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網(wǎng)絡課程管理范文第1篇

我國是人口大國，自1999年以來，進入高等教育行列的學生人數(shù)不斷創(chuàng)下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網(wǎng)絡管理教學平臺的應用正是解決高校教學空間不足、教學資源短缺和教學模式改善的有效策略，各高校紛紛進入了研究開發(fā)網(wǎng)絡課程教學的新階段。然而，不同的高校網(wǎng)絡課程的設計分門別類，網(wǎng)絡課程的類型與教學任務日益增多，使得網(wǎng)絡教學課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統(tǒng)性的管理模式，網(wǎng)絡教學不能更好地實現(xiàn)資源共享，教師與學生的網(wǎng)絡課程學習多數(shù)只局限于校內(nèi)資源的利用，教師的互動也局限于校內(nèi)或少數(shù)性質(zhì)相同的伙伴院校，嚴重制約了我國網(wǎng)絡教學課程應用成效。

二、網(wǎng)絡教學課程開設中存在問題

網(wǎng)絡教學課程的開設道路并非一帆風順，結(jié)合研究人員調(diào)研結(jié)果與相關文獻資料，表明我國網(wǎng)絡建設過程中還存在不足之處，影響網(wǎng)路管理教學開設的原因具體表現(xiàn)如下：

（一）網(wǎng)絡教學課程中存在的問題

網(wǎng)絡管理教學普遍存在雜亂無序的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏完整的系統(tǒng)管理，各地區(qū)高校教學資源共享平臺建設不完善，學術(shù)交流合作欠缺。

1.教師和學生網(wǎng)絡教學應用能力要求不達標

信息化時代的今天，人們正逐步進入一個科技全新發(fā)展的時代，掌握網(wǎng)絡技術(shù)和各類電子操作技能成為生活和發(fā)展的必然。然而，老一輩的教師和部分落后地區(qū)的學生尚未能將網(wǎng)絡教學技能應用自如。在國家政府推進教育現(xiàn)代化發(fā)展扶持幫助下，我國多數(shù)學校包括落后的山區(qū)學校，都加大了校園網(wǎng)絡教學課程建設，如寬帶校園網(wǎng)、教師電子設備室、投影儀、多媒體教室以及學生計算機室等?？梢?，教師和學生應用操作技能的“軟件”尚未跟上網(wǎng)絡教學建設“硬件”建設的步伐，偏低的信息技術(shù)水平與網(wǎng)絡教學要求還存在一定的距離。

2.學生層面的失調(diào)現(xiàn)象

高校學習環(huán)境較為開放與自由，學生自主學習觀念與能力面臨新的挑戰(zhàn)。多數(shù)學生迷戀于網(wǎng)絡各類新奇的活動，對網(wǎng)絡課程的重視度不高，學生網(wǎng)絡課程自主學習的動機偏差，主要是應付學校所安排的學習任務，而非因興趣激發(fā)的學習積極性。再次，學校對網(wǎng)絡教程監(jiān)控力度不足，教師的教學信念與實際教學情況有出入，學校編排的信息意識與教學信息知識不匹配。如大學英語教學的課堂教學方法與現(xiàn)代信息技術(shù)應用存在出入，新型的教師對網(wǎng)絡教學課程平臺的應用頻率較高，而老一輩教師偏向于傳統(tǒng)式教學方略。在進行英語讀寫課程的講學中運用網(wǎng)絡教學平臺較少，而進行英語視聽說教學講學中多偏向于網(wǎng)絡化教學，學生在接受傳統(tǒng)式讀寫課與網(wǎng)絡化視聽說課的講學中轉(zhuǎn)變存在一定的難度。

（二）、網(wǎng)絡教學課程整合和平臺功能完善力度不足

高校網(wǎng)絡教學課程硬件建設與學校改革模式存在偏差，偏向于文科類別的高校對網(wǎng)絡精品課程的硬件設施要求一般與理科類別的信息工程高校不同，不同專業(yè)對網(wǎng)絡課程錄制的的畫面質(zhì)量、屏幕分辨率和視頻流暢速度有所不同。一般的課程錄制對畫面質(zhì)量與屏幕分辨率的要求不高，而類似于生物類別的課程錄制，為能夠更清楚地觀看實驗課程的細胞的顏色、形狀和類別，就需要準備精密的錄制設備。其次，不同課程的課時安排也有所差異，課時較少的課程的磁帶的儲存大小、拾音技術(shù)、錄制模式和跟蹤技術(shù)等要求不高。

三、網(wǎng)絡管理教學課程的創(chuàng)新設計思路

根據(jù)教師和學生實際需要出發(fā)，結(jié)合相關調(diào)研材料與文獻資料分析，提出以下網(wǎng)絡管理教學課程的改進策略：

（一）采用先進的網(wǎng)絡管理教學設備

先進的網(wǎng)絡管理教學設備的構(gòu)建是改善網(wǎng)絡課程教學的基礎，學校需加大對校園網(wǎng)絡建設的投資力度，健全統(tǒng)一完善的網(wǎng)絡管理教學課程系統(tǒng)。

1.自動化網(wǎng)絡管理教學課程錄制設備的采用

網(wǎng)絡管理教學課程首要步驟是完善課程錄制任務，采用先進的自動錄播設備，講教室實際情況、教師的課件根據(jù)需要轉(zhuǎn)換錄制，如爾雅通識課程的教學錄制就采用較為先進的錄制的儀器，在教師講學過程中，錄制儀器根據(jù)教師教學的需要轉(zhuǎn)化教師講授的頁面，在需要進行具體授課內(nèi)容時，錄制儀器會在接受到遙控設備發(fā)出的信號后自動轉(zhuǎn)變到PPT頁面或課堂板書頁面。如此一來，自動化的課堂教學錄像代替了人員錄像，極大提高了精品課程的錄制成效，也便于視頻的后期制作，為網(wǎng)絡管理教學課程的順利開始打下了良好的基礎。

2.理清網(wǎng)絡管理教學課程的安排

高校師資隊伍在整合網(wǎng)絡教學課程安排中根據(jù)不同類別設計相應的教學安排，對通學的課程做好精細的錄制編排工作，減少不必要課程的網(wǎng)絡教學設計工作，避免網(wǎng)絡管理教學課程工作雜亂無序，節(jié)省課程制作的成本和提高管理效率。貫徹落實網(wǎng)絡課程教學的試點工作，為學生提供提建議的網(wǎng)絡平臺，讓學生找出網(wǎng)絡課程學習的不足之處，改進后在面向全體進行推廣。如JAVA的網(wǎng)絡課程教學，在網(wǎng)絡管理系統(tǒng)設計中追求統(tǒng)一化、高效化，提高了管理的精確性和管理效率，成為我國高校網(wǎng)絡教學課程的發(fā)展熱點。

（二）提高教師與學生的網(wǎng)絡管理教學操作技能

教師網(wǎng)絡操作能力優(yōu)良與否在很大程度上決定了網(wǎng)絡管理教學工作的發(fā)展狀況，教師進行網(wǎng)絡技能培訓是現(xiàn)代化教訓的必然要求。教師在掌握較高的網(wǎng)絡操作技能，可根據(jù)學校實際發(fā)展狀況和改革需求，設計與實際相符合的網(wǎng)絡教學平臺。不同的課程教學特色不一，如民族院校的民族大義教學，在網(wǎng)絡教學平臺設計中比較注重師生交流平臺的設計，以便不同民族的學生進行民族風習的交流，根據(jù)“和而不同”的校訓設計具有民族特殊的交流平臺。為此，教師需要掌握網(wǎng)頁設計的基本技能，并結(jié)合學生實際操作能力，指導和吸引學生參與網(wǎng)絡互動學習，從而達到網(wǎng)絡教學的高成效。

四、小結(jié)

網(wǎng)絡課程管理范文第2篇

關鍵詞：網(wǎng)絡；課程實訓；管理平臺

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6561-02

課程實訓是讓學生用所學到的理論知識進行動手實踐，通過完成具體的任務，來達到深入掌握相關學科知識的目的。在高等教育課程設置體系中，課程實訓包括畢業(yè)設計是非常重要的環(huán)節(jié)，各類高校的幾乎每門專業(yè)課中一般都會安排一到兩周的課程實訓，大概10~30個學時不等。尤其在高等職業(yè)院校，強調(diào)學生的實踐操作能力，課程實訓更加的普遍和豐富。在今天高校教學管理信息化高速發(fā)展的時代，卻很少見到一套為實訓課程專門設置的管理系統(tǒng)。為了填補我院實訓教學管理中的空白，在.net2.0框架下開發(fā)了一套設計課程管理平臺。通過這個平臺教師可以方便的指導學生進行課程實訓，監(jiān)控學生的設計任務完成狀態(tài)；學生可以通過平臺與教師互動交流，完成自己的設計任務；管理者可以將題目、任務等信息在該平臺上，方便與各個用戶查看，同時能夠為后期建設留下豐富資料。該項目課題獲得2009年陜西省教學成果二等獎。

1 系統(tǒng)的總體規(guī)劃和功能概述

整個系統(tǒng)基于B/S模式建立，用戶無需下載客戶端即可操作。系統(tǒng)采用技術(shù)，使用C#作為開發(fā)語言，使用sqlserver2005作為數(shù)據(jù)庫。在平臺中包括課程（批次）模塊、學生管理模塊、教師管理模塊、課題管理模塊、選題模塊、日志模塊、互動模塊、考核模塊、系統(tǒng)設置模塊等幾個部分。根據(jù)用戶角色的不同，不同角色的用戶在每個模塊中所起的作用和完成的任務也各不相同。

1）課程（批次）模塊

管理員在系統(tǒng)中設立實訓課程或?qū)嵱柵?，其中限定參與課題輔導的教師的條件和參加課程實訓的學生的條件，這樣符合條件的教師和學生就可以進入平臺在自己可操作的課程或批次下進行課題輔導和課題設計。學生和教師都可以同時在多個符合條件的課程或批次中同時進行課程實訓和課程輔導。

2）學生管理模塊和教師管理模塊

管理員可以通過平臺手動單個添加、修改、刪除學生和教師的信息，也可以通過批量導入的方式，將學生或教師的信息導入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)。首先將學生或教師的信息導入到固定格式的EXECL表中，再通過平臺上的程序操作一次性批量將EXECL表中的數(shù)據(jù)導入數(shù)據(jù)庫表中。學生和教師也可登陸系統(tǒng)后自行修改各自信息。

3）試題管理模塊

教師可以自己在平臺內(nèi)題目，每個題目系統(tǒng)會自動生成一個唯一的題號，同時題目的教師對該題目有管理權(quán)限，可以修改、刪除題目和向該題目上傳資料。題目的教師本身即為該題目的輔導教師，也可指定其他教師為該題目的輔導教師，但其他教師沒有修改題目的權(quán)利，刪除題目僅表示放棄對該題目的輔導權(quán)。

4）選題模塊

在平臺中，管理員可以給學生指定設計題目，學生也可以自己選擇題目。在自己選題時先選擇自己可以參加的實訓課程或批次，然后選擇該批次下的設計題目，然后選擇指導教師；或先選擇指導教師，然后選擇該教師名下的設計題目。選題完成后向指導教師發(fā)出選題申請，教師審核開題后即可開始設計題目。一個批次學生只能進行一個課題的設計，當前批次設計開始后則不能選擇其他設計題目。如果需要改題的學生，可以向教師發(fā)出改題申請，指導教師同意后，取消其名下的學生，則該學生可以重新選擇題目。題目完成后向教師發(fā)出結(jié)題申請，并附帶設計結(jié)果或內(nèi)容，指導教師同意后即可結(jié)題并由指導教師給出成績。

5）日志模塊

管理員在實訓開始之前，根據(jù)實訓課程的不同情況，按照一定的時間段劃分設計階段，提出不同階段的設計要求。要求學生按照固定階段完成相應的實訓任務，并根據(jù)進度向指導教師提供實訓日志，由教師進行評判實訓進行程度。實訓日志最后將打印輸出并作為學生實訓成績的重要評判指標。

6）互動模塊

學生在進行設計時可以隨時通過網(wǎng)絡留言提問的方式向教師尋求指導，也可向教師發(fā)送問題文件，教師也可以將題目所需的參考資料或信息通過平臺向?qū)W生。

7）系統(tǒng)設置模塊

管理員根據(jù)教學需要，在平臺中開設實訓課程，導入教師和學生信息，導入課題信息、管理院系、專業(yè)、班級信息，系統(tǒng)公告等。

2 系統(tǒng)的設計實現(xiàn)

1）UML對象建模

在代碼編寫前，對整個系統(tǒng)進行UML對象建模，包括對系統(tǒng)中的用戶對象建模，事件流程建模等等。

2）數(shù)據(jù)庫設計

系統(tǒng)使用SQLSERVER 2005數(shù)據(jù)庫。SQL Server 是目前使用最廣的關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之一，它具有可靠性高，安全性好，易于使用，擴展能力強等特點。在數(shù)據(jù)庫設計中，將學生、題目、教師、實訓課程（批次）單獨建立數(shù)據(jù)表，每個表中都包含各自需要的主要信息，比如學生表包括學生學號、姓名、專業(yè)、班級、聯(lián)系電話、郵箱、照片等信息；教師表中包含教師的工號、姓名、性別、專業(yè)、特長、簡介、照片等信息；題目表中包含題目的名稱、題號、適用的專業(yè)、課程等信息；批次表中包含批次的編號、名稱、內(nèi)容、限定的專業(yè)、班級、課程等信息。

通過使用學生―課題，課題―教師兩個表將學生、題目、教師和實訓課程（批次）的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，做成學生選題數(shù)據(jù)表和教師管理題目數(shù)據(jù)表。學生選題表stutosub_db結(jié)構(gòu)如表1。

教師管理題目表teatosub_db結(jié)構(gòu)如表2。

在日志表設計中，首先建立批次表，然后由不同批次建立出實訓階段表，學生在不同實訓階段填寫實訓日志。

3）代碼設計

平臺采用技術(shù)，使用C#語言編寫。構(gòu)架可以用Microsoft（R）公司最新的產(chǎn)品 Visual 開發(fā)環(huán)境進行開發(fā)，目前最新的版本是 4.0。它的優(yōu)點在于強大的適應性和高效的管理性，并且在Visual 開發(fā)環(huán)境中提供非常多且好用的控件，用戶也可以快速的創(chuàng)建自己的自定義控件，使其功能更為強大。安全性基于Windows認證技術(shù)和每應用程序配置，確保原程序的絕對安全。在使功能實現(xiàn)同時因其所見即所得和自動完成的編程操作使編程效率大幅的提高。

基于在系統(tǒng)中充分考慮面向?qū)ο蟮木幊滩僮鳎瑸橄到y(tǒng)中的用戶和操作建立各種類，包括各種對象類和操作類，在類中將對象的操作設定為不同的方法，在程序頁面中基本靠調(diào)用各種操作類中的方法來進行系統(tǒng)操作，這種方法也大幅提高了編程效率，同時也使系統(tǒng)更加容易維護。比如關于教師的數(shù)據(jù)操作都放在teaoperate.cs類中，而關于學生的操作都放在stuoperate.cs類中。

4）系統(tǒng)測試

在系統(tǒng)完成后會進行大量的測試，測試是軟件能否正常運行的關鍵，我們主要采用動態(tài)測試的方法對系統(tǒng)進行全面測試，軟件的編寫人員盡量不參與測試的進行。我們找了一個專業(yè)60名學生和10位老師，對系統(tǒng)的運行能力、可靠性、安全性等進行了一周左右的測試，通過測試可以發(fā)現(xiàn)很多原來編寫中的錯誤和疏漏。進而保證了系統(tǒng)的正常運行。相對于靜態(tài)測試，動態(tài)測試效率更高，但測試的漏洞可能更多。

3 結(jié)束語

課程綜合實訓管理系統(tǒng)在我院運行了已有兩年半，其中經(jīng)過幾次升級和補丁。目前已比較成熟。系統(tǒng)結(jié)合目前比較流行的技術(shù)，適用于各類專業(yè)課程使用。系統(tǒng)采用模塊化的結(jié)構(gòu)，易于維護，使用技術(shù)使平臺的安全性和穩(wěn)定性更高。現(xiàn)在機械學院的全部課程實訓已經(jīng)使用了該系統(tǒng)，運行狀態(tài)良好。很好的解決了原來課程實訓管理混亂的問題，為教學管理保留的準確的資料。下一步是向全院其他專業(yè)及其他高職院校推廣該平臺。

參考文獻：

[1] 張嬋,肖云波,嚴思靜.基于B/S模式的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)[J].電腦編程技巧與維護, 2011(4).

[2] 侯群.基于的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)開發(fā)[J].信息技術(shù),2009(11).

網(wǎng)絡課程管理范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)技能培訓；高級網(wǎng)絡管理員；課程開發(fā)

隨著中國電子政務、企業(yè)信息化和電子商務的發(fā)展以及計算機

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，越來越多的政府機關、企事業(yè)單位加入到使用計算機網(wǎng)絡的隊伍中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡管理人員就成了政府和企業(yè)急

需的人才。高級網(wǎng)絡管理員培訓勢在必行，其課程的開發(fā)定位，有利用從事網(wǎng)絡管理和服務或有意從事此工作的勞動者通過參加技能培訓，快速掌握網(wǎng)絡管理技術(shù)和網(wǎng)絡信息安全知識，提高網(wǎng)絡管理和信息安全技能，成為網(wǎng)絡管理和服務高級技能人才。

一、網(wǎng)絡管理人員需求分析

據(jù)一份針對國內(nèi)500多家重點企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)

網(wǎng)上的應用重點，主要是集中在產(chǎn)品服務信息、企業(yè)新聞以及收集客戶信息等較低的層面。據(jù)相關報道，目前我國的信息化建設正處在初級階段，其中有占八成的企業(yè)，其信息化發(fā)展面臨著網(wǎng)絡應用人才缺乏的困境，市場急需大量從事網(wǎng)絡開發(fā)、組建、維護及管理的高級網(wǎng)絡管理人員。

目前，用工市場需求反映，網(wǎng)絡管理和服務技能人才需求主要體現(xiàn)以下三個方面：

1.政府機關信息化管理和大數(shù)據(jù)工程的實施，急需大量網(wǎng)絡管理人才。自政府實施數(shù)字化工程以來，據(jù)不完全統(tǒng)計，如今政府搭建的網(wǎng)站數(shù)量，全國已不少于15萬個并逐步形成網(wǎng)上辦公，從

業(yè)人員總需求數(shù)量較大。

2.企業(yè)電子商務需求量猛增。目前全國已有企業(yè)網(wǎng)站300多萬個，今后企業(yè)網(wǎng)站增長速度還將大幅度提升，未來從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡管理人才將不少于100萬人。

3.現(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對專業(yè)人才的渴求更是迫不及待，網(wǎng)站今后的發(fā)展更加需要專業(yè)的人才來開拓。

作為珠三角地區(qū)，數(shù)字化工程的推進，信息化進程的加快，對網(wǎng)絡管理人才，特別是高級網(wǎng)絡管理人才需求更加迫切，急需培養(yǎng)一支能從事網(wǎng)絡開發(fā)、組建、維護及管理的高技能人才隊伍。

二、高級網(wǎng)絡管理員課程開發(fā)依據(jù)

國家職業(yè)標準及職業(yè)崗位說明職業(yè)標準：2002年11月，我國正式頒布了網(wǎng)絡管理員職業(yè)的國家標準，為勞動者從事該職業(yè)提供客觀、規(guī)范、統(tǒng)一的從業(yè)依據(jù)和資格要求。對于提高勞動者素質(zhì)，推行國家職業(yè)資格證書制度建設，促進穩(wěn)定就業(yè)起到重要作用。網(wǎng)絡管理員就是保障網(wǎng)絡（包括因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和其他數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)）正常運行，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)信息共享（如，公司員工可以共享打印機、傳真機等硬件或軟件）的職業(yè)。在故障發(fā)生時，能夠迅速定位和排除錯誤，設計、組裝、管理和維護企業(yè)內(nèi)部計算機網(wǎng)絡，提供計算機技術(shù)咨詢與支持，以保證企業(yè)信息安全。

高級網(wǎng)絡管理員崗位說明：是指從事計算機網(wǎng)絡運行、維護工作，并能承擔監(jiān)督、管理各種已有網(wǎng)絡的維護與管理，以確保網(wǎng)絡中各服務器、網(wǎng)絡設備和用戶主機的正常運行，以及網(wǎng)絡通信的暢通。負責企業(yè)中各種網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的部署、維護與管理，確保所管理的網(wǎng)絡系統(tǒng)全天候正常運行，不出現(xiàn)大的問題，如，不能出現(xiàn)長時間中斷，更不能出現(xiàn)長時間的網(wǎng)絡癱瘓，當然用戶提出的應用問題也不能長時間得不到解決。

國際標準化組織（ISO）只定義了網(wǎng)絡管理的5項功能：網(wǎng)絡配置管理、網(wǎng)絡故障管理、網(wǎng)絡流量管理、計費管理和安全管理。目前安全管理則已自成體系，并且變得越來越重要了。

行動導向教學法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓教學課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓教學法。對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標是培養(yǎng)學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因此行動導向型教學法要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生行為能力的一種教學法。行動導向教學特點體現(xiàn)在三個方面：

1.在學習內(nèi)容上，根據(jù)教學目標分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）為目標的新課程結(jié)構(gòu)――學習領域。

2.在教與學的過程中，學生互相合作解決實際問題。在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。學生積極的參與，在教師的鼓勵和引導下，取得成果之后的喜悅等。教師的作用發(fā)生了變化，教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導者和主持人，從教學過程的轉(zhuǎn)變以往講授為主，充分發(fā)揮教師的作用，并對教師的提出更高的要求，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

3.在教學方法上，行動導向型教學使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如，卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、任務驅(qū)動教學法、項目與遷移教學法、校企協(xié)作教學法等。

我們主要運用行動導向教學方法進行課程開發(fā)，并采用任務驅(qū)動、案例分析、現(xiàn)場教學、校企協(xié)作和實操訓練的方式進行教學。

三、高級網(wǎng)絡管理員課程設置方案

課程開發(fā)采用工作崗位任務分解模式，根據(jù)“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導思想，課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要―確定崗位―確定能力（技能、技術(shù)）”的基本原則。每個職業(yè)崗位能力可以分為個人能力（責任意識、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關鍵能力（學習能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術(shù)（技能）能力。工作崗位任務分解模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓練任務，設計成一個貫穿學業(yè)全過程的鏈狀課程，即工作崗位任務分解課程。以問題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關鍵能力，以行動為導向的項目課程或訓練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專門技術(shù)能力。工作崗位任務分解課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類相近崗位工作能力要求而設置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)崗位綜合實訓課之間的聯(lián)系如圖1所示：

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圖1

高級網(wǎng)絡管理員崗位課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的高級網(wǎng)絡技術(shù)人才，使學生既具備現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡基礎知識，同時掌握網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全的基本技術(shù)（技能），又具有很強的實際操作能力。主要從事各行各業(yè)計算機軟硬件安裝、調(diào)試與維修；網(wǎng)絡系統(tǒng)的配置、管理和維護；網(wǎng)站的開發(fā)、管理和維護等崗位工作。高級計算機網(wǎng)絡管理員崗位課程相應的課程設置如圖2所示。在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學習網(wǎng)絡”“使用網(wǎng)絡”“組建網(wǎng)絡”“管理網(wǎng)絡”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力。同時，適當兼顧其他應用能力的培養(yǎng)。因此，高級網(wǎng)絡管理員課程培訓內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、基礎知識、工作技能要求及相關知識。課程設置包括以下內(nèi)容：

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圖2

職業(yè)道德包括：基本知識、職業(yè)守則。高級網(wǎng)絡管理員要做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。學習職業(yè)守則做到：遵紀守法，尊重知識產(chǎn)權(quán)、愛崗敬業(yè)，嚴守保密制度、愛護設備；團結(jié)協(xié)作。

基礎知識包括：電源系統(tǒng)基礎知識、空調(diào)系統(tǒng)基礎知識、消防系統(tǒng)基礎知識、計算機軟硬件基礎知識。網(wǎng)絡基礎知識主要有：數(shù)據(jù)傳輸與通信基礎知識、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)基礎知識、網(wǎng)絡設備基礎知識、網(wǎng)絡管理基礎知識、網(wǎng)絡應用基礎知識。計算機網(wǎng)絡與通信的英語專業(yè)術(shù)語及相關法律、法規(guī)知識有：知識產(chǎn)權(quán)的相關知識、勞動法的相關知識、國家有關信息網(wǎng)絡的法律法規(guī)。

工作技能要求及相關知識按照高級網(wǎng)絡管理員工作內(nèi)容及技能要求，課程培訓內(nèi)容包括以下相關知識，才能達到培養(yǎng)技能型的高級網(wǎng)絡技術(shù)人才目標。

教學大綱及課程安排采用新型教學法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學方法，教師一邊演示，學生一邊模擬實操，以培養(yǎng)學生掌握實際操作能力為目標，并結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡運用實際案例進行授課。具體教學課程安排如下：

■

采用理論講授與實訓課程4∶6比例組織授課。

跟崗實習。通過到學校的中央機房觀摩學習，真實了解網(wǎng)絡組建，并分批安排到計算機網(wǎng)絡集成及開發(fā)公司跟崗實習，采用師傅帶徒弟方式學習和訓練網(wǎng)絡組建及日常維護的經(jīng)驗并參與解決工作遇到的實際問題，積累工作經(jīng)驗和掌握解決問題的方法，將學習的知識與實際工作崗位需求對接，從而使學生通過技能培訓更快地適應網(wǎng)絡管理員崗位技能要求，成為企業(yè)急需網(wǎng)絡管理技能人才。

四、課程開發(fā)的改進思路

職業(yè)培訓專業(yè)課程的開發(fā)圍繞素質(zhì)教育和技能的培養(yǎng)為中心，構(gòu)建雙線齊進的教學模式，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。通過培訓結(jié)業(yè)后學員及使用單位的跟蹤調(diào)查，共回訪約20名學員和5家企事業(yè)單位，對培訓后的課程評價，總體反映良好。同時提出本培訓課程存在以下問題需要改進：課程通用性強，但與崗位對接性不夠，培訓教材實用性有待加強；對于從事集成組網(wǎng)崗位的可否提供操作手冊和工作流程；對于從事單位網(wǎng)絡維護的希望課程提供常見故障排查手冊，以便于日常實際應用。

針對上述存在的問題，在今后的課程開發(fā)中，將從以下方面

改進：

1.進一步明確課程開發(fā)定位。以區(qū)域市場為導向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質(zhì)教師為保證，使職業(yè)培訓課程培養(yǎng)目標定位準確，專業(yè)理論知識夠用。

2.加強培訓目標與崗位對接。緊扣社會實際崗位能力要求設計教學內(nèi)容，走產(chǎn)、學、研結(jié)合之路，實施“訂單式”培養(yǎng)，突出職業(yè)技能培訓實訓應用特色。

3.突破教材的局限性，解決職業(yè)標準的置后問題。

4.以職業(yè)鑒定與用工單位使用評價相結(jié)合，采用學生就業(yè)跟蹤機制，不斷收集企業(yè)用工評價完善教學內(nèi)容和操作手冊。同時，培訓課程實施過程中需要教師結(jié)合實際，培養(yǎng)學習能力，知識與技能、過程與方法統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.國家職業(yè)標準?計算機網(wǎng)絡管理員，2008.

[2]李希敏.高職“計算機網(wǎng)絡”課程教學探索[J].中國成人教育，2006.

[3]張六成.高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系綜合改革與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2005.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）.中國中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用狀況調(diào)查報告，2011.

[5]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）.中國中小企業(yè)網(wǎng)絡營銷調(diào)查報告，2011.

網(wǎng)絡課程管理范文第4篇

[論文摘要]計算機網(wǎng)絡技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學的一些措施。

一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術(shù)主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊淖儐我恢笜嗽u價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

網(wǎng)絡課程管理范文第5篇

[關鍵詞]動畫媒體 教學改革 網(wǎng)絡組建 教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0069-02

一、 引言

網(wǎng)絡組建與管理課程中有很多教學內(nèi)容具有很強的理論性和綜合性，概念多而且抽象，內(nèi)容枯燥，要求學生具備較強的抽象思維能力、形象思維能力及靈感思維能力，[1]導致學生對這些理論知識的學習興趣不大，很容易把學習當成一種負擔，產(chǎn)生厭倦情緒，心里自有敬而遠之的感覺，難以從學習中體會到樂趣，倒是常常會有不愉快的體驗產(chǎn)生，如緊張、乏味、厭惡等，從而影響了課程的整體教學效果。

動畫是指連續(xù)運動變化的圖形和圖像，是對事物運動、變化過程的模擬，動畫媒體以其生動、形象、直觀等突出特點，能將抽象的或者是現(xiàn)有實驗條件中無法觀察、完全通過推理分析的現(xiàn)象形象地表現(xiàn)出來，為網(wǎng)絡組建與管理教學增添了無窮的活力，使教學過程更加富有表現(xiàn)力和感染力，可以起到事半功倍的效果。[2]

在網(wǎng)絡組建與管理教學中引入動畫媒體，將現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，通過動畫媒體的動態(tài)、直觀和形象演示，化單調(diào)為形象，化枯燥為生動，能夠促進學生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學效果。[3][4]

二、動畫媒體在教學中的優(yōu)點

（一）教學難點直觀簡化，有利于提高教學效果

動畫媒體可以形象直觀地把晦澀難懂的文字性描述轉(zhuǎn)換為形象生動的圖像、聲音，受眾可以全方位的接受動畫媒體所傳達的信息，由于信息的形象生動，使得容易接受和理解，加深了記憶，學生能夠迅速掌握重點、突破難點，達到提高教學效果的目的。[5]

（二）可激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生知識面

興趣是最好的老師，動畫媒體具有培養(yǎng)學生學習興趣的特點，動畫媒體可以降低知識的抽象乏味，通過學生喜聞樂見的動畫角色和動畫手段來展現(xiàn)知識體系，能夠舒緩受眾的學習壓力，進而提高了受眾的學習興趣。與此同時，使用動畫媒體教學能夠節(jié)省大量的板書時間，教師可以對書本教學內(nèi)容進行擴充和深化，結(jié)合具體網(wǎng)絡實例，不僅使學生能夠更充分理解和掌握網(wǎng)絡組建與管理的基本知識，而且使教師在教學內(nèi)容上能及時地跟上學科的發(fā)展。

（三）加快了學習進程，提高了學習效率

利用動畫媒體教學，受眾受到眼、耳、手等全方位的外部刺激，受眾由知識灌輸?shù)膶ο笞兂闪诵畔⒓庸ふ撸處熡芍R的傳播者變成學生構(gòu)建信息的幫助者，在整個過程中，學生由被動轉(zhuǎn)化為主動，加快了學習進程，提高了學習的效率。

三、動畫媒體對網(wǎng)絡組建與管理教學的優(yōu)化實踐

在網(wǎng)絡組建與管理課程教學中，針對部分枯燥難懂、內(nèi)容抽象的教學內(nèi)容，我們進行了以下幾方面的實踐嘗試：

（一）創(chuàng)設模擬情境

對于空間想象要求高或抽象性強、邏輯推理復雜的教學內(nèi)容可運用動畫媒體創(chuàng)設模擬情境，以動畫媒體的優(yōu)勢幫助學生空間想象和抽象性的理解。例如：在小型交換網(wǎng)絡單元教學中，令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法部分主要是培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，根據(jù)令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法來判斷該協(xié)議是否能夠避免沖突和是否能可靠地傳輸數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)教學方法是畫靜態(tài)圖形，但是很難體現(xiàn)動態(tài)的數(shù)據(jù)傳輸過程以及碰撞的處理流程。盡管教師可以用語言形象地描述出這一過程，如令牌如何收到信息、閑令牌與忙令牌的切換，令牌如何回復確認信息等內(nèi)容，結(jié)果常常是教師講得費勁，學生聽得吃力。然而應用形象生動、直觀逼真的動畫媒體演示這一過程之后，讓學生一目了然，印象深刻，學生的興致很高，能夠利用栩栩如生的畫面來演示這些過程，既形象生動，又直觀逼真，學生一看就能明白令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法。

（二）創(chuàng)設應用情境

對于感性認識強，要求學生延展所學知識的內(nèi)容可利用動畫媒體創(chuàng)設應用情境，有效引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。例如：在接入WAN單元教學中，由于學生平時接觸的較多的是接入端設備，對局端設備了解較少，給課程的講授帶來了不便。我們通過局端設備的照片和局端設備的安裝動畫增加學生對局端設備的感性認識，然后再通過動畫演示局端設備和接入端設備之間的數(shù)據(jù)交換，讓學生了解從撥號、驗證接入、域名解析、頁面下載及解析等接入WAN的關節(jié)步驟，直觀、形象、準確地表達了接入WAN時，數(shù)據(jù)是如何交換和解析的，使學生快速地理解了用戶接入WAN的時候，局端設備做了什么，是如何為我們提供網(wǎng)絡服務的。

（三）創(chuàng)設思考情境

對于計算過程或算法實現(xiàn)等實踐性強的課程，通過動畫媒體創(chuàng)設思考情境，讓學生參與其中，可以使課程由枯燥變得生動，復雜變得簡單。例如：在子網(wǎng)的劃分教學單元中，當教師講子網(wǎng)網(wǎng)絡地址計算時，借助動畫媒體演示子網(wǎng)網(wǎng)絡地址的計算過程。學生通過動畫的演示以及動畫中的提示很快就能將子網(wǎng)網(wǎng)絡地址的計算過程說出來，在演示完畢之后，還可以通過練習型動畫，幫助學生練習子網(wǎng)網(wǎng)絡地址的計算。這種簡單到復雜，由淺入深的計算過程正是培養(yǎng)學生思考能力的過程。

（四）創(chuàng)設演示情境

對于要求清楚展現(xiàn)數(shù)據(jù)受控后流向關系的教學內(nèi)容，經(jīng)過動畫媒體創(chuàng)設演示情境，可以使敘述的數(shù)據(jù)的流動更清晰、層次更分明、有效起到化繁為簡的作用，更好地表現(xiàn)網(wǎng)絡的內(nèi)部狀態(tài)。例如：在ACL的處理方法的單元教學中，需要研究數(shù)據(jù)包到達接口時，路由器如何檢查ACL，并根據(jù)ACL的具體內(nèi)容決定網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)包的流向。在傳統(tǒng)的教學中，若要講清ACL的處理方法，只有通過反復實驗才能想象ACL的處理過程，學生不能觀察到路由內(nèi)部的處理過程，進而無法理解ACL的處理流程。但是，當我們將ACL處理過程制作成動畫后，學生就能從數(shù)據(jù)包的運動過程中觀察到ACL的處理過程，其教學效果要比單純的文字介紹和實驗驗證更好。

實踐證明，利用動畫媒體來詮釋概念、演繹原理、模擬過程、突破重點，把傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)代動畫技術(shù)相融合，使學生對網(wǎng)絡原理的理解從感性認識上升到理性認識， 提高了網(wǎng)絡組建與管理課程的教學效果。

四、動畫在組建教學中存在的不足

在網(wǎng)絡組建與管理教學中引入動畫媒體，也存在著一些不足，主要表現(xiàn)如下：

（一）信息超量，不好把握課堂節(jié)奏

動畫媒體可以突破時空局限，加快課堂的節(jié)奏，使得課堂信息量明顯增多，教學密度過大，學生往往可能只接受局部，而遺漏重要細節(jié)。對理論的感知是籠統(tǒng)的、不精確的，學生學習的結(jié)果反而不盡如人意，表現(xiàn)出缺乏知識的遷移能力，與職業(yè)教育的目標背道而馳。

（二）重視外在形式，教學方式模板化

在實際教學中，一些教師引入動畫，形式花樣多，出現(xiàn)大量唯美的、與主題關系不大的圖片和音樂，分散了學生的注意力，更有部分教師以動畫播放為主，缺乏師生之間的情感交流，學生表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新能力，思維僵化，對教學產(chǎn)生負面影響。

五、 結(jié) 論

將動畫媒體應用到網(wǎng)絡組建與管理的日常教學中，并與教學內(nèi)容進行有機融合，能夠充分發(fā)揮動畫媒體在教學中的作用，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使動畫媒體教學從數(shù)量型走向質(zhì)量型，進而提高了網(wǎng)絡組建與管理課程的教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 游澤清.多媒體教材中運動畫面藝術(shù)規(guī)律的探討[J].中國電化教育，2003，（8）.

[2] 王陽.從動畫層面分析多媒體教學的優(yōu)化[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2010，（2）.

[3] 張偉，朱一鵬，葉輝，等.醫(yī)學生物化學動畫庫的制作及在教學中的應用評價[J].基礎醫(yī)學教育，2012，（9）.