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科學(xué)管理范文第1篇

一、用多維的視角，不拘一格選人才

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，人才是企業(yè)的第一資源，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是企業(yè)的第一財(cái)富。**公司始終遵循“不惟學(xué)歷重能力，不惟資歷重業(yè)績(jī)”的原則，敞開(kāi)大門(mén)選用優(yōu)秀人才。

公司在人才問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“選”字，堅(jiān)持做到既敞開(kāi)大門(mén)，又確保質(zhì)量，首先看重的是人的品質(zhì)，尤其是誠(chéng)實(shí)和信用。這是做人的基本原則，也是做事的重要前提。**年，公司不惜重金，從日本聘請(qǐng)了世界格子布大王藤原英利，后又陸續(xù)引進(jìn)了日本襯衣專(zhuān)家石谷雅夫，后整理技術(shù)專(zhuān)家遠(yuǎn)藤彰一，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)家藤原大輔。這些專(zhuān)家在國(guó)際上都有很高的知名度，不僅為公司帶來(lái)了先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)?lái)了客戶資源，將**帶進(jìn)了一個(gè)與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的更高層次。

公司不僅選好人，更選能人。在工作上看重的是人的能力，如溝通、合作、韌性等。在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，缺乏這些基本的能力，就會(huì)不戰(zhàn)而敗。畢業(yè)于山東紡織工業(yè)學(xué)校的王方水，雖然只有國(guó)家承認(rèn)的助理工程師職稱(chēng)，但他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，紡紗、染整、成衣、空調(diào)、除塵、污水處理等樣樣精通，其技術(shù)水平在紡織領(lǐng)域已達(dá)到了最前沿，公司果斷提拔他為總工程師。公司內(nèi)部這樣評(píng)價(jià)他：像王方水這樣的人才，用多少個(gè)高級(jí)工程師也不換，因?yàn)樗诠酒鹬豢商娲淖饔谩?/p>

二、用發(fā)展的眼光，廣辟渠道育人才

教育培養(yǎng)是加快人才成長(zhǎng)的有效手段。公司牢固樹(shù)立“大教育，大培養(yǎng)”觀念，堅(jiān)持發(fā)展與培養(yǎng)并舉，建立健全了以培養(yǎng)、發(fā)展各個(gè)層面的優(yōu)秀人才為導(dǎo)向的育人機(jī)制。

一是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)拓國(guó)外培訓(xùn)新領(lǐng)域。針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)化的新形勢(shì)，有計(jì)劃、超前性地選派部分管理人員到國(guó)外培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)。**年—**年先后18次組織公司的中層管理人員到日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的企業(yè)培訓(xùn)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的企業(yè)運(yùn)行模式和管理經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)國(guó)際化戰(zhàn)略的要求。

二是借水行舟，利用高等院校培養(yǎng)人才。充分利用國(guó)內(nèi)高等院校資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)考試考核選拔優(yōu)秀員工到高等院校進(jìn)修深造，培養(yǎng)各層次復(fù)合型人才。**年—**年，公司選拔了28名優(yōu)秀年輕員工到中國(guó)紡織大學(xué)和青島大學(xué)帶工資進(jìn)修學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，公司正確引導(dǎo)各級(jí)人才充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自我鍛煉，自我提高。

三是立足實(shí)際，發(fā)揮本地資源培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)高水平的員工，**與淄川二職專(zhuān)達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，從聯(lián)辦紡織、服裝專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展到企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)，**年又掛靠青島大學(xué)成立大專(zhuān)班，還在二職專(zhuān)設(shè)立了“**紡織獎(jiǎng)學(xué)基金”。同時(shí)，公司在內(nèi)部采取“傳、幫、帶”等方式，給員工提供臺(tái)階式發(fā)展的舞臺(tái)，使企業(yè)奮斗目標(biāo)與員工個(gè)人追求相結(jié)合，不僅員工素質(zhì)水平、業(yè)務(wù)能力在企業(yè)中得到不斷提高，企業(yè)也由此獲得支撐，從而穩(wěn)步、加速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)二職專(zhuān)培訓(xùn)進(jìn)入公司的員工已超過(guò)**人，100余人擔(dān)任了班組長(zhǎng)以上職務(wù)或在車(chē)間重要崗位工作。

三、用競(jìng)爭(zhēng)的理念，注重實(shí)際用人才

加快企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在使用。用好一個(gè)人才，可以使事業(yè)取得成功，并激發(fā)和吸引更多的賢才；壓抑一個(gè)人才或錯(cuò)用一個(gè)庸才，會(huì)導(dǎo)致事業(yè)失敗，使人才心理失調(diào)，積極性下降。公司在用人上，堅(jiān)持以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方式，發(fā)揮人才的最大潛能。

一是發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，激勵(lì)創(chuàng)新。為發(fā)揮優(yōu)秀科技人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們多出成果、出好成果，公司專(zhuān)門(mén)設(shè)立了科技科研創(chuàng)新獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)。幾年來(lái)，公司已評(píng)選科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)60多項(xiàng)，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行了重獎(jiǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性、主動(dòng)性。重獎(jiǎng)人員的項(xiàng)目涉及技術(shù)革新、節(jié)能降耗等多個(gè)方面，通過(guò)實(shí)施這些項(xiàng)目，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

二是尊重人才，參與決策。公司成立了科學(xué)技術(shù)委員會(huì)，由公司具有相應(yīng)學(xué)歷和技術(shù)業(yè)務(wù)水平比較突出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成，參與企業(yè)科技攻關(guān)和決策咨詢，任期兩年。科學(xué)技術(shù)委員會(huì)委員享受高層管理人員行政待遇和與其任務(wù)相應(yīng)的報(bào)酬，優(yōu)先參加相關(guān)的科技活動(dòng)，公司另外每月給予1000元補(bǔ)助。任期結(jié)束后，組織業(yè)績(jī)考評(píng)，稱(chēng)職者可繼續(xù)連任，不稱(chēng)職者取消任職資格。

三是唯才是舉，人盡其才。不同的人在能力、性格、行為上各有差異，用人的關(guān)鍵在于各得其所。公司各部門(mén)管理及技術(shù)人員施行內(nèi)部招聘制度，企業(yè)給相應(yīng)的人才提供充分的機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。對(duì)于新進(jìn)大中專(zhuān)畢業(yè)生，公司要求首先到基層鍛煉，待融入企業(yè)文化后，再參與公司經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)層的聘任。公司規(guī)定，所有經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)干部，根據(jù)用人條件，面向公司招聘，職務(wù)空缺、招聘過(guò)程、錄用結(jié)果都非常公開(kāi)、透明，完全憑個(gè)人努力競(jìng)爭(zhēng)上崗，上崗后還要按規(guī)定組織嚴(yán)格的業(yè)績(jī)考核。

四、用優(yōu)越的環(huán)境，以誠(chéng)相待留人才

環(huán)境是決定人才去留的主要因素。好的人才，對(duì)內(nèi)產(chǎn)生凝聚力、鼓舞力和驅(qū)動(dòng)力，對(duì)外產(chǎn)生影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。因此，我們把優(yōu)化成長(zhǎng)成才的環(huán)境作為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之舉，努力讓人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間。

為吸引和留住人才，公司著力營(yíng)造良好的政策環(huán)境，制定了《招聘引進(jìn)人才的政策規(guī)定》，對(duì)大學(xué)本科畢業(yè)生，從進(jìn)入企業(yè)起4年內(nèi)每人每月給予200元的補(bǔ)助，對(duì)大專(zhuān)畢業(yè)生，3年內(nèi)每人每月給予100元的補(bǔ)助，同時(shí)解決住宿、戶口、保險(xiǎn)、假期等問(wèn)題。公司的薪酬原則是按勞取酬，多勞多得，并與市場(chǎng)效果掛鉤，考評(píng)優(yōu)秀的員工可以提前競(jìng)崗，享受相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)。公司對(duì)技能突出人員進(jìn)行技術(shù)評(píng)定并給予補(bǔ)助，高級(jí)技師每月1500元，技師每月1000元，高級(jí)技工每月500元，中級(jí)技工每月300元，初級(jí)技工每月100元。對(duì)獲得職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人才也制定了一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策，盡最大努力解除人才的后顧之憂。

科學(xué)管理范文第2篇

學(xué)校各項(xiàng)工作之中，班級(jí)管理工作無(wú)疑是重中之重。如何調(diào)整班級(jí)管理工作，以適應(yīng)新課程改革需要，已成為每個(gè)班主任思考的問(wèn)題。結(jié)合近幾年的班主任工作，筆者淺談幾點(diǎn)新課程下的自己做班主任工作的體會(huì)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展的差異和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。這就要求新課程下的班主任，必須轉(zhuǎn)變觀念，重新核對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者是從以下幾個(gè)方面做這項(xiàng)工作的。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。過(guò)去，我們班主任在談到班級(jí)學(xué)生，總有這樣一些說(shuō)法：某某學(xué)生聰明好學(xué)，是優(yōu)等生；某某學(xué)生反應(yīng)遲鈍，是差等生。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變，我們這種觀念也必須轉(zhuǎn)變。

1983年，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出一種“多元智力理論”，認(rèn)為人的智力由語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。每個(gè)人都同時(shí)擁有這九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式組合而存在；使得每個(gè)人的智力各具特色。因此，世界上并不存在聰明與不聰明的問(wèn)題，而是存在在哪一方面聰明及怎樣聰明的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)校里沒(méi)有“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的出色的。作為新課程下的班主任，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的優(yōu)秀之處，形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”。

回顧過(guò)去幾年所教的學(xué)生，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)成才的學(xué)生各種各樣，有成績(jī)好考入大學(xué)的，有體育好升入體校的，有人際交往好做生意一帆風(fēng)順的，這些學(xué)生各具特色，因而他們憑自己的優(yōu)點(diǎn)獲成功。因此，新課程下我們的教育觀念必須更新，這也是今后教育的大勢(shì)所趨。

1.2 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，經(jīng)常唯成績(jī)論，成績(jī)好，則全都好，成績(jī)差，則樣樣差。新課程評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能獲得的情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須先轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)觀念。筆者是從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的，供同行們參考。

1.2.1 道德品質(zhì)。能否做到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義、自信、自尊、自強(qiáng)，能否對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任觀念。

1.2.2 學(xué)習(xí)能力。是否有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能否承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能否運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能否運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是否具有探究與創(chuàng)新精神。

1.2.3 交流與合作。能否與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重和理解他人；能否與他人進(jìn)行有效融洽的溝通與合作。

1.2.4 個(gè)性與情感。對(duì)生活和學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，是否擁有自尊和自信，是否具有勤奮獨(dú)立、自律寬容和自強(qiáng)不息的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)。

通過(guò)以上的四個(gè)方面對(duì)學(xué)生量化積分的同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)人特長(zhǎng)。如我們能這樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，那么我們的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本性變化，我們也將培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

2.科學(xué)管理

“多元智力理論”告訴我們，每個(gè)學(xué)生都各具特色，都有自己的特長(zhǎng)與獨(dú)特之處，這正好為我們班級(jí)管理工作提供了科學(xué)依據(jù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)管理。

2.1 班級(jí)管理系統(tǒng)化。班級(jí)管理工作中，頭緒多而繁雜，這就要求我們因事而異，因人而定，使班級(jí)管理系統(tǒng)化。

首先，班主任管理要做到“事事有人做”。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)工作的具體分工及學(xué)生的特長(zhǎng)，合理安排。愛(ài)好體育的做體育班長(zhǎng)，愛(ài)好音樂(lè)的做音樂(lè)班長(zhǎng)，認(rèn)真心細(xì)的做衛(wèi)生班長(zhǎng)，等等，爭(zhēng)取做到“事事有人做”。接班之初，筆者曾為班內(nèi)課前唱不好歌而深深苦惱過(guò)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一女生特愛(ài)唱歌，但經(jīng)常遲到違紀(jì)，便與她進(jìn)行了幾次談話后，將她放心地安排為音樂(lè)班長(zhǎng)。結(jié)果，不但班里的歌唱起來(lái)了，文娛活動(dòng)也得以順利開(kāi)展，這個(gè)學(xué)生也幾乎不再遲到了，因?yàn)樗裏釔?ài)這項(xiàng)工作。這正好發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)你，又做好了班級(jí)工作。其次：班級(jí)管理還要做到“人人有事做”。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)班級(jí)管理的某項(xiàng)具體工作做。筆者所教班級(jí)，各項(xiàng)負(fù)責(zé)人總數(shù)幾乎占到班內(nèi)人數(shù)的70%以上。這樣，人人幾乎可管人，人人又被管，系統(tǒng)而科學(xué)，使班級(jí)管理日趨成熟。

2.2 班級(jí)管理民主化。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理必須有一套系統(tǒng)的管理制度。這套制度如何制定？恐怕“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，各有自己的答案。結(jié)合新時(shí)期教育的特點(diǎn)，我們所接班的管理制度均由學(xué)生討論制定。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，然后討論制度、制定制度、解決問(wèn)題。學(xué)生自己制定的制度，學(xué)生自己負(fù)責(zé)管理，學(xué)生自然自覺(jué)遵守，班級(jí)管理民主化極大地促進(jìn)了班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

科學(xué)管理范文第3篇

現(xiàn)行文件應(yīng)存放于文件的形成、使用部門(mén)，非現(xiàn)行文件應(yīng)存放于檔案館，已形成共識(shí)，且世界各國(guó)普遍如此，而如何科學(xué)處置半現(xiàn)行文件卻存在著不同的構(gòu)想、不同的做法。我國(guó)傳統(tǒng)檔案管理體制要求每一立檔單位都應(yīng)建立自己的基層檔案管理部門(mén)、配備檔案人員開(kāi)展本單位檔案工作，這實(shí)質(zhì)上客觀地規(guī)定了由這種單位內(nèi)部建立起來(lái)的基層檔案管理部門(mén)來(lái)承擔(dān)本單位半現(xiàn)行文件的管理，這一半現(xiàn)行文件的處置模式顯然充分體現(xiàn)了它既不同于現(xiàn)行文件的處置方式，也不同于非現(xiàn)行文件的處置方式。如何科學(xué)地處置半現(xiàn)行文件使成為我國(guó)當(dāng)前檔案學(xué)理論和實(shí)踐中迫切需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，為此讓我們先來(lái)剖析一下世界范圍內(nèi)處置半現(xiàn)行文件的各種模式。

一、文件中心

文件中心是國(guó)外許多國(guó)家處置半現(xiàn)行文件管理的一種組織形式，它的設(shè)置并不隸屬于哪一個(gè)文件形成單位，而是按地區(qū)建立的介于若干文件形成單位和地方綜合性檔案館之間的一種過(guò)渡性的社會(huì)化文件管理機(jī)構(gòu)，并擁有人、財(cái)、物和管理自，其人員編制屬單獨(dú)列編的檔案管理事業(yè)編制。經(jīng)費(fèi)靠行政撥款。文件中心完全代替各機(jī)關(guān)管理半現(xiàn)行文件，中心內(nèi)的半現(xiàn)行文件只為形成單位服務(wù)，不向社會(huì)開(kāi)放，文件在中心內(nèi)只作過(guò)渡性保存，一部分期滿后銷(xiāo)毀，另一部分需永保存的中心負(fù)責(zé)向相關(guān)檔案館移交。顯然文件中心充分體現(xiàn)了半現(xiàn)行文件管理的特色，既不同于現(xiàn)行文件的處置，也不同于非現(xiàn)行文件的處置，過(guò)渡性地處置只為形成單位服務(wù)的半現(xiàn)行文件，完全按照文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事。

由于文件中心突出了對(duì)半現(xiàn)行文件實(shí)行社會(huì)化、集約化和專(zhuān)業(yè)化管理的特點(diǎn)，因此它往往具備良好的文件管理硬件設(shè)施，穩(wěn)定而又業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的文件管理者隊(duì)伍，這些軟硬件條件確保了文件中心的半現(xiàn)行文件能得到科學(xué)管理，另外它合理高效地解決了文悠揚(yáng)管理所需的人、財(cái)、物，從整體上能夠省人、省庫(kù)房、省裝具、省錢(qián)，降低了文件管理費(fèi)用?？傊?，文件中心的建立既可以減輕各文件形成單位的負(fù)擔(dān)，又可以減輕檔案主管部門(mén)的工作量，既能夠承擔(dān)起半現(xiàn)行文件的科學(xué)管理，方便形成單位的查找利用，又符合高效精簡(jiǎn)節(jié)約的原則，成效顯著。也正因如此，文件中心能在國(guó)外許多國(guó)家得到普及和推廣。

但是，文件中心并非萬(wàn)能，這種由政府撥款建立的文件中心并沒(méi)有也不可能針對(duì)一個(gè)地區(qū)的所有單位，它主要吸收一個(gè)地區(qū)內(nèi)的各機(jī)關(guān)，那么對(duì)于這種文件中心吸收之外的單位，我們又該如何科學(xué)地處置它們的半現(xiàn)行文件呢?

二、商業(yè)性文件中心

受文件中心的鼓舞和啟發(fā)，歐美許多國(guó)家在建立文件中心后不久又建立了商業(yè)性文件中心。商業(yè)性文件中心也是處置半現(xiàn)行文件管理的一種組織形式，它同文件中心一樣，其設(shè)置也并不隸屬于哪一個(gè)文件形成單位，而是按地區(qū)建立的社會(huì)化文件管理機(jī)構(gòu)，并擁有人、財(cái)、物和管理自，同樣完全代替各有關(guān)單位管理半現(xiàn)行文件，中心內(nèi)的文件只有形成單位服務(wù)，不向社會(huì)開(kāi)放，形成單位需要利用自己的文件時(shí)，它們應(yīng)及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地提供，且允許帶回本單位使用，形成單位不會(huì)因文件脫離自身進(jìn)入中心而感到利用不便。所不同的是，商業(yè)性文件中心代替各有關(guān)單位管理其半現(xiàn)行文件時(shí)并非無(wú)償，而是實(shí)行有償形式，要求各有關(guān)單位按規(guī)定付給商業(yè)性文件中心一定的管理費(fèi)用。商業(yè)性文件中心的管理費(fèi)用和保同薪水并不靠政府撥款解決，而且以此來(lái)籌集，甚至還要盈余，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，因此商業(yè)性文件中心是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。不管如何，商業(yè)性文件中心顯然也充分體現(xiàn)了半現(xiàn)行文件管理的特色，完全按照文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事。

由于商業(yè)性文件中心同樣突出了對(duì)半現(xiàn)行文件實(shí)行社會(huì)化、集約化和專(zhuān)業(yè)化管理的特點(diǎn)，因此它同文件中心一樣，具備了能科學(xué)管理半現(xiàn)行文件所需的一切軟硬件條件，經(jīng)濟(jì)合理地配置了文件管理所需的人、財(cái)、物，從而能整體上省人、省庫(kù)房、省裝具、省錢(qián)，降低了文件管理費(fèi)用?？傊?，商業(yè)性文件中心具有同文件中心一樣顯著的成效。當(dāng)然文件是否移交給商業(yè)性文件中心管理完全出于形成單位的自愿，同時(shí)商業(yè)性文件中心也應(yīng)增強(qiáng)自身的信譽(yù)。商業(yè)性文件中心同樣沒(méi)有也不可能針對(duì)一個(gè)地區(qū)的所有單位，它主要吸收那些不同進(jìn)入文件中心，而自身管理既不具備條件又不經(jīng)濟(jì)的單位，商業(yè)化地承擔(dān)起這些單位半現(xiàn)行文件的管理。

三、基層檔案管理部門(mén)

文件中心和商業(yè)化文件中心并不是與生俱來(lái)的，在文件中心和商業(yè)性文件中心誕生之前，半現(xiàn)行文件管理首先是由本單位自身承擔(dān)的，而在我國(guó)至今幾乎仍實(shí)行這種單一的基層檔案管理部門(mén)模式，由這種在單位內(nèi)部建立起來(lái)的基層檔案管理部門(mén)來(lái)承擔(dān)本單位增現(xiàn)行文件的管理，且明確規(guī)定文件在基層檔案管理部門(mén)只作過(guò)渡性保存，基層檔案管理部門(mén)不是文件的最終歸宿地，這些文件通常只為本單位服務(wù)，顯然這種半現(xiàn)行文件的處置模式同樣完全符合文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

把半現(xiàn)行文件存放于形成單位內(nèi)部建立起的基層檔案管理部門(mén)內(nèi)，這使半現(xiàn)行文件與其用戶間的距離“最近”，從而使半現(xiàn)行文件的方便利用達(dá)到了最優(yōu)化，因?yàn)榘氍F(xiàn)行文件存放于形成者個(gè)人身邊通常是不允許的，因此這種由基層檔案管理部門(mén)來(lái)處置半現(xiàn)行文件管理的模式并非無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，筆者認(rèn)為這正是半現(xiàn)行文件首先由基層檔案管理部門(mén)來(lái)處置的最根本原因。但這只是滿足了科學(xué)處置半現(xiàn)行文件的一個(gè)方面，至于基層檔案管理部門(mén)是否具備科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，半現(xiàn)行文件由基層檔案管理部門(mén)處置是否經(jīng)濟(jì)合理，這些問(wèn)題仍值得探討。

當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模較在，半現(xiàn)行文件數(shù)量較多時(shí)，建立自己的基層檔案管理部門(mén)，配備幾名穩(wěn)定而又業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的文件管理者，購(gòu)買(mǎi)必需的檔案裝具，提供必要的用房，再輔以健全的制度等，顯然這就具備了科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，雖然這種模式并非社會(huì)化，但此時(shí)同樣可做到文件管理所需人、財(cái)、物資源的合理配置，盡量降低文件管理費(fèi)用。而當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模不大、甚至較小，半現(xiàn)行文件數(shù)量不多時(shí)，如仍采用這種模式來(lái)處置本單位的半現(xiàn)行文件，則問(wèn)題顯而易見(jiàn)：文件管理者往往采用兼職保同，變動(dòng)頻繁，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，忙于其它工作，甚至基層檔案管理部門(mén)索性不設(shè)或長(zhǎng)期虛設(shè)，文件管理硬件設(shè)施較差，庫(kù)房簡(jiǎn)陋等，這就根本不具備科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，如果硬是執(zhí)行，再去滿足要求，那么這種模式必然極大地浪費(fèi)人、財(cái)、物資源，大大提高了文件管理代價(jià)，這正是我國(guó)傳統(tǒng)檔案管理體制在實(shí)踐中所暴露出的弊端。

四、企事業(yè)檔案館和聯(lián)合檔案室

隨著檔案事業(yè)的不斷發(fā)展，中外都形成有許多企事業(yè)檔案館，這種檔案館

不同于一般檔案館，它是建立在規(guī)模較大單位內(nèi)部的非社會(huì)化檔案管理機(jī)構(gòu)，其職能既要承擔(dān)本單位非現(xiàn)行文文悠揚(yáng)的管理，又要承擔(dān)本單位半現(xiàn)行文件的管理。不少單位今天是基層檔案管理部門(mén)，將來(lái)可能發(fā)展為企事業(yè)檔案館，因此由企事業(yè)檔案館來(lái)處置半現(xiàn)行文件的方式完全等同于基層檔案管理部門(mén)處置半現(xiàn)行文件的方式，顯然我們可以把這種方式納入基層檔案管理部門(mén)處置半現(xiàn)行文件方式的范疇。

科學(xué)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任；熱愛(ài)學(xué)生；人格教育；科學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0292-01

班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、承擔(dān)者，管理著班級(jí)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活。班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行探索實(shí)踐，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的理念、形式、方法和手段，才能切實(shí)提高班級(jí)管理的成效。那么當(dāng)好新時(shí)代的班主任，要不斷進(jìn)行自我反思，做智慧型老師，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，尤其班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，貼近學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，重視學(xué)生人格培養(yǎng)，科學(xué)管理，全面育人。

1.熱愛(ài)學(xué)生，貼近學(xué)生心靈，關(guān)注他們的情感需求

教育的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)豐富的世界。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是班級(jí)里最不起眼的學(xué)生，也有愛(ài)的需求，被他人尊重的需要，被他人認(rèn)可的渴盼！然而，我們慣性的思維總是特別關(guān)注成績(jī)突出的學(xué)習(xí)尖子，眼睛盯緊學(xué)習(xí)困難而有些搗蛋的活躍分子，很多時(shí)候?qū)δ欠N從不惹事，能按時(shí)完成作業(yè)而學(xué)習(xí)成績(jī)平平的中間分子則漠視了。我們平時(shí)與學(xué)生的交流還存在著太多的盲點(diǎn)，交流的內(nèi)容大都與學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生相關(guān)，而孩子的心理的需要、情感的需求卻往往被我們忽視，尤其是那些不善于表現(xiàn)自己情感、內(nèi)向的孩子，我們視線更難觸及他們的需求。在我?guī)У陌嗉?jí)中，曾有位學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)特差，她在作文中傾訴了苦惱，于是我任她當(dāng)英語(yǔ)科代表，平時(shí)更多的是給予她生活和精神上的關(guān)心和幫助，并安排英語(yǔ)好的女生與她同桌，課余時(shí)間給她補(bǔ)課。去年教師節(jié)，她寄來(lái)的賀卡"老師，謝謝您當(dāng)年的不放棄"頓時(shí)讓我暖意融融。還有名學(xué)生在QQ里與我傾訴了對(duì)異性的朦朧情感，我沒(méi)有嘲笑，而是以朋友身份和他真誠(chéng)聊天，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。聊天之后這名學(xué)生對(duì)我說(shuō)："老師，和你溝通之后，心里感覺(jué)舒坦了很多，以后我有什么事還要向你傾訴。"……一次次貼近心靈的傾聽(tīng)，讓學(xué)生獲得了健康的精神和情感滋養(yǎng)，獲得了最強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，笑容回到了學(xué)生的臉上，他們輕裝上陣，愉快學(xué)習(xí)了！確實(shí)我們的教育行為不僅是教育工作的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要。同學(xué)們常用真誠(chéng)的目光告訴我們要關(guān)注他們的需求，關(guān)注他們的情感需要，讓他們的身體、精神、情感都健康。既然如此，我們?yōu)楹尾桓┫律碜?，貼近心靈，傾聽(tīng)孩子的需求呢？也許一個(gè)眼神，一句問(wèn)候，一次不經(jīng)意的拍拍肩膀，一次鄭重的談話都會(huì)給他們一次加油的機(jī)會(huì)，一次激動(dòng)的可能。

2.重視人格教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。當(dāng)前，也一直在說(shuō)素質(zhì)教育。其實(shí)，素質(zhì)教育就是以人為本的教育。而人格教育正符合素質(zhì)教育以人的身心發(fā)展為目的，提高人的獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，讓全體學(xué)生在德、智、體、美各方面都得到積極主動(dòng)的全面發(fā)展的基本特征。人格在這里是指自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己作為客體存在的各方面的意識(shí)，如對(duì)自己的感知覺(jué)、思維、情感意志等心理活動(dòng)的意識(shí)；對(duì)自己和客觀世界的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)；對(duì)自身機(jī)體狀態(tài)的意識(shí)等等。自我意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響到一個(gè)人的心理健康水平。自我意識(shí)強(qiáng)的人，情緒穩(wěn)定，自信度高，能悅納自己，并且有良好的意志品質(zhì)；而自我意識(shí)弱的人，則情緒不穩(wěn)，自卑感強(qiáng)，不能悅納自己，且意志脆弱，自控力差。高中階段更是自我意識(shí)的發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期個(gè)人的倫理道德觀念，對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、興趣、理想、信念等都得到發(fā)展，并日趨定型。所以該時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育，直接影響到學(xué)生人格的形成。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自我意識(shí)，首先當(dāng)然是要進(jìn)行正面引導(dǎo)，再則是要營(yíng)造一個(gè)健康向上的民主氛圍。班主任的職責(zé)是罰是壓制還是提醒？我們的處罰措施的落腳點(diǎn)是"罰"還是"戒"？環(huán)顧四周，蹲馬步、面壁反省、站黑板這些忽視人格的現(xiàn)象絕非少有，而我們總能找到太多的理由為自己開(kāi)脫：因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有考卷上的分?jǐn)?shù)最有說(shuō)服力；對(duì)教師的考評(píng)變的依據(jù)--學(xué)生的分?jǐn)?shù)；對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依然是升學(xué)率的高低；班級(jí)的量化考核已讓我們焦頭爛額、考試的不達(dá)標(biāo)更讓我們坐臥不安……所有的一切迫使"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"的長(zhǎng)期教育行為，變得急功近利。但是當(dāng)我們直面致力于生命化教育觀時(shí)，當(dāng)我們認(rèn)真領(lǐng)悟以關(guān)注人格為核心的素質(zhì)教育的內(nèi)涵時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)自己的理由是何等的蒼白！每個(gè)學(xué)生都擁有他獨(dú)立的生命，我們作為他們的引路人、領(lǐng)航者，應(yīng)從生命發(fā)展的角度提醒他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，應(yīng)用寬容的心態(tài)對(duì)待他們的失誤，讓自己的提醒成為促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)的催化劑，豈能把清除幾個(gè)違紀(jì)學(xué)生、趕走一個(gè)差生求得教室的安靜、平均成績(jī)的提升作為自己的教育教學(xué)成績(jī)？那么請(qǐng)把站在走廊上的學(xué)生、攆回去的差生請(qǐng)回教室吧，因?yàn)樘招兄壬f(shuō)過(guò)："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。"在一個(gè)友好、尊重、可信賴的環(huán)境下，利用團(tuán)體的相互影響、相互啟發(fā)和相互幫助，產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為，從而有意識(shí)地促進(jìn)自己的人格（如自尊心，自信心，責(zé)任心等）得到健康發(fā)展。

班主任工作方法是多樣的，是因人而異的，同時(shí)也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。班主任工作的過(guò)程就是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中能貼近學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的朋友，得到每一位學(xué)生的信任，就一定能拉近師生距離，達(dá)到教育的目的，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)

科學(xué)管理范文第5篇

人力資源管理發(fā)展及特點(diǎn)

綜觀企業(yè)人力資源管理的發(fā)展歷史,大致經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、人本管理三個(gè)階段。19世紀(jì),隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的社會(huì)化大生產(chǎn),出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的管理人員負(fù)責(zé)對(duì)員工的生產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督和對(duì)與員工有關(guān)的事務(wù)進(jìn)行管理。這一時(shí)期的管理主要依據(jù)管理者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)員工管理,管理者認(rèn)為員工的生產(chǎn)力是相同的,如果員工的生產(chǎn)力不能達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)遭到解雇,企業(yè)管理員工的最有效方式通常認(rèn)為就是不斷地監(jiān)督和以辭退員工來(lái)進(jìn)行威脅。1911年泰勒的《科學(xué)管理原理》問(wèn)世,標(biāo)志著企業(yè)人力資源管理由漫長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)管理階段,邁進(jìn)了劃時(shí)代的科學(xué)管理階段?？茖W(xué)管理理論首次運(yùn)用了科學(xué)的工作分析方法并提出了以金錢(qián)為主要激勵(lì)要素的激勵(lì)理論,人力資源管理人員開(kāi)始進(jìn)行時(shí)間和運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)及特征的研究,并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行工作分析;在員工招聘和選擇中,開(kāi)始考慮員工的體力、腦力和工作相匹配的問(wèn)題,生理和心理測(cè)試逐漸成為員工招聘的一種輔助手段。20世紀(jì)60至70年代,隨著西方主要工業(yè)國(guó)家進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì),具有相當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)和技能的員工大量出現(xiàn),企業(yè)人力資源管理逐步成為企業(yè)戰(zhàn)略管理的有機(jī)組成部分,針對(duì)科學(xué)管理對(duì)人力資源發(fā)展的種種束縛,人們提出了以人為本的人力資源管理理論。人本管理堅(jiān)持以人作為管理的主要對(duì)象,以合理滿足企業(yè)員工的正當(dāng)需要為出發(fā)點(diǎn),注重開(kāi)發(fā)、利用企業(yè)的人力資源,通過(guò)組織內(nèi)全體人員的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。人本管理雖然是科學(xué)管理的延伸,但是在人力資源管理模式上仍存在很大的區(qū)別。

從科學(xué)管理到人本管理

歷史的經(jīng)驗(yàn)證明從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展歷史來(lái)看,人本管理不是對(duì)科學(xué)管理的簡(jiǎn)單否定,而是對(duì)科學(xué)管理的繼承和發(fā)展。從科學(xué)管理到人本管理既是歷史的必然,更是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的客觀要求。因?yàn)檎怯辛丝茖W(xué)管理對(duì)員工勞動(dòng)生產(chǎn)力差異化的提出,才有了更深入的組織行為學(xué)研究;正是有了科學(xué)管理對(duì)組織機(jī)構(gòu)和崗位職責(zé)的科學(xué)設(shè)置,才有了人本管理所提倡的扁平化組織;正是有了科學(xué)管理的以金錢(qián)為主要激勵(lì)要素的激勵(lì)機(jī)制,人本管理所提出對(duì)人更高層次的尊重需求的激勵(lì)才有意義?？梢哉f(shuō)。沒(méi)有科學(xué)管理奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),就沒(méi)有人本管理的蓬勃發(fā)展。

人本管理的本質(zhì)屬性決定了從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。人本管理的最終目的就是按照人性的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行管理,激勵(lì)員工在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),提倡人本管理不能脫離組織的發(fā)展需要,不能脫離企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際需要,不能拋開(kāi)“事”而談人的發(fā)展。提倡人本管理必須堅(jiān)持從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展,任何脫離科學(xué)管理的基礎(chǔ)而實(shí)踐人本管理都是不切實(shí)際的,猶如空中樓閣。

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程決定從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。從企業(yè)人力資源管理的發(fā)展歷程來(lái)看,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平對(duì)企業(yè)人力資源管理發(fā)展起到了決定性作用,工業(yè)革命出現(xiàn)的社會(huì)化大生產(chǎn)孕育了科學(xué)管理理論,后工業(yè)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代繁榮了人本管理理論。西方人本管理之所以廣泛運(yùn)用且產(chǎn)生積極的效果,是由其后工業(yè)社會(huì)歷史條件所決定的。

而我國(guó)目前仍處于工業(yè)化的中期階段,正處在走向逐步建立全面社會(huì)保障制度的重要時(shí)期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,就業(yè)總體壓力大和結(jié)構(gòu)性人力資源短缺并存,社會(huì)保障體制尚未完備,社會(huì)保障能力較弱,下崗就業(yè)和社會(huì)保障仍是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要問(wèn)題,所有這些決定了我國(guó)企業(yè)人力資源管理必須根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況,走從科學(xué)管理到人本管理之路。

? 中國(guó)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀決定從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。辯證唯物主義告訴我們,事物是不斷發(fā)展的,我們要按照事物發(fā)展的規(guī)律辦事。企業(yè)人力資源管理發(fā)展過(guò)程就是針對(duì)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié),不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)管理的螺旋式發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)《2004年中國(guó)企業(yè)人力資源管理調(diào)查報(bào)告》對(duì)我國(guó)企業(yè)崗位管理情況的調(diào)查和分析來(lái)看,我國(guó)企業(yè)人力資源管理從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變還要經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間。

中國(guó)企業(yè)的人本管理之路

對(duì)于今天的以能力為本、彈性工作制、學(xué)習(xí)型組織等令人眼花繚亂的人本管理理論,中國(guó)企業(yè)不能實(shí)行簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”,必須要結(jié)合中國(guó)企業(yè)實(shí)際。堅(jiān)持走從科學(xué)管理到人本管理發(fā)展道路,堅(jiān)持崗位和業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯娜肆Y源管理,重視員工能力和素質(zhì)建設(shè)。具體來(lái)說(shuō),中國(guó)企業(yè)從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展需要注意以下幾方面問(wèn)題:

組織機(jī)構(gòu)管理堅(jiān)持因事設(shè)崗為主,重視特殊人才培養(yǎng)。無(wú)論是傳統(tǒng)的人事組織原則,還是現(xiàn)行的人力資源管理,“因事設(shè)崗”、“以崗擇人”已成為設(shè)計(jì)組織架構(gòu),確定崗位職責(zé)、明確用人標(biāo)準(zhǔn)的主線,這是企業(yè)發(fā)展的要求,更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。企業(yè)堅(jiān)持因事設(shè)崗為主,就是要在堅(jiān)持因事設(shè)崗的原則上,關(guān)注特殊戰(zhàn)略性人才的培養(yǎng)和管理,在特定時(shí)期,對(duì)生產(chǎn)科研、經(jīng)營(yíng)管理特殊人才采取設(shè)崗管理。堅(jiān)持因事設(shè)崗,是組織結(jié)構(gòu)科學(xué)合理性的重要保證;重視特殊人才培養(yǎng),構(gòu)建用人的新機(jī)制,可以充分發(fā)揮戰(zhàn)略性關(guān)鍵人才的智力作用。

績(jī)效管理堅(jiān)持業(yè)績(jī)考核為主,重視員工發(fā)展?？?jī)效管理發(fā)展到今天,已經(jīng)從最初簡(jiǎn)單的考核,發(fā)展到對(duì)組織、對(duì)員工發(fā)展的全方位評(píng)價(jià),從原來(lái)的關(guān)注考核結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程溝通,但是我們不能忽視績(jī)效管理的根本目的是通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰勞來(lái)提高企業(yè)的整體績(jī)效水平。績(jī)效管理不能丟掉業(yè)績(jī)考核之本,而只注重績(jī)效過(guò)程管理。根據(jù)《2004年中國(guó)企業(yè)人力資源管理調(diào)查報(bào)告》對(duì)我國(guó)企業(yè)績(jī)效管理情況的調(diào)查和分析來(lái)看,國(guó)有企業(yè)建立考核制度和實(shí)施人員績(jī)效考核的面較廣,但執(zhí)行不力,考核實(shí)施效果一般,反而私營(yíng)企業(yè)實(shí)施考核效