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國際注冊漢語教師范文第1篇

應廣大讀者要求，從本期開始，本刊將不定期關注高校熱門專業(yè)，包括課程設置、師資優(yōu)勢院校、就業(yè)前景等內容，為高中畢業(yè)生填報高考志愿提供及時、準確的信息服務。

進入21世紀，我國對外文化、經濟的交流和合作迅猛發(fā)展，漢語熱在全球范圍內日漸升溫，對外漢語專業(yè)隨之迎來了難得的發(fā)展機遇，在高招和研招中越來越受考生的青睞。但是，對外漢語專業(yè)究竟學些什么課程？哪些院校師資力量相對較強？有沒有深造機會？就業(yè)前景如何？出國當漢語教師收入怎樣？要不要考教師證？帶著這些問題，本刊特約記者對相關機構和專家展開專題網絡采訪。

漢語熱催熟市場

筆者在網上聯(lián)系某語言大學時了解到，對外漢語并不是一個新專業(yè)，早在1981年，北京語言大學就開始招收對外漢語專業(yè)方向的本科生了。算起來，該專業(yè)已有35年的歷史。

關于對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，該大學就業(yè)服務機構的宋先生用一串數字表達了樂觀態(tài)度：“教育部的一份統(tǒng)計資料顯示，漢語教學在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學習漢語的總人數已超過3000萬人。漢語教學正越來越多地走進國外的大、中、小學校園。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。據了解，兩年前還只有200多名中小學生就讀的美國芝加哥孔子學院，如今已有超過12000名學生。目前，全世界有109個國家、3000多所高等學校開設了漢語課程。在很多國家，學漢語的人數正以每年50%甚至更高的速度增長。龐大的漢語學習者人數，讓對外漢語教師的需求呈指數增長。由于學習漢語的人數日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。對外漢語教師去海外的不同國家體驗漢語教學的樂趣，借著中國文化廣傳全球的東風，收入也水漲船高?！?/p>

武漢某文化交流機構的負責人韓女士接受采訪時說：“對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況很好，出路有以下六條：第一，應聘各大學或從事對外漢語教育培訓的機構，從事對外漢語教學工作?，F(xiàn)在全球范圍內與漢語熱相對應的卻是國際漢語教師荒。日本、韓國、泰國、菲律賓等周邊國家對漢語教師的需求非常迫切；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達國家也有越來越多的人希望學習漢語。第二，從事對外交流工作。近幾年，不少畢業(yè)生進入外交部、商務部、文化部從事國際交流與合作。第三，進入外資企業(yè)從事文秘及其他工作。第四，在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門從事新聞采編、翻譯、文學創(chuàng)作等工作。第五，出國留學做對外漢語教師。對廣大的出國留學和移民人員來說，對外漢語教師這一職業(yè)既延伸了專業(yè)能力，又拓寬了就業(yè)領域，無疑是在國外勤工助學、全職工作的最佳選擇。據了解，在許多國家，漢語教師已成為華人海外生活的首選白金職業(yè)。第六，從事其他涉外行業(yè)的工作。另外，對外漢語專業(yè)畢業(yè)生也可以在廣泛的專業(yè)領域繼續(xù)深造?！?/p>

曾經在美國喬治?梅森大學孔子學院任教的董女士告訴筆者：“漢語教育在美國許多地方受到學生和家長的歡迎，學校其他教師也很配合漢語教學，因為他們意識到中國經濟發(fā)展速度很快，漢語將是十分有用的交流工具。漢語教師在全球范圍內都呈供不應求之勢。樂觀估計，未來至少20年內，對外漢語專業(yè)不會出現(xiàn)全局性的就業(yè)難問題。不過，對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生要想有一個理想的就業(yè)出路，只有教育背景和資格證書是不夠的，實踐教學經驗非常重要?！?/p>

筆者在調查中了解到，目前，出國全職或兼職教漢語薪酬頗高，已成為留學、移民、陪讀、旅游賺取外快的黃金職業(yè)。在歐洲、北美等國，漢語教師年收入達7～10萬美元，國內也能月掙萬元人民幣。教育部國家漢語國際推廣領導小組辦公室（簡稱國家漢辦）的數據顯示，截至目前，國家漢辦已向41個國家派出了3400多名志愿者教師。志愿者在國外的生活津貼基本標準為每人每月400～600美元，國家公派教師、被錄取的公派出國教師工資最高每月可達1300美元，工作地區(qū)包括美國、瑞士等70余個國家和地區(qū)。

南昌家長李女士在接受采訪時說：“我女兒前年從復旦大學畢業(yè)，本科學歷，現(xiàn)在英國愛丁堡大學孔子學院做志愿者。她每周都給我打視頻電話，所以我感覺她離我沒有那么遠。她在英國挺開心的，因為工作難度不大，津貼也基本夠花。她對我說，現(xiàn)在她的任務是積累經驗和資歷，爭取盡快成為公派教師，那樣的話薪水會翻倍。算起來，她現(xiàn)在的津貼收入跟在國內就業(yè)的同學基本持平，要是翻倍，那就算高薪人士了！總之，我對她的就業(yè)情況很滿意?！?/p>

北京外國語大學在校生趙同學向筆者講述了一件趣事：“去年暑假，我去德國漢堡的姑姑家小住，閑著沒事就四處溜達，看到一則招聘漢語教師的廣告，正好我有國際漢語教師證書，本著了解德國風土人情的初衷，我就報了名，很快被錄取了。教十幾名小學生學漢語，都是零基礎，我又是學德語的，所以沒有什么壓力。周末結賬時，我被嚇到了，210歐元！周薪啊！等到我回國的時候，機票錢都攢夠了。打洋工真是刺激?。　彼f，那次經歷使他開闊了眼界，也受到很大啟發(fā)，更堅定了他畢業(yè)后出國教漢語的志向。

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對外漢語專業(yè)的就業(yè)有明顯的地域性差別，我國內陸地區(qū)、重點高校較少的地區(qū)，因對外交流和外國留學生較少，漢語教師很難找到理想的工作，只能屈就中小學做語文老師、文秘等相似的工作。另外，赴國外做漢語教師對教學經驗要求較高，對沒有中小學教師背景的人來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

學歷及專業(yè)設置

關于對外漢語專業(yè)的學科特點，武漢中西比較文學副教授朱先生告訴筆者：“對外漢語專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能勝任對外漢語教學與研究，以及中外文化交流工作，并且有進一步發(fā)展前途的對外漢語教學專門人才。該專業(yè)是一個應用型學科，同時又是一個交叉型學科，因此，所培養(yǎng)的是一種復合型人才。按照國家漢辦2012年頒布的《國際漢語教師標準》，對外漢語教師應具備一定的漢語及外語知識與技能，了解中國和世界文化知識及其異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則，了解漢語作為第二語言的學習規(guī)律和學習者特點，能夠幫助學習者成功學習漢語，具備教學組織和實施能力。專家進一步分析認為，對外漢語教師首先要對教學本身有理性的認識，其次是中國文化，再次是漢語知識。此外，還有教學技能和跨文化交際的才藝等課程。漢語老師還要在來華留學生中進行教學實踐?！?/p>

朱教授認為，在課程設置上，對外漢語專業(yè)有以下三個特點：

第一，突出本專業(yè)的課程特色。一般該專業(yè)本科階段開設有現(xiàn)代漢語、語言學概論、古代漢語、文字學、語音學、現(xiàn)代漢語詞匯學、第二語言教學概論、普通心理學、教育心理學、對外漢語課堂教學方法、對外漢語教學系列專題等課程。

第二，充分重視英語課程的地位。對外漢語專業(yè)對學生的外語水平要求很高，在外語教學中比較重視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。

第三，注重文學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，國外學生在漢語水平達到了一定階段之后，興奮點會轉向語言背后所隱含的文化內容。因此對外漢語專業(yè)的學生就需要學習中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學史、外國文學史、中國文化史綱、中外文化交流史等課程。

北京一所語言大學的呂教授接受采訪時表示：“我校設置對外漢語本科專業(yè)較早，師資力量較雄厚。長期以來，我校要求本專業(yè)畢業(yè)生應具備以下七個方面的知識和能力：第一，掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解；第二，掌握對外漢語教學的基本理論與方法，能進行課堂教學；第三，具有相應的社會調查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學研究的能力；第四，有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；第五，了解對外交往的有關方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動能力；第六，了解本學科的前沿理論、應用前景與發(fā)展動態(tài)；第七，參加普通話水平測試，最低普通話水平要求為二級甲等?！?/p>

呂教授告訴筆者，對外漢語專業(yè)的就業(yè)前景與學歷等級有密切的關系，本科畢業(yè)生無法進入大學從事外國留學生的漢語教育，但可掛靠對外漢語教育機構，接受不定期的工作安排，或自己上網查詢招聘信息，找到需要漢語教師的公司或個人，進行應聘，或進入雙語學校進行漢語教育，或出國尋找就業(yè)機會。碩士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可進入要求不高的大學對外漢語教育學院當教師，進行留學生漢語教育工作；經驗豐富有諸多科研成果和教學經驗者，可申請國家公派，出國教學，待遇非常好。博士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可以進入大學，做對外漢語教育學院的老師，進行留學生教育工作；經驗豐富有諸多科研成果和教學經驗者，可申請國家公派，出國教學。

綜合各方面的信息，筆者認為，對外漢語專業(yè)課程設置多為語言學科，但并非“漢語+英語”那么簡單?？紤]到就業(yè)，本專業(yè)學生還要對教育學、課堂管理、中國歷史文化有相當的造詣，否則無法適應針對留學生的教育工作，也無法通過外派教師的考核。所以，家長在幫助孩子選擇專業(yè)時，要深入了解孩子的性格、興趣和潛力，不可盲目追風。

如果孩子有志于從事對外漢語教育事業(yè)，家長應該對開設該專業(yè)的高校進行全面考察。筆者查閱教育部的資料了解到，對外漢語是國家控制布點的專業(yè)，開設此專業(yè)的高校有華僑大學、北京外國語大學、北京語言大學、北京第二外國語學院、首都經濟貿易大學、上海財經大學、上海外國語大學、吉林師范大學、四川外語學院、天津外國語大學、天津師范大學、浙江大學、浙江師范大學、華東師范大學、天津科技大學、上海師范大學、四川大學、中山大學、暨南大學、山東大學、南京曉莊學院、鄭州大學、河南師范大學、中原工學院、西北大學、黑龍江大W、陜西師范大學、陜西理工學院、云南師范大學、貴州師范大學、重慶師范大學、廣西民族學院、廣西大學、天津中醫(yī)藥大學、麗水學院、西南科技大學等。

其中，具有專業(yè)優(yōu)勢的大學排名前八的依次為：北京語言大學、南京大學、北京大學、北京師范大學、北京外國語大學、上海外國語大學、華東師范大學、華中科技大學。

資格證書不可少

對外漢語專業(yè)的大學生畢業(yè)后，要從事漢語教學工作，按行業(yè)規(guī)定必須持證上崗。筆者在采訪中了解到，目前國內針對對外漢語教師的培訓和考試，頒發(fā)的證書也是形形，影響力較大的有以下幾種：

第一，《國際漢語教師證書》。該證書的考試是由國家漢辦和孔子學院總部依據國家漢辦頒布的《國際漢語教師標準（2012）》主辦的標準化考試?？荚囃ㄟ^對漢語教學基礎、漢語教學方法、教學組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展等五個標準能力的考查，評價考生是否具備國際漢語教師的能力?？荚囍饕嫦蚝Ｍ饪鬃訉W院（課堂）從事漢語教學的教師、志愿者；同時面向有志于從事國際漢語教育工作的各類人群，包括海內外各類教育機構的教師及相關專業(yè)學習者，是孔子學院（課堂）選拔和評價漢語教師、志愿者的重要參考標準。取得《國際漢語教師證書》，有機會在全球282所孔子學院、272個孔子課堂工作。同時，《國際漢語教師證書》也是海內外學校、教育機構選聘和評價漢語教師的參考依據。

第二，《IPA國際注冊對外漢語教師資格證書》。該資格證是國際認證協(xié)會（簡稱IPA）根據國際上對漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認證，由我國人力資源和社會保障部授權在全國推行，并實行全國統(tǒng)考。國際認證協(xié)會推出的《國際注冊漢語教師資格證書》被國際100多個國家認可，具有權威性。

第三，《ICLTA國際漢語教師資格證書》。該資格證是由國際漢語教師協(xié)會（簡稱ICLTA）和各成員國教育研究機構共同聯(lián)合推出的資格認證?！禝CLTA國際漢語教師資格證書》經中國、美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、印度、比利時、日本、新加坡、韓國等110多個成員國教育部共同認可，具有國際權威性和代表性。國際漢語教師協(xié)會為滿足世界各地日益增長的漢語學習需求，建立了一套完善、科學、規(guī)范的國際漢語教師認證標準體系，為國際漢語教師的培養(yǎng)、培訓、能力評價和資格認證提供依據；證明證書持有者已經具備了國際漢語教師的專業(yè)知識和教學實踐能力。

第四，《IMCPI國際漢語教師證書》。該證書是國際漢語推廣協(xié)會（簡稱IMCPI）頒發(fā)的資格證。國際漢語推廣協(xié)會成立于美國，是業(yè)界知名的國際漢語教師培訓機構，注重國際漢語教學方法及專業(yè)教材的研發(fā)，同時也是全球首家制訂并“國際漢語教師職業(yè)道德規(guī)范”的國際組織，其教學方法得到了越來越多的機構和組織認可。

業(yè)內人士指出，除了國家漢辦和孔子學院頒發(fā)的《國際漢語老師證書》，其他的資格證都是外國民間組織頒發(fā)的，培訓、考試、認證收費昂貴，證書的權威性在各國有不同的待遇。

畢業(yè)于上海師范大學對外漢語專業(yè)的劉先生告訴筆者：“我沒考過這些證書，也沒聽說有同學去考的。如果出國任教，關鍵是要有所在國家教育部門的教師資格證，另外，高學歷、教學經驗豐富也相當重要，現(xiàn)在市場上的那些證書應該沒什么用?！?/p>

正在荷蘭海牙孔子學院任教的馮女士接受電話采訪時說：“在孔子學院任教，有國家漢辦和孔子學院總部頒發(fā)的《國際漢語教師證書》就夠了。但證書說明不了一切，在國外，漢語教師應該有‘雜家’的綜合素質，建議有志于漢教的高中生多涉獵繪畫、書法、表演、交際、演講等，如果有一技之長，比如烹飪、武術、剪紙，或者能唱幾段京劇，將會大受外國學生的歡迎，對活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解語義、篇章有好處。”

國際注冊漢語教師范文第2篇

關鍵詞：漢語熱 漢語國際教育 對外漢語教學 世界文化多元化

一、中國經濟蓬勃發(fā)展， 漢語熱方興未艾

改革開放三十年來，中國經濟取得了舉世矚目的巨大成就。一股世界性的漢語熱伴隨著中國市場的更加繁榮，參與國際事務的影響力越來越大而方興未艾。截至2009年12月，世界上共 有79個國家和地區(qū)建立了孔子學院及孔子課堂，約300多所。1990年――2008年，國外參HSK（漢語水平測試）的人數累計超過132.4萬人次。在美國從1992―2002年間上大學前學習漢語的人數從6000人增加到24000人。法國有12000 人在學習漢語，而且這個數字正在以每年20%―30%的速度遞增。

二、漢語國際傳播具有歷史與現(xiàn)實意義

漢語是漢民族的語言，屬于漢藏語系?，F(xiàn)代漢語是現(xiàn)民族使用的語言，它是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具。有狹義與廣義之分。狹義的含義是指漢民族共同語，即普通話。廣義的含義統(tǒng)指普通話和方言?，F(xiàn)代漢語有不同的稱呼，例如：在臺灣稱“國語”；東南亞、新加坡、馬來西亞、泰國稱“華語”；英美也有稱現(xiàn)代漢語為“官話”或英語“mandarin”的譯音“滿大人”的。語言不僅是文化的載體，還是信息產業(yè)的資源。一種語言被傳播的程度與其所屬國的強弱有直接的關系。從歷史上看，在古羅馬帝國的強盛時期，拉丁語是古代西方的“超級語言”。17世紀法國崛起，法語取而代之。而如今英國的發(fā)達與美國的霸權使英語成為現(xiàn)代西方的“超級語言”，稱雄于全球，幾乎成了世界的通用語。而中國語言文化的對外傳播，可以追溯到兩千五百年前，《周禮》及《禮記》中記載了我國最早的對外語言傳播[3]，始于漢朝，大興于唐代，漢武帝時期，帝國疆界向四面八方大大擴展 ，中國的語言被傳到了中國以外的許多地區(qū)，尤其是漢字對東亞、東南亞地區(qū)產生了極其深刻的影響。在世界向多元文化發(fā)展之際，世界人民向往學習漢語了解中國文化之時，把漢語教育推向世界，并且是作為提升國家綜合實力的一種戰(zhàn)略國策來實施，這是完全必要的。

三、商業(yè)機會是世界漢語熱的源動力

外國人學習漢語的目的已從單純地對中國文化感興趣，轉為憑借懂漢語的語言優(yōu)勢或到中國就職或與中國人做生意。作為世界上最大的制造業(yè)基地，和擁有13億龐大人口數目的國家，為世界提供了廣闊無比的市場和無限的商機。例如韓國僅在山東一個省注冊投資的韓資企業(yè)就達8586家[4]，同時在海外投資的中國企業(yè)也越來越多。這些企業(yè)都需要大量懂得漢語的“老外”管理，現(xiàn)在中國人出外旅游消遣的也越來越多了，這就需要有大量懂得漢語的導游、導購、娛樂、餐飲、旅館等相關行業(yè)的服務人員。

四、世界華人的殷切希望

從前華人華僑長期以來受到各種各樣的，不同程度的歧視和不公平，如今隨著中國日益強盛，綜合國力不斷提升，在世界上的影響力愈來愈大，特別是航天科技的巨大成就對人們影響力最大，在短短的五年多時間里，就順利完成了航天飛船神六、神七、以及神八的成功發(fā)射，以及神八與天宮一號在太空中順利的對接，這一切使華人華僑增強了民族自豪感，恢復了民族復興的信心，對中華文化的認同感也正在加強。

五、增加話語權，化解誤會的必要

中國改革開放的國策，不僅使經濟快速騰飛，在科學技術方面也是一日千里。同時國家的國防軍隊也正朝向現(xiàn)代化邁進，中國的制造業(yè)正蒸蒸日上，中國的市場正一派繁榮，中國的綜合國力正在加強，而西方的一些發(fā)達國家?guī)е猩坨R看中國，對中國的責難不斷 。事實上西方早已經通過各種手段，將西方文化的理念、意識形態(tài)通過文化產品和語言對中國滲透、沖擊，來保持西方文化在全球的絕對優(yōu)勢。中國政府將“漢語國際推廣”提高是為了增大中國軟實力，提高國家綜合實力的高度來認識，是非常英明、正確的。各國間只有相互理解，相互信任 ，消除或避免誤會，這樣才能創(chuàng)造出雙贏或共贏的局面，使沖突減少，建設和平的世界，使全世界的人民安居樂業(yè)、無憂無慮。事實上中國一向主張尊重各國的內政，主張和平共處，這與中國的傳統(tǒng)文化一脈相承，中國向來以禮儀之邦而自豪，注重禮儀精神，體現(xiàn)在含蓄、善良、溫和、寬容的處事哲學上，接人待物溫、良、恭、謙、讓，禮貌周全?？鬃拥娜鍖W強調“和為貴”且主張“和而不同”，其意義用今天的話講就是中國希望世界文化百花齊放，共享繁榮。在此意義上講，漢語國際推廣的戰(zhàn)略實施具有現(xiàn)實意義和歷史意義。

六、在漢語國際推廣中的問題及建議

首先，在設置課堂時，首先要考慮到不同的人們有不同的需要。促使課堂從當地的中學開始就學漢語，這樣才能使其基礎深厚，便于理解語言背后深層的民族文化。幾年后作為兩國的親善大使，促進交流、信任、合作。不但如此，而且最好的建議是盡早開辦小學或娃娃班，這樣文化傳播將會更持久，更深入人心。由此他的父輩、祖父輩以及小朋友的阿姨、叔叔、舅舅，凡是關愛他的人們都會注意到“有關漢語的學習”。

其次，可以開辦各種各樣活動擴大影響力。例如可以借助于中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列的活動：春節(jié)包餃子；元宵節(jié)吃元宵、賞燈、猜謎語；中秋節(jié)吃月餅、劃龍舟、賞月、吟詩等等。這其中可以根據學習者的漢語水平的高低酌情處理具體的情節(jié)。例如，五月初五吃粽子可以簡單講解吃粽子的傳統(tǒng)，但如果是漢語基礎深厚的高年級學生可以借機講解屈原的離騷及其愛國精神，甚至當時的歷史背景和風土人情。還可以講茶道、學剪紙、寫書法、練武術、聽民歌，使其浸儒在中國傳統(tǒng)文化之中，這樣學漢語不是很有意思嗎？

第三，任何一所學校要想得到良好的辦學效果，和持久不斷的生源，除了課程有吸引力外，最主要的莫過于該學校有好老師。好老師的標準不一而足，需從多方面考察。但最主要的是，作為一個教師，尤其是一個對海外的或其他的不懂漢語的學生教授漢語時，他自己首先要熱愛漢語，熱愛發(fā)明和使用漢語的民族與國家。他還要深愛他的工作，深刻認識到漢語國際教育的重大意義。

第四，學校辦得好除了上述之外還要有符合學生不同要求、不同學習目的、不同漢語基礎、不同學習背景、不同國別來源地學生的教材，總之教材必須是具有針對性。因此一定要對教材的選取或編寫慎重。要注意其有趣性、知識性、系統(tǒng)性、結構性、循序漸進性、字詞重復運用、句型結構、段章的理解、詩意的文章、交際的功能，還要記得要深入淺出，因材施教?？傊?，了解學生、熟悉學生、熟悉教材，靈活地運用適宜的教材，包括網絡多媒體的資源和途徑，作為一個海外華文教師，只要盡職盡責，千方百計，辛勤工作，像園丁一樣，一定可以迎來海外漢語教學事業(yè)的滿園春色。作為一個中國人讓我們團結一致為中華民族復興的事業(yè)而努力奮斗，為漢語國際推廣盡全力，做貢獻。

參考文獻：

[1]李清宇多元文化融合與上海漢語國際推廣。云南師范大學學報 2010，8（4）：45-47

[2]林妙娜。聯(lián)合早報，新加坡新聞2011，11：7

國際注冊漢語教師范文第3篇

一、漢語國際教育專業(yè)碩士實踐教學體系內涵

實踐教學，顧名思義是將實踐與教學相結合的教學方法和教學手段。漢語國際教育專業(yè)碩士作為以實際應用為導向、以國際漢語教師職業(yè)需求為目標的專業(yè)，其實踐教學體系的內涵可從第一課堂教學、第二課堂教學和教學實習幾個方面來概括。

第一課堂即課堂教學?！度罩茲h語國際教育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》中明確指出：課程設置以實際應用為導向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標，圍繞漢語教學能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導、模塊拓展為補充、實踐訓練為重點的課程體系?？梢哉f，實踐教學是第一課堂教學的重要方法，包括案例教學、實訓教學、觀摩教學等。

第二課堂是相對于課堂教學而言的，對漢語國際教育專業(yè)碩士而言，第二課堂是開展豐富實踐教學的重要途徑，包括文化體驗與交流、社會實踐、教學見習等。通過這些實踐行動，增強學生對職業(yè)的了解與體驗，為教學實習和就業(yè)打下堅實的基礎。

教學實習則是漢語國際教育專業(yè)碩士實踐教學的重要內容?！度罩茲h語國際教育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》中指出，專業(yè)采用課程學習與漢語國際教育實踐相結合的方式，學習年限一般為2年，其中課程學習1年，實習及畢業(yè)論文1年，可見教學實習作為實踐教學內涵的重要性。

二、加強漢碩實踐教學的重要性

在濟全球化、文化多元化的時代，漢語已經逐漸深入到世界各國的語言學習中。據不完全統(tǒng)計，2003年全球通過各類方式學習漢語的人數約3000萬。而據2015年9月的人民日報報道，最近10年來，中國已在126個國家設立475所孔子學院和851個中小學孔子課堂，用于幫助外國朋友學習漢語，累計注冊學員345萬人。目前，已有60多個國家將漢語教學納入國民教育體系，全球漢語學習者達1億人，比10年前增長3.3倍。

全世界學習漢語人數直線上升，國家對漢語推廣的工作也逐年重視。國家漢辦從2004年開始設立孔子學院，致力于對外漢語教學，而以培養(yǎng)對外漢語教學專門人才的漢語國際教育專業(yè)的學校也由最初的20余所增加到目前的107所漢碩培養(yǎng)院校。然而，人才培養(yǎng)的增長遠遠趕不上對外漢語教學所需要的實際人才，漢語國際教育師資匱乏的問題近年來越發(fā)突出。據相關統(tǒng)計，目前全球漢語教師缺口量超過500萬，許多國家因漢語發(fā)展速度太快，中文外教嚴重不足。

漢語國際教育碩士專業(yè)學位是適應漢語國際化的需要而產生的，對于滿足海外漢語教師需求有著重要作用。加強漢語國際教育專業(yè)碩士實踐教學培養(yǎng)，提高其實際應用能力，在當前環(huán)境中尤為重要。

三、探索漢碩實踐教學體系的具體舉措

（一）建立符合實際的實踐教學體系

實踐教學體系的構建涵蓋了第一課堂、第二課堂和教學實習等整個人才培養(yǎng)過程。而建設實踐教學體系的前提，是既要符合國家總體培養(yǎng)方案和現(xiàn)實需求，也要結合本校辦學定位和教育教學、科學研究和人才培養(yǎng)的辦學特色，充分挖掘和利用高校自身辦學優(yōu)勢與資源，建立起差異化的發(fā)展道路。

符合當前社會對國際教育專業(yè)人才的需求。在當前漢語國際教師緊缺的背后，是教學目標與教學手段、理論教學與實踐教學等的諸多矛盾。要充分挖掘這些矛盾背后的原因，不斷改革教學理念，豐富實踐教學手段，才能真正實現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標。

其次，漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)高校自身的實際。學校國際化辦學方向與思路將在很大程度上決定專業(yè)的發(fā)展空間與發(fā)展方式。以湖北大學為例，目前學校已在除非洲之外的世界五大洲近30個國家的100余所高?；蚩蒲袡C構建立了人才培養(yǎng)、科學研究等合作關系，在美國、巴西、波蘭分別組建了海外孔子學院（課堂），中華合作辦學以本科為主。在此基礎上，學校漢語國際教育專業(yè)碩士專業(yè)就立足學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)有的招生培養(yǎng)狀況，把針對巴西和東南亞國家的漢語國際教育作為專業(yè)發(fā)展方向和重點，開設巴西葡萄牙語和東南亞國家語種的教學課程，建設漢語國際教育文化體驗與教學中心等，這些都是特色發(fā)展、差異發(fā)展的探索之舉。

（二）改革實踐教學課程體系

要構建科學的課程教學體系，就要提高專業(yè)實踐教學的設課比例。沒有足夠的教學實踐，重視專業(yè)實踐教學只是句空話。目前，全國各高校在漢語國際教育專業(yè)的實踐教學上存在的突出問題之一就是學分低，教學時間少。要重視實踐教學在課程設置中的比例，除了設置專門的實踐教學課程外，在理論課教學中增加實踐教學的方式方法。例如，語言類模塊培養(yǎng)內容中，可以設置相應的聽、說、讀、寫、譯等方面的實踐課程；文化類模塊中，可設置武術、舞蹈、音樂、剪紙、戲曲等方面的實踐課程；在教育教學類模塊中，可設置教學實習和教育技術培訓等實踐課程。通過理論與實踐相結合的課程內容，構建專業(yè)實踐教學體系，提高漢語國際教育專業(yè)實踐時間。

此外，案例教學、實訓教學、觀摩教學、模擬教學等，都是在課程中實現(xiàn)實踐教學的有效方式。

（三）實踐課程與教學見習相結合

教學見習可以增強學生對未來職業(yè)價值的了解與認同，并初步熟悉未來職業(yè)規(guī)范，加深對職業(yè)的認知感與認同感。通過觀摩對外漢語教學課堂教學或視頻，獲得本專業(yè)的感性經驗，為未來教育實習和教學打下基礎。

文化體驗活動。鼓勵學生多參加各類文化實踐，如自愿報名參加暑假泰國文化交流，協(xié)助學校留學生舉辦國外傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動，參與到國外高校來我校的文化交流項目活動，參加中外禮儀、口語大賽等活動等。通過這些平臺，讓學生接受國際化理念熏陶，熟悉教育管理模式、教學方法等，鍛煉英語等外語口語，對外漢語教學及跨文化交際能力，了解外國學生的愛好興趣、思維方式和中外差異等。

此外，還可組織學生參加語言文化、外事禮儀等培訓。中國傳統(tǒng)文化實踐活動，引導其參與教學基地和社會相關行業(yè)的工作實踐，結合專業(yè)課程的科研調查、社會實踐等。

（四）拓寬實習渠道，加強基地建設

漢語國際教育碩士培養(yǎng)過程中，教學實習是學生從理論學習到教學工作的過渡階段，也是檢驗漢語國際教育專業(yè)碩士是否達到培養(yǎng)目標的一個過程，是培養(yǎng)漢語國際教育人才的必要環(huán)節(jié)。學生只有通過教學實習，才可能適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務，最終成為高層次、應用型、復合型和國際化的專門人才。

重視實習前培訓。在學生海外實習前，可加強對其出國前的專項培訓，包括外語能力強化、外事禮儀紀律培訓和目的國文化風俗講解等。

完善實習組織管理。形成一系列規(guī)范的管理制度，加強對實習每一環(huán)節(jié)的指導和管理，為實習有組織、有計劃的實施，為實習質量的全面提高提供充分的制度保障。

加強基地建設?；亟ㄔO是實現(xiàn)實踐教學的基礎。對于漢語國際教育專業(yè)來說，建立穩(wěn)固的、真正能為學生提供實踐條件的實踐教學基地離不開與國內外高校和文化傳播機構建立國際合作交流。

（五）加強實踐教學效果評價

對于漢語國際教育專業(yè)碩士的實踐教學考核評價，應貫穿整個培養(yǎng)過程，在教學、實習和實踐等各個環(huán)節(jié)中制定相應的評價標準，讓不同角色的教育者參與考核與評價，并制定相應的激勵與約束機制，不斷提高實踐教學培養(yǎng)的有效性和科學性。

例如，在學生海外實習過程中，可結合導師意見、實習所在學校教師與學生的考核與評價、學生實習報告、學生自評等形式，結合制定具體的考核評價標準，最終對海外實習學生做出準確的評價。這個評價不僅能實現(xiàn)對學生的考核，還能不斷完善海外實習這種實踐教學方式。

【參考文獻】

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國際注冊漢語教師范文第4篇

漢語從邊緣學科成為主流學科

千百年來，英語一直在世界扮演霸主地位，能進入主流學科的，也是法語、西班牙語、德國等語種，漢語雖對日語等外國語言有所影響，但長時期仍處于邊緣學科。中國改革開放后，漢語地位持續(xù)上升，在很多國家成為最重要的外語，從而從邊緣學科躋身入主流學科。

上世紀70年代，美國紐約大學開始開設漢語課，當時只有1名老師。目前，該校已有獨立的東亞研究系，作為東亞系中最大的中文部，有近300名學生，全職中文老師有6名。

美國中文教育的快速發(fā)展，始于上世紀80年代后期。當時，美國道奇基金會發(fā)起“漢語啟蒙教學方案”，贊助全美60所中學成立或擴大漢語課程。1994年秋天，美國大學理事會開始將漢語列為美國高中生學業(yè)能力傾向測驗外語之一后，漢語的重要性被越來越多的美國中學所認識。

2003年12月，美國大學理事會宣布設立“大學漢語和中國文化預修課程及考試”項目，簡稱“AP漢語項目”，該項目把漢語與西班牙語、法語和德語等語種一起，列為可供高中生選修的大學預科課程，學生可以憑AP課程考試成績獲得大學學分，還可以將其作為自己學術能力的有效證明。AP課程考試成績是美國名牌大學招生的重要參考。美國施行AP漢語考試，標志漢語正式進入了美國的國民教育體系。

美國現(xiàn)代語言協(xié)會提供的最新數據顯示，美國3000多所大學中，2002年開設漢語課的有將近800所。在高校注冊學習漢語的學生當年達到了3．4萬人，比1995年的2．6萬人猛增了29％，比1980年增加了3倍多，漢語已成為美國大學的第七大外語。

美國東部名校哥倫比亞大學，其東亞社會文化系有漢語教師近20名，學習漢語的學生有429名，漢語已成為哥大僅次于西班牙語的第二大外語。

美國的中小學系統(tǒng)學習漢語的人數也顯著增加。根據美國普林斯頓大學高中漢語中心的統(tǒng)計，在包括私立學校在內的美國全日制中、小學中，開設漢語課的學校由1995年的87所增加到2002年203所，同期學習漢語的人數從8266人增加到2．39萬人，增長幅度為177％。

不僅在美國，在其它很多發(fā)達國家，漢語都成為了教育體系中主要的外語語種。

實用成為學習漢語的推動力

過去外國人學習漢語，基本是為了研究中國傳統(tǒng)文化等，這些人畢竟為數不多；現(xiàn)在的外國人學習漢語，則是為了實用，因為漢語在他們生活中所起的作用愈來愈大。

法國有13所大學的外語系開設漢語專業(yè)，其中5所大學設有碩士點，兩所大學設有博士點。此外，開設中文課的大學有100多所。巴黎東方語言學院有2000多名學生，中文系成為該院的第一大系。漢語也成為法國中學教育中發(fā)展最快的外語，153所中學和10所小學開設漢語課，學習漢語的中小學生人數超過1萬人。

不僅在學校，就是在巴黎社會，也可以看出漢語熱風勁吹。巴黎的中國文化中心，常常被學習漢語和中華文化的法國人擠滿，他們有學生、律師、醫(yī)生、企業(yè)家、商人、職員等，都是自己找上門來學習的。

問法國人為什么學漢語，不少人回答：“為了用。”

法國教育部漢語總督學白樂桑先生說：“中國影響的日益擴大，使包括法國在內的世界各國都興起學習漢語的熱潮。漢語不僅具有一種語言和文化的魅力，也代表了華文世界的經濟實力，懂中文成為法國青年就業(yè)的一張王牌，是一種被社會認可的技能?！?/p>

韓國文化涌入中國被我們稱為“韓流”，中國文化風行韓國則被他們稱為“漢風”。韓國“漢風”的表象之一就是流行學習漢語。

目前，韓國所有的大學都開設有漢語課程，另外韓國社會上還有幾千所私營的中文補習班，不少韓國人利用業(yè)余時間學習漢語。過去，韓國成績最好的學生會報考漢城大學的英語專業(yè)，2004年成績最好的學生卻報考了漢語專業(yè)。2004年，到中國留學的韓國學生達到4萬人，是到中國留學的各國學生中人數最多的。

韓國很多學生認為，學習漢語很有用。如今，韓國的大公司招聘新人都要考漢字識別，甚至把漢語水平作為錄用標準之一。

近幾年，中韓兩國間經濟、文化交往驟增。2003年雙邊貿易額達到600多億美元，2004年上升到870億美元，專家預測2005年很可能突破1000億美元。2004年赴中國從事商務活動、旅游、探親、留學的韓國人達200多萬人次。中國駐韓國使館領事部平均每天要辦理4000個赴中國簽證，最多的一天竟達到1．8萬個。兩國交往增多，是漢語熱的重要因素。

漢語教學人才成為各國所需

隨著漢語熱在世界范圍內興起，漢語教師短缺成為各國面臨的一個普遍問題。

漢語教師短缺，漢語教師的收入自然不菲，那么漢語教師的職位就為很多人所追捧。

成為各國漢語教師的，多是來自中國的新移民，在一些業(yè)余漢語學習班中也有中國留學生在任教。

以法國為例。在法國的大學中，授課的華裔教師有數百人之多。其中，僅法國東方語言文化學院就雇用了近50位華裔教師，這些華裔教師大部分是中國大陸來的新移民。華裔教師的授課內容已從最初的中文，擴展到文學、歷史、經濟和國際關系等課程。

在法國，華人新移民要想成為一名教師，通常有三種途徑：第一，通過大、中學教師資格考試后，去應聘大學或中學教師崗位；第二，獲得博士學位，受聘為大學教師；第三，在某一領域表現(xiàn)突出，可以被大學聘為兼職教授。

法國的各類學校比較青睞華人教師。其原因主要有如下幾方面：首先，目前在法國大學從教的新華人都具有良好的教育背景，他們中的大部分人都獲得了博士學位，憑借高學歷和出色的學術研究能力，具有很強的競爭力。其次，新華人教師授課的質量普遍比較高。據一項調查統(tǒng)計，90％以上法國學生對新華人教師的授課水平給予肯定。再次，新華人教師具有很多優(yōu)良品質，如有較強的責任心和進取心，敬業(yè)、鉆研、積極等。

教師在法國屬于國家公務員，有很好的福利保障和豐厚的收入。正教授每月純收入有2300歐元，講師純收入1800歐元。大學的兼職教師，每一課時收入為20歐元。這一收入雖顯不高，但作兼職教師的人還有其它收入，他們的總收入肯定不低。

作漢語教師的也有當地族裔的教師。俄羅斯的教師工資低是普遍的現(xiàn)象，但那里講授漢語的教師的收入卻明顯不低。莫斯科的莫大亞非學院校際系中文教研室，有8位漢語教師。這些俄裔漢語教師的收入由幾部分構成：學校的月工資約為200至300美元；業(yè)余時間在自家輔導學生學漢語，每兩小時收費55美元；夏秋時節(jié)，是旅游旺季，出去做導游，每天收入60美元。如此計算，一位漢語教師每個月有不少于1000美元的收入，他們成為了教師中的高薪階層。

漢語仍不是世界強勢語言

漢語是聯(lián)合國五種工作語言之一，是世界上使用人數最多的語言之一。2002年全球有85個國家2100多所大學開設了漢語課程。參加漢語水平考試?穴HSK?雪的考生人數快速增長：1996年外國考生人數是2．1萬人，2000年發(fā)展到4萬人，2004年外國考生人數達到10萬人，已在34個國家設立了151個考點。

一方面，我們應該看到，近些年漢語熱確實在世界各國興起。伴隨漢語熱而產生的，是世界各國人們對中國的關注與了解。但是，我們又不能不承認，漢語距離真正成為世界強勢語言還很遙遠。

中國駐美國大使館教育處一位官員說，在美國，盡管學習漢語的人數近年來有了很大的增加，但和西班牙語、法語等一些外語相比，漢語在美國仍是一個“小語種”，并且漢語教育地理分布不均，主要集中在華人較多的美國東西兩岸。

國際注冊漢語教師范文第5篇

改革開放以來，中國經濟突飛猛進地發(fā)展，隨著中國的影響力越來越大，學習漢語的外國人越來越多， 對外漢語教學與傳播顯得尤為重要。當今世界是經濟全球化的世界，中國與世界的交往越來越廣泛，越來越深入。隨著中國經濟力量的增強，把漢語作為第二語言學習的外國人也越來越多，因此，對外漢語教學處于歷史發(fā)展機遇期。任何一種語言在世界上的流行，不是由語言本身決定的，而是由該種語言使用人數的多寡、所代表的文化的吸引力和生產力的先進性，以及在世界的影響力來決定的，當然也與該民族、國家對語言傳播的開明政策密不可分。 從2004年開始，我國在海外設立了以教授漢語和傳播中國民族文化為宗旨的非營利性的孔子學院，隨著第一所孔子學院在漢城揭牌，孔子學院如雨后春筍般出現(xiàn)在世界的五個大洲。短短幾年時間，已有80多所孔子學院和孔子課堂在世界30多個國家和地區(qū)落戶，新的孔子學院仍在國外不斷增多。

隨著國家漢語國際推廣領導小組辦公室在國外建立的孔子學院的不斷增多，國內一些高校以及民間機構都投入到漢語推廣這項事業(yè)中，培養(yǎng)漢語教師、研發(fā)漢語教材、開設針對國外友人的各種類型中文培訓學校等事業(yè)辦得熱火朝天。對外漢語教學的方式多樣，為對外漢語在全世界的傳播起到推動作用。

一、對外漢語傳播

（一）對外漢語傳播的途徑

首先，可以通過網絡傳播。網絡的速度是驚人的，要做好宣傳工作，選擇網絡是必不可少的。可以開設網絡課堂，教授外國人學習漢語；也可以以漢語文化為主題進行漢語知識的拓展。目前有一些對外漢語教學網，利用最新的網絡互動式語言教學技術為大批想來中國學習漢語但因為種種原因無法前來的外國人提供了一個解決問題的良方。

另外，可以通過國家漢語國際推廣領導小組辦公室在國外建立的孔子學院?？鬃訉W院每年都會招收一批國內志愿者，到孔子學院教授外國人說漢語。很多外國人通過這種方式受益匪淺。

（二）對外漢語傳播的優(yōu)勢

首先，漢語是世界上使用人口最多的語言之一，人口的優(yōu)勢給對外漢語傳播帶來有利的影響。

其次，漢語的文字是世界上唯一獨立發(fā)展連續(xù)使用的文字。漢字打破了時間和空間的限制，貫通古今，能夠使學習漢語和學習漢文化有效地結合起來。漢語對周邊民族和地區(qū)的文化發(fā)展起了重要作用，日本、朝鮮、越來等很多國家都受到漢字的影響，漢字負載著中國悠久、深邃的文化，蘊藏著強大的生命力，散發(fā)著迷人的文化魅力。

再次，中國向來“以和為貴”，堅持和平，與鄰為善，以鄰為伴，追求共存，倡導共同發(fā)展，拉近了各國人民對中國人民和中國文化的情感距離。

另外，漢語不斷顯現(xiàn)出特定的經濟優(yōu)勢。在一些國家和地區(qū)，掌握漢語已經成為人們在社會生活中獲取就業(yè)優(yōu)勢和增加經濟收入的有利條件。漢語與經濟利益有著必然的聯(lián)系。

（三）對外漢語傳播的弊端

首先、漢語是最難學的語言之一。漢語的語音系統(tǒng)是拼音，漢語的拼音系統(tǒng)與母語是音位文字的語言有互混的部分，給他們學習漢語造成一定的難度。比如說漢語拼音系統(tǒng)中有送氣音與不送氣音的差別，送氣音與不送氣音是兩個不同的音位；而英語里面送氣音與不送氣音沒有區(qū)別意義的功能，是一個音位。這樣就給母語是英語的外國人學習漢語帶來很大的麻煩。漢語語音系統(tǒng)中有四個聲調：陰平、陽平、上聲和去聲。漢語說起來很好聽，有抑揚頓挫的感覺，就是音位有四個聲調，而很多音位文字的語言是沒有聲調的，這種差異也成為外國人學習漢語的障礙。

其次，漢語的文字是方塊文字，由基本的偏旁組成。漢字是表音和表意的文字，漢字經過從繁體字到簡化字的簡化，已經看不出書寫的規(guī)律，很多已經看不出來表音和表意的形體。這樣給學習漢字的外國人造成一定的麻煩。

再次，漢語的傳播與文化密切相關，中國有5000年的歷史文化傳承，歷史故事，神話傳說，古典詩詞舉不勝舉，外國人剛剛接觸中國文化，在興趣十足的同時，也會在豐富多彩的文化故事面前，無所適從，眼花繚亂。

二、對外漢語教學

（一）加強對外漢語教學機構的建設

對外漢語傳播的發(fā)展給對外漢語教學帶來很大的影響，隨著外國人學習漢語的人越來越大，我們必須加快對外漢語教學資源建設的步伐，盡快緩解學習需求與教學供給之間的巨大矛盾。教師隊伍的擴大和提高是當務之急，重中之重。目前對外漢語教學的機構多為兩種。其一，國家已經開始重視對外漢語師資問題，越來越多地批準一些高校招生對外漢語專業(yè)，對外漢語專業(yè)的學生畢業(yè)以后可以直接到孔子學院做志愿者，也可以進一步深造，研究對外漢語教學教材以及教法的問題。其二，對外漢語教學的培訓機構近幾年來如雨后春筍，出現(xiàn)在一些大城市。這些大城市外國人比較多，給對外漢語教學工作提供方便。對外漢語教學培訓機構主要以培訓國人進行對外漢語教學的能力，獲得一定的對外漢語師資資格，從而進行對外漢語教學行業(yè)。第三，國家加快海外孔子學院建設，使孔子學院成為對世界各地漢語教學提供零距離支持的核心教育機構。海外孔子學院建設從2004年年底起步，幾個月的時間已經得到世界各地高校、工商界、僑界、文化界、對外友協(xié)等各類機構和有關人士以及國內有關部門、省市及高校的熱情響應，27家海外孔子學院的合作建設協(xié)議或意向書已經簽署，其中9家已經掛牌，顯示了良好的發(fā)展勢頭。

這三種對外漢語教學機構都有時間和空間上的局限性，對外漢語教學專業(yè)一般都是大學開設的專業(yè)，對于沒有上大學的人員來說，是不能接受的；對外漢語培訓機構目前多出現(xiàn)在大城市，對于小城市的對外漢語愛好者來說，也是不方便的?？鬃訉W院是針對外國人學習漢語，為外國人提供方便。所以，我們建議拓展對外漢語教學方式，可以開設一些對外漢語交流的網站和網絡課程，能讓更多的人參與到對外漢語教學中來。

（二）加強對外漢語考試的研發(fā)。

對外漢語考試分為兩種，一種是外國人參加漢語水平等級考試，一種是中國人參加對外漢語資格認證的考試。前一種當前稱為漢語水平考試（HSK），截至2004年年底，漢語水平考試(HSK)已在34個國家設立了151個考點，共有40多萬海外考生參加了HSK。近幾年HSK考生人數每年以40%的速度在增長，其中2004年一年國內外參考人數近9萬，占累計人數的22%。后一種當前流行的是對外漢語國際注冊資格考試。目前報名參加考試的人也非常多。這從某種程度上說明對外漢語教學對對外漢語傳播的影響力。我們要適應這種需求，加強對外漢語考試的研發(fā)，能使更多不同層次，不同需求的人參與到對外漢語教學過程中來。

三、對外漢語傳播與教學

對外漢語傳播與教學相輔相成，共同發(fā)展和進步。一方面，對外漢語傳播速度很快，通過各大媒體，不同的節(jié)目向世界講述中國和中國文化。通過衛(wèi)星向美國及南美、北美、加勒比海地區(qū)各學校和專業(yè)機構播放世界各主要國家和地區(qū)電視新聞、專題節(jié)目和語言教學節(jié)目的非營業(yè)性的世界電視網。到目前為止，《中國全景》、《北京行》、《跟我學漢語》、《國際商務漢語》等漢語課程受到外國朋友的肯定。一些專業(yè)機構、社區(qū)觀眾、大中學校紛紛把全中文教學頻道節(jié)目作為必看內容，這說明外國朋友強烈的求知欲和學習漢語的熱情。 另一方面，對外漢語教學也適應對外漢語傳播的需要，不斷加強對外漢語機構建設，加強對外漢語考試的研發(fā)，培養(yǎng)出更多更好的對外漢語專業(yè)人才，投入到對外漢語教學的工作中。