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建筑學(xué)城市設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；問題；措施

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課是建筑學(xué)專業(yè)本科學(xué)生入學(xué)后首先接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑的入門之徑。該課程的主要任務(wù)是對初學(xué)者進(jìn)行建筑啟蒙教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象造型能力、空間組織能力、場地環(huán)境應(yīng)對能力、功能需求應(yīng)對能力，對該課程的內(nèi)容和教學(xué)方法將直接影響學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)識，目前國內(nèi)各建筑院系都將其作為教學(xué)改革和課程建設(shè)的重中之中。

1. 《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在一定程度上制約了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，一年級本課程內(nèi)容分為3大部分——基本功訓(xùn)練、形態(tài)構(gòu)成和小型建筑設(shè)計(jì)部分。其難度是逐漸加深，對學(xué)生的要求也有相應(yīng)的提高。由于學(xué)生大多是理工科出身，美術(shù)功底較差，因此繪圖基本功也是必需的。占課時(shí)間比較多的是技法訓(xùn)練，老師手把手式傳授知識、大量的“無創(chuàng)作”的線稿和水彩渲染臨摹等，這樣長期下去使沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生思維僵化。

（2）其次，教學(xué)過程組織的單一。所有的訓(xùn)練都被“布置作業(yè)——完成作業(yè)——給出評分”這條主線貫穿。先由教師講解基礎(chǔ)理論知識，提出作業(yè)目的，所要達(dá)到的要求和最后上交的成果形式；然后學(xué)生完成作業(yè)，作業(yè)過程中逐步指導(dǎo)，與范例縮小差距；最后上交作業(yè)，給出評分。但因每個(gè)作業(yè)如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生興趣索然。

（3）一年級學(xué)生充滿想象，又不知從何下手。在現(xiàn)有的這種模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對建筑設(shè)計(jì)基本問題的正確理解。在沒有任何建筑體驗(yàn)作為鋪墊的前提下，就進(jìn)入之后二、三年級的建筑專題設(shè)計(jì)中，使學(xué)生經(jīng)常無從下手，對建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識也浮于表面化?！督ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的這個(gè)弊病嚴(yán)重影響了整個(gè)建筑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)方法的改革依舊勢在必行。

2. 《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》新的教學(xué)模式方法

2.1整合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）建筑學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)調(diào)整后，將大一上半學(xué)期講課內(nèi)容分專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本表現(xiàn)技法和形態(tài)構(gòu)成三部分。其中專業(yè)基礎(chǔ)知識為中、西古典建筑分析，基本表現(xiàn)技能則是分別針對中、西古建筑展開；形態(tài)構(gòu)成主要包括兩部分，首先是基本空間單元設(shè)計(jì)，采用“自助餐式”選課辦法，有單人房間室內(nèi)布置設(shè)計(jì)、小型休息空間布置設(shè)計(jì)、小型音像屋布置設(shè)計(jì)三個(gè)作業(yè)選擇。目的是使學(xué)生初步建立有關(guān)對人體尺度、空間和交通流線組織的知識概念，同時(shí)學(xué)習(xí)通過模型表達(dá)和理解平、立、剖面三者間的相互關(guān)系。其次是外部空間體驗(yàn)分析，通過任選廣場、庭院或街道三種空間類型作為研究對象進(jìn)行實(shí)地研究測繪，學(xué)生分組進(jìn)行，最終以圖紙和圖片文字的方式表達(dá)出來，目的是要求學(xué)生加強(qiáng)對外部空間的感知，掌握外部空間的基本構(gòu)成元素、構(gòu)成手法、空間類型等。新的課程組織讓學(xué)生從學(xué)校單調(diào)的課內(nèi)臨摹練習(xí)走向室外環(huán)境，從“半創(chuàng)作”到“創(chuàng)作 ”，課程體系中減少了傳統(tǒng)單一臨摹的枯燥感，課程設(shè)置由易到難，由室內(nèi)小空間到室外大空間，學(xué)生設(shè)計(jì)思維更加活躍，學(xué)生積極度高。

（2）下半學(xué)期以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成和小型建筑設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)為主，三大構(gòu)成系列一直以來是以美術(shù)院校的構(gòu)成訓(xùn)練為參考，建筑類院校的學(xué)生無法在建筑創(chuàng)作中正確體會(huì)和運(yùn)用構(gòu)成知識，提出基于建筑學(xué)的構(gòu)成系列訓(xùn)練課程，通過有針對性的訓(xùn)練，對建筑學(xué)學(xué)生掌握構(gòu)成系列知識來進(jìn)行建筑的分析和創(chuàng)作，有著非常直接的良好教學(xué)效果。在這個(gè)半學(xué)期，更加加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性，在圖紙和模型表現(xiàn)中更能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征。

2.2互動(dòng)式的教學(xué)模式。

（1）目前的建筑學(xué)教育要求教師客觀面對職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生數(shù)量大大超過了課堂輔導(dǎo)的最佳人數(shù)，不僅增加了教師工作量，更重要的是也影響了在有限的時(shí)間里如何提高教與學(xué)的效率。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課是以“師徒式”授課方式為基礎(chǔ)，老師和學(xué)生總是一對一的交流，學(xué)生的知識面狹窄。所以在教育方法上可以在教學(xué)的不同階段，安排一定的討論課，加大“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。在教學(xué)中一方面以集中授課的方式為主，同時(shí)以小組調(diào)研和討論的方式作為一對一的教學(xué)補(bǔ)充。

（2）另外，在課題目標(biāo)明確的情況下鼓勵(lì)指導(dǎo)老師突出個(gè)性化授課，輔導(dǎo)過程中插入一部分最新國家建設(shè)和學(xué)科發(fā)展前沿課題，基本做到每個(gè)專題研究都有實(shí)踐內(nèi)容或調(diào)研等資料。同時(shí)要求學(xué)生廣泛參加國際國內(nèi)學(xué)生建筑與城市設(shè)計(jì)競賽，使學(xué)生一直處于時(shí)代背景下思考學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。

2.3合理的評價(jià)體系。在課程中，通過討論課、評圖課、專家點(diǎn)評等多種方式，營造開放式的、多學(xué)科交叉的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力。在評圖中分階段明確教學(xué)思路和每階段的任務(wù)，使學(xué)生清楚地了解課程設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是最終的圖紙而是全部的過程，在每個(gè)設(shè)計(jì)課題結(jié)束后，利用展覽櫥窗或教室一角，將學(xué)生的成果展出，進(jìn)行公開評圖，形成互相學(xué)習(xí)與交流的氛圍，在評圖時(shí)盡量從多角度指出設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生的總結(jié)和下個(gè)設(shè)計(jì)帶來新的觀念。

參考文獻(xiàn)

建筑學(xué)城市設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)法

中圖分類號： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

“建筑設(shè)計(jì)”是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，現(xiàn)有的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在許多弊端, 其中教學(xué)模式的問題最大。在近年的教學(xué)過程中, 我們結(jié)合建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革, 對與之銜接的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改進(jìn), 并逐步形成了一套適合低年級設(shè)計(jì)啟蒙的教學(xué)體系，現(xiàn)予以簡要介紹。

建筑設(shè)計(jì)系列課程無固定教材，所以教學(xué)組織無法按照教科書上的章節(jié)順序來進(jìn)行。我們對于本門課程采用理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)兩條線索互相交織的教學(xué)框架，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成了所有重要知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

        我們在教學(xué)中采用下述教學(xué)方法：由學(xué)生對設(shè)計(jì)任務(wù)書提出自己的見解和問題，然后由教師針對性提出要點(diǎn)和講解，共同討論。開展作業(yè)公開講評和討論，課堂教學(xué)與現(xiàn)場參觀調(diào)研相結(jié)合等形式，給同學(xué)更多的交流空間，更直觀、更切身的感受，即讓同學(xué)多方面、多層次的充分、全面的了解設(shè)計(jì)方案，又鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力、觀察能力，提高了分析問題和解決問題的能力，同時(shí)形成活躍的開放式教學(xué)氣氛，給大家一個(gè)很好的自由交流的平臺，也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過程中注重加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，除培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力外，還著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。 在教學(xué)中加強(qiáng)建筑模型的制作，充分利用模型的實(shí)體性和三維性加強(qiáng)學(xué)生對空間的理解。

在教學(xué)過程中采用多媒體與一對一教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有直觀的效果，在課程的建設(shè)過程中，采用課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合的方法，要求學(xué)生通過主動(dòng)地接受設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間上的不足。

在建筑學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有培養(yǎng)方案中，單科性課程較多，理論分析學(xué)時(shí)過多，而訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力的課程較少，培養(yǎng)學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)、工程意識的教學(xué)環(huán)節(jié)較少，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識之間的交叉性和綜合性的課程較少。盡管在高年級階段，也開設(shè)了一些相關(guān)工程實(shí)踐、工程意識、工程能力培養(yǎng)的課程，如有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到設(shè)計(jì)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。但是，因行業(yè)特殊需求，學(xué)生都是分散到各個(gè)實(shí)習(xí)單位的，并沒有形成嚴(yán)格的考核在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，注重強(qiáng)調(diào)知識的理論性和系統(tǒng)性，而忽略了各學(xué)科知識之間的聯(lián)系。目前，我們經(jīng)常采用的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式分為理論教學(xué)、設(shè)計(jì)改圖、小組評圖等三個(gè)主要部分。從市場調(diào)研到團(tuán)隊(duì)交流，從理論學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有一定的優(yōu)勢。但是，要讓學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)單位能夠直接介入項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)就要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。

一、建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革在教學(xué)理念上，應(yīng)改變過去以知識為重點(diǎn)的教學(xué)方法，向以知識為主干，以能力和綜合素質(zhì)全面輻射的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，改變過去以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主線、以學(xué)生課外自主實(shí)踐為主的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，改變傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的固定模式，采用多種形式將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、關(guān)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的加強(qiáng)與調(diào)整

1．強(qiáng)調(diào)內(nèi)容全面的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。由于我國長期的中小學(xué)應(yīng)試型教育，大學(xué)專業(yè)教育開始時(shí)，絕大部分學(xué)生在人文美學(xué)教育上的基礎(chǔ)仍然極不理想。作為專業(yè)教育的開端，除了相關(guān)知識課程的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容：設(shè)計(jì)表達(dá)與思考、空間與造型和工程技術(shù)表達(dá)。其中設(shè)計(jì)表達(dá)是前些年國內(nèi)各校設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中觸動(dòng)最多的部分，也是我們認(rèn)為最需要充實(shí)的部分。作為比較理想的教學(xué)開端，應(yīng)當(dāng)以足夠的強(qiáng)度保證訓(xùn)練的質(zhì)量。而現(xiàn)行各校按照教育部要求的一年級課程安排中，公共課程學(xué)時(shí)量過多，導(dǎo)致專業(yè)知識基礎(chǔ)課時(shí)間不足。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)常被簡化為一門“設(shè)計(jì)初步”，而“設(shè)計(jì)初步”課教學(xué)內(nèi)容的處理不當(dāng)，極有可能導(dǎo)致某一方面教學(xué)內(nèi)容被弱化偏失。在這里“布雜”式訓(xùn)練的價(jià)值并不在于技巧是否為電腦時(shí)代所適用，而在于“手腦結(jié)合”思考手段的訓(xùn)練及其永恒建筑價(jià)值觀的熏陶，同時(shí)也可以加深同學(xué)對建筑歷史進(jìn)程的理解。

2．強(qiáng)調(diào)“全過程”的設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練在二、三年級，以往的設(shè)計(jì)教學(xué)主要通過類型建筑教學(xué)和密集訓(xùn)練達(dá)到方案設(shè)計(jì)的“熟練”境界，容易導(dǎo)致 “形式操作”和“表現(xiàn)效果”成為設(shè)計(jì)教學(xué)主要內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在問題思考和方法學(xué)習(xí)上缺乏理解。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)借鑒國際通行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的深度和目標(biāo)，即所謂“全過程”的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)深化和實(shí)施技術(shù)上的整合訓(xùn)練。設(shè)計(jì)題目應(yīng)選擇規(guī)模不大、功能簡單的建筑，具有限制性的設(shè)計(jì)條件和真實(shí)地形，有利于學(xué)生正確地分析和應(yīng)對。

正確建筑觀念的培養(yǎng)與塑造是設(shè)計(jì)教學(xué)的最高目的。教育的目的包括理念培養(yǎng)與技能培育兩個(gè)重要方面。長期以來，設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)成為建筑設(shè)計(jì)教育天經(jīng)地義的主體，卻忽略了觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后呈現(xiàn)兩種極端狀況：前期生龍活虎，后期卻倍感手法用盡、心智枯竭。產(chǎn)生這樣問題的主要原因是中國建筑教育中觀念培養(yǎng)環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致建筑師再學(xué)習(xí)的能力不足，而建筑理念的混亂，更導(dǎo)致創(chuàng)作中技法有余內(nèi)涵不足，尤其無法面對社會(huì)需求的變化。同樣是建筑理念的混亂，導(dǎo)致許多走向管理工作的建筑畢業(yè)生，在重要的崗位上，由于理念的缺失，迷信國外設(shè)計(jì)師，把許多復(fù)雜問題的解決寄望于國際大師的施惠，更加促使國內(nèi)建筑界的混亂。因此，建筑設(shè)計(jì)教育不僅是要培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能，更加重要的是通過相關(guān)課程的配合，樹立正確的建筑理念，為日后的不斷學(xué)習(xí)與完善奠定扎實(shí)的根基。

建筑學(xué)專業(yè)知識體系的建構(gòu)需要“全過程”的推進(jìn)與落實(shí)。建筑學(xué)專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)良好的職業(yè)人才，其中專業(yè)素質(zhì)及“設(shè)計(jì)”思維是建筑學(xué)人才培養(yǎng)的核心。合格的人才應(yīng)體現(xiàn)為具備全面的知識結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)作風(fēng)、正確的專業(yè)價(jià)值觀和完備的專業(yè)技能。而具備良好專業(yè)素質(zhì)的人才在職業(yè)工作中才可以不斷提高和走向多元化。同時(shí)，多元化的就業(yè)環(huán)境改變著對人才素質(zhì)的要求，過去的“（學(xué)校）概念性設(shè)計(jì)教學(xué)＋（設(shè)計(jì)院）職業(yè)培訓(xùn)”的人才成長模式已難適應(yīng)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)對建筑設(shè)計(jì)“全過程”能力的掌握，強(qiáng)調(diào)全面的專業(yè)判斷能力、分析研究能力、技術(shù)操作能力。

明確教學(xué)目的是教工作方法。大學(xué)教育的根本目的是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和獲取新知識的能力和方法, 即所謂“授人予漁”而非“授人予魚”, 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。我們整個(gè)課題就重在研究實(shí)踐性教學(xué)模式對提高建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的重要性和有效性進(jìn)行分析和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

羅杰威;建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的仿生方法[J];建筑師;2007年02期

建筑學(xué)城市設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高級中學(xué)；設(shè)計(jì)理念；方案設(shè)計(jì)；節(jié)能設(shè)計(jì)

Abstract: with the development of education and social status rise ceaselessly, the national stepped up the school all aspects of the investment in hardware, school education and the development of building and adaptation. Campus < lunwen.省略/jiaoyu/ > is a house and emotion in scene, fun place, it should have good cultural environment, and the natural environment, and the planning and design to improve urban ecological should have, remodeling the effect of natural ecological city and role. The school building is the school brand competition is the important component of school buildings design should according to the characteristics of principle to design, to adapt to the need of the time. Combining with the shenzhen xixiang high middle school building design scheme for example is discussed in this paper.

Keywords: senior high school; Design concept; Design; Energy saving design

中圖分類號：TU244.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

一、現(xiàn)代城市校園規(guī)劃和學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

隨著教育地位的不斷提高，國家和社會(huì)都加大了對教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，建筑師們接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。要想設(shè)計(jì)好學(xué)校建筑，首先必須了解現(xiàn)代教育建筑的發(fā)展方向及趨勢。學(xué)校自產(chǎn)生2000多年以來，逐漸形成了以“班級教室”為中心的傳統(tǒng)模式，該模式的不足在于學(xué)生的立體交往太少，有點(diǎn)“一心只讀圣賢書”的味道；而現(xiàn)代教育注重交往，出現(xiàn)了以“年級”為中心的新模式。隨著現(xiàn)代教育朝著開放、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的方向發(fā)展，以“電腦教室”為主的校園局域網(wǎng)逐漸在學(xué)校中普及起來。由此可以預(yù)測：隨著網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教育中占的比重將不斷加大。同時(shí)校區(qū)應(yīng)盡可能多置綠地，并適當(dāng)預(yù)留可發(fā)展的用地。校區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施（體育館、圖書館、科學(xué)樓等）應(yīng)與校區(qū)外的設(shè)施互補(bǔ)，保證校區(qū)的開放性及自由度。

二、深圳市西鄉(xiāng)高級中學(xué)項(xiàng)目概述

2.1該項(xiàng)目為深圳市西鄉(xiāng)高級中學(xué)，位于寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道銀田路西側(cè)西鄉(xiāng)中心區(qū)0016地塊，校園總用地面積71198m2，辦學(xué)規(guī)模為全寄宿制60個(gè)班，每年級20個(gè)班，可提供學(xué)位3000個(gè)?？偨ㄖ娣e66333 m2，項(xiàng)目計(jì)劃總投資16859.1萬元。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則與指導(dǎo)思想

現(xiàn)代化、人本化。著重塑造“以人為本”的多重交往空間，并以高起點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計(jì)營造個(gè)性化校園氛圍，加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性（圖1整體鳥瞰效果圖）。

園林化、生態(tài)化。以綠色校園為理念，充分考慮環(huán)保，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到人、建筑與自然的和諧交融。

經(jīng)濟(jì)性、高效性。布局合理，功能齊全，注意土地利用率滿足各功能區(qū)使用要求和相互關(guān)系，塑造一個(gè)經(jīng)濟(jì)可行、環(huán)境優(yōu)美、高品位的現(xiàn)代中學(xué)。

趣味性、精致性。通過建筑與連廊圍合出豐富的三維空間，增強(qiáng)趣味性，通過對各個(gè)空間的精心營造達(dá)到校園空間的豐富、精致、趣味。

圖1整體鳥瞰效果圖

三、深圳市西鄉(xiāng)高級中學(xué)的設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)是基于客觀現(xiàn)狀條件上主觀理念的表達(dá)。首先我們思考的是：高中的校園和建筑應(yīng)該給學(xué)生們帶來什么？在思考、討論和總結(jié)之后，我們得出本案在設(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短，從總體布局、單體建筑設(shè)計(jì)到空間流線組織，都強(qiáng)調(diào) “校園環(huán)境的趣味性” 這一設(shè)計(jì)理念。具體布局中，將學(xué)校主入口位置安排在校園西北面銅鼓路，東北面再設(shè)一個(gè)機(jī)動(dòng)車輔助入口和生活區(qū)入口，校園交通子系統(tǒng)通過這三個(gè)出入口和外部形成完整的交通體系。用地西南面布置400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場和籃球、排球場等體育場地。用地東北面安排校園建筑，建筑主體南北朝向。其中北段安排教學(xué)共享服務(wù)區(qū)，中間核心為教學(xué)區(qū)，南段為生活服務(wù)區(qū)。

在建筑設(shè)計(jì)考慮重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）以“年級為單元”的教學(xué)模式，三個(gè)年級組成核心教學(xué)區(qū)，提供教學(xué)綜合服務(wù)空間，校園功能分布合理完善。

（2）建筑單體體現(xiàn)不同的形態(tài)，實(shí)現(xiàn)場所育人的目的。個(gè)體建筑向人們傳遞著愉悅的信息，建筑既是使用的，也是具有美感的。建筑中方與圓的結(jié)合、高與低的錯(cuò)落，曲與直的辨證；體塊的穿插、錯(cuò)動(dòng)和扭轉(zhuǎn)賦予了建筑的靈性，空間使人們流連忘返。

（3）外部空間點(diǎn)線結(jié)合，形成不同地段的趣味中心。在流線設(shè)計(jì)中考慮師生行為特征，設(shè)置穿過性空間和停留空間，為師生提供非正式的交流場所。

四、深圳市西鄉(xiāng)高級中學(xué)方案設(shè)計(jì)分析

4.1現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目周邊規(guī)劃市政道路網(wǎng)格規(guī)整方正；西北面為城市次干道銅鼓路及永久綠地，東北面為規(guī)劃6號路，東南面為區(qū)間路，西南面為沿江高速公路和城際軌道交通控制用地。西南面未來機(jī)動(dòng)車交通流量巨大，從安全及噪聲方面將對本項(xiàng)目產(chǎn)生較大的影響，故不適宜設(shè)置主入口。

4.2總平面布局分析

行政辦公樓面對校前入口廣場，共5層，東面為信息藝術(shù)樓和圖書館，該組建筑共同圍合形成校前區(qū)，是校園的標(biāo)志性地段。

教學(xué)樓“以年級為教學(xué)單元”，每個(gè)年級一棟，高5層，底層架空，普通課室安排在2到5層共20間。實(shí)驗(yàn)樓三棟，每棟5層，底層局部架空，安排全校實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)辦公、教學(xué)輔導(dǎo)室及電教室合班教室等輔助用房圍繞教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓布置。該組建筑共同組成核心教學(xué)區(qū)。

圖2教學(xué)樓透視圖

體育館在運(yùn)動(dòng)場北面，高2層，一層安排跆拳道館、乒乓球館、健身房、體育教師辦公、體育器材室和游泳池更衣室等，二層為籃排球館。

四棟學(xué)生宿舍6層高，男女生分開管理，每層設(shè)有樓層管理室。

教工宿舍一棟， 6層高，一、二層為師生食堂及廚房、教工活動(dòng)室，3到6層為教工休息室。樓下安排地下車庫及設(shè)備房。

各建筑單體間以風(fēng)雨連廊相連，既適合本地潮濕多雨的氣候特點(diǎn)，又豐富了建筑空間和建筑外觀。

圖3夜景透視圖

五、深圳市西鄉(xiāng)高級中學(xué)節(jié)能設(shè)計(jì)分析

由于深圳市屬于亞熱帶海洋性氣候（濕熱型氣候）。長年氣溫高而且濕度大；同時(shí)又位于夏熱冬暖地區(qū)的南區(qū)，基本上可以不考慮冬季采暖，只考慮夏季防熱。因此，獲得良好的自然通風(fēng)以及遮陽防曬對于建筑節(jié)能顯得尤為重要。本項(xiàng)目在節(jié)能設(shè)計(jì)中主要考慮了以下幾個(gè)方面：

（1）總體規(guī)劃：

根據(jù)學(xué)校用地地形條件，所采取的總體布局將學(xué)校主體建筑全部靠用地北側(cè)布置，且采用正南北朝向；運(yùn)動(dòng)場則安排在濱海一側(cè)的西南面，這樣主體建筑前可以留出大片空地，使得教學(xué)建筑在夏季主導(dǎo)風(fēng)的一側(cè)沒有任何建筑物遮擋，具有良好的自然通風(fēng)條件。同時(shí)將教學(xué)區(qū)大部分建筑一層架空處理，增加教學(xué)樓院內(nèi)的空氣對流。

（2）單體建筑

各部分建筑采用開敞式外廊連接，門窗均有開啟扇，最大可能爭取到穿堂風(fēng)。屋頂作鏤鏤空處理的構(gòu)架設(shè)計(jì)可以有效減少太陽直射和屋面吸熱量，部分屋頂可作為屋頂花園（帶淺種植或盆栽）。同時(shí)，大部分外窗設(shè)置固定的水平或垂直遮陽板，尤其是外廊設(shè)計(jì)，既豐富了建筑空間，又對遮陽防曬起到非常有效的作用，防止室內(nèi)過熱，從而降低能耗。

六、結(jié)束語

校園是我們成長的重要環(huán)境，生態(tài)發(fā)展是要讓現(xiàn)在的資源足夠滿足當(dāng)代和后代的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前人們普遍缺乏生態(tài)意識，設(shè)立生態(tài)型校園的主要目的是為了提供愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，和體驗(yàn)自然、生態(tài)教化國民的場所，從而提高大家的生態(tài)意識，建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。通過對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，可以看出現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)更具人性化的風(fēng)格，同時(shí)還突出了現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)的新需求、新方向以及新特點(diǎn)。校園中良好的教誨情況、自然情況，能滿足師生心理及生理上的要求，人與自然相協(xié)調(diào)，延續(xù)生態(tài)，也延續(xù)了學(xué)?！白詮?qiáng)不息，追求卓越”的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]美國建筑師學(xué)會(huì)編，周玉鵬譯，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)指南[M]北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004

[2]羅伯特 鮑威爾（Robert Powell）著，翁鴻珍譯，學(xué)校建筑，新一代校園[M]天津：天津大學(xué)出版社，2000

建筑學(xué)城市設(shè)計(jì)范文第4篇

建筑電氣工程是涉及到建筑行業(yè)以及電氣行業(yè)的全新的發(fā)展領(lǐng)域，隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑電氣工程的重要作用也日漸突出，因此進(jìn)行建筑電氣工程的科學(xué)設(shè)計(jì)與施工也就尤為重要。建筑電氣工程的設(shè)計(jì)與施工直接關(guān)系到建筑工程的整體質(zhì)量，所以在設(shè)計(jì)及施工的時(shí)候要以建筑工程的實(shí)際情況為依據(jù)，對各種相關(guān)因素進(jìn)行充分考慮，才能提高設(shè)計(jì)的合理性，確保施工得以順利進(jìn)行。

2建筑電氣工程簡述

建筑電氣工程技術(shù)涉及到了控制技術(shù)、電工技術(shù)以及信息技術(shù)、電子技術(shù)等諸多技術(shù)領(lǐng)域，并在電氣設(shè)備以及智能建筑中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。建筑物的相關(guān)電氣供電系統(tǒng)除了包括強(qiáng)電系統(tǒng)以及弱電系統(tǒng)以外，還是融合控制系統(tǒng)、電工系統(tǒng)與電子系統(tǒng)等的科學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)。現(xiàn)代建筑的發(fā)展對建筑物內(nèi)部的電氣設(shè)備要求比較高，主要是因?yàn)槿藗儗幼…h(huán)境、電氣設(shè)備依賴的程度隨著生活生平的不斷提高而增高。因此，在建筑物的使用過程中必須要配置相應(yīng)的電氣設(shè)備，以更好地滿足人們的需求。由于建筑物內(nèi)部各類電氣設(shè)備的自動(dòng)化程度不斷加深，人們對電氣設(shè)備的安全性、可升級性以及穩(wěn)定性也提出了更高的要求，那么在建筑電氣工程設(shè)計(jì)及施工的時(shí)候只有將電氣、控制與電工等各項(xiàng)技術(shù)科學(xué)地統(tǒng)一起來，在設(shè)計(jì)施工的各方面都與國際接軌，對各種先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念及施工技術(shù)進(jìn)行合理利用，才能使建筑電氣工程施工高效地完成。建筑工程使用的壽命相對較長，而對建筑物內(nèi)部電氣工程的改造卻十分困難，一旦對其進(jìn)行改造就需要涉及到整個(gè)電氣工程結(jié)構(gòu)的改造或者重建，這些作業(yè)的進(jìn)行必然會(huì)影響到建筑物的使用年限。因此在建筑電氣工程設(shè)計(jì)及施工時(shí)就要充分考慮建筑物今后的發(fā)展及使用情況，以更好地滿足建筑物的使用需求。

3建筑電氣工程的科學(xué)設(shè)計(jì)

3.1強(qiáng)電系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)電系統(tǒng)主要包括動(dòng)力線路、消防系統(tǒng)的控制線路、照明線路、生活以及實(shí)用的各種輔助線路等。在進(jìn)行強(qiáng)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中還要對預(yù)期內(nèi)、預(yù)期外的可能需要的電路系統(tǒng)進(jìn)行合理的增設(shè)，以更好地滿足人們對建筑電氣工程現(xiàn)代化、智能化以及自動(dòng)化的要求。對于取暖的電氣能源、空調(diào)設(shè)備以及家用電氣設(shè)備等，在建筑電氣工程強(qiáng)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候都必須要將其納入設(shè)計(jì)的考慮范疇。此外，在強(qiáng)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)還要在原有線路的基礎(chǔ)上合理加上許多新內(nèi)容，因而電路系統(tǒng)制約機(jī)制的精度及準(zhǔn)度、復(fù)雜程度以及難度也逐漸升高。

3.2弱電系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)弱電系統(tǒng)的時(shí)候，除了科學(xué)設(shè)計(jì)電話、直線廣播、直線電視以及火災(zāi)系統(tǒng)以外，還要對多媒體系統(tǒng)線路以及電路電視系統(tǒng)線路等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及未來科技的不斷進(jìn)步，在弱電系統(tǒng)用設(shè)計(jì)的過程中還要根據(jù)相關(guān)需要增加某些電氣工程線路的設(shè)計(jì)，以使其更好地適應(yīng)社會(huì)、科技的發(fā)展，并促進(jìn)建筑電氣工程的發(fā)展，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.3電氣接地系統(tǒng)保護(hù)裝置的科學(xué)設(shè)計(jì)電氣接地系統(tǒng)保護(hù)裝置的線路設(shè)計(jì)要求有：要設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏蔽保護(hù)系統(tǒng)線路，建筑物的某些房間需要安裝相應(yīng)的屏蔽磁場或者電磁場的線路，隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，這種特殊要求的房間必定會(huì)越來越多，因此在建筑電氣工程設(shè)計(jì)時(shí)要對其進(jìn)行合理、科學(xué)的考慮及安排；設(shè)計(jì)的時(shí)候要較好地滿足電氣工程防雷接地、引線均壓環(huán)等的特殊要求，以提高建筑工程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性，從而保證建筑電氣工程的總體質(zhì)量。

4影響建筑電氣工程施工的主要因素

建筑電氣工程中影響其施工的主要因素包括：

4.1防雷裝置的安裝施工不夠科學(xué)電氣設(shè)備接地干線與地排間不是直接連通的，防雷支架間的距離也相對較大，在引下線及帶間通常是用單面焊接或者對焊技術(shù)，焊接口的銹蝕現(xiàn)象也十分突出，這導(dǎo)致鋼類裝置難以較好地發(fā)揮其作用。

4.2電氣工程施工的規(guī)范性不強(qiáng)相關(guān)施工人員對建筑電氣工程的材料、設(shè)備不夠熟悉，盲目地進(jìn)行安裝施工，因?yàn)榻ㄖ姎夤こ讨袝?huì)涉及到許多資料及記錄，施工過程中的設(shè)備也較為復(fù)雜，如果不按照操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范施工，就會(huì)影響施工質(zhì)量及進(jìn)度，埋下安全隱患。

4.3管線選材及管線敷設(shè)不合理有的施工人員在施工過程中偷工減料，有的使用質(zhì)量不達(dá)標(biāo)或者不符合規(guī)格的材料，如縮小管線的管壁厚度、用其他管線材料代替鍍鋅管、管線的埋墻深度不夠等，這些現(xiàn)象的存在都極大地影響了施工質(zhì)量的提高，并給建筑電氣工程的安全使用留下諸多隱患。

5建筑電氣工程的科學(xué)施工

5.1傳統(tǒng)建筑電氣工程施工中的暗配管選材對于傳統(tǒng)建筑電氣工程施工中進(jìn)行暗配管選材的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)候都是選用不同規(guī)格、不同類型的鋼管。根據(jù)強(qiáng)電系統(tǒng)以及弱電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)物理要求，在選擇并行、交叉以及重疊線路暗配管的時(shí)候除了要對暗配管的實(shí)用、堅(jiān)固問題進(jìn)行考慮以外，還要對其化學(xué)以及物理性能的適用性、科學(xué)性等進(jìn)行考慮。為了較好地保證所選材料的有效性，在選擇的過程中應(yīng)憑借相關(guān)試驗(yàn)、科學(xué)論證來保證暗配管選擇的最佳方案。除此以外，在澆筑建筑物混凝土的過程中要以新工藝的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，采用適合的非金屬質(zhì)料的暗配管，并認(rèn)真進(jìn)行暗配管的固定，以避免出現(xiàn)管路阻塞、脫落的現(xiàn)象。

5.2對整個(gè)施工工程進(jìn)行科學(xué)研究在施工過程中對整個(gè)施工工程進(jìn)行科學(xué)研究，對各種影響因素進(jìn)行全面考慮，對各個(gè)電路給予科學(xué)配置是保證建筑電氣工程質(zhì)量的首要前提。電氣工程涉及到的接地保護(hù)系統(tǒng)、弱電以及強(qiáng)電系統(tǒng)等都應(yīng)該在建筑物的墻壁之中有相應(yīng)的指定空間對其進(jìn)行合理有效的安排；對于各電氣系統(tǒng)線路的并行、交叉等要在科學(xué)、規(guī)范設(shè)計(jì)的前提下進(jìn)行管位位置的合理設(shè)置，特別是網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)置的過程中更是要對各線路之間的互相感應(yīng)、物理影響以及可能產(chǎn)生的相關(guān)電學(xué)現(xiàn)象等給予高度的重視，對其可能引發(fā)的后果同樣要給予準(zhǔn)確的計(jì)算、有效的分析，并采取有效的防范措施，以確保施工的順利完成。

5.3在施工前以相關(guān)設(shè)計(jì)要求為依據(jù)對電氣材料質(zhì)量給予嚴(yán)格檢查要實(shí)現(xiàn)建筑電氣工程的科學(xué)施工還要在施工之前以相關(guān)設(shè)計(jì)要求為依據(jù)對電氣材料質(zhì)量給予嚴(yán)格的檢查，從供貨商到相關(guān)材料的驗(yàn)收都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并加強(qiáng)材料的認(rèn)證，以免用錯(cuò)材料，從而影響到工程的施工。除了對材料質(zhì)量嚴(yán)格控制以外，還要對材料進(jìn)行妥善的保管，按照材料的保存標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)保存。有的施工人員缺乏專業(yè)知識，理論知識、實(shí)踐知識還不牢靠，因而未對電氣材料進(jìn)行科學(xué)合理的使用，最終導(dǎo)致各種安全問題、質(zhì)量問題頻繁發(fā)生。針對這一問題，建筑電氣工程施工企業(yè)要對材料質(zhì)量給予高度的重視，并建立起完善的建筑電氣工程質(zhì)量監(jiān)管體系，以為材料質(zhì)量的控制提供監(jiān)管依據(jù)。還要根據(jù)電氣工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定出有效的質(zhì)量監(jiān)管目標(biāo)，以完成對電氣材料規(guī)格、外觀以及數(shù)量的有效控制，進(jìn)而為建筑電氣工程的科學(xué)施工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6結(jié)語

建筑學(xué)城市設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： “建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 教學(xué)改革

1.課程概況

“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，建筑學(xué)專業(yè)所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力，而“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的第一步，其中涉及大量的文理科知識和美學(xué)知識，包括建筑構(gòu)造、建筑美學(xué)、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑材料、建筑節(jié)能、建筑歷史等，可見其核心地位。

1.1課程的特點(diǎn)和性質(zhì)。課程特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)認(rèn)識建筑及建筑設(shè)計(jì)入門；建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的結(jié)合。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，從宏觀上看隸屬于建筑設(shè)計(jì)課程，由建筑學(xué)專業(yè)一年級到五年級連續(xù)設(shè)置（包括一年級的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)），是唯一貫穿于建筑學(xué)專業(yè)整個(gè)五年的專業(yè)課程，而這種循序漸進(jìn)的提高過程離不開第一階段的學(xué)習(xí)，即“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程。萬事開頭難，打好基礎(chǔ)是最重要的。由于該課程設(shè)置在大學(xué)一年級，很多學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)階段，對建筑學(xué)的含義一知半解，因此“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課是學(xué)生進(jìn)入建筑科學(xué)領(lǐng)域的第一關(guān)。這門課學(xué)得好，將來學(xué)習(xí)高年級階段的課程就會(huì)輕松很多；相反，如果“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程學(xué)得不扎實(shí)，將來無論是繼續(xù)深造還是工作，都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

1.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的影響。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控,是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段,對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！敖ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是建筑學(xué)專業(yè)五年期間最重要的專業(yè)課程之一，其重要性不僅僅體現(xiàn)在課程本身上，還體現(xiàn)在其拓展空間上，課程內(nèi)容量大面廣，包括建筑構(gòu)造、建筑歷史、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑節(jié)能等。在通常情況下，對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控采用根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定的方法，是片面的，因?yàn)椤敖ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的最后成績主要是通過學(xué)生的大作業(yè)來評定的，有些學(xué)生平時(shí)不努力，但由于具有建筑學(xué)方面的天賦，最后也能夠交出一份比較好的作業(yè)，更有甚者直接從網(wǎng)絡(luò)下載或者通過其他途徑抄襲作業(yè)上交給老師，而老師看到這樣的作業(yè)，通常會(huì)給出高分，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師也無法百分之百地確定哪份作業(yè)是抄襲的，哪份作業(yè)是花了幾天時(shí)間臨時(shí)做出來的；不公平之處在于，有些學(xué)生平時(shí)下了很多功夫研究“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，但由于天賦較低，做出來的設(shè)計(jì)作業(yè)存在較多瑕疵，老師因此會(huì)給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，這樣一來就無形之中讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀點(diǎn)：分?jǐn)?shù)不是靠努力得來的，是靠天賦、運(yùn)氣和抄襲得來的。長此以往會(huì)造成學(xué)風(fēng)敗壞，并最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如何進(jìn)行“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控便成為一個(gè)值得研究的問題。

2.課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與實(shí)踐

“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與實(shí)踐，面臨的主要問題是研究“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法和措施，總結(jié)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)手段，為探索出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化“建筑設(shè)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學(xué)質(zhì)量，并經(jīng)過幾年的努力建設(shè)，力爭使“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程形成我校自身的特色?，F(xiàn)將該課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)如下。

2.1采用學(xué)校、二級學(xué)院、專業(yè)系分層監(jiān)控。在學(xué)校的層面上，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。由于建筑學(xué)專業(yè)的特殊性，申請學(xué)校能夠組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家對“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”進(jìn)行督導(dǎo)，對課堂教學(xué)、課堂提問、學(xué)生作業(yè)、課后答疑等環(huán)節(jié)逐一督導(dǎo)，并對以上各個(gè)環(huán)節(jié)提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，記錄在案，要求任課老師對督導(dǎo)記錄進(jìn)行整理，為以后的教學(xué)質(zhì)量的提高積累資料，同時(shí)教師在整理的過程中也能對教學(xué)出現(xiàn)的問題有更清醒的認(rèn)識。在二級學(xué)院的層面上，主要是給予政策上的支持并采取響應(yīng)措施，首先，對任課老師認(rèn)真挑選，安排教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的教師執(zhí)教，最好是在學(xué)校或者學(xué)院教師講課比賽獲獎(jiǎng)的教師中進(jìn)行挑選，有些教師教學(xué)能力較差，可以先從助教做起。其次，針對“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程組織教學(xué)比賽，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師的上課激情，提高建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課的教研教改的積極性。最后，對教學(xué)文件的整理加強(qiáng)監(jiān)控。因?yàn)樵趯W(xué)校層面上有很多課程需要管理，不可能對“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課程投入太多精力，而專業(yè)系又缺乏指導(dǎo)力，所以二級學(xué)院這個(gè)層面是最佳選擇，教學(xué)文件的內(nèi)容包括課程作業(yè)、教學(xué)大綱、考核大綱等。在專業(yè)系的層面上，首先，加強(qiáng)任課老師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量意識，使教師轉(zhuǎn)變角色，由被監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇鲃?dòng)監(jiān)控教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展制定具體計(jì)劃和措施，遵循教學(xué)各環(huán)節(jié)中的要求，不斷提高自身的教學(xué)水平，積極參加區(qū)、校組織的各類培訓(xùn)，及時(shí)記錄課后反思和想法。其次，采取以老帶新的個(gè)別輔導(dǎo)方式。由于專業(yè)系內(nèi)部是一個(gè)專業(yè)集中的共同體，教師彼此之間的專業(yè)相同或相近，而且很多老師都上過“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課，因此，在專業(yè)系內(nèi)針對學(xué)校和二級學(xué)院對“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程提出的不足之處進(jìn)行專家輔導(dǎo)，一方面能提高任課老師的教學(xué)水平，另一方面能提高任課老師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2采用學(xué)生評教的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。任課老師分階段要求學(xué)生對自己的教學(xué)過程提出改進(jìn)措施，這樣一方面可以拉近師生距離，另一方面可以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。具體的操作方式為：將“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程分成3個(gè)階段，每個(gè)階段4―5周，第一個(gè)階段結(jié)束后，要求學(xué)生對教師第一階段的教學(xué)水平進(jìn)行打分，并提出改進(jìn)意見。任課老師認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后取長補(bǔ)短，采用改進(jìn)后的教學(xué)方法進(jìn)行第二階段的教學(xué)。在第二階段結(jié)束后，再次要求學(xué)生對教師第一階段的教學(xué)水平打分，并提出改進(jìn)意見，任課老師對前面兩個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)，看是否取得了進(jìn)步，將前面兩個(gè)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理豐富，開始第三階段的教學(xué)。在第三階段教學(xué)完成之后，首先要求學(xué)生對教師第三階段的教學(xué)水平進(jìn)行打分，然后對整個(gè)教學(xué)全過程提出改進(jìn)意見。

2.3對“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度化。每月召開一次“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，研究、討論、分析并解決“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的共性問題。組織制定“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，并監(jiān)控執(zhí)行。每次檢查要突出重點(diǎn)，要檢查教學(xué)活動(dòng)的全過程。加強(qiáng)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的備課活動(dòng)，由專業(yè)系主任負(fù)責(zé)，每兩周集體備課1次，對教學(xué)中的共性問題進(jìn)行專項(xiàng)探討，并做到有書面記錄。每學(xué)期定期（草圖階段、正圖階段）或不定期進(jìn)行學(xué)科知識、能力的抽查，并對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，將情況及時(shí)反饋給任課老師，指導(dǎo)并幫助教師作好質(zhì)量分析，從而提高自身的教學(xué)水平。專業(yè)系主任負(fù)責(zé)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教研活動(dòng)，做到分階段、有計(jì)劃、?？偨Y(jié)、能落實(shí)，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)、教育的新形勢，對教師進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面的師資培訓(xùn)。教研活動(dòng)的開展與記錄及時(shí)、有效果。有針對性地對教育、教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控與檢查。專業(yè)系主任每學(xué)期至少檢查三次“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教師的備課、作業(yè)批改情況，每周聽課，并提交聽課記錄。要做好記錄與評價(jià)并及時(shí)反饋。召開全體學(xué)生座談會(huì)，設(shè)置“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)意見箱，了解“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教師的教學(xué)情況及改進(jìn)措施。

3.該課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與實(shí)踐的成果