理論與實踐的有效結(jié)合。

總之，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式更加突出了實踐教學的重要性，改變了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求相對脫節(jié)的現(xiàn)狀，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

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