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紀律教育的做法范文第1篇

摘要:在構建職業(yè)教育體系的背景之下，開展高校與企業(yè)間的合作能夠革新高校人才培養(yǎng)模式，促進校企間資源共享和職業(yè)教育的快速發(fā)展。和西方國家相比，我國開展職業(yè)教育工作時間還不長，在學生的管理、教育等方面還不夠完善，需要結合我國法律的保障機制，構建具有中國特色的、適合我國人才發(fā)展需求的職業(yè)教育校企合作長效機制，需要合理制定職業(yè)教育法律規(guī)范和校企合作的規(guī)范化條例。隨著科技的不斷發(fā)展和社會對高職人才需求的增大，開展職業(yè)教育校企合作不僅能促進高校對人才的培養(yǎng)，而且對企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟結構的調整都具有深遠意義。實現(xiàn)職業(yè)教育校企合作、構建職業(yè)教育校企合作法律保障機制是新的歷史時期教育工作者的主要任務。職業(yè)教育校企合作不但是連接教學與生產(chǎn)的必要途徑，還是連接課程內容與職業(yè)標準、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的重要樞紐。通過完善和優(yōu)化我國職業(yè)教育校企合作法律保障體系，促進高校和企業(yè)共同分享有效資源，促進校企間的密切配合，一起為教育事業(yè)和企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。構建職業(yè)教育法律體系是滿足職業(yè)教育發(fā)展和時代進步需要的不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠加速現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成。

1校企合作機制不完善

1．1相關法律缺失

目前，校企合作已在我國大多數(shù)地區(qū)展開，國家也制定了很多關于職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)，主要包括《教育法》《勞動法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》等，但這些法律中只對職業(yè)教育校企合作的相關內容做簡要的概括和總結性表述，并沒有對職業(yè)教育校企合作的合作形式、合作管理以及合作的主要項目等一些重要的細節(jié)進行詳細的介紹或規(guī)定，僅和校企合作的一般法律法規(guī)起相同的作用。通過詳細閱讀這些法規(guī)后發(fā)現(xiàn)，這些指導性的法律文件都是用一些具有原則性的詞語來規(guī)定高職院校和相關企業(yè)間的合作事項的。然而一些教育發(fā)達國家與我國的做法截然不同，比如在德國這個高度關注職業(yè)教育的西方國家，一般都是聯(lián)邦政府和各州政府間密切合作，共同商討職業(yè)教育校企合作的具體形式、具體內容和具體的合作管理等事項，再分別制定一部相關的職業(yè)教育法，規(guī)定高校和企事業(yè)單位合作時雙方的責任和義務，并也明確了聯(lián)邦政府和各級政府在開展職業(yè)教育校企合作時的責任范圍。此外，德國聯(lián)邦政府和各級政府還頒布了多種相關法律來配合職業(yè)教育校企合作的順利開展，這些法律主要包括《勞動促進法》《職業(yè)教育法》《手工業(yè)條例》和《青少年勞動保護法》等，明確規(guī)定高校與企業(yè)合作期間學校、企業(yè)，甚至學生、企業(yè)員工的負責事項及相關義務，這就比我國只以一部法律法規(guī)為主要依據(jù)實施校企合作更具有現(xiàn)實意義。《職業(yè)教育法》中有關職業(yè)教育校企合作的規(guī)定不完善，并沒有詳細規(guī)定在校企合作過程中高校和企業(yè)分別承擔的責任和義務。法律對校企雙方承擔的后果及權利義務主體的相關規(guī)定缺失，致使出現(xiàn)高校想合作而沒有法律保障，而企業(yè)沒有激情參與合作的僵持局面［1］。通過查閱《職業(yè)教育法》的規(guī)定得知，這部法律僅規(guī)定了國內各企業(yè)都有與高職院校合作的義務，但并沒有詳細規(guī)定企業(yè)和高職院校的相關權利，以及雙方不履行合作義務所要承擔的后果，法律對職業(yè)教育校企合作各主體權利、義務規(guī)定得不明確，是校企合作出現(xiàn)諸多紕漏而不能順利實施的最主要的弊端。

1．2校企合作內容缺失

在職業(yè)教育校企合作過程中，《職業(yè)教育法》對企業(yè)參與以及支持高校職業(yè)教育的相關規(guī)定通常體現(xiàn)在兩個方面上。一是進一步建設教師隊伍，在相關政策法規(guī)上明確規(guī)定:職業(yè)培訓機構以及職業(yè)高?？梢愿鶕?jù)高校發(fā)展狀況，聘請專業(yè)技術人員、具有特殊技能的人員、其他教育機構的教師可兼職擔任教師，相關單位以及部門應進一步提供方便。這一條例規(guī)定了企業(yè)在職業(yè)教育過程中，特別是在建設師資隊伍方面，有義務向高校提供方便。二是教師和學生實習細節(jié)問題，《職業(yè)教育法》中規(guī)定:“事業(yè)組織、企業(yè)單位應該接受職業(yè)技術學院教師和學生進行實習，對于上崗實習的學生及教師，企業(yè)應該提供一定報酬”。這是我國《職業(yè)教育法》對開展校企合作的有效保障。在職業(yè)教育健康發(fā)展過程中，要真正做到高校和企業(yè)之間長久合作，單單依靠以上兩個方面是遠遠不夠的，在職業(yè)教育的一系列過程中，在確定培養(yǎng)目標、制訂教學計劃、建設師資隊伍、開展學生實訓、指導就業(yè)等方面，都需要企業(yè)積極參與并給予一定的支持，企業(yè)不單要保障學生的實習狀況，而且也要真正提高實習學生的實踐能力。校企之間的合作更應該追求“互利雙贏”的結果［2］。職業(yè)教育開展校企合作不但要強調企業(yè)需要履行的義務，同時也應該從多方面保障企業(yè)的權利，比如企業(yè)獲得合作院校的合作權利、學生實驗不得干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)、學生實驗實訓應該盡量減少成本等等。在我國的《職業(yè)教育法》中，只是強調了企業(yè)所需履行的義務，卻沒有說明企業(yè)應該享有的權利，這對企業(yè)是不公平的。

1．3管理機制不完善

職業(yè)教育校企合作主要是在政府部門的管理下開展的企事業(yè)單位與高職院校間的合作，這里所說的政府部門實際上主要包括企事業(yè)主管部門和教育主管部門。政府部門的主要任務是討論職業(yè)教育校企合作的有關事項，比如合作備案、合作管理、合作審查、合作監(jiān)督等。但是首先，政府部門并沒有建立完善的相關管理機制，導致高職院校和企業(yè)間根本沒有有效的制度規(guī)范，例如《駐場老師工作規(guī)范》《校企合作注意事項》以及《企業(yè)對學生的管理規(guī)定》等;其次，在校企合作期間，高校實習生和企業(yè)員工產(chǎn)生摩擦或實習生產(chǎn)中出現(xiàn)某些問題，也缺少“管理組”來解決雙方糾紛，而“管理組”實際上可由實習生代表、企業(yè)代表、家長代表或學校代表中的一個或多個組成;再次，校企合作也缺少監(jiān)督管理部門對實習生的實際實習表現(xiàn)進行全面的考核和評價。

1．4法律保障機制不完善

目前，職業(yè)教育是諸多教育階段中最為重要的一個階段，受到了教育部門的高度關注。職業(yè)教育在不同的時代背景下為我國培養(yǎng)了大批的高技能人才，為國家經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了重大貢獻。在不同的時代背景、不同的歷史時期，社會對技能人才的要求有所不同［3］，因此高校要不斷變革其人才培養(yǎng)模式，適時改變課程安排，轉變教學理念，更新教學形式。企業(yè)是對高校畢業(yè)生技能進行客觀評價最具說服力的場所，是為高校傳達時展信息的最佳平臺，促進職業(yè)教育校企合作對高職院校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高技能人才具有重要的意義。但是《職業(yè)教育法》卻根本跟不上時代的發(fā)展速度，缺少相應的職業(yè)教育校企合作法律保障機制，很多法律依據(jù)也不能及時更新，導致在校企合作過程中高職院校和企業(yè)雙方?jīng)]有相應的法律條例作參考，嚴重影響了職業(yè)教育校企合作的進一步推進。

2關于職業(yè)教育開展校企合作保障體系的創(chuàng)新

2．1在校企之間建立新的運營方法

唯有建立起長期有效的運營機制才能保障學校和企業(yè)之間開展長期有效的合作，才能保證培養(yǎng)出高質量、高水準的人才。寧波市就頒布了相關的法律法規(guī)以推動校企合作的全新升級，其主要的運行模式則包括:通過政府的合理引導、高等院校的主動尋求參與、相關行業(yè)中介的加入以及企業(yè)的積極尋求促進校企合作;除了在以上幾個方面進行校企合作的建設之外，還借鑒了其他地區(qū)在校企合作方面的成功經(jīng)驗。根據(jù)相關的法律條出規(guī)定，即規(guī)定相關政府部門必須大力支持和鼓勵職業(yè)教育院校和企業(yè)的有效合作，并且建立起合適的體系和機制，將校企合作所能產(chǎn)生的效果最大化，充分調動高校和企業(yè)參與校企合作的積極性，在行業(yè)內部充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢作用;積極引導同行業(yè)的高等院校與企業(yè)展開有效合作;將同行業(yè)在資源、操作技術以及信息交流方面所具有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，成立相關部門和單位對校企合作、資源利用、校企合作所制訂的項目進行審核和評估。

2．2為校企合作制定專有法律

一個國家對人才的培養(yǎng)、對經(jīng)濟結構的調整以及高等職業(yè)教育的發(fā)展都離不開校企合作的有效開展［4］，可以通過制定相關的專用法律法規(guī)，最大程度地保障高等院校和相關企業(yè)在開展校企合作時的權利和義務。制定的法律法規(guī)應當著眼于具體實踐，要具有多樣性，盡可能關注校企合作過程中產(chǎn)生的所有問題，要有針對性的解決辦法，不能盲目地對所有問題都使用同一種解決辦法來解決和看待?？紤]到我國當前在高等職業(yè)教育與相關企業(yè)合作方面所存在的問題，相關部門應當制定諸如《高等職業(yè)教育校企合作實施細則》這樣的法律文件，明確高職院校、企業(yè)及政府部門各自的法律責任，正確對待校企合作體系下法律所賦予自己的權利及義務，由專門部門進行監(jiān)督，從而確保校企合作能夠合法開展。法律的制定不是單一的，需要考慮到其他法律法規(guī)的影響，不與其他的法律條文產(chǎn)生沖突，并且要做到無縫銜接。而在法律制定的過程中，必須考慮到任意性條款和強制性條款的平衡，任意性條款過多會使高等院校和企業(yè)操作的自由度過大，會讓法規(guī)成為擺設難以起到實際的作用;強制性條款過多則會捆住高等院校和企業(yè)的手腳，雙方顧慮太多，使得校企合作不能取得預期效果，也會使法律失去其價值。教師和學生也是校企合作的重要參與者，單一的法規(guī)不可能將所有人員之間的關系理清。企業(yè)在接收學生進行企業(yè)培訓時應當和高等院校簽署相應的合同，以明確各自的權利和義務，對學生培訓的時間期限、資歷要求以及報酬多少都要明確，以保證在發(fā)生糾紛時，有明確的規(guī)定可依。

2．3學校與企業(yè)合作的法律保障

經(jīng)費是進行職業(yè)技術教育培訓時首先要考慮的因素，在實際操作中，職業(yè)技術教育培訓并不是簡單的學校行為或者企業(yè)行為，而是學校、企業(yè)、政府三方共同的職責。因此，在為職業(yè)技術學校進行職業(yè)技術教育培訓時，各方必須明確各自承擔的義務，當然這個義務里面就包含各方需要承擔的經(jīng)費，而且還需要明確的法律支持與保障，在法律上確定三方經(jīng)費問題，不僅僅是為了約束三方的行為，同時也是明確三方要承擔的否定性法律后果，因此職業(yè)技術教育培訓的經(jīng)費問題必須有法律保障，用法律形式把企業(yè)、政府、學校在職業(yè)技術教育培訓中的法律關系確定下來。在實際執(zhí)行中，如果沒有一定的法律約束，企業(yè)、政府很容易因為其他事情忽略了職業(yè)教育培訓，用法律的形式把學校、企業(yè)、政府三方綁在一起，三方必須履行各自的義務，才能很好地完成職業(yè)技術教育培訓，能夠保證校企合作的真正進行。

2．4對《職業(yè)教育法》進行實時更新和完善

傳統(tǒng)背景下所指定的職業(yè)教育的法律法規(guī)已經(jīng)不能滿足社會需求，要在現(xiàn)有的社會背景和高等教育的全新要求下制定相關的法律法規(guī)，以確保新的法律法規(guī)能夠滿足當前的社會需求，進而培養(yǎng)出高素質的技術型人才，因此應當對職業(yè)教育的法律法規(guī)進行及時更新，更新時還應當考慮到以下兩個方面:首先，在制定法律時應當順應國家總體發(fā)展規(guī)劃部署，及時調整學校的課程規(guī)劃，讓職業(yè)教育緊跟時代的腳步，為祖國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的技術型人才，以滿足社會發(fā)展的需求;其次，應當通過法律的形式對校企合作中高等院校和企業(yè)之間需要承擔的責任和義務加以明確，對于合作過程中所需要的費用和場地都要做出明確規(guī)定。只有這樣才能最大程度保證高校和企業(yè)的利益，并且將這一合作體系下所能蘊含的價值最大化，進而激發(fā)各自的參與積極性，讓各個行業(yè)都認識到校企合作的益處。

3結語

校企合作機制的產(chǎn)生是實現(xiàn)政府、學校以及企業(yè)之間利益共享的重要舉措。政府部門應當明確其在校企合作中的權利和義務，調動所有參與者的積極性，從而實現(xiàn)校企合作持續(xù)、有效、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻:

［1］方聰慧．我國高等職業(yè)教育校企合作問題與對策研究［D］．南京:南京理工大學，2006．

［2］崔青青．“思想和中國特色社會主義理論體系概論”創(chuàng)新教學研究［M］．成都:西南交通大學出版社，2009．

［3］趙麗．從我國職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀看《職業(yè)教育法》的完善［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012，14(5):36－38．

紀律教育的做法范文第2篇

（河北地質職工大學，河北 石家莊 050081）

摘 要：在大學教學教育過程中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎是一門非常重要的課程。因此，本文首先分析思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中存在的問題，接著就如何做好這門課程教學改革提出合理化建議和措施，不斷提高教學的效果。

關鍵詞 ：思想道德修養(yǎng)；法律基礎；教學方法

中圖分類號：G415 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0202-01

收稿日期：2015-02-06

作者簡介：許文珺（1979-），男，河北石家莊人，本科，助理講師。研究方向：法學。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中存在的問題

1.教學模式單一

在實際的思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中，涉及兩門學科，教學模式單一，無法滿足學生實際的教學需要。有的教師知識結構不完善，課程的整體性和邏輯性較差，不能充分發(fā)揮高校德育教育和法治教育的作用；另外還有的教師缺乏必要的知識和教學經(jīng)驗。同時在很多的想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中，很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，使得理論嚴重脫離實踐，在很大程度上忽略了學生的主體性和積極性。因此，單一的教學模式無法保證學生學以致用，很難解決實際中遇到的問題。

2.教學管理體制有待改進

在當前考試教學管理體制下，很多的教師只重視學生的學習成績，存在很大的弊端，一刀切的現(xiàn)象較為嚴重。有的思想道德修養(yǎng)與法律基礎教師受到體制因素的限制，無法有效提高自身教學水平，教學范圍比較窄，無法在教學過程中進行創(chuàng)新。同時當前的考試制度非常重視教材內容和知識，使得思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學質量不高，很難增強這一門課程的感染力，考試分數(shù)也不能反映學生真實的綜合能力。因此，要不斷深化改革考試制度，重視思想道德修養(yǎng)與法律基礎的教學。

二、做好思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學的措施

1.因材施教

教師要根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學內容提升高職學生學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的興趣和主動性。在課堂教學實踐過程中，要提問合理的問題，讓學生不斷開動腦筋，鍛煉他們的思維。同時在備課過程中，要設計合理的問題，保證提問問題的難度，不能太難或者太簡單，讓學生能夠接受，避免讓學生失去上思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的興趣，從而降低課堂教學的質量和效率。因此，在進行提問過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，提問不同難度的問題，滿足不同層次的需要，讓他們在回答問題過程中，獲得成功的喜悅。同時教師要根據(jù)學生不同的答案，做出具體詳細的解釋，肯定不同學生的思維和想法，有效培養(yǎng)學生學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的興趣和信心，讓每個學生體會學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的樂趣，保證在實際的教學過程中提高課堂效率。教師在課堂教學過程中，要提高教學效率，就要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，多給學生動手和動腦的機會。教師要鼓勵學生積極表達自己的觀點，分析不同回答的差別，找出其中的原因；同時教師要求學生提高動手的能力，做好相應的筆記，不斷為思想道德修養(yǎng)與法律基礎學習積累知識。

2.要巧妙的利用課堂藝術

教師在教學過程中運用藝術的思維、視角、形式以及手段對大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學進行設計和改造，提高教學質量，從而獲得比較好的教學效果。首先，教師要采用恰當?shù)膶?。課堂的導入對整個課堂的教學效果起到非常重要的作用。好的課堂導入能夠有效吸引學生的注意力，高效的激發(fā)學生的學習積極性，端正學生的學習態(tài)度，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課堂的教學質量。其次，不斷整合和開發(fā)課堂資源，教師在教學過程中，要不拘一格，靈活合理的利用思想道德修養(yǎng)與法律基礎教材，對教學資源進行合理整合，大力的開發(fā)教學資源，幫助學生能夠主動積極的學習資源。教師還要積極引導學生對其他有關教學內容的思想道德修養(yǎng)與法律基礎閱讀練習資料的搜集，拓展學生的學習視野，豐富學生的內容，提升學生的積極性和主動性，更好的為教學服務。最后，要注意轉變師生之間的角色為了保證教學效果，提高教學效率，教師在實際課堂教學過程中，要加強對學生的引導、啟迪。因此，教師要根據(jù)學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎水平和基礎，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍，以學生為本，為學生提供積極交流的機會和平臺；同時要建立學習小組，在合作過程中，如何發(fā)揮團體作用，進行取長補短，分享學習的樂趣和喜悅，提高學生的學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的能力。

3.要注重理論與實際的結合

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中，教師不能僅僅局限于教材理論，還要重視學生的實踐能力，提高學生分析和解決實際問題的能力，要適當?shù)脑黾訉W生實踐活動，培養(yǎng)學生良好的道德習慣和法治意識。同時教師要根據(jù)教材中的內容，從知情意行四個方面合理設計學生實踐的內容，保證教學目標的可行性和可操作性，讓學生在實踐過程中，真正理解、消化道德和法律的基本內容，提高大學生的綜合素質。同時教師要充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，召開各種主題班會，組織有關時事政治的教育活動，保證學生能夠學以致用。另外，教師要采用合理的教學考核形式，不能僅僅依靠考試形式，要重視學生的認知能力和行為問題，在全面合理的了解學生基礎上，客觀公正的評價學生。因此，作為教師要采用多元的考核方式、內容和體系。

綜上所述，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎的實際教學過程中，教師采用因材施教的方式，巧妙的利用課堂藝術，重視理論與實踐的結合，建立全面公正客觀的考核體系，提高教學質量，讓學生養(yǎng)成良好的道德習慣，提高法律意識。

參考文獻：

[1]崔時婧.網(wǎng)絡影響下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課體驗式教學方法研究[D].武漢紡織大學,2013.

紀律教育的做法范文第3篇

【關鍵詞】中國旅游地理 課程教學 “任務驅動+小組合作”教學法 教學案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0109-02

中國旅游地理課程是中職校旅游類專業(yè)的一門理論基礎課程，是旅游服務與管理專業(yè)的專業(yè)理論基礎必修課。由于中職生普遍存在學習基礎差、學習主動性不足等問題，對于理論課程學習興趣不濃厚，傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學效果非常不理想。因此，南寧市第一職業(yè)技術學校近年來大力推行以學生為主體、教師為主導的“行動導向教學法”，激發(fā)學生的學習興趣。在本課中筆者試以中國旅游地理課程第九章《東北旅游區(qū)》為教學內容，以南寧市第一職業(yè)技術學校2013級旅游班的學生為教學對象，在課堂中運用任務驅動、小組合作等教學方法，將東北旅游區(qū)三省12個旅游城市33個重要旅游景點的知識點簡單化，方便學生進行歸納和記憶，并將課堂真正交給學生。下面對課堂中的部分重要環(huán)節(jié)進行一個簡單的介紹。

一、課前準備

全班學生分為7個學習小組，在體現(xiàn)小組間大體均衡的前提下，讓7名成績較優(yōu)秀的同學作為小組的“l(fā)eader”，由小組長組隊，每個小組5-6人，分工明確（資料收集者、課件制作者、記錄員、導游員（成果展示者）。按照課前準備教學任務書（見表1）中的內容要求完成任務。

二、課堂活動（片斷）

……

師：展示由各小組提供的一組東北旅游資源的圖片，請同學們將圖片和東北旅游區(qū)的7個旅游資源特征進行連線。

其一，氣候旅游資源得天獨厚。

圖片：中國雪鄉(xiāng)漠河。

其二，火山熔巖地貌奇特。

圖片：五大連池火山。

其三，生態(tài)旅游地域廣闊。

圖片：扎龍自然保護區(qū)-丹頂鶴群。

其四，溫帶海濱風光。

圖片：大連老虎灘。

其五，名勝古跡以清代遺存居多。

圖片：沈陽故宮。

其六，復合型的民族風情。

圖片：朝鮮族、赫哲族。

其七，受多種文化影響的建筑藝術。

圖片：圣索菲亞大教堂。

生：根據(jù)所學知識進行連線，了解東北旅游區(qū)的7個旅游資源特征。

師：現(xiàn)在假設我們7個小組就是7家旅行社，7個旅行社將要推出7個東北特色主題旅游線路，請各旅游社抽簽決定“主題”。

生：派一名代表抽簽，確定“主題”。

師：請各小組根據(jù)你們抽到的“主題”選擇與主題相對應的代表旅游景點或資源（卡片），并將相關主題整理成旅游線路。

生：小組討論后找出相應主題的旅游景點或資源（卡片），并設計旅游線路，安排相應的旅游活動，選出小組“導游員”。

師：請各個旅游團開始我們的“東北主題旅游”，請小組的“導游員”上臺帶領我們體驗“冰雪之旅”“火山之旅”“生態(tài)之旅”“溫帶海濱之旅”“歷史之旅”“東北民族風情之旅”“建筑藝術之旅”。

生1：各位游客，歡迎到吉林松花江欣賞美麗的霧凇，霧凇是潮濕的水霧直接凝華為霜晶體，附著在堤岸邊的樹木上形成的雪柳現(xiàn)象。你看“白發(fā)三千丈”的雪柳，“玉菊怒放”的雪松”，是不是很美呢？吉林霧凇與桂林山水、路南石林和長江三峽被譽為“中國四大自然奇觀”。每年1月份吉林都會舉辦“吉林霧凇冰雪節(jié)”，有冰燈、彩燈游園會，可以放河燈、放焰火，觀看彩船大游行、東北大秧歌等活動。

欣賞了美麗的吉林霧凇冰雪節(jié)，我們去哈爾濱參加另外一個節(jié)日――哈爾濱國際冰雪節(jié)，每年1月5日開始，持續(xù)一個月左右，這里有冰球賽、冰雪節(jié)詩會、冰雪攝影展、冰雪電影藝術節(jié)、冰上婚禮活動，還可以游覽冰雪迪斯尼樂園――哈爾濱冰雪大世界和太陽島上的雪雕游園會。

接下來我們到亞布力國際滑雪場去滑雪，亞布力滑雪場是國內最大的滑雪場，我們可以為游客提供高山滑雪、雪地摩托、狗拉雪橇、湖上滑冰、堆雪人、雪地煙花篝火晚會等游藝項目?；蛘吣阋部梢匀ゼ值谋贝髩鼗﹫?，北大壺滑雪場有著得天獨厚的自然優(yōu)勢。山坡平緩，少陡崖峭壁，積雪日達160天左右，三面環(huán)山，冬季風小，氣候較適宜，北大壺滑雪場可以滿足高山滑雪、越野滑雪、跳臺滑雪、自由滑雪、雪車、雪撬等雪上項目場地要求，達到國際雪上競賽場地的水平。

你還可以到黑龍江牡丹江的“中國雪鄉(xiāng)”，觀賞銀裝素裹的童話世界，體會林海雪原、千里冰封、奇松樹掛的北國冬季之美。

如果你到“中國的寒極”――漠河，那里位于中國版圖的最北部，是中國緯度最高的縣份，冬季最低氣溫曾達-52.3度。漠河北極村是中國境內唯一可觀賞到北極光和極晝現(xiàn)象的地方。

生2：……

（各小組代表依次上臺介紹各自的“東北主題之旅”）

師：同學們都很棒，在短短的時間掌握了東北旅游區(qū)的資源特征和主要旅游景點。

三、學習評價

對小組合作、任務驅動學習進行評價，對完成的任務進行評價可以增強學生的參與度，提高自主運用知識的能力。學習評價由小組之間、小組內部、教師三方進行（見表2）。

四、案例反思

本課是中國旅游地理課程中“旅游區(qū)”其中的一章，內容多，時間緊，如何將枯燥、死板的各大旅游區(qū)的旅游景點或資源內容讓學生主動了解識記，使課堂變得有活力、有體驗、有質量，實現(xiàn)教學目標，提升學生職業(yè)能力，是專業(yè)理論課教師面臨的難題。本課例的嘗試較好地解決了這個問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，在專業(yè)理論課題中運用“任務驅動”教學法，一是讓學生由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，把課堂上的更多時間交給學生，體現(xiàn)學生的主導性；二是讓學生在模擬情境中學習，有利于職業(yè)素養(yǎng)的形成，讓學生在探索中得到提升。

第二，小組合作學習法與“任務驅動”教學法的配合相得益彰，而且小組合作學習可以培養(yǎng)學生學會合作、學會溝通，互相幫助、互相學習的能力，為學生在今后的工作中培養(yǎng)協(xié)作能力打好基礎。小組當中分工明確，人人參與，提高了學生的課堂參與度。

第三，本次課中教師對教材進行合理處理，體現(xiàn)了活用教材的能力。本課內容是理論知識點，內容多且雜，對學生的識記能力是很大的挑戰(zhàn)。按照傳統(tǒng)的講授課“讀文字+看圖片/視頻”的方式，單純的知識點羅列容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，不能激發(fā)學生興趣，不利于學生識記。教師將東北旅游區(qū)的主要旅游景點按照“冰雪之旅”“火山之旅”“生態(tài)之旅”“溫帶海濱之旅”“歷史之旅”“東北民族風情之旅”“建筑藝術之旅”7個主題進行分類，將三省的旅游景點打亂重新組合，讓學生進行主題旅游設計，變枯燥為生動，由繁化簡，便于學生學習記憶。

第四，在實施“任務驅動”“小組合作”教學過程中，要特別注意幾點：一是“任務驅動”教學法的實施要求教師必須對任務目標非常明確，要提前收集相關資料、設計好任務書，任務書設計要合理；二是在實施過程中注意課堂教學進度的把握；三是在活動過程中要注意加強課堂管理。

【參考文獻】

[1]朱永杰，馮建成.任務驅動教學法中的任務設計[J].教育與職業(yè)，2010（24）

紀律教育的做法范文第4篇

一、當前幼兒園紀律教育中存在的問題和不足

隨著學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對幼兒園的紀律教育越來越重視，紀律教育的內容越來越細化，紀律教育的效果越來越明顯，但在教育實踐中也存在問題和不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.教師對幼兒紀律教育的深遠意義認識不足

《幼兒園教育指導綱要》中指出：在共同的生活活動中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會規(guī)則，學習自律和尊重他人。這一要求的最終目的是讓幼兒體驗和理解基本的社會規(guī)則，從小樹立自我約束和尊重他人的意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為長遠發(fā)展建立良好基礎。然而在現(xiàn)實中，由于機制、體制和教師素質等諸多因素的影響，教師普遍在紀律教育深遠的意義的認識上存在局限性，往往只片面認識到紀律教育是保證正常教育活動的需要，是教育任務完成的需要，是幼兒園安全管理的需要，而忽視了有利孩子長遠發(fā)展這一最終目標。

2.教師對幼兒紀律教育的方法多樣性認識不足

孩子是國家的未來，是家庭的希望，隨著形勢和社會的發(fā)展，教師承擔的責任和壓力越來越大，特別是承擔的安全責任更大，這就從客觀上造成了要求教師必須加強對幼兒的紀律教育，因此也直接導致教師更加注重以有序性來確保安全性，片面追求一切為安全，一切保安全的唯安全論理念，結果在教育活動中出現(xiàn)了許多不合理的規(guī)則，過多的要求和限制孩子的行為，教育至上變成了安全至上，立竿見影的簡單教育成為主要手段，形成教師與學生的對立，約束管理與教育引導的脫節(jié)，不僅挫傷了孩子的積極性，而且影響了教育的結果。

二、加強幼兒園紀律教育的對策

1.管理好整個班級

當一個老師在管理一個班級的時候，假如他只懂得幫助兒童發(fā)展的方法，只知道讓兒童自由地去表達自己，他就會發(fā)現(xiàn)自己面對著很多頭疼的問題，這些孩子變得散漫起來，隨便地去拿自己周圍的東西，要是老師不加管理，情況就會變得更糟，吵鬧聲迭起，對于這種局面，教師一定要研究一下兒童簡單又豐富的心理，老師要向這些亂爬亂跑的孩子們提供幫助，應該讓某種方法讓孩子們警惕，使用略帶威嚴但又不失和藹的口氣或許能起到一些作用，教師要根據(jù)自己的判斷來處理問題，做好準備工作，使兒童感覺到老師能夠幫助他，老師夸獎和教導兒童時的語調要平靜而堅定，體現(xiàn)出一定的耐性，有些方法可能會非常有用。例如：讓孩子們輕輕地把桌子、椅子放到適當?shù)奈恢萌ィ蛘甙岩巫优懦梢慌旁僮揭巫由先?，當老師感到時機成熟了，就可以說：“孩子們，大家安靜一下吧！”然后就會神奇地出現(xiàn)安靜的局面，這些簡單的方法能夠讓孩子們把散漫的心轉回自己要做的事上。

2.教師要有正確的紀律觀，幫助幼兒形成內在的紀律

在幼兒園，教師首先需要有一個正確的紀律觀，指導紀律的真正含義，能夠正確地處理好自由與紀律之間的關系，不能放任自流，也不能過分壓制幼兒，教師應該先讓幼兒有一個關于紀律的概念，而不是命令式的做法，做到讓幼兒真正理解這些紀律，將外在的紀律轉化成內在的紀律，幫助幼兒形成內在的、積極地、有序的紀律，而不是紀律的被動者。其次，教師在紀律的形成過程中需要充當?shù)氖怯^察者、指導者、監(jiān)督者的角色，慎用懲罰。教師需要先觀察幼兒，了解幼兒，指導幼兒哪些方面需要加強，并按照一定的原則和方法嚴格執(zhí)行，按照不同層次，分階段練習，不強制，用說教來達到形成良好的紀律的目的，由于幼兒的自制能力較為薄弱，所以教師要對幼兒的行為加以監(jiān)督，才能形成長久的內在的紀律，并且盡量將這些紀律觀念融入到幼兒的一日生活中，通過游戲、音樂等活動的方式讓幼兒樂于遵守紀律，而不應該通過教師的權威來壓制幼兒，并要做到慎用獎懲制度，獎懲的作用只是暫時的、表面的，只能在維護外部紀律上起到一定的作用，過度使用獎懲有時甚至會造成消極影響，不利于內在紀律的形成。讓幼兒成為真正享有內在紀律的人，能從內在生命中產(chǎn)生的人格的力量、自由的源泉和更大的積極性。

3.提供有準備的環(huán)境，做好家園的工作

紀律教育的做法范文第5篇

實行班級分管制：

班級由班長、副班長全權負責，全班學生分成四個部，即學習部、紀律部、宣傳部、衛(wèi)生部。

第一，學習部。

在提倡素質教育的今天，要求學生全面發(fā)展，但我看來，對于學生來說，學習仍然是重頭戲，沒有扎實的基本功和良好的學習習慣，將來想掌握一定的技能是不現(xiàn)實的。

事實上，每個學生的心理發(fā)展都是積極向上的，都有強烈的自尊心、自信心、好勝心和榮譽感。如果教師給他們鼓勵和期望，就能刺激他們強烈的學習積極性。他們的注意力將變得更加集中，觀察力變得更加敏銳，想象力變得更加豐富。從而產(chǎn)生愉快的學習情緒和濃厚的學習興趣，積極主動地投入到學習中去，成功地掌握知識，取得優(yōu)異的成績。因此學習部工作的落腳點是從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

具體做法：學習部由一名部長、一名副部長、全班六個小組每組兩名組長共14人組成。部長負責本部的全面工作，副部長負責抓落實，組長負責本組成員的學習。開學初制定本部的學期計劃，達到的目標。

初一英語是一門新學科，許多學生都感到很難學，甚至厭學。初一學習部的主要任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。想要學好英語，聽、說、讀、寫很重要，練習得越多、越充分，越有利于學習英語能力的培養(yǎng)。練習方式有分組練習、成對練習、單個朗讀、表演對話、聽寫等。學習部每周安排一次英語故事會，成立英語興趣學習小組，每天早讀前安排一名學生2分鐘的英語演講，給學生們提供展示自己英語水平的舞臺，激發(fā)學生們學習英語的興趣、求知欲，使他們的聽、說、讀、寫的能力大大提高。另外，開展學習經(jīng)驗交流，學習方法介紹，開展讀好書，為學生們推薦好書，交換英語書刊、書籍、影碟等活動。除了英語以外，各科教師要求學生們必須掌握的基礎知識，部長、副部長負責組長，組長負責組員當天必須掌握，還開展了各科知識競賽。總之，學習部天天有事做，周周有活動，月月有競賽。

經(jīng)過學習部一個學期的工作，學生們都養(yǎng)成了良好的學習習慣。班級的學習風氣濃，成績很好，許多在小學成績很差，家長不抱任何希望的學生，都步入了中等生的行列，大大提高了同學們學習的積極性，學生、家長、教師、學校領導都很滿意。

第二，紀律部。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩即常規(guī)紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證，對人的教育來說更是重要。

一個人初入學，最重要的就是養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的行為習慣。這樣才能為專心學習打好基礎，做好準備。學校通常在開學初期重點抓學生常規(guī)教育，可見，只有有了“規(guī)矩”，才能有“方圓”，才可言其它，諸如學習知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等。抓好常規(guī)訓練是實施班級管理的首要前提。

具體做法：紀律部設一名部長，六個小組初一第一學期每組設兩名組長，其它學期各設一名組長。部長負責本部的全面工作，兩名組長一名負責教室內的紀律，一名負責課間樓道的紀律。開學初制訂計劃、措施、獎懲條例，在班會上由全班學生討論通過。在班主任教師的指導下，經(jīng)過紀律部一個學期的工作，班級紀律井然有序，能做到教師在與不在一個樣，自習不用教師看，考試不用教師監(jiān)考，成為學校紀律最好的班級。

第三、衛(wèi)生部。

良好的衛(wèi)生習慣，體現(xiàn)了一個人乃至一個民族的文明程度。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，做好衛(wèi)生工作，是班級工作的重要組成部分。

班級的環(huán)境衛(wèi)生，重在衛(wèi)生的保持，更重要在于文明習慣的養(yǎng)成教育、公德教育。學生增強了衛(wèi)生保持的意識，在知道為自己的行為責任的同時，養(yǎng)成了自覺保持衛(wèi)生的好習慣。

具體做法：衛(wèi)生部由一名部長、一名副部長、六個小組每組兩名組長共14人組成。部長負責全面工作和室內衛(wèi)生，副部長負責衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生。每個小組的組長一名負責室外衛(wèi)生區(qū)，一名負責教室內的衛(wèi)生。值日小組共七人，把班級分成三大塊，一塊負責擦黑板、講桌1人；一塊負責窗臺、幻燈機、電風扇、燈開關，鏡框、門1人；一塊是地面衛(wèi)生5人，3人負責掃地，2人負責拖地。衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生由全組學生負責，值日小組每天每人負責一件事。這樣就做到了人人有事干，并且每個人的勞動量都差不多?，F(xiàn)在的獨生子女都比較自私，你不安排他就不做，他做多了，別人做少了，還不服氣。因此在勞動任務的安排上盡量要公平，他們就沒有怨言了。

衛(wèi)生部開學初首先提出計劃、要求，由全班學生民主討論值日職責和實施辦法。安排好任務，還要提出具體要求。衛(wèi)生部還要把值日表貼出來，貼在墻上，每個學生明確職責，也便于衛(wèi)生組長、部長的監(jiān)督。

具體要求：掃地的學生要做到地上無紙屑，桌椅要整齊，課間要對自己的包干區(qū)進行巡視。負責幻燈機的學生要保持幻燈機和投影柜的的干凈，還要保持物品的整齊。紙簍要經(jīng)常倒，講桌要經(jīng)常擦，黑板槽里要無粉筆和粉筆灰。教室無人要及時關燈、門、窗、電風扇、空調等。

總之，衛(wèi)生部的工作要做到六無，既無紙屑、無果殼、無痰跡、無雜物、無污水、無口香糖。

第四，宣傳部。

宣傳部主要負責學校廣播站的稿件，班級的黑板報，班級環(huán)境的布置，學校、班級組織的各種活動。

為了豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質，學校、班級經(jīng)常組織各種活動。例如：學校組織的元旦聯(lián)歡活動、“一二?九”越野賽，年級組織的半個月一次的文藝、體育、智育等方面的活動，都由宣傳部策劃，結合活動內容聯(lián)合其它的部組織。初一下學期在宣傳部的組織下，班級召開了一次主題班會，主題：我愛我家。學生們根據(jù)進入初中以來班級中出現(xiàn)的一些問題，同學之間、子女和家長之間的矛盾等，自編自演了8個小品，學生們從中受到了教育，效果很好，并在全校引起了強烈反響，領導給予了高度評價。

班級每個人都有“官”當，有事做。層層管理，組員對組長負責，組長對“部長”負責 ，“部長”對班長、副班長負責。這樣全班每個人負責一項工作，要想把自己的工作做好，自己要以身作則，樹立威信。這種管理方法，對每個學生都有一種約束力。各部既是獨立的部門，部與部之間又有密切的聯(lián)系，互相制約，每個學生既是“官”又是兵，培養(yǎng)了學生們自主管理的能力。