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初中生必背古詩詞范文第1篇

關(guān)鍵詞：古詩詞 誦讀教學 方法舉要

如何指導學生誦讀古詩詞，可謂仁者見仁智者見智，下面筆者結(jié)合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法。

一、巧妙利用時間

俗話說得好：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W校7：30早讀，我一般7：15就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘，就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。

其實小學生背一首詩有個三五分鐘也就夠了。充分利用點滴時間，這樣既不加重學生負擔，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于讓學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，所以接下來再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天4首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又鞏固了背誦，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背。

四、遵循學生的認知規(guī)律

小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外，在背誦的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦讀興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了優(yōu)異成績。

初中生必背古詩詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中國古詩詞；數(shù)學教學

中國是有五千多年歷史的文明古國，古代文學作品無疑是人類精神文明寶庫中極為燦爛的一部分。中國古代詩歌詞曲早于先秦發(fā)端，歷經(jīng)幾千年流傳至今，讀來仍然讓人回腸蕩氣，實在是一種美的享受。作為數(shù)學教學工作者，我突發(fā)奇想，試著在講解數(shù)學題時，根據(jù)解題思路由感而發(fā)，順口吟上幾句，確有畫龍點睛的效果。學生們也會隨著我的開頭齊聲應和，既更深刻領(lǐng)會了數(shù)學解題思路，又體會了古詩詞的高遠意境，真是兩全其美。德國科學家開普勒曾經(jīng)說過：“我最珍視類比，它是我最可靠的老師?！薄０褦?shù)學內(nèi)容與古詩詞內(nèi)容這兩者看似風牛馬不相及的兩件事一類比，你會發(fā)現(xiàn)其中滋味妙不可言。現(xiàn)舉幾個例子說明。

例1：若（a-1）2+（ab-2）2=0，求的值。

解：（a-1）2+（ab-2）2=0，（a-1）2≥0，（ab-2）2≥0

（a-1）2=0，（ab-2）2=0

a=1，b=2

原式=

=

=

=

此題有杜牧《過華清宮》為證：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！?/p>

數(shù)學解析：此題解法名曰“裂項法”，用常規(guī)方法無從下手，用“長安回望繡成堆，山頂千門次第開?！眱删?，也可算是一種解析吧。

例2：現(xiàn)規(guī)定兩種運算“”和“”，對于任意兩個整數(shù)a，b，ab=a+b-1，ab=ab-1，求123

解：123

=（1+2-1）3

=23

=2×3-1

=5

此題有蘇軾詞《水龍吟》中幾句為證：“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，無情有思。”

數(shù)學解析：這類題目叫做新定義運算，我們學過的加減乘除都有確定的意義。事實上，除了上述的四種運算外，我們還可以根據(jù)需要，采用不同的符號，給予新的定義，即所謂新定義運算。新定義運算通常是通過我們熟悉的運算來規(guī)定的。但這類問題學生初步接觸如墜云霧，真有點“似花還似非花”之感。

例3：解方程：5x2-6xy+2y2-4x+2y+1=0

解：5x2-6xy+2y2-4x+2y+1

=（x2-2xy+y2）+（4x2-4xy+y2）-2（2x-y）+1

=

=

原方程可以變形為=0

又x，y都是實數(shù)，（x-y）2≥0，（2x-y-1）2≥0，

且，

原方程的解是x=1，y=1

此題有唐代詩人柳宗元的《江雪》為證：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟笠翁，獨釣寒江雪。”

數(shù)學解析：此題屬于數(shù)學中的非負數(shù)問題。乍一看，一個方程含有兩個未知數(shù)，無從下手，真是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?，但用配方法，結(jié)合非負數(shù)的知識，還是能求解的，“獨釣寒江雪”，還是有魚可釣的。

例4：求使關(guān)于x的方程2x3-ax2+a2x+a2-

a-6=0有整數(shù)根的所有整數(shù)a

解：原方程可以看作未知數(shù)a的一元二次方程：

當x=-1時，原方程變?yōu)椋?2x-2-6=0

此時x=-4

當x≠-1時，設兩根為a1，a2，則

故x=0，1，-2，-3時，是整數(shù)，從而a1+a2是整數(shù)

當x=0時，原方程變?yōu)閍2-a-6=0，解得：a1=3，a2=-2

當x=1時，原方程變?yōu)?a2-2a+2-6=0，即a2-a-2=0

解得：a1=2，a2=-1

當x=-2時，原方程變?yōu)椋?x2-5x-2=0，無實數(shù)根；

當x=-3時，原方程變?yōu)?2x2-10x-60=0，無實數(shù)根。

綜上所述，當x=-1，0，1時，方程有整數(shù)根：a=-4或a=3或a=-2或a=2或a=-1。

此題還是引用蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

數(shù)學解析：此題如果從關(guān)于x的一元三次方程來解，一條胡同走到黑，是做不出什么名堂的，但換一個角度看問題，把它看作關(guān)于未知數(shù)a的一元二次方程，將會豁然開朗。數(shù)學上把@種方法叫做“主元轉(zhuǎn)換法”，用“橫看成嶺側(cè)成峰”自然可以恰如其分地解析。

例5：若a，b，c是正數(shù)，解方程：

解：

=

-=0

a> 0，b> 0，c> 0

>，>，

>

++>

++-≠0

x-a-b-c=0

x=a+b+c

正應了《紅樓夢》的作者曹雪芹的兩句名詩：“假作真時真亦假，無為有時有還無”。

數(shù)學解析：這是一道典型的“無中生有”法解題，這道題目的解法的巧妙之處在于“生”出了三個“1”和一個“3”，問題就迎刃而解了。另外，解題時注意觀察，培養(yǎng)洞察事物的能力，才能提高解題水平。

例6： 求函數(shù)y=+的最小值.

解：構(gòu)造如圖所示的兩個直角三角形，

即RtPAC，RtPBD，使AC=1，BD=2，PC=x，PD=4-x，

求最小值可轉(zhuǎn)化為：

在L上求一點P，使PA+PB最小.

取點A關(guān)于L的對稱點A′連結(jié)A′B，

則A′B與L的交點即為所求P點，

故PA+PB的最小值即是線段A′B在RtA′EB中，A′B=，

故函數(shù)y的最小值為5.

此題有唐初四杰的王勃的《滕王閣序》中的名句為證：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

數(shù)學解析：此題若用代數(shù)方法來解很麻煩，通過對函數(shù)形式觀察，發(fā)現(xiàn)：可以看成是以x，1為直角邊的三角形的斜邊，可以看成是以（4-x），2為直角邊的斜邊，此題可歸納為求兩個直角三角形斜邊的和的最小值，于是可構(gòu)造圖形來解決. 本題由數(shù)思形，由形思數(shù)，不失時機地抓住兩者的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)化，沖破數(shù)和形之間的那種固有的差異，更多的強調(diào)二者的和諧統(tǒng)一，運用數(shù)形結(jié)合思想，迅速解決數(shù)學問題。華羅庚教授也曾說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非。”

例7：四邊形ABCD中，，AC平分，，，求BC和AB的長。

解：作CEAB于E，CEAD于F

在Rt?BEC中，

在Rt?ACE中，AC=7

由勾股定理，

綜上所述：BC=5，AB=8。

吟上唐朝著名詩人白居易的《長恨歌》里的前四句：“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。楊家有女初張成，養(yǎng)在深閨人未識?！?，白居易的《長恨歌》運用轉(zhuǎn)化思想可謂足矣，明明是唐朝玄宗皇帝和楊貴妃的故事，卻轉(zhuǎn)化到漢武帝的頭上，真是用心良苦。

數(shù)學解析：轉(zhuǎn)化思想是解決數(shù)學問題的一種最基本的數(shù)學思想，在研究數(shù)學問題時，我們通常是將未知問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，將復雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，我們也常常在不同的數(shù)學問題之間互相轉(zhuǎn)化，可以說在解決數(shù)學問題時轉(zhuǎn)化思想幾乎是無處不在的。本題是四邊形問題，通常要轉(zhuǎn)化為直角三角形來解決。由已知∠ABC=60°，AC平分∠BAD，所以想到由C點作CEAB于E，作CEAD于F。由已知可求出CF，由CE=CF，可知CE的長，通過解Rt?BEC可求出BC的L。BE也可求，再通過解Rt?AEC由勾股定理求出AE的長，這樣，AB的長就求出來了。

例8：（2005年河南課改）如圖，在直角梯形ABCD中，AD∥BC，ABBC，AB=2，DC=22，點P在邊BC上運動（與B、C不重合），設PC=x，四邊形ABPD的面積為y。

（1）求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；

（2）若以D為圓心、12為半徑作D，以P為圓心、以PC的長為半徑作P，當x為何值時，D與P相切？并求出這兩圓相切時四邊形ABPD的面積。

解：（1）過點D作DEBC于E，

∠ABC=90°，DE=AB=2，

又DC=2，=2

BC=BE+EC=AD+EC=2+1=3

S四邊形ABPD===4-x，

（2）當P與E重合時，P與D相交，不合題意；

當點P與點E不重合時，在RtDEP中，

DP2=DE2+EP2=22+|2-x|2=x2-4x+8

P的半徑為x，D的半徑為12， ①當P與D外切時，

（x+）2=x2-4x+8，解得x=

此時四邊形ABPD的面積y=4-=

②當P與D內(nèi)切時，

（x+）2=x2-4x+8，解得x=

此時四邊形ABPD的面積y=4-=

P與D相切時，四邊形ABPD的面積為或

此題有詩仙李白的《行路難》里的幾句詩為證：“行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼海?！?/p>

數(shù)學解析：近年來，在各地中考試題中涉及到“分類討論”的問題十分常見，有很多岔路，你要分析仔細。因為這類試題不僅考查學生的數(shù)學基本知識與方法，而且考查了學生思維品質(zhì)的深刻性。然而從近幾年的中考閱卷中發(fā)現(xiàn)學生在解此類問題時，考慮不周全導致失分較多，究其原因主要是平時的教與學中，尤其是在中考復習時，對“分類討論”的數(shù)學思想滲透不夠。分類討論涉及全部初中數(shù)學的知識點，其關(guān)鍵時要弄清楚引起分類的原因，明確分類討論的對象和標準，應該按可能出現(xiàn)的情況做到既不重復，又不遺漏，分門別類加以討論求解，再將不同結(jié)論綜合歸納，得出正確答案。

我們生活在一個普遍聯(lián)系的世界里，絕對孤立的事物是沒有的。學習數(shù)學當然可以和其他學科互相借鑒，古詩詞與數(shù)學學習的結(jié)合就是很好的例子，這樣學習的效果是同學們印象深刻，記憶久遠，并能靈活地運用。

初中生必背古詩詞范文第3篇

這幾天我都在思考一個問題，轉(zhuǎn)瞬十幾載，韜涵已長成小小少年，那么在孩子的身體和心智拔節(jié)的日子里，我都做了些什么值得眾人肯定呢？千般瑣碎歸為一條，那就是我?guī)椭w涵養(yǎng)成了一些良好的行為習慣、良好的讀書習慣和良好的鍛煉身體的習慣。

美國心理學家威廉?詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。沒錯，只要幫孩子養(yǎng)成一些好習慣，塑造一種好人格，那么孩子的成長定然不會那么虐心，家長的育兒也不會那么累人，“養(yǎng)成教育”讓你教子事半功倍。

“健康養(yǎng)成”體能達人

結(jié)婚后我沒有盲目要孩子，而是進行了長達一年多的身體調(diào)養(yǎng)。家人朋友覺得我過于鄭重，婚前體檢健康，生個孩子用得著那么刻意嗎？

其實我有自己的小心思：我身高只有153cm，老公不足170cm，按照我倆的基因條件，孩子身高恐怕也會受影響。怎么辦？著手改變“土質(zhì)”，輸入健康“肥料”，再撒種子不遲。于是依計劃，在2002年一邊自學考取了營養(yǎng)保健師，一邊嚴格按照營養(yǎng)學知識調(diào)養(yǎng)身體。不管孩子身高會不會突破遺傳，畢竟優(yōu)生是我們義不容辭的責任。

2004年，韜涵出生，體重8斤多，哭聲高亢嘹亮，一家人笑得合不攏嘴。

優(yōu)生還得優(yōu)育。營養(yǎng)學只是給你一個理念和方法，落實到一日三餐，除了搭配合理變著花樣做飯外，在我們家有一個規(guī)矩：拒絕一切垃圾食品。

你也許會感慨，學校門口攤位林立，哪個孩子能抵得住誘惑？哪個大人能拗得過孩子？我想說，“養(yǎng)成教育”是各個習慣的養(yǎng)成，包括生活方式，這需要一家人共同遵守一個原則，不能說媽媽不給買，爸爸偷著滿足，或者爺爺奶奶禁不住孫兒軟言相磨而妥協(xié)。

為了避免韜涵對某種食品垂涎，我會時不時帶他去各種Diy食品坊，健康的食材，看得見的輔料，自己親手制作的樂趣，孩子往往樂不思返。

另一個值得和大家分享的心得是培養(yǎng)孩子的體育愛好。我覺得無論男孩女孩，必須有一到兩個體育項目作為強身健體的依托。這當然受父母愛好的影響，但我們決不受此局限。為了讓韜涵找到自己的興趣點，我和爸爸陪著他各種嘗試，跑步，騎行，各種球，各種拳，從不嫌麻煩。在這期間，韜涵說不喜歡哪個項目，我們就毫不猶豫地同意他放棄，但只要選擇了，我和爸爸就陪著他不怕雨雪風寒進行訓練。

但陪伴不是永遠的，當某種愛好成了他不可分割的一部分時，家長的明智選擇就是悄然退出?，F(xiàn)在籃球成了他的最愛，韜涵每個課外活動都組織同學去操場打?qū)官悺?/p>

說到這，我得偷偷黑我老公一下，他有一個不好的習慣，愛嘆氣夾帶著口頭禪“怎么可能呢？”“不好辦”“辦不成”等等。作為三級心理咨詢師，我非常明白，大人習慣雖小但對孩子的影響卻是終生的，于是私下里跟他交流，你必須改掉這個毛病，它對孩子是個消極的心理暗示，時間一長對他成長不利。慢慢地，我們家的口頭禪變成了“那有什么難的？”“沒問題！”還有李寧的廣告語“只要努力，一切皆有可能！”為了踐行這些口頭語的可行性，我還挑戰(zhàn)自己的身高，天天練習投籃，不為別的，就為給孩子增強信心，“我媽這么矮都行，我肯定沒問題”。

飲食健康加上體育鍛煉，韜涵的體能比一般孩子都強，很少生病，即使頭疼腦熱也不用打針輸液，物理療法很快能夠解決。傲嬌地提一句，韜涵今年13歲，身高已經(jīng)超過172cm，6塊腹肌展示，儼然一個健康小達人。

“國學養(yǎng)成”早慧兒

我從小喜歡誦讀，中學大學都是學校廣播站的播音員。平時經(jīng)常聲情并茂地閱讀古詩散文，懷孕之后，更是拿它作為胎教的內(nèi)容。

兒子出生后，還在月子里，我就天天播放配樂的《唐詩三百首》。直到現(xiàn)在，早晨起來第一件事就是打開電腦，播放優(yōu)美的古詩誦讀或者《論語》、《大學》、《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典的音頻，然后一家人在輕松的氛圍中開始洗漱用餐。

韜涵7個月時我就把他抱在腿上誦讀國學繪本，他也啊啊跟著念，每天至少讀兩次。

由于經(jīng)常被有聲文學沖擊，韜涵10個多月就會說話，而且一開始就不是一個字兩個字地往外蹦，而是一個完整的句子順暢說出。有一次正玩著，他忽然張嘴來一句“鋤禾日當午”，奶奶驚得一下子坐在了地上;更值得驕傲的是爺爺過生日時，他還不到一周歲，竟當著客人的面背誦了全本的《三字經(jīng)》，客人們嘖嘖稱奇。

韜涵經(jīng)典誦讀的習慣就這樣養(yǎng)成了，到現(xiàn)在還是中午讀書20分鐘，晚上睡覺前30-40分鐘。我家客廳放了一面一米八的大鏡子，就是用來一家人在鏡前練誦讀表情的。讀書成了韜涵的催眠曲，如果哪一天不讀書，他也像我一樣睡不著覺，所以不管初一十五，還是有客人來訪，我們都雷打不動堅持誦讀。

韜涵慢慢地以讀書為樂，以背書為驕傲。雖然我們從來不規(guī)定時間和數(shù)量，但在上學前，他已經(jīng)背下來《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，熟練誦讀《論語》、《大學》、《孟子》、《莊子》、《千字文》、《增廣賢文》、《唐詩三百首》等等。一些精彩且容易的片段背誦下來，過難的我從不強迫他背，我怕孩子一旦有了畏難情緒，對讀書背書失了樂趣。

就這樣在興趣的驅(qū)使下，他小學4年級之前，《唐詩三百首》背下來180首，小學生以及初中生必背的古詩詞都能提前背下來;4-6年級，高中古詩文盡收大腦，甚至像《蜀道y》、《夢游天姥吟留別》、《滕王閣序》等連高中生都覺得難背的篇目他也不在話下。

表面看我這個“國學養(yǎng)成教育”順風順水，其實是困難重重。家里親人沒一個人支持我。老公覺得枯燥讓孩子不快樂;公公是數(shù)學教師，典型的重理輕文;婆婆是農(nóng)村婦女，在我讓韜涵背書時她甚至擋在前面，我孫子今兒就是不背了，我們玩去……

外人對我的行為更是不理解。有一次我和孩子在校園的大樹下誦讀，幾個同事看見了嗤之以鼻側(cè)身而過。

然而事實證明，讀書背書不但不耽誤成績，反而更使他大腦靈光，理解題意準確迅速，小學低年級時每次數(shù)學考試10幾分鐘答完一張卷，而且從來都是100分。在老師的建議下，韜涵從一年級直接跳到了三年級。

上了中學成績照樣排在全校前十;作為班長，富有號召力的演講讓他人氣爆棚;大小舞臺的脫口秀表演經(jīng)常博得熱烈的掌聲;最近在全市的朗讀比賽中他激情飽滿揮灑自如，好不令人贊嘆！

我的家人和同事都轉(zhuǎn)變了觀念，一致認為從小多讀書，培養(yǎng)孩子的國學素養(yǎng)，對他們的成長是非常有利的。

我們總在喊不讓孩子輸在起跑線，但@個起跑線是什么？我覺得，與其傾其所有買一個學區(qū)房不如好好布置一個書房，然后以身作則地讀書。我相信在這樣的家庭氛圍中長大的孩子，未來絕對不會太差。

“道德養(yǎng)成”品端行正好少年

烏克蘭教育家馬卡連柯說：不要以為只有你們在教訓孩子命令孩子的時候才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也是在教育。這就是父母的潛移默化式影響。

為了培養(yǎng)孩子的“公益”心理，我每年給災區(qū)和貧困地區(qū)捐款捐衣服之前都跟韜涵商量，你哪件衣服小了咱捐出去？你的壓歲錢和零用錢攢多少了，準備拿出多少給貧困地區(qū)的小朋友買書？年復一年，韜涵現(xiàn)在不用我督促，提前就把該捐的衣服和零用錢的數(shù)額規(guī)劃好了;旅游或上街看見乞討的老人，我都給韜涵哪怕一元零錢讓他恭敬地放到老人碗里;我有一個公益講課群，每天早上在群里發(fā)一到兩個古詩詞朗讀的音頻，晚上則詳細講解內(nèi)容。