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高三物理教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 物理綜合復(fù)習(xí) 反思 解題習(xí)慣

高三物理考試中強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力,試題靈活多變。不少學(xué)生復(fù)習(xí)費(fèi)了心力,但檢測時(shí)成績卻不理想,由此產(chǎn)生了畏難情緒。筆者對如何提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率,做好高三綜合復(fù)習(xí)工作進(jìn)行了探討。

一、重視基本概念和規(guī)律,做到真正理解和掌握

好多學(xué)生有這樣一個(gè)困惑:書上的基本概念和規(guī)律都知道,可做題還總是出錯(cuò)。其實(shí),對于基本概念和規(guī)律,很多學(xué)生都是停留在機(jī)械記憶的層面上,只會(huì)背誦和默寫,因不理解物理意義而不會(huì)使用。在復(fù)習(xí)這些概念和規(guī)律時(shí),學(xué)生應(yīng)知道這些規(guī)律和概念產(chǎn)生的物理背景和意義,做到知其根底和發(fā)展過程。復(fù)習(xí)時(shí)需要搞清公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣?規(guī)律成立的條件是什么?規(guī)律內(nèi)容怎樣(包括文字、公式、圖像)?能解決怎樣的問題,如何來驗(yàn)證它……只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握,才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。

二、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,注意規(guī)范解題

這個(gè)問題,沒能引起多數(shù)學(xué)生的重視,但學(xué)生卻往往做不好,以至于出現(xiàn)很多漏洞。首先,培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣,建立正確的物理模型。對一道物理題,要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,在頭腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的物理情景,同時(shí)畫出草圖,將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)具體的“目之所見”,以便對題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)相聯(lián)系物體的運(yùn)動(dòng),或者一個(gè)過程多個(gè)階段的題目,畫草圖更是必不可少的!其次,明確研究對象,對研究對象進(jìn)行具體的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況分析,把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和相對應(yīng)的規(guī)律。再次,依據(jù)原始公式,列出針對本題的具體表達(dá)式。最后,代入數(shù)據(jù),求解并檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

在解題中,學(xué)生要注意做到:對象明確,過程清楚,規(guī)律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚,做到主干突出、層次分明。

三、注重對物理過程進(jìn)行多角度的分析

在物理復(fù)習(xí)中,對物理過程的分析尤為重要。對同一個(gè)物理過程,如果能從不同的側(cè)面、用不同的方法去研究分析它,有助于對這個(gè)物理過程形成全面而正確的認(rèn)識(shí)。這時(shí)腦海中會(huì)浮現(xiàn)出不同的解題思路。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生分析問題的能力,而且提高了思維的應(yīng)變能力和靈活程度。

如對“物塊沖上置于光滑平面上的小車”這一模型,我們可從動(dòng)力學(xué)、動(dòng)量、動(dòng)能、能量轉(zhuǎn)化和守恒等多個(gè)角度來分析,可以發(fā)現(xiàn):物塊和小車的加速度、位移的大小是不相等的;物塊動(dòng)能的減小量大于小車動(dòng)能的增大量,系統(tǒng)總動(dòng)能有損失,損失部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;物塊動(dòng)量的減小量與小車動(dòng)量增大量大小相等,方向相反,系統(tǒng)總動(dòng)量是守恒的。這些問題清楚了,也就能有效地避免張冠李戴了。

四、做好“題后反思”和“章后回顧”

做題的目的是鞏固對物理知識(shí)的理解,提高對物理規(guī)律的運(yùn)用能力?？喔刹蝗缜筛?方法和靈感永遠(yuǎn)比汗水更重要。當(dāng)你在“題?！敝薪g盡腦汁地做出一道題后,一定做好“題后反思”這一工作。此時(shí),要靜下心來重新關(guān)注題中關(guān)鍵的文字表述,細(xì)心體會(huì)該題物理情景的特點(diǎn),仔細(xì)回顧該題的思路,重新審視突破口,甚至對列出的方程表達(dá)式也要邊看邊思考,最好能用醒目筆跡做必要的標(biāo)記、整理和注解。我認(rèn)為,用2分鐘時(shí)間進(jìn)行必要的歸納和總結(jié),遠(yuǎn)勝于埋頭做20分鐘的題。這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程,非常重要。

做好“章后復(fù)習(xí)”工作也是非常必要和有益的。復(fù)習(xí)每一章時(shí),必須要對該章進(jìn)行知識(shí)梳理,可以采用結(jié)構(gòu)圖、圖表等形式,使學(xué)生能清楚本章的知識(shí)框架,明確本章概念、規(guī)律,運(yùn)用典型例題凸顯重要知識(shí)點(diǎn),做到以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,把知識(shí)梳理的條理化和系統(tǒng)化,使這一章的知識(shí)在腦海中“有血有肉”栩栩如生。還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系,構(gòu)建好知識(shí)體系。如復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí),要了解受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),而運(yùn)動(dòng)定律則將原因(力)和效果(加速度)聯(lián)系起來,為解決力學(xué)問題提供了完整的方法。曲線運(yùn)動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。動(dòng)量和機(jī)械能則從時(shí)間、空間的角度開辟了解決力學(xué)問題的另外兩條途徑,提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡便的方法。有了這樣的分析,整個(gè)力學(xué)知識(shí)就不再是孤零的,而是體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)和力之關(guān)系的有機(jī)整體。

五、做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化

物理題中有些問題“形似”卻“神不似”,從形式上猛地一看,以為是同類題型,仔細(xì)分析才知區(qū)別很大。如在豎直平面內(nèi)做變速圓周運(yùn)動(dòng)的“線球模型”和“桿球模型”,小球在速率最小時(shí)(在這里是圓周運(yùn)動(dòng)的最高點(diǎn))的受力情況是有很大差別的,還有帶電粒子在電場中的“電偏轉(zhuǎn)”與在磁場中的“磁偏轉(zhuǎn)”、分壓電路與限流電路、雙縫干涉與單縫衍射、倫琴射線管與光電管等都屬于“形似而神不似”。在專題復(fù)習(xí)階段,可以把這些物理情景作為專題用比較的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),同中知異,排除定勢思維的干擾,培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力。

也有些問題屬于“形不似而神似”。它們在形式上看似風(fēng)牛馬不相及,其實(shí)卻遵循相似的規(guī)律。如“電場力做功和電勢能的變化的關(guān)系”與“重力做功和重力勢能的變化的關(guān)系”、玻爾“氫原子模型”中核外電子的運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)星繞中心天體的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量知識(shí)中諸多的“人船模型”等。對這些物理情景,可進(jìn)行類比分析,求同知異,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),變?nèi)鯙閺?qiáng)

學(xué)生在高考中實(shí)驗(yàn)部分得分很低,這就要求我們要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對課本上要求的實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)等一定要清楚實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng),要求學(xué)生能做到提起實(shí)驗(yàn)名稱就能說出實(shí)驗(yàn)裝置、原理、操作步驟等。對游標(biāo)卡尺、螺旋測微儀、機(jī)械停表等基本測量儀器的讀數(shù)方法一定要掌握,不能失分。重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn),比如,測電阻阻值(包括伏安法、半偏法等)、測電源的電動(dòng)勢、電表的改裝等在高考前最好能回實(shí)驗(yàn)室重新做一遍,將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)落到實(shí)處,以不變應(yīng)萬變。

七、師生同步,穩(wěn)扎穩(wěn)打

高三物理教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高三學(xué)生 物理問題 解決能力

高中物理學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生發(fā)展，因此需要選擇有效的方法進(jìn)行教學(xué)[1]。但是物理許多知識(shí)具有一定的難度，使許多高三學(xué)生對其產(chǎn)生厭倦感，并且解決物理問題的相關(guān)能力無法得到提高。所以需要根據(jù)這一現(xiàn)狀，提出針對性的訓(xùn)練策略，如可以從提高學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力、進(jìn)行物理建模的能力、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力等方面出發(fā)，使學(xué)生掌握解題方法，從而促進(jìn)高三物理教學(xué)質(zhì)量提高。

一、建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的訓(xùn)練措施

為了使學(xué)業(yè)繁忙的高三學(xué)生可以快速掌握解決物理問題的相關(guān)能力，需要打好基礎(chǔ)。一是如果所學(xué)理論知識(shí)和解題規(guī)律比較扎實(shí)，則可以在需要的時(shí)候快速應(yīng)用。因此教學(xué)過程中，老師可以將一些比較實(shí)用的方法教給學(xué)生，使其掌握如何快速記憶物理知識(shí)的規(guī)律，使學(xué)生可以在解題過程中靈活運(yùn)用[2]。二是學(xué)生腦中掌握的知識(shí)是一個(gè)整體，不是獨(dú)立存在的，因此高三復(fù)習(xí)過程中，老師需要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)成線，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如可以先確定一個(gè)適合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且將其展示給學(xué)生，然后使學(xué)生按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的指示進(jìn)行填空，最后使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完成，成為學(xué)生腦中完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決物理問題的相關(guān)能力。

二、發(fā)現(xiàn)物理問題規(guī)律的訓(xùn)練措施

在高三學(xué)生意識(shí)到物理問題具有規(guī)律后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題的規(guī)律，常見物理規(guī)律包含文字方面的規(guī)律、圖像方面的規(guī)律，以及數(shù)字方面的規(guī)律等。這些規(guī)律常常會(huì)隱藏在物理問題中，老師需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行解題，并且示范給學(xué)生解題的思路，使其不斷進(jìn)行模仿。同時(shí)可以在課堂上多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。另外學(xué)生要想順利地解題，可以在關(guān)鍵地方進(jìn)行標(biāo)注[3]。如對于物理題中關(guān)鍵字可以使用三角符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注；對于重要句子可以使用波浪線進(jìn)行標(biāo)注；對于解題需要的圖形可以盡量將其畫出來，提高正確解題的幾率；在畫示意圖的時(shí)候，可以將物理題中的數(shù)值標(biāo)注在圖上，使學(xué)生了解題目內(nèi)容，使復(fù)雜的題目簡化，使學(xué)生順利解題。

三、物理建模能力的訓(xùn)練措施

高三學(xué)生學(xué)會(huì)的建模方法，遇到包含情境的物理題時(shí)，可以通過建立物理模型進(jìn)行解決。首先，可以根據(jù)物理題目的內(nèi)容，抓住主要因素，去除次要條件，建設(shè)針對性物理模型，使題目的重點(diǎn)可以清楚地表現(xiàn)出來。其次，學(xué)生經(jīng)過日常學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握一定的建模方法。這時(shí)老師可以幫助學(xué)生通過大量練習(xí)熟悉建模方法，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，使其提高利用建模解決物理問題的能力。最后，高三學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要做許多練習(xí)題，因此老師可以選擇一些有關(guān)建模的題目給學(xué)生練習(xí)，使其遇到物理題目的時(shí)候快速建模，找出問題答案。

四、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練措施

物理與其他學(xué)科有所不同，經(jīng)常需要通過各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的準(zhǔn)確性，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)開展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確地了解物理理論的起源。首先為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，掌握物理規(guī)律，有效提高學(xué)生解題效率。其次物理實(shí)驗(yàn)的開展，可以使學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活解題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。最后實(shí)驗(yàn)過程中，如果理論知識(shí)不扎實(shí)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，因此老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行糾正，從而提高掌握知識(shí)的扎實(shí)程度。

五、結(jié)語

物理學(xué)習(xí)常常伴隨著大量的實(shí)驗(yàn)和習(xí)題，因此要想提高高三學(xué)生解決物理問題的相關(guān)能力，可以從以下方面出發(fā)。其一，使學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，才能使學(xué)生有能力解題；其二，要使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從而提高解題速度；其三，由于物理題目比較復(fù)雜，可以說學(xué)生通過建模的方式找出題目的重點(diǎn)，提高解題效率；其四，物理許多理論都來源于實(shí)驗(yàn)，因此可以通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。通過以上方法，不僅可以有效提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高學(xué)生解題信心，從而使高三學(xué)生解決物理問題的相關(guān)能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李相明.淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（05）：74-75.

高三物理教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；開放型；教學(xué)模式

開放型教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的自主探究的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行有效探究活動(dòng)，在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。教師在設(shè)計(jì)開放型教學(xué)模式時(shí)，既要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)過程。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是一切目標(biāo)的基礎(chǔ)，它對每一學(xué)段、每一課時(shí)、每一知識(shí)點(diǎn)、每一項(xiàng)活動(dòng)都具有導(dǎo)向功能和評價(jià)功能，它引導(dǎo)和制約著教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，它既是各種教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿。開放型教學(xué)中提出階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)：高一重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、觀察事物的能力和提取信息、提出問題的能力；高二重點(diǎn)培養(yǎng)處理信息、推測答案的能力，轉(zhuǎn)換信息，形成設(shè)想的能力，驗(yàn)證信息、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力和運(yùn)用信息，聯(lián)系實(shí)際的能力；高三重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合信息進(jìn)行反思的能力和創(chuàng)造信息、構(gòu)成體系的能力。然后再落實(shí)到每一課時(shí)，這樣才能真正發(fā)揮物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，才能真正體現(xiàn)出物理方法和物理能力的廣泛遷移性。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教師對教學(xué)內(nèi)容的研究，就是要明確學(xué)生學(xué)什么，用什么辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對教學(xué)內(nèi)容分析要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.資源分析

在教學(xué)中，教師要對學(xué)?？梢岳玫慕虒W(xué)資源進(jìn)行研究，如，課件、實(shí)驗(yàn)條件、習(xí)題資源等，選擇滿足教學(xué)目標(biāo)的資源，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化。如，中學(xué)物理的教學(xué)難點(diǎn)之一簡諧運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生普遍難掌握、難入門的一章，教材對簡諧運(yùn)動(dòng)也采用了多變量分階段的分析方式，該方法雖然全面籠統(tǒng)，但是增加了學(xué)生的理解難度，比較難被學(xué)生接受。故此我們可以換一種方法，即先抓住決定運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的關(guān)鍵（外力），運(yùn)用減速、加速度的基本概念，在分析簡諧運(yùn)動(dòng)中外力的變化特征后，得出簡諧運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征（同復(fù)力F=KX）。最后再依據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的規(guī)律，綜合其他各量的變化規(guī)律，并讓學(xué)生嘗試著自己分析。能力差點(diǎn)的學(xué)生可以由老師引導(dǎo)著進(jìn)行半獨(dú)立分析。這種從淺入深，從片面到全面，從簡單到復(fù)雜的改造，既降低了認(rèn)知難度，又分散了教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)到了分析復(fù)雜問題的方法。

2.結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)分析主要是從章節(jié)的基本內(nèi)容出發(fā)分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及分析問題的過程和解決問題的方法，并深刻理解知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的特點(diǎn)和關(guān)系，在結(jié)構(gòu)分析時(shí)一定要確定教學(xué)的難點(diǎn)。

3.功能分析

功能分析主要分析這部分內(nèi)容在整個(gè)物理教學(xué)中的地位與作用，從培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所必須具有的知識(shí)出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容在物理教學(xué)中的作用和地位，研究其所具有的功能和價(jià)值。

4.背景分析

任何物理定律規(guī)律都產(chǎn)生在一定的背景下，因此，要重點(diǎn)分析物理知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程以及它在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，同時(shí)也要分析與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)

在開放物理教學(xué)中首先要根據(jù)課程內(nèi)容，按照學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，并帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)嘗試著去探究。值得一提的是，在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛槲锢斫處煟诮虒W(xué)過程中應(yīng)該以飽滿的熱情、靈活的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

對于物理教學(xué)來說，“老師講，學(xué)生練”的形式是很難讓學(xué)生對物理公式定理吸收接納的。因此，在開放型教學(xué)中單純的物理知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。因此，教師要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的物理問題，讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實(shí)問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的物理思想和物理方法。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究物理知識(shí)。

高三物理教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：梯度差異 能力在提升 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為高中物理教師，如何讓高一新生盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)呢？我針對新課改對高一物理的要求，總結(jié)近幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一系列的嘗試，在教學(xué)實(shí)踐和反思中逐步摸索，認(rèn)為要教好高一物理需要把握好以下幾個(gè)方面。

一、處理好初高中教材的梯度差異

高中物理教材和初中物理教材在梯度上有較大的差異，教師必須要處理好這一問題，才能在知識(shí)上完成初高中物理的銜接。初中物理教材主要是引導(dǎo)學(xué)生入門，其對物理知識(shí)只是以生活中的物理現(xiàn)象為輔做了淺顯的解釋，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理，喜歡物理。初中物理實(shí)驗(yàn)也比較簡單，比如天平的使用， 密度的測量等，都是基礎(chǔ)性操作，是為以后高中更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)研究做準(zhǔn)備。教材的編寫形式以生活觀察與思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議為主要形式，中間穿插一些吸引學(xué)生興趣的小實(shí)踐、豐富生活的小制作、古今中外物理名人的閱讀材料與知識(shí)小結(jié)。其內(nèi)容的簡單、形式的多樣讓知識(shí)程度較低的初中生很容易接受。

高一物理是高中階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對高一物理的力學(xué)部分的學(xué)習(xí)，尤其是在勻變速運(yùn)動(dòng)中的受力分析，會(huì)直接影響對高二、高三電學(xué)的學(xué)習(xí)。但是高一物理的教材梯度明顯增大。比如說初中物理只要求學(xué)生掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)，而高一物理教材要求學(xué)生必須掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。初中學(xué)習(xí)的是速率和路程，而高一物理的要求是速度和位移，對物理量的矢量性進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣使剛上高一的學(xué)生的能力與高中物理教學(xué)要求的差距很大。作為高中物理教師的我們必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生實(shí)際水平，掌握初高中物理教材的梯度，在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的銜接和過渡，只有這樣才能真正教好高一物理，讓學(xué)生順利地完成高一物理教學(xué)的任務(wù)，教師的業(yè)務(wù)水平也就體現(xiàn)出來了。

二、要做好對學(xué)生能力的提升培養(yǎng)

初中物理教學(xué)知識(shí)的獲得是建立在直觀的形象思維基礎(chǔ)之上的，而高中物理教學(xué)知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上的。從初中物理到高中物理的學(xué)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的銜接過渡。這對剛升入高中的學(xué)生，在推理能力和判斷能力的要求大大提高，高一新生一時(shí)難以適應(yīng)。

初中階段只是通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不涉及現(xiàn)象本質(zhì)，比如說初中階段重力的教學(xué)，只告訴學(xué)生有質(zhì)量的物體就有重力，但不講解重力的產(chǎn)生原理。學(xué)生習(xí)慣從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過生活中一些經(jīng)常看到的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)形成一些自認(rèn)為正確的觀點(diǎn)和看法。比如很大一部分剛升入高一的新生會(huì)很自然地認(rèn)為重力就是地球的引力。這種由生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的物理知識(shí)的思維定勢，不可避免地會(huì)干擾和影響學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，形成高中物理學(xué)習(xí)上的障礙。作為高中物理教師，我們必須突破學(xué)生這一學(xué)習(xí)上的障礙，在物理課堂學(xué)習(xí)中打破學(xué)生初中階段形成的錯(cuò)誤的思維定勢。仍然以重力教學(xué)為例，高中學(xué)生學(xué)習(xí)了矢量的運(yùn)算和牛頓的萬有引力定律后，會(huì)知道自然界當(dāng)中所有有質(zhì)量的物體之間都存在相互吸引的作用力。學(xué)生會(huì)理解清楚到底什么是重力，為什么會(huì)有重力，對重力的方向也會(huì)理解清楚，還會(huì)知道在什么情況下重力會(huì)近似等于它和地球間的萬有引力。這樣會(huì)對以后的圓周運(yùn)動(dòng)中向心力來源的學(xué)習(xí)起到輔助作用。這樣使學(xué)生對“力”“力的合成和分解”“重力”“萬有引力”“圓周運(yùn)動(dòng)”等形成系統(tǒng)化的聯(lián)系，真正分析到事物的本質(zhì)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提高理解能力和分析能力。

三、盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生在初中形成的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣使其適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

初中物理內(nèi)容涉及廣泛，但是問題簡單，教師只要要求學(xué)生背背概念、記記公式，就可以對付考試。學(xué)生養(yǎng)成了教師說什么就聽什么，課下就背什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中物理知識(shí)，內(nèi)容多、難度大，要求學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段物理的學(xué)習(xí)要求教師引領(lǐng)學(xué)生，理解其中的概念和規(guī)律，能夠真正應(yīng)用到實(shí)際，做到舉一反三，在實(shí)際教學(xué)中做到教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)。比如對物體運(yùn)動(dòng)的描述，到底物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，是加速還是減速，做什么運(yùn)動(dòng)，怎樣來描述它的運(yùn)動(dòng)最簡單。物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)出現(xiàn)相對運(yùn)動(dòng)和相對靜止，到底選擇“誰”為參考系？一般情況下，學(xué)生選擇大地為參考系，其實(shí)有時(shí)變換參考系會(huì)給問題的解決帶來方便。這就要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中改變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)方法的靈活運(yùn)用，盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

高三物理教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)健詞：高考；百天；物理教學(xué)；課堂效率

的確，正在高三教學(xué)的我所教班級(jí)的學(xué)生給我的感覺就是如此，學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)牡拖?，而且不愿意跟著老師來，特別是一輪復(fù)習(xí)快結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)效果明顯不好。為了證實(shí)自己的觀察，我去向高三其他科任老師了解情況，答案是一致的。這說明我們的學(xué)生確實(shí)進(jìn)入了高考前復(fù)習(xí)的盲區(qū)。怎么辦？老師在這個(gè)時(shí)候要真正的深入了解學(xué)生，弄清學(xué)生當(dāng)前的想法和特點(diǎn)，對癥下藥，從根本上解決課堂效率低下的問題，讓學(xué)生重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，用一個(gè)飽滿的熱情和健康的心態(tài)來迎接高考。結(jié)合這幾年高三的物理教學(xué)，我覺得老師可以從以下幾個(gè)方面開展自己的教學(xué)工作：

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，明確目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)持到底；

我所教班級(jí)的學(xué)生有不少物理基礎(chǔ)不好，信心不足，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)成績?nèi)匀粵]有突破，便感覺沒有希望，或者說覺得一輪復(fù)習(xí)沒有想象中的那么好，便認(rèn)為自己很難提高。對于這些學(xué)生，我們要找他們談心，告訴他們一輪復(fù)習(xí)沒有提高成績，不代表物理就學(xué)不好，后面還有二輪復(fù)習(xí)呢？我們要幫助他們樹立信心，告訴他們要有必勝的信念，要有不到黃河不死心的決心。若是放棄了學(xué)習(xí)，就等于放棄了高考，要重視奮斗的過程，做到不讓自己后悔。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，正確面對高考帶來的壓力和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈的努力才能迎來成功的收獲。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確對待二輪復(fù)習(xí)，精選精練習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率；

一輪復(fù)習(xí)重在對各個(gè)知識(shí)的詳細(xì)復(fù)習(xí)，這可以很多地幫助學(xué)生完善各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握物理概念和規(guī)律，而二輪復(fù)習(xí)則是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，多是一些重要的專題，綜合性強(qiáng)，目的性明確，這就要求學(xué)生要將知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能很好地通過二輪復(fù)習(xí)提升做題的能力。因此，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)之前，我們要指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用二輪復(fù)習(xí)資料，我會(huì)強(qiáng)調(diào)他們一定把每個(gè)專題涉及的概念和公式再好好的過一遍，加深對規(guī)律的理解，做到熟練應(yīng)用。而對于二輪復(fù)習(xí)的試題做到精選精練。何謂精選，就是重復(fù)的題不做，太難的題不做，有重復(fù)知識(shí)的題也不做；何謂精練，練一題是一題，要把這道題的涉及的知識(shí)全部理透來，消化到位，另外，重點(diǎn)知識(shí)和重要題型一定練到位，盡量把各個(gè)重要內(nèi)容復(fù)習(xí)到?？傊?，在每天的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試，充分發(fā)揮每次考試的作用

高三下學(xué)期考試很多，這使得不少學(xué)生很怕面對考試，這表現(xiàn)他們對自己信心不足，同時(shí)也是沒有調(diào)整好對待考試的心態(tài)，害怕考試排名帶給自己的壓力。其實(shí)不能，考試的試題是經(jīng)過很多老現(xiàn)認(rèn)真的推敲，模擬高考命題來進(jìn)行測試，這是一個(gè)很好的檢驗(yàn)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的過程，而且通過考試可以鍛煉同學(xué)們的應(yīng)試能力、應(yīng)試技巧，充分合理地利用考試時(shí)間，從而高考能游刃有余，更好地發(fā)揮出自己的水平。所以每位同學(xué)都不要害怕考試，而要喜歡考試，認(rèn)真對待每次考試，全力做考前的準(zhǔn)備工作，讓平時(shí)的考試高考化，讓真正的高考平時(shí)化。特別值得一提的是，每次考完后要認(rèn)真反思，多去總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，不斷完善，讓每次考試成為自己的沖刺高考的有力武器。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n備考，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高課堂效率