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農(nóng)學專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學做一體化 職業(yè)學院 農(nóng)學專業(yè)課

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-01

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使其能夠滿足社會企業(yè)用人所需。因此，對于職業(yè)學院農(nóng)學專業(yè)課學生來講，在掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，還需要提升自身的實踐動手能力，具有良好的操作能力和解決問題能力，從而成為綜合能力全面發(fā)展的實用型人才。

1.教學做一體化教學模式在職業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)課教學中的實際應(yīng)用

1.1教學做一體化教學模式對農(nóng)學專業(yè)課教學資源的要求

同其他學科不同的是，農(nóng)學專業(yè)課不僅要求合理融合理論知識和實踐活動，同時對季節(jié)性要求較高。在以往的農(nóng)學專業(yè)教學過程中，對于專業(yè)知識的理解和掌握，學生只能夠根據(jù)教師所提供的視頻或者圖片來了解，無法觀看到真實的標本，并且也無法切身參與到實踐工作中，從而影響了職業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)學生技能的提升，為其畢業(yè)步入社會帶來了不利影響。

1.2教學做一體化教學模式對農(nóng)學專業(yè)課師資力量的要求

農(nóng)學專業(yè)課程，對于理論知識和實踐技能具有較高的關(guān)聯(lián)性，如果開展教學做一體化教學模式，要求教師必須具備足夠扎實、豐富的理論知識，同時還需要具有相關(guān)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，如果教師沒有實踐經(jīng)驗，在組織學生進行實踐教學時，將無法解決學生所提出的問題，從而影響了實踐教學的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校有必要加強對教師的培養(yǎng)，以此滿足教學做一體化教學模式的需求。

1.3教學做一體化教學模式對農(nóng)學專業(yè)課實際工作機會的要求

雖然教學做一體化教學模式對實踐教學提出了較高需求，但是實踐教學仍舊與實際工作存在一定差距，不能將實踐教學與實際工作混為一談。因此，職業(yè)院校可以與社會企業(yè)加強溝通，建立良好的合作關(guān)系，組織學生到企業(yè)中進行參觀和學習，在真實的工作環(huán)境中運用自身所學專業(yè)知識；也可以讓學生通過競爭，提前進行企業(yè)進行工作，適應(yīng)工作節(jié)奏。

2.“教學做一體化”教學模式的成效

2.1創(chuàng)設(shè)了有效的教學環(huán)境，提高了學生學習興趣

教學做一體化教學模式從根本上改變了農(nóng)學專業(yè)學生的學習環(huán)境，使課堂與真實的工作環(huán)境有效連接。比如說，學生想要對粳稻與秈稻做到正確辨別，學生就需要親自到實訓(xùn)基地進行查找，之后對各自特點進行總結(jié)。如果根據(jù)以往的教學模式，學生很容易對此類概念性知識產(chǎn)生混淆。而通過教學做一體化，加深了學生對知識的理解和掌握，在學習每一堂課之后，都會感受自身的專業(yè)知識得到提升，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

2.2小組合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神

在教學做一體化教學模式中，比較重視小組合作學習方式，可以充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。在此階段，教師扮演指導(dǎo)者的作用，學生在小組中自由討論、相互學習、共同提高。在小組學習中感受到學習的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的奧妙和真諦，不僅提升了學習能力，同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

2.3培養(yǎng)了學生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)

通過開展教學做一體化教學模式，可以使農(nóng)學專業(yè)專業(yè)學生充分結(jié)合了理論知識和實踐活動，更好的適應(yīng)工作崗位。比如說在學習病蟲害預(yù)測時，教師可以采取資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價的方式，以此充分突出教學做體化教學的重點，使學生能夠在教學有學，學中有做，做中有教。而學生的人文素樣對于就業(yè)具有重要影響，因此在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師需要著重指導(dǎo)學生責任意識、溝通能力、城市意識以及安全意識的形成，以此為學生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4教師在實踐中提升自己的專業(yè)能力

職業(yè)院校旨在為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，如果教師不具有實踐經(jīng)驗，很難保證教學效果，學生綜合能力也無法符合社會需求。因此，職業(yè)院校專業(yè)課教師需要定期進行培訓(xùn)和學習，掌握最新的知識和技能；也可以到企業(yè)中與學生共同實習，不僅可以對學生進行管理，同時還可以在實踐中提升自身技能，為教學工作提供基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，在職業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)課的教學中，通過采取教學做一體化的教學模式，更加有利于學生綜合能力的提升，通過開展實踐活動可以加深對專業(yè)理論知識的理解和鞏固。所以，職業(yè)院校教師應(yīng)加深對教學做一體化教學模式的研究，在教學中合理運用，以此為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的綜合性實用人才。

農(nóng)學專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校內(nèi)教學基地；田間實驗室；建設(shè)管理；實踐教學質(zhì)量

Optimization of construction and management of campus field laboratory to improve practical teaching quality

Guo Fengfa, Li Shengfu, Song Xianliang, Han Xiulan, Huo Xuehui, Wang Qibai, Shi Chunyu, Li Anfei

Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China

Abstract: Through the optimizating construction and management of campus field laboratory, a good place and rich materials for practical teaching are provided for students, so that students can participate in open mode of practical teaching without time, space and location limit.In this way, students’enthusiasm for experiment and practice is aroused, and the students' comprehensive quality and innovative ability are improved.

Key words: campus teaching base; field laboratory; construction and management; practical teaching quality

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模擴大，一系列教學問題逐漸凸現(xiàn)。突出問題是教學資源緊缺、學生自主學習的意識減弱。而社會發(fā)展對大學生綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高，學生就業(yè)壓力越來越大。面對新形勢，傳統(tǒng)農(nóng)學類專業(yè)如何做好學生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，如何提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力成為了教學中的突出問題。教育部教高［2001］4號文件明確指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力具有特殊作用”。

1 農(nóng)學類專業(yè)加強田間實驗室建設(shè)的重要性

農(nóng)學類專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課部分實驗教學、教學實習、認知實習、課程論文、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實踐教學的材料、實驗場所必須在田間進行。而作物(植物)生長發(fā)育與季節(jié)、氣候等因素密切相關(guān)，實驗項目進行的時間存在不確定性。如何準備好各種作物(植物)的實踐教學材料和豐富的實驗場所，對于提高學生的實踐技能顯得尤為重要。

2 強化組織領(lǐng)導(dǎo)不斷增加田間實驗室資金投入

為進一步提高農(nóng)學類專業(yè)實踐教學質(zhì)量，搞好田間實驗室建設(shè)，成立了以分管院長為組長，以實驗教學中心(正、副)主任、分管系主任、專業(yè)主任、教學秘書為成員的田間實驗室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。定期研究、檢查、解決田間實驗室建設(shè)與管理中的工作問題。

田間實驗室建設(shè)需要大量資金，沒有投入就不可能使其得到更好的發(fā)展。由于認識到位，各屆院領(lǐng)導(dǎo)十分重視田間實驗室的建設(shè)。多年來，我院先后利用山東省小麥工程中心項目、國家計委大型優(yōu)質(zhì)小麥基地項目、教師重大科研項目、國家級省級重點學科建設(shè)項目、國家級省級特色專業(yè)教學改革項目等重點項目建設(shè)經(jīng)費，結(jié)合項目搞建設(shè)，先后投入建設(shè)經(jīng)費600多萬元，建設(shè)300平方米溫室大棚2個；全自動防雨棚1個；植物教學標本園10畝；中藥教學科研圃20畝；購置小麥聯(lián)合收割機、全自動播種機、拖拉機等農(nóng)田機械20余臺件，曬場4 000m2，綜合教學科研實驗樓2 170m2，掛種樓1 000m2，種質(zhì)庫240m2，機械庫150m2，種子倉庫260m2，實驗教學材料田、學生認知田、學生高產(chǎn)競賽田、教師科研田、科技示范園等500余畝，打機井3眼，鋪設(shè)地下管道4 000m，使500多畝實驗地可在4～5天澆一遍。另外還投資30多萬元進行了農(nóng)田土地改造，實踐教學條件達到了全國先進水平。

3 加強田間實驗室的分類管理

3.1 實驗教學材料田20畝

包括小麥、玉米、棉花、花生等山東主要作物，由實驗技術(shù)人員和教師科研人員種植管理。主要服務(wù)于農(nóng)學、種子科學與工程、植物科學與技術(shù)等本科專業(yè)的作物栽培學實驗、作物育種學實驗、植物生產(chǎn)學實驗、耕作學實驗、田間實驗與生物統(tǒng)計、遺傳學實驗、種子實驗技術(shù)、種子質(zhì)量檢驗、農(nóng)業(yè)生態(tài)學實驗、作物病蟲及防治等十幾門課程的實驗、教學實習、課程論文、SRT創(chuàng)新實驗訓(xùn)練等實踐教學活動。

3.2 作物教學標本園10畝

主要有糧、棉、油、糖、麻、菜、中藥材、飼料等作物，每種作物種植量較少。由一名專職實驗技術(shù)人員種植管理。主要服務(wù)于農(nóng)學、種子科學與工程、植物科學與技術(shù)、中藥資源與開發(fā)等本科專業(yè)的認知實驗、實習等實踐教學活動。

3.3 中藥植物園20畝

由中藥資源與開發(fā)專業(yè)教師管理。主要種植中藥材植物。主要供中藥資源與開發(fā)專業(yè)學生的中藥栽培學、中藥育種學、中藥資源學等課程的實驗、認知實習、課程論文、SRT科研訓(xùn)練等實踐教學活動。

3.4 學生認知田5畝

由1名教師指導(dǎo)；農(nóng)學、種子科學與工程、植物科學與技術(shù)等本科專業(yè)二年級每個學生根據(jù)自己的愛好制訂種植計劃，不限作物種類、種植方式等，自主種植、管理、調(diào)查、總結(jié)。

通過對各種植物的種植、觀察，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強學習興趣。學生從種植到收獲全面地認識農(nóng)作物的生長過程，調(diào)查研究其生長發(fā)育規(guī)律，了解農(nóng)作物的生長習性，觀察記載作物的農(nóng)藝性狀，加深對專業(yè)的認識，激發(fā)學生學習熱情。

整個作物的生育期結(jié)束后要求每個學生提交調(diào)查報告，每個班寫出全班的總結(jié)報告進行交流評比。學院定期和不定期對“實訓(xùn)田”進行田間檢查、指導(dǎo)、評比。最后根據(jù)學生自評、實驗調(diào)查報告、指導(dǎo)教師評價、學院評價等評選出優(yōu)勝班級進行獎勵。

3.5 學生高產(chǎn)競賽田5畝

由1名教師指導(dǎo)，農(nóng)學、種子科學與工程、植物科學與技術(shù)本科專業(yè)三年級學生自己設(shè)計、種植、管理的小麥高產(chǎn)競賽田。

在教師指導(dǎo)下，以班為單位，每班0.5畝實驗田，學生綜合運用專業(yè)知識，自主進行小麥高產(chǎn)攻關(guān)方案的設(shè)計與實施，完成田間小麥種植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔節(jié)期、抽穗期、開花期、籽粒形成期、乳熟期、臘熟期、成熟期等各生育時期的觀察、調(diào)查及田間整地、施肥、查苗、補苗、劃鋤、澆水、病蟲害防治等田間管理，進一步了解和掌握小麥生長發(fā)育規(guī)律及麥田管理的各個環(huán)節(jié)，學習和掌握小麥高產(chǎn)創(chuàng)建的基本原理，綜合運用小麥新品種和高產(chǎn)栽培新技術(shù)進行高產(chǎn)攻關(guān)，經(jīng)過學院組織專家進行實收測產(chǎn)，評選高產(chǎn)及活動優(yōu)勝班級進行獎勵，不僅增強了學生學農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的使命感及團隊和競爭意識，而且理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

3.6 科研田、高科技示范園400畝

主要包括教師和研究生的科研實驗，同時兼顧本科生的實踐教學。主要由教師負責種植管理。

為進一步提高實踐教學質(zhì)量，落實教改計劃，從第五學期開始，讓每位教師指導(dǎo)2～3名學生，學生每周用半天時間直接參與教師的科研，進行課程論文活動。在教師的科研田和高新技術(shù)示范園中，學生通過親自參與種植、調(diào)查、管理、研究總結(jié)，培養(yǎng)科研技能，以培養(yǎng)分析問題、解決生產(chǎn)實際問題的能力。

4 田間實驗室建設(shè)的成效

通過田間實驗室這一實踐教學的平臺建設(shè)，使實踐教學堅持4年不斷線，進一步研究、探索、實踐農(nóng)學類本科專業(yè)4年“連續(xù)型”實踐教學新模式。大一的認知實習實踐教學；大二的“認知田”實踐教學；大三的“高產(chǎn)競賽田”實踐教學；寒暑假實踐教學；大四的畢業(yè)設(shè)計；充分發(fā)揮田間實驗室的重要作用。使不同層次的實驗、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容全面、有機銜接，培養(yǎng)學生的實踐技能與創(chuàng)新能力。

多年來，農(nóng)學院不斷加強田間實驗室的建設(shè)與管理，以校內(nèi)田間實踐教學深入研究、探索、實踐農(nóng)學類本科專業(yè)實踐教學的新模式，取得了豐碩成果。先后創(chuàng)建了“教學、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的教學體制(1993年獲國家級優(yōu)秀教學成果特等獎)；“植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)方案的研究與實踐”(2005年獲國家教學成果一等獎)；融“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”三位一體的本科專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式(2001年獲山東省優(yōu)秀教學成果一等獎)；“農(nóng)學類專業(yè)實踐教學改革的理論與實踐”(2009年獲山東省教學成果一等獎)。

參考文獻

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[2] 畢建杰,王建華.在農(nóng)學專業(yè)實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與探索[J].實驗室科學,2006,4:40-42.

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農(nóng)學專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：果樹栽培學　提高　教學效率

《果樹栽培學》是中等職業(yè)學校農(nóng)學類種植專業(yè)課。它是一門以現(xiàn)代生物學理論為基礎(chǔ)的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科。經(jīng)過這門課的學習,主要使學生了解果樹生產(chǎn)概況，掌握果樹生長發(fā)育的基本規(guī)律，掌握果樹栽培方面的實際知識和栽培技術(shù)。在實際教學過程中，要達到較好的教學效果，必須做到了解學生，激發(fā)學生學習興趣，明確教學目標，改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。我覺得要提高教學效率，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、加強專業(yè)思想教育

大多數(shù)學缺乏對職業(yè)高中教育的正確認識,認為讀職業(yè)高中沒有出路,是無奈之舉。尤其是農(nóng)學專業(yè)，更是覺得沒有前途，所以學習起來沒有動力,整天提不起精神學習。所以，要提高教學效果，在教學中，教師要留意用理想教育的方法引導(dǎo)學生接觸鄉(xiāng)村，開展實踐。我在教學過程中經(jīng)常將一些有關(guān)農(nóng)業(yè)的新聞內(nèi)容穿插在講課過程中。如講到育種目標時，正好前幾天在新聞中提到今后新品種要具備“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、安全、生態(tài)、廣適”的特點，我將這些內(nèi)容講給學生聽，立刻引起了學生的興趣，提高了學生專業(yè)面以及學習專業(yè)的興趣。

同時，教師應(yīng)就農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、方向及前景跟學生進行交流，逐步改變了學生原來的學農(nóng)就是種地，農(nóng)學就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念，讓學生認識到現(xiàn)在農(nóng)學類專業(yè)所呈現(xiàn)出的蓬勃上升之勢，從而極大地激發(fā)了學生對本專業(yè)的熱愛，增強了學習本專業(yè)的熱情。

二、激發(fā)學生對《果樹栽培學》的學習興趣

“興趣是最好的老師?！?有了興趣，才能提高學習的主動性和自覺性。學生一旦對一門專業(yè)課感興趣，就會愉快、主動地去學習。這對學生學習專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能知識，提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)實際操作動手能力都有重要作用。因此，要想讓學生學好《果樹栽培學》這門課，首先要培養(yǎng)學生學習興趣。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我特別注意教學內(nèi)容的新奇性、興趣性和教學言語的藝術(shù)性。例如，我結(jié)合教材論述學習果樹栽培的重要性,在教學內(nèi)容上引用當今國內(nèi)外栽培技術(shù)的最新成果，經(jīng)過對一些自己所見所聞的事例進行分析和誘導(dǎo)，很好地激發(fā)了學生對果樹栽培的興趣。另外，在教學過程中，我不受課本章節(jié)的束縛，靈活處理，把果樹生產(chǎn)季節(jié)和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，把學生比較感興趣的實踐性強的內(nèi)容與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生動手能力，又激發(fā)了學生對理論知識的學習興趣。

三、充分利用現(xiàn)代技術(shù)改進教學方法

好的教學方法,可以使課堂教學生動,使學生更易了解和把握知識。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學形式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學的需求,單純的“說教式”教學方法很難提高教學質(zhì)量。尤其對于《果樹栽培學》這一類的專業(yè)課，學生平時就對果樹這些實物見得較少，對其細節(jié)的變化更是一無所知，單靠講解根本想象不出來。所以，要提高教學效果就需要充分運用直觀教學、實物教學和演示教學等各種手段,發(fā)揮多媒體教學在現(xiàn)代化教學中的作用。多媒體具有處理文字、圖形、圖像、視頻等綜合能力，集中了幻燈、投影、錄像等教學媒體的優(yōu)點，非常適合“果樹栽培學”課程的特點。尤其是針對一些抽象的教學內(nèi)容，通過多媒體課件展示，既直觀又生動，學生很容易接受，也便于教師的講解，達到了事半功倍的教學效果。另外，在多媒體課件中鏈接一定長度的影像資料，可以增加了教學內(nèi)容的直觀生動性，使學生在觀賞中掌握了知識，增強了學生的感性認識。

四、注重實驗和實習教學

《果樹栽培學》是實踐性極強的學科，學生要學好這門課，就必須加強實習操作。學生在實習動手過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己的知識不足，對問題理解得不深，因而進一步促使他們?nèi)W習去探索。所以，加強實習操作，是發(fā)展學生思維和動手能力，提高教學質(zhì)量的重要途徑。如在課堂上講解果樹嫁接成活原理和影響嫁接成活因素等基礎(chǔ)理論后，但若沒有實踐嫁接技能訓(xùn)練，學生是不能夠?qū)嶋H掌握這個技術(shù)的。我在教學中非常注重實踐教學環(huán)節(jié)，并將實踐教學內(nèi)容分成兩方面：第一是實驗教學方面，主要是以果樹實物為素材，對果樹各器官進行解剖，主要觀察根、莖、枝、芽的特點、開花結(jié)實習性、物候期等，研究果樹的生長發(fā)育規(guī)律。第二是實習實訓(xùn)教學方面，即利用校內(nèi)果園作實習基地，目的是讓學生參與果樹栽培管理生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，強化嫁接、修剪等專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。另外，充分利用學?！八徒滔锣l(xiāng)”活動，組織學生深入生產(chǎn)一線，讓學生參與家庭果園的管理。到社會為果農(nóng)服務(wù)，既讓學生體會了果樹生產(chǎn)栽培廣闊的前景，又讓學生加深了對所學知識的理解，培養(yǎng)增強了動手能力。

五、組織開展課外興趣小組活動

在進行課堂教學的同時，為提高學生興趣和加深對理論知識的理解，組織成立各種課外活動小組。比如，為了了解常見果樹當前種植品種，成立了果樹品種調(diào)查組，通過學生親自去走訪調(diào)查，既學到了知識又豐富了學生的課外活動。此外，結(jié)合學校的活動，開展專業(yè)技能競賽和果樹栽培技術(shù)知識講座等，不但提高了學生的技術(shù)，而且拓展了學生視野。

以上是我在近幾年教學過程中總結(jié)的幾點看法。但教無定法，還需要在教與學的實際中不斷探索和分析總結(jié)，進而提高教學效果。

參考文獻：

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［2］ 高玉剛，金永玲. 果樹栽培學實踐教學改革初探.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（3）.

［3］ 鄒元.在《果樹栽培學》教學過程如何培養(yǎng)學生動手能力.

［4］ 宮德印，高全國. 電視錄像在果樹栽培實驗教學中的作用.實驗技術(shù)與管理,2000（5）

農(nóng)學專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學法現(xiàn)狀

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對人才需求的分析

目前，動物醫(yī)學專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報考；二是畜牧獸醫(yī)科學及動物檢驗檢疫條件復(fù)雜，對學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對從事動物醫(yī)學工作具有畏難情緒而不敢報考。就業(yè)形勢好是因為現(xiàn)代動物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動物性食品安全及共患病日益引起社會和政府的高度重視，社會對動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求不斷增加，社會對能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動物、經(jīng)濟動物疾病和共患疾病的診斷與防治，動物及動物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動物醫(yī)學專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學與實踐教學時間分配關(guān)系

需要進一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動物醫(yī)學專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分所占總學分的百分比基本達到了教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動物醫(yī)學專業(yè)實踐性強的特點和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強技能、能創(chuàng)業(yè)的動物醫(yī)學專業(yè)人才目標而言，應(yīng)當進一步加大實踐教學的比重，科學設(shè)置實驗、實習、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的技能要求[2]。同時，在實驗項目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實驗項目，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例偏低；在實驗方法方面，實驗教學手段相對單一，而先進的現(xiàn)代化的實驗教學手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實踐教學法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進一步提高。很多高校動物醫(yī)學專業(yè)真正能做到理論和實踐雙手都硬、能做到教學質(zhì)量好的同時搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當?shù)取按髱煛奔壍膬?yōu)秀教師匱乏，能夠獨立承擔實驗、實習教學任務(wù)的實驗教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應(yīng)實踐教學要求。隨著社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動物醫(yī)學專業(yè)招生數(shù)量擴大，但實驗條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計性實驗比例及實習（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實驗室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學期模式實踐教學法方案的教學目標

“2+1”學期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學年分為三個學期：秋季學期（19周）、春季學期（19周）和夏季學期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學年兩個學期各縮短為19周，增加一個短學期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長一短”三學期模式。大二和大三的學生每年于其中的一個短學期（5周）到企業(yè)中去進行生產(chǎn)實習，參加實踐教學。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，讓學生到企業(yè)實習，學生在實習期間能夠直接感受市場機制與市場信息對企業(yè)技術(shù)進步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，彌補因相對滯后的課本知識及原有實驗室條件限制所帶來的不足。針對動物醫(yī)學專業(yè)招生難這一嚴峻形勢，以培養(yǎng)“具有扎實的科學基礎(chǔ)知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實踐特色鮮明、可操作性強、適用面廣、效果顯著的動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)具有更強社會競爭力的動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，實現(xiàn)動物醫(yī)學專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會、行業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學期模式實踐教學法的實施方案

3.1實施時間

2008年9月-2009年6月，進行“2+1”學期模式實踐教學方案設(shè)計和論證；2009年7月-2010年6月，進行“2+1”學期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進行“2+1”學期模式的實踐；2013年9月-2013年12月，進行“2+1”學期模式實踐教學方案實施的全面總結(jié)。

3.2實施范圍

在廣東海洋大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系動物醫(yī)學專業(yè)（本科）2007級至2010級8個班及廣東海洋大學職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（?？疲?009級至2011級6個班全面實施。

3.3實施措施

3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)共同組織教學團隊，共同制定教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同組織實施教育的培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責任心強的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學生開展各類生產(chǎn)實踐教學；配備高層管理人員為學生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機構(gòu)、實習基地進行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動物和豬、禽等小動物及熱帶地方品種的動物疾病防控和動物（產(chǎn)品）檢驗檢疫等專業(yè)知識和技能；教師在指導(dǎo)教學實習和畢業(yè)實習過程中提高自身的實踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實踐性教學水平。

3.3.3注重實踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學合作的動物醫(yī)學專業(yè)人才實踐動手能力培養(yǎng)的改革與實踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實踐課程；同時，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進學生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強實踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強，能進行動物疾病診斷、治療、預(yù)防及動物衛(wèi)生檢驗檢疫的應(yīng)用型人才。

4“2+1”學期模式實踐教學法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實踐教學的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實踐。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實踐教學活動。實踐教學包括見習、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐實習與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習主要是針對低年級本科學生對生產(chǎn)過程的感性認識，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對學生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實習是認識性實踐教學，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進入角色，為就業(yè)做準備。此外，為適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場營銷類課程，聘請企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學生的科學研究能力。在企業(yè)參加實踐教學活動期間，組織學生參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學生研究創(chuàng)新性實驗項目）、組織學生參加學科專業(yè)競賽（如大學生“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)作品競賽和“創(chuàng)業(yè)”競賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學分，讓學生在二、三年級就有機會開展科技創(chuàng)新活動，掌握動物醫(yī)學實驗的先進技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實踐的力度，積極探索實施“研發(fā)帶動型”、“實體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級校企合作共建行業(yè)性實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動生產(chǎn)過程自動化專業(yè)教學，實施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動校企雙方進一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地?；鼐哂虚_發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學校學生不僅能到基地進行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護等方面的技術(shù)服務(wù)。

4.2.2“實體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與人才需求預(yù)測，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計劃，學校負責招生、教學管理和公共課及部分專業(yè)課的教學。企業(yè)開放車間和實驗室，每年暑期一個月及最后一學期接受學生頂崗實訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔專業(yè)課、專業(yè)實訓(xùn)課的教學與指導(dǎo)，實習實訓(xùn)期間發(fā)放一定補助費。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學在校期間享受企業(yè)命名的專項獎助學金，受獎率達到50%，受資助率達100%。

4.2.3“智力合作型”與國企強強聯(lián)合學校與國有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學校與廣東省湛江農(nóng)墾集團公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點，積極引進企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，取得顯著成效。動物科學專業(yè)（含動物醫(yī)學）獲批教育部第四批國家級特色專業(yè)建設(shè)點、廣東省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點及省級專業(yè)綜合改革試點，組建的教學團隊被評為省優(yōu)秀教學團隊，《獸醫(yī)臨床診斷學》等3門課程被評為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學生到企業(yè)實習、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實戰(zhàn)實施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標準共同制定教學計劃，學生在企業(yè)學習訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學生提供生活補貼，并按企業(yè)員工的標準計發(fā)業(yè)績獎勵。公司投入專項經(jīng)費，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔教學和指導(dǎo)，實行工學交替的開放式教學，做中學，做中教，做中練。

5“2+1”學期模式實踐教學法方案的實踐效果

5.1培育了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動物醫(yī)學專業(yè)學生在企業(yè)參加實踐教學活動期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學生研究創(chuàng)新性實驗項目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動物醫(yī)學專業(yè)學生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生科技競賽獎5項，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級大學生研究創(chuàng)新性實驗資助項目21個。

5.2實現(xiàn)招生良好形勢并提高了畢業(yè)生的社會競爭力通過“2+1”學期模式實踐教學方案的實踐，招生與就業(yè)形勢得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。

5.3動物醫(yī)學專業(yè)報考志愿率逐年增長2013級新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動物醫(yī)學專業(yè)的學生數(shù)逐年降低，2013級動物醫(yī)學專業(yè)入學新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學專業(yè)思想教育后主動撤回申請，安心就讀本專業(yè)。

5.4動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好就業(yè)率高。五年來我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動物醫(yī)學密切相關(guān)的動物科學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計，社會每年對我校動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學校、科研單位等，從事動物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗、教學、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學院每年定期組織專人對本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進行了跟蹤調(diào)查，并對用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔任領(lǐng)導(dǎo)、充當業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達70%，得到了社會的普遍認可和高度評價，贏得了良好的社會聲譽。

6結(jié)論與討論

農(nóng)學專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職 園林 校企合作 辦學

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-177-02

1 黑龍江省園林行業(yè)現(xiàn)狀

近年在黑龍江省扎實推進國土綠化、生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)建設(shè)的帶動下，園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，取得了顯著成效，產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴大。黑龍江省具有1級資質(zhì)的園林企業(yè)4家，2級資質(zhì)的園林企業(yè)350家，3級資質(zhì)的700多家。由于行業(yè)發(fā)展過快，我省園林企業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)素質(zhì)、實踐能力等方面存在一定的不足，企業(yè)在設(shè)計、施工、園林植物培育及新技術(shù)、新品種的開發(fā)等方面較為薄弱。企業(yè)嚴重缺少專業(yè)理論扎實、實踐能力強、扎實肯干的高端技能型人才。企業(yè)在設(shè)計、研發(fā)等方面投入少，缺少與教育及研究部門溝通合作，很大程度的影響了我省園林行業(yè)高速度、高質(zhì)量的發(fā)展。

我省有高職高專類院校64所，其中開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的院校有10所，10所院校的園林專業(yè)大多數(shù)是在2005年以后開始設(shè)置的，且多數(shù)是由林業(yè)、農(nóng)學、園藝等專業(yè)衍生而來，在師資、實習實訓(xùn)場所及設(shè)備、教學經(jīng)驗等方面存在不足。建設(shè)晚、發(fā)展較慢更不能很好的行業(yè)接軌，人才培養(yǎng)水平較為粗糙。這些也很大程度的影響了我省園林行業(yè)的發(fā)展。

2 高等職業(yè)教育園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

我省高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)與園林植物培育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林綠化工程施工等崗位相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的實踐技能，可在園林植物生產(chǎn)、園林綠地規(guī)劃、園林綠化工程施工及養(yǎng)護管理等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高端技能型人才。

3 校企深度合作辦學的意義和前景

校企深度合作辦學是高職學院謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

4 創(chuàng)建校企深度合作辦學機制

使校企合作辦學能夠更深層次更長遠的發(fā)展下去，必需在“優(yōu)勢互補、互惠雙贏”的原則下進行。實現(xiàn)校企深度合作，良好的合作機制是前提。在建立合作組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，研究建立合作運行機制、合作管理機制、合作保障機制、合作反饋機制，最終實現(xiàn)建立完善的校企深度合作保障激勵機制，使校企合作順利開展。

4.1 建立校企合作組織機構(gòu)

校企合作，合作主體是學校，合作者是企業(yè)，合作管理者是政府，合作媒介是行業(yè)協(xié)會。

學校主動聯(lián)系企業(yè)，爭取政府的支持，在行業(yè)協(xié)會和市場管理者的共同支持下，聯(lián)合建立合作機構(gòu)。使校企合作有成員、有項目、有媒介、有管理，保證校企合作長期穩(wěn)定的進行。

4.2 建立校企合作運行機制

校企合作運行機制主要包括：專家咨詢模式；師資培訓(xùn)模式；教學參觀模式；頂崗實習模式；對外技術(shù)服務(wù)模式；“廠中?！庇唵问脚囵B(yǎng)模式；“校中廠”情境式培養(yǎng)模式等。找準合作契機，抓住合作的切入點，靈活的運用這些運行模式，才可以是校企合作有深度的發(fā)展。

4.3 建立校企合作管理機制

校企合作管理機制主要處理好以下幾個方面的問題：學校與企業(yè)合作關(guān)系的保障；政府與行業(yè)協(xié)會的關(guān)系處理；“學生”與“學徒”的關(guān)系處理。合同和制度是實現(xiàn)校企長期合作的有力保障，只有平等協(xié)商、有約在先，合作才能持久，雙贏的局面也才能穩(wěn)固。校企雙雙權(quán)利與義務(wù)落實到位，在學校和企業(yè)都要建立起相關(guān)的制度。比如學生頂崗實習，就要制定學校、企業(yè)、學生之間的三方合同。可以根據(jù)學校、學生、企業(yè)三方面的付出和收益，約定是企業(yè)因接受學生實習而從學校取得補貼，還是由企業(yè)付給學生工作報酬。校企雙方尤其重視對實習學生的依法保護。并要由學校和企業(yè)協(xié)商辦理實習學生意外傷害保險等相關(guān)保險的具體事宜。

4.4 建立校企合作保障機制

第一學校設(shè)立專項資金用于校企合作保障。資金投入方向，師資培訓(xùn)、現(xiàn)場考察、工程項目合作前期投入、師生健康、安全保障、基礎(chǔ)實訓(xùn)材料、差旅費等方面。第二建立校企利益保障機制。企業(yè)可以通過校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊伍，利用學校資源進行產(chǎn)品研發(fā)和工程項目合作。學校通過校企合作可以進行充分進行市場調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，使之滿足企業(yè)的需要；改變教學方式，培養(yǎng)高技能人才；提高教師的綜合素質(zhì)。高職院校的教師要懂理論，更要有實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)他們成為有一技之長的“雙師型”教師，提高教師的教學水平和科研能力。

4.5 建立校企合作項目評估反饋機制

校企雙方定期建立項目評估和反饋體系，對于每次學生實訓(xùn)、工程項目合作、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等項目，要在調(diào)查評估的基礎(chǔ)上，制定合作計劃，通過政府監(jiān)管部門簽訂合作協(xié)議，確保合作順利進行。在合作后要全面總結(jié)及時反饋，從中查找不足、總結(jié)經(jīng)驗，以便合作能夠長期穩(wěn)定健康的進行下去。

5 創(chuàng)建高等職業(yè)教育園林專業(yè)校企深度合作辦學形式

校企合作的最終表現(xiàn)是合作的形式，有合作機制作為保障，就要研究合作的具體形式。校企合作可以有多種形式，總結(jié)起來主要有：校中廠形式、廠中校形式、項目合作形式、學校委托頂崗實訓(xùn)形式、企業(yè)委托訂單培養(yǎng)形式、企業(yè)委托設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等形式。合作形式如下：

5.1 吸引企業(yè)投資，發(fā)揮學校優(yōu)勢建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、培訓(xùn)基地

依托學校的人力資源、技術(shù)資源、場所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)能力的實訓(xùn)場所，為學生實訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計、苗木生產(chǎn)等提供便利條件。也可以采取融資等辦法，在校內(nèi)創(chuàng)辦了獨立經(jīng)營的園林企業(yè)。采取對外承攬業(yè)務(wù)參與社會服務(wù)，構(gòu)建接軌社會的平臺，構(gòu)建學生實訓(xùn)的平臺。

5.2 加強科研投入，依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實訓(xùn)、就業(yè)基地

學校積極介入到行業(yè)中去，廣泛與企事業(yè)單位接觸，加大科研、實訓(xùn)基地建設(shè)方面的投資力度，利用企業(yè)的場所設(shè)備、技術(shù)經(jīng)驗等資源，在合作企業(yè)內(nèi)建立實驗室或?qū)嵱?xùn)場所，擴大專業(yè)辦學的視野，加快專業(yè)課程改革的步伐，使專業(yè)教學快速適應(yīng)社會需求，減輕學院專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)的資金負擔，擴充學生實訓(xùn)內(nèi)容，提高企業(yè)的科研能力，開發(fā)工程項目的能力，提高員工素質(zhì)，促使學院和企業(yè)相得益處。

5.3 優(yōu)勢互補，積極開展項目合作

共同開發(fā)工程項目是校企合作的橋梁紐帶，可以很大程度的拉近校企關(guān)系，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實踐，又彌補了企業(yè)在技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的不足。雖然是一種短期的合作，但可以為長期的合作奠定基礎(chǔ)。在進行項目的合作的過程中還可以讓學生參與，調(diào)動學生學習的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的實踐技能。

5.4 互惠雙贏，創(chuàng)建校企資源共享平臺

校企合作也可以采取資源共享的辦法，開發(fā)建設(shè)生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)等場所，建設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)、網(wǎng)站等資源共享平臺，為校企在培訓(xùn)、承攬工程、獲取信息等方面進行服務(wù)，實現(xiàn)互惠雙贏。