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課程管理的內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；人力資源管理；課程體系

《人力資源管理》課程是高職高專工商管理專業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過(guò)本門(mén)課程的培養(yǎng)可以使學(xué)生面向企業(yè)人力資源部的人力資源主管及人力資源助理崗位，在培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理技能方面起著重要的作用。

當(dāng)今高職高專教育的培養(yǎng)模式明確了“高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的教育理念，要求高職高專課程的改革要按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)這種新型的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)使學(xué)生能真正適應(yīng)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)后能很快的有適應(yīng)工作崗位的能力，對(duì)《人力資源管理》項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用，與高職高專的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行了很好的對(duì)接；同時(shí)明顯提高了該課程的教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目化教學(xué)法的基本內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。

《人力資源管理》課程作為工商管理的專業(yè)課，學(xué)習(xí)本門(mén)課程即為學(xué)習(xí)其它課程打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)為學(xué)生今后從事人力資源管理工作打下初步的基礎(chǔ)。因此，《人力資源管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)就是打破原有的知識(shí)體系，結(jié)合模擬企業(yè)的人力資源真實(shí)數(shù)據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將原有的知識(shí)內(nèi)容加以調(diào)整，形成具體的工作任務(wù)，即項(xiàng)目化，從而使學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。

2.《人力資源管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

2.1設(shè)計(jì)思路

本課程是以高職高專的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)今人力資源崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以人力資源基本知識(shí)、基本技能為主線，以崗位能力要求和職業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程整體的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)首先構(gòu)建模擬公司。在上課之前先進(jìn)行師生身份轉(zhuǎn)變，可以建立**公司，然后建立公司的人力資源部。任課教師擔(dān)任公司人力資源部總監(jiān)。開(kāi)設(shè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分設(shè)人力資源部。每個(gè)部門(mén)中分設(shè)人力資源部經(jīng)理、招聘專員、薪酬專員、績(jī)效考核專員。

本課程整體框架是按照以企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，以企業(yè)工作過(guò)程為引導(dǎo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以組建模擬公司為背景，以崗位工作任務(wù)為線索，以人力資源管理崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照人力資源管理工作過(guò)程把課程內(nèi)容整合為企業(yè)中真實(shí)五大工作項(xiàng)目。

3.《人力資源管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的具體設(shè)計(jì)

3.1課程整體設(shè)計(jì)

根據(jù)人力資源管理實(shí)際崗位要求設(shè)計(jì)五大項(xiàng)目。分別是項(xiàng)目1：**公司人力資源規(guī)劃的制定；項(xiàng)目2：**公司人才招聘與錄用；項(xiàng)目3：**公司員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施；項(xiàng)目4：**公司績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)；項(xiàng)目五：**公司薪酬與福利方案設(shè)計(jì)。

3.2課程具體設(shè)計(jì)

《人力資源管理》課程設(shè)置五個(gè)項(xiàng)目又結(jié)合工作實(shí)際設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又根據(jù)企業(yè)的具體的工作要求完成典型的工作所需的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及所需知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體如表1所示：

表1 課程具體設(shè)計(jì)

4.《人力資源管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的考核與評(píng)價(jià)

人力資源管理課程考核與評(píng)價(jià)注重從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)、關(guān)注知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力的考核；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師考核相結(jié)合。因項(xiàng)目特點(diǎn)，多種考核方式并用，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

考核成績(jī)的構(gòu)成從人力資源管理績(jī)效考核關(guān)注的三個(gè)維進(jìn)行考核。工作能力、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度的考核來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于績(jī)效管理中績(jī)效考核的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.北京：清華大學(xué)出版社. 2007.

[2]張英姿.基于工作過(guò)程的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革.中國(guó)商界.2009（1）.

[3]吳雪賢.以模擬公司為載體的人力資源課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì).新課程研究.2012（1）.

課程管理的內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 籌資活動(dòng) 資金營(yíng)運(yùn) 投資活動(dòng) 資金分配

一、公司財(cái)務(wù)管理與籌資活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的前提首先要開(kāi)辦注冊(cè)，新公司的設(shè)立，必須準(zhǔn)備充足的開(kāi)業(yè)資金，以便繳納公司注冊(cè)資本、辦理注冊(cè)手續(xù)、招募人員發(fā)放工資等。作為公司設(shè)立的前提，籌資活動(dòng)是公司財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)活動(dòng)的起點(diǎn)。

公司的資金來(lái)源主要有兩種，即權(quán)益性籌資或稱自有資金、負(fù)債性籌資或稱借入資金籌資。在籌資過(guò)程中，一方面，需要根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略發(fā)展和未來(lái)投資計(jì)劃的需要來(lái)確定公司總體的籌資規(guī)模，以保證公司資金的需求；另一方面，要通過(guò)籌資渠道、籌資方式或籌資工具的選擇，合理確定公司資本結(jié)構(gòu)，降低公司資金成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高公司價(jià)值。如，權(quán)益性籌資--發(fā)行股票籌資好處是籌集的資金只有在公司清算時(shí)才需償還，而且公司無(wú)需負(fù)擔(dān)固定股息，此種籌資實(shí)際上不存在不能償付的風(fēng)險(xiǎn)。但不利因素，發(fā)行股票難度較大，并且資金成本較高。我國(guó)公司股票股利要從凈利潤(rùn)中支付，不得所得稅前扣除，而債務(wù)資金的利息可在稅前扣除。一般股票籌資的成本要大于債務(wù)資金成本。另外，發(fā)行股票引進(jìn)了新的股東，容易分散控股權(quán)；改變公司資本結(jié)構(gòu)導(dǎo)致財(cái)務(wù)杠桿變動(dòng)，影響財(cái)務(wù)杠桿帶來(lái)的利益。又如，負(fù)債性籌資--借款籌資，利用銀行借款一般所需時(shí)間較短，可以迅速地獲取資金。所支付的利息利率固定且最低，另外借款費(fèi)用很少。但銀行借款要求抵押、擔(dān)保、財(cái)務(wù)狀況審查等，銀行對(duì)公司審查嚴(yán)格，借款難度較大，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較高。所以，公司財(cái)務(wù)管理與籌資活動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容要與公司實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)公司不同情況選擇不同案例進(jìn)行理論教學(xué)。

二、公司財(cái)務(wù)管理與資金運(yùn)營(yíng)活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

公司在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生一系列的資金收付行為。以生產(chǎn)加工企業(yè)為例，如，面包廠，首先，企業(yè)需要采購(gòu)材料（面粉、雞蛋、食用油等），之后，從事生產(chǎn)活動(dòng)（制作面包），生產(chǎn)活動(dòng)需要支付電費(fèi)、水費(fèi)、人員工資、機(jī)器維修費(fèi)等；其次，銷售商品（面包），便可取得收入、收回資金；公司為滿足企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要而墊支的資金，在一定時(shí)期內(nèi)，營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)速度越快，資金的利用效率就越高，墊支的資金就越少，資金成本越低。企業(yè)持有一定數(shù)量現(xiàn)金的原因，主要是滿易性需要、預(yù)防性需要和投機(jī)性需要（即交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)、投機(jī)動(dòng)機(jī)三方面動(dòng)機(jī)）。同時(shí)企業(yè)持有現(xiàn)金也要承擔(dān)相應(yīng)的成本，通常企業(yè)持有現(xiàn)金的成本由以下三個(gè)部分組成：持有成本；轉(zhuǎn)換成本；短缺成本。

因此，公司要加強(qiáng)資金的日常管理，其目的在于保證公司資金的需求，避免公司缺乏必要的現(xiàn)金，將不能應(yīng)付日常業(yè)務(wù)開(kāi)支，使企業(yè)蒙受損失，包括直接損失與間接損失。公司財(cái)務(wù)管理要求加速資金的周轉(zhuǎn)，提高資金的使用效率，最大程度地發(fā)揮其效能。所以，公司財(cái)務(wù)管理與資金運(yùn)營(yíng)活動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容要與公司實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)公司不同情況選擇不同案例進(jìn)行理論教學(xué)。

三、公司財(cái)務(wù)管理與投資活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

從特定公司角度看，公司投資也是公司為獲取收益而向一定對(duì)象投放資金的經(jīng)濟(jì)行為。

公司財(cái)務(wù)投資按方向可分為：對(duì)內(nèi)投資（如：購(gòu)置生產(chǎn)設(shè)備、廠房等固定資產(chǎn)；研發(fā)專利權(quán)、非專利技術(shù)，購(gòu)置特許權(quán)、土地使用權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)；購(gòu)買生產(chǎn)材料等流動(dòng)資產(chǎn)）；對(duì)外投資（如：購(gòu)買其他上市公司股票、上市公司債券，或與其他企業(yè)聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)，設(shè)立子公司等）。

公司財(cái)務(wù)管理投資活動(dòng)理論教學(xué)主要是公司投資方案的選擇，投資程序主要包括：1.根據(jù)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略、中長(zhǎng)期投資計(jì)劃、資金和投資環(huán)境，提出投資領(lǐng)域和投資對(duì)象。2.分析和評(píng)價(jià)特定投資方案經(jīng)濟(jì)、技術(shù)可行性，在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)投資方案的財(cái)務(wù)可行性。3.在財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)可供選擇的多個(gè)投資方案進(jìn)行比較和選擇。4.投資方案的實(shí)施、執(zhí)行。包括評(píng)價(jià)和調(diào)整。

所以，公司財(cái)務(wù)管理與投資活動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容要與公司實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)公司不同情況選擇不同案例進(jìn)行理論教學(xué)。

四、公司財(cái)務(wù)管理與資金分配活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

公司通過(guò)資金生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和投資活動(dòng)，使公司取得相應(yīng)的收入，獲取利潤(rùn)并實(shí)現(xiàn)資本的增值。公司獲取利潤(rùn)、繳納稅金后，還應(yīng)依據(jù)有關(guān)法律對(duì)剩余收益進(jìn)行分配。公司的資金分配理論：通常，公司資金分配方針及對(duì)策有下列幾種：公司股利固定支付率政策；公司股利剩余政策；公司股利固定或穩(wěn)定增長(zhǎng)的政策；低股利加額外分紅政策。

公司資金分配方針及對(duì)策就會(huì)影響股份公司資金的充足與否，當(dāng)公司具有良好的投資機(jī)會(huì)時(shí)，公司需要大量的資金，公司即會(huì)加大留存比例縮小股東股利支付比例，公司留存與股利分配之間產(chǎn)生矛盾，只有合理解決公司與股東的分歧，才不會(huì)影響股份公司在市場(chǎng)上的公司價(jià)值和公司形象，使公司更好的穩(wěn)定發(fā)展獲得長(zhǎng)久利益，所以，合理的制定資金分配方針及對(duì)策對(duì)公司及公司股東來(lái)講都是非常重要的。

課程管理的內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職生 心理健康課程 內(nèi)容體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0065-01

隨著高職院校心理健康教育日益受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的重視，作為最重要載體的課程建設(shè)問(wèn)題就擺在心理教育工作者的面前。在高職院校，心理健康課程多沿用本科院校的思路，但高職學(xué)生不管是學(xué)生心理健康狀態(tài)、心理素質(zhì)水平、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、呈現(xiàn)的形式等都與本科生、研究生有所不同，甚至同是高職院校，因生源與專業(yè)的不同，也會(huì)有所差異。針對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀，滿足高職學(xué)生的培養(yǎng)需要，考慮高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，開(kāi)發(fā)更有針對(duì)性與實(shí)效性的心理健康課程內(nèi)容體系顯得尤為迫切。

一 課程的性質(zhì)與作用

“心理健康教育”課程是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，它是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，結(jié)合高職生日常教育教學(xué)工作，根據(jù)高職生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地及時(shí)給予積極的心理指導(dǎo)，優(yōu)化心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能，從而促進(jìn)高職生心理健康和素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。

二 課程內(nèi)容體系構(gòu)建理念

在高職生課程內(nèi)容體系構(gòu)建的理念上，既要符合心理教育規(guī)律，又要以人為本?？紤]到高職學(xué)生是與本科生、研究生都不同的群體：從學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)講，高職生心理困擾的焦點(diǎn)有與本科、研究生相類似的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)問(wèn)題，但更多的集中于自卑心理的處理、自我定位、自我控制與自我調(diào)節(jié)能力的提高等幾個(gè)方面，就算是與本科、研究生相類似的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)問(wèn)題，高職生也會(huì)在具體表現(xiàn)與需要上有所不同，比如在學(xué)習(xí)適應(yīng)中，對(duì)高職生來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)比學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)更為迫切，即或同是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)問(wèn)題，高職生的學(xué)習(xí)方法也與本科生、研究生不同；從人才定位、專業(yè)需求上來(lái)看，高職教育傾向于培養(yǎng)高端技能型人才，重技能而不重理論研究；從學(xué)生需求來(lái)看，高職學(xué)生更歡迎能解決他們實(shí)際問(wèn)題的心理健康教學(xué)內(nèi)容，對(duì)心理學(xué)純理論的內(nèi)容興趣與需求度不如本科生、研究生高，所以具有高職特色是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的重要觀點(diǎn)。內(nèi)容體系的構(gòu)建，即要考慮學(xué)生當(dāng)下的心理需求，還要兼顧對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展中將要面對(duì)問(wèn)題的解決；注重職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；突出為專業(yè)服務(wù)的理念，調(diào)查專業(yè)需要，有側(cè)重點(diǎn)地選取專業(yè)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從適應(yīng)向發(fā)展延伸，從學(xué)校向職場(chǎng)社會(huì)延伸，從現(xiàn)在向未來(lái)延伸，從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)延伸。

三 課程內(nèi)容體系構(gòu)建思路

在課程內(nèi)容體系構(gòu)建思路上可以大膽借鑒高職院校專業(yè)課改革的思路和方法，既要打破原有的學(xué)科體系，變學(xué)科本位為工作本位，又要克服課程過(guò)于實(shí)用主義傾向與分裂傾向，保持理論的相對(duì)完整性。以高職生進(jìn)入大學(xué)到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求為經(jīng)，以職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)為緯，構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。

以天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育課程為例，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)講授、討論、案例分析、心理電影、心理節(jié)目等豐富多彩的形式傳授心理學(xué)理論知識(shí)；通過(guò)心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)訓(xùn)模塊學(xué)習(xí)加深心理體驗(yàn)；通過(guò)個(gè)體與團(tuán)體心理咨詢輔導(dǎo)、心理活動(dòng)、心理成長(zhǎng)報(bào)告的寫(xiě)作等將心理理論與生活實(shí)踐有機(jī)融合。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、學(xué)院心理咨詢中心咨詢情況統(tǒng)計(jì)、我院各專業(yè)及職業(yè)核心能力培養(yǎng)需求調(diào)研、對(duì)國(guó)家相關(guān)政策與要求的研究、其他相關(guān)研究文獻(xiàn)的分析等方法，將我院高職心理健康教育課程的授課內(nèi)容安排為自我與人格、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛(ài)心理、挫折壓力應(yīng)對(duì)、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)六大情境加上概述七個(gè)主題項(xiàng)目的教學(xué)，每個(gè)情境分為適應(yīng)與發(fā)展兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一解決學(xué)生在校期間的適應(yīng)問(wèn)題；任務(wù)二對(duì)應(yīng)發(fā)展，著眼于學(xué)生未來(lái)，特別是職場(chǎng)中面臨問(wèn)題的解決。同時(shí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，考慮學(xué)生的實(shí)際需求與行業(yè)企業(yè)對(duì)于學(xué)生在心理上的要求，在行業(yè)企業(yè)中展開(kāi)針對(duì)各主題的調(diào)研，征求本專業(yè)的行業(yè)企業(yè)專家的意見(jiàn)，就心理健康部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教育，以滿足未來(lái)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才心理素質(zhì)的要求。如“人際交往”這一情境，任務(wù)一：“宿舍你我他”，解決學(xué)生在校適應(yīng)問(wèn)題，圍繞學(xué)生日常生活與宿舍人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，找到解決問(wèn)題的方法；任務(wù)二：“通向成功的橋梁”，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的人際環(huán)境，調(diào)查需求、設(shè)計(jì)具體問(wèn)題情境、尋找解決問(wèn)題的思路和方法。

高職心理健康課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是一件需長(zhǎng)期探索，不斷實(shí)踐，方可日趨完善的工作，希望我們的嘗試能夠?yàn)閺V大高職心理健康教育工作者提供思路與方法，以使高職心理健康課程建設(shè)不斷進(jìn)步、不斷完善！

參考文獻(xiàn)

課程管理的內(nèi)容范文第4篇

摘 要： 高校國(guó)防教育的重要內(nèi)容是軍事課程，從教學(xué)改革的視角加強(qiáng)學(xué)生參與軍事教學(xué)管理的積極性，不僅是高校開(kāi)展國(guó)防教育的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要途徑。文章通過(guò)對(duì)學(xué)生參與軍事課程管理的重要性及影響的探究和分析，來(lái)提出學(xué)生參與軍事課程內(nèi)管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；軍事課程管理

隨著高等教育管理改革的開(kāi)展，在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的實(shí)施影響下，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生參與軍事課程教學(xué)的改革、課程計(jì)劃定制和課程評(píng)估的情況。提高學(xué)生參與軍事課程教育管理既是高校改革內(nèi)容的組成部分，也是高等教育研究所研究的主要內(nèi)容。在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》教學(xué)要求下，研究學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理的現(xiàn)狀和特征，進(jìn)而提出推進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理的對(duì)策。

一、大學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理的重要意義

（一）學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的需要

學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的需要。教學(xué)大綱的主要核心是對(duì)軍事課程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和探究。軍事課程涉及方面和范圍較廣，其中包含學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)狀況、課程的建設(shè)以及學(xué)校對(duì)軍事課程的定位等更多方面[1]。對(duì)軍事課程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)應(yīng)分教師和學(xué)生兩方面。教師應(yīng)有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)和優(yōu)異的教學(xué)能力、科研能力和課堂同步教學(xué)能力。學(xué)生對(duì)軍事課程評(píng)價(jià)則主要包括軍事課程結(jié)構(gòu)體系、軍事課程內(nèi)容、教學(xué)管理及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面。綜上所述，應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，積極合理的開(kāi)展學(xué)生參與教學(xué)管理的理論和實(shí)踐研究。

（二）學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理是提高軍事課程教學(xué)質(zhì)量的需要

高校對(duì)軍事課程的合理化開(kāi)展是對(duì)軍事課程教學(xué)的各個(gè)要素組織的關(guān)系進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。軍事課程教學(xué)要素包括教師、學(xué)生以及教學(xué)媒體等，在組織協(xié)調(diào)的服務(wù)監(jiān)控過(guò)程中，需要不斷優(yōu)化以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的軍事課程教學(xué)管理的側(cè)重點(diǎn)在于行政管理方面，強(qiáng)調(diào)的只是少數(shù)的管理者在教學(xué)管理中的作用，把教師和學(xué)生看做管理和支配的對(duì)象而不是管理的主體。通過(guò)學(xué)生更好的參與軍事課程教學(xué)管理，可以提高軍事課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升教學(xué)計(jì)劃的透明度和針對(duì)性。

（三）學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要

學(xué)生在參與軍事課程教學(xué)中可以充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，合理的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的建立下，合理的開(kāi)設(shè)軍事理論課外研究課程，并通過(guò)PBL（Problem CBased Learning 問(wèn)題式學(xué)習(xí)）教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，逐步推進(jìn)軍事課程教學(xué)，讓學(xué)生在軍事課程教學(xué)管理的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)體系。

二、學(xué)生參與軍事課程管理的現(xiàn)狀分析

（一）在教學(xué)決策階段，學(xué)生沒(méi)有參與決策的權(quán)利

傳統(tǒng)的教學(xué)決策一般是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室工作人員進(jìn)行定制，教學(xué)體制制定后，教學(xué)計(jì)劃的宣傳不到位，很多學(xué)生在不知情的情況下盲目的接受，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容知之甚少。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)講，學(xué)生在參與軍事課程管理中存在著：在教學(xué)決策階段，學(xué)校沒(méi)有做出正確的以全面信息為依據(jù)的決策；合理的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情[3]不夠。但軍事課程的課程內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性比較強(qiáng)，學(xué)生關(guān)注度較高，本身存在讓學(xué)生參與決策的良好條件。在教學(xué)授課階段做到以學(xué)生參與為主，讓學(xué)生充分的了解教學(xué)相關(guān)信息，能夠推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)決策和教學(xué)計(jì)劃的制定，從而達(dá)到教學(xué)決策的科學(xué)性和合理性。

（二）教學(xué)選擇階段，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)利

軍事課程已經(jīng)成為高等學(xué)校學(xué)生的必修課，一般采用教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一和學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的學(xué)習(xí)制度，這種制度一定情況下會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來(lái)一定的局限性：學(xué)生不得不按照學(xué)校制定好的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)定好的課程設(shè)置和事先安排好教師的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度。有些學(xué)校還遵循教學(xué)大綱的要求進(jìn)行了軍事方面的講座，但是缺乏優(yōu)秀教師的情況下，學(xué)生參加講座的結(jié)果也不是很樂(lè)觀。

三、加強(qiáng)學(xué)生參與軍事課程管理的措施

（一）合理的進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變

在軍事課程管理的課程中，W校多半采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)管理的理念，帶有較強(qiáng)的行政色彩。隨著科學(xué)管理學(xué)原理在教學(xué)管理中的應(yīng)用，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)軍事課程的科學(xué)管理的教學(xué)方式，使科學(xué)的管理學(xué)原理成為現(xiàn)代化教學(xué)的核心理念。可以將組織的決策建立在參與責(zé)任意識(shí)上，讓師生積極的融入到軍事課程改革的集體決策中去，尤其是將學(xué)生的觀點(diǎn)與訴求融入到教學(xué)理念決策中去，以求取學(xué)生和軍事課程體系的共同發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理保障體系的建設(shè)

完善大學(xué)生參與軍事化課程的主要表現(xiàn)方式就是加強(qiáng)保障體制的建設(shè)，良好的參與機(jī)制不單只是依靠制度和條文，更重要的是有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾――保障體系。在組織保障方面，要以學(xué)生組織為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)為目的，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在物質(zhì)保障方面，要允許學(xué)生組織自籌活動(dòng)或給學(xué)生支付一定量的日常經(jīng)費(fèi)，要確保學(xué)生有豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和充沛的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行參與機(jī)制的建立。

雖然學(xué)生參與課程管理這一理念還不夠完善，但是學(xué)校應(yīng)借助教學(xué)改革的“東風(fēng)”，合理組織學(xué)生積極參與到軍事課程管理的研究中去，讓學(xué)生對(duì)軍事課程管理各方面的知識(shí)有一個(gè)深入而全面的了解，從而提升軍事課程教學(xué)管理的普及度和認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn)

[1]李奇?zhèn)?，張峰林，佘?教學(xué)改革視角下學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理機(jī)制研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，01（07）：32-34.

課程管理的內(nèi)容范文第5篇

1找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理課程的定位標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)管理不僅是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，也是其他會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)類專業(yè)的核心課程，之所以要先對(duì)其進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)定位是因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容和方法的前提，它是指在遵守國(guó)家的相關(guān)金融法律法規(guī)的基礎(chǔ)上根據(jù)金融規(guī)律對(duì)企業(yè)的資金活動(dòng)進(jìn)行管理來(lái)提高資金的運(yùn)作效率，合理地處理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中與利益產(chǎn)生矛盾的財(cái)務(wù)。

在明確財(cái)務(wù)管理課程的定位上，由于其涉及到的內(nèi)容較多，除了基本的財(cái)務(wù)與管理外還要有投資、統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)，這些知識(shí)較為繁雜，必須在有一定財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)上首先要在管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、籌劃、成本會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程上下功夫，讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，如審計(jì)、沙盤(pán)對(duì)抗、會(huì)計(jì)綜合事務(wù)，很顯然這些課程都是偏向于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)更多了一些能力上的訓(xùn)練。而基于目前的就業(yè)形勢(shì)，課程的定位也要在就業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，以企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際。在確定且要的能力崗位要求之后，就要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容

基于目前的就業(yè)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理的最終目的還是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就要求其課程內(nèi)容應(yīng)該滿足企業(yè)崗位要求，其實(shí)踐能力能和職業(yè)能力相對(duì)接。所以在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們以分層項(xiàng)目化來(lái)從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，進(jìn)一步達(dá)到投資管理、財(cái)務(wù)分析和控制等高級(jí)會(huì)計(jì)等高級(jí)知識(shí)，要嚴(yán)格按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)必備的技能和知識(shí)為主線來(lái)構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的課程內(nèi)容體系。這種課程內(nèi)容體系根據(jù)企業(yè)崗位所需人才的需求將財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行打散重組，按照不同的職位要求進(jìn)行知識(shí)的選擇，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中也要將職業(yè)道德融入其中，來(lái)培養(yǎng)綜合方面的人才。

具體的課程內(nèi)容改革從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，即財(cái)務(wù)管理的基本認(rèn)知和運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行一些資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的估算，大致了解財(cái)務(wù)管理的基本工作。在了解財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)后，就可以進(jìn)行一般的財(cái)務(wù)活動(dòng)管理了，其包括四個(gè)典型的任務(wù)：籌資、投資、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析，這四個(gè)任務(wù)又可以分成幾項(xiàng)具體的工作。這些教學(xué)內(nèi)容與之前照本宣科逐步推進(jìn)的內(nèi)容不同，而是將企業(yè)的工作項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程看作是一項(xiàng)業(yè)務(wù)操作流程，每項(xiàng)業(yè)務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)將真實(shí)的案例運(yùn)用到學(xué)生的能力訓(xùn)練中，將課程變成真正的工作場(chǎng)所，實(shí)行情景模擬，讓學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)