前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二年級(jí)秋天的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

二年級(jí)秋天的作文范文第1篇

秋天的圖畫(huà)

雀兒山路二小二年級(jí)（3）班，梁婧琳

秋天來(lái)了，秋天的景色真美??！我很愛(ài)秋天的果實(shí)。

看，蘋(píng)果像害羞的女孩，香蕉像彎彎的月亮，桔子穿著橙色的外套，甘蔗換上了紫色的旗袍，??！真美啊!

秋天真美啊！我愛(ài)秋天，更愛(ài)秋天的果實(shí)。

二年級(jí)秋天的作文范文第2篇

一、興趣要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文課本上豐富多彩的課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們樂(lè)于創(chuàng)造和表現(xiàn)自己的能力。如：寓言故事《狐貍和烏鴉》集中表現(xiàn)的就是狐貍的奸詐狡猾和烏鴉的愛(ài)慕虛榮、專(zhuān)聽(tīng)好話的特點(diǎn)。上這一課時(shí)，我先在黑板上勾勒出一幅美麗的森林圖，又精心制作了狐貍和烏鴉的頭飾，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，上臺(tái)表演。學(xué)生們一下子興趣盎然，都踴躍舉手。不少學(xué)生還編出了許多有趣的故事情節(jié)，還能自己配上對(duì)話，把故事表演的活靈活現(xiàn)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)“說(shuō)話寫(xiě)話”課的興趣

1.注重“說(shuō)話寫(xiě)話”與課外觀察相結(jié)合

“興趣是最好的老師?！币虼耍?dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極自覺(jué)地參與。說(shuō)話寫(xiě)話《找秋天》一文，與第五課《秋天到》及第六課《落葉》之間緊密相連。學(xué)生可在學(xué)課文的基礎(chǔ)上，用最高的審美情思去觀察秋天。因此，在上課之前，我先給學(xué)生布置了一份特殊的家庭作業(yè)，“在自己的身邊去找一找秋天，明天把你找到的成果帶來(lái)?！睂W(xué)生都很興奮，回家展開(kāi)了細(xì)致地觀察。第二天，碩果累累，我利用這些實(shí)物，將他們一一貼于黑板上，頓時(shí)黑板上赫然出現(xiàn)了一幅秋物實(shí)景圖，同學(xué)們看著這幅圖，興致高漲，因?yàn)?，圖上的每個(gè)小部件都有他們的成果在里面。由此可見(jiàn)，興趣的力量是何等的強(qiáng)大。

2.注意“說(shuō)話寫(xiě)話”與設(shè)計(jì)應(yīng)用相聯(lián)系

二年級(jí)有寫(xiě)留言條的要求。留言條作為應(yīng)用文，在實(shí)際生活中的用處是相當(dāng)大的。因此，要讓學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，且寫(xiě)得格式正確、語(yǔ)句通順。于是，除了按教學(xué)要求寫(xiě)留言條之外，我還讓學(xué)生了解寫(xiě)信、寫(xiě)賀詞、寫(xiě)入隊(duì)申請(qǐng)書(shū)等其他應(yīng)用文的寫(xiě)作格式。從而舉一反三，學(xué)生的興趣提高了，應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)也就更準(zhǔn)確了。

3.注重“說(shuō)話寫(xiě)話”與情景想象的融會(huì)貫通

二年級(jí)秋天的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；小學(xué)二年級(jí)；互動(dòng)式教學(xué)

1前言

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展與深化，對(duì)于教育各個(gè)階段的教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，新的教育以及教學(xué)方法不斷地被引入并在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛推廣，在這一過(guò)程就就不斷提高了教師教與學(xué)生的積極性，能夠較好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)入門(mén)階段，教師自身所肩負(fù)的任務(wù)無(wú)疑是艱巨而繁重的。以下就針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中的具體實(shí)施進(jìn)行的分析與研究，以找尋出更加有效的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的重要意義

2.1互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的必要性

眾所周知，互動(dòng)式教學(xué)在初高中年級(jí)的運(yùn)用已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)師生的積極性起到了很大的作用，將這一教學(xué)模式引入到小學(xué)課堂教學(xué)中就變得十分必要了。家長(zhǎng)和教師對(duì)于孩子的教育情況都十分的重視，在小學(xué)階段孩子良好習(xí)慣的兩成以及價(jià)值觀念的樹(shù)立都與教師有著非常重大的關(guān)系。小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課文在整個(gè)學(xué)生的小學(xué)教育階段就是在已經(jīng)初步接觸到簡(jiǎn)單的漢字拼音的基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步地深化與鞏固。二年級(jí)的語(yǔ)文課文也是遵循了由易到難的這一原則，并且在課文內(nèi)容的安排上也十分符合學(xué)生所具備的心理特征。因此，這就成為了我們進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在要求。例如在講解《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，為了使教師避免對(duì)課文枯燥單純的講解，就需要與孩子們進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓他們通過(guò)自身的想象來(lái)描述一下秋天的景象。這樣不僅能夠幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)一步的理解課文，同時(shí)還能使得課堂氣氛變得輕松、活躍。因此，根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)以及二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需求，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)是非常必要的。

2.2互動(dòng)式教學(xué)有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一般年齡在7至12歲的小學(xué)生，都對(duì)事物充滿著好奇心，并且自身的能動(dòng)性很強(qiáng)。如果在這期間讓孩子們接受“灌輸式”的教育，想要達(dá)到一定的教學(xué)效果是非常困難的，即便是有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生自身而言，其學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大打折扣。而互動(dòng)式的課堂教學(xué)則能夠很好地打破這樣僵硬的局面，通過(guò)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來(lái)不斷地激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)之中能夠不知不覺(jué)地學(xué)到新知識(shí)。

2.3互動(dòng)式教學(xué)十分有利于效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

我們都知道小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)孩童的成長(zhǎng)是非常重要的，這是因?yàn)槭紫攘己玫男W(xué)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生去掌握一些基本的生活知識(shí)，其次還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該是高效的教學(xué)。而互動(dòng)式教學(xué)模式的引入會(huì)能夠在很大程度上保證在課堂中學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)。例如在講解寓言故事《守株待兔》時(shí)，教師就可以采用互動(dòng)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行獨(dú)白和表演等活動(dòng)。這樣既能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠加深孩子們對(duì)知識(shí)的理解并能夠?qū)W會(huì)去舉一反三，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)去運(yùn)用這些成語(yǔ)。

3小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”都幾種模式

3.1學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)的模式

將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，這其實(shí)也是進(jìn)行合作交流常用到的一種方法。語(yǔ)文教師將班里的同學(xué)按照人數(shù)分成若干個(gè)小，將這些小組稱(chēng)之為語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組。老師在講解課程的過(guò)程中如果有需要小組共同解決的問(wèn)題，小組成員之間可以通過(guò)交流與討論，最終來(lái)解決問(wèn)題。比如在對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)這一互動(dòng)形式，讓小組內(nèi)部成員交流自己做過(guò)或者遇到的一些好人好事，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考故事背后的意義不斷引導(dǎo)學(xué)生回到課文內(nèi)容上來(lái)。這種模式能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2學(xué)生進(jìn)行分角色的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在有些語(yǔ)文課后題中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)生分角色文章，或者分角色來(lái)扮演文章中的人物。而很多教師會(huì)覺(jué)得這樣的課后練習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只要教師能夠很好地組織學(xué)生，將時(shí)間把握好，這樣的分角色朗讀或者表演非但不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)課文《坐井觀天》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好分角色朗讀和表演的人物，在課堂上進(jìn)行集中的展示。使得學(xué)生能夠在扮演小鳥(niǎo)與青蛙的過(guò)程中深刻體會(huì)它們之間對(duì)話的深刻含義，掌握文章的主旨。

3.3教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展

例如在講解《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)風(fēng)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)并提出一些與之相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生在充分聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，課文內(nèi)容也能夠得到很好地理解。

4總結(jié)

在教育改革深化的過(guò)程中，小學(xué)生的教育越來(lái)越受到社會(huì)群體的廣泛關(guān)注，教學(xué)教育作為教育改革中的一個(gè)重要的組成部分應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。語(yǔ)文教學(xué)中采用科學(xué)合理的互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其進(jìn)行創(chuàng)造與想象的能力以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而言無(wú)疑是具有重要意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宇波.如何提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.《教育教學(xué)論壇》，2014年27期

[2]蒲運(yùn)紅.關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的閱讀與一句話作文.《新課程?小學(xué)》，2013年6期

二年級(jí)秋天的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：起步；激趣；快樂(lè)作文

作文能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，把自己感到有趣的、想說(shuō)的話、想象的事物以及自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來(lái)，就得堅(jiān)持從一年級(jí)起抓說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，持之以恒，真正達(dá)到小學(xué)階段的作文要求。

一、說(shuō)話入手，激發(fā)興趣

憑借教材資源，拓展說(shuō)話空間。擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生提前接觸詞語(yǔ)和句子，提前進(jìn)入說(shuō)話訓(xùn)練并適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面。發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)一步為作文起步積蓄更多的能量。依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》這個(gè)單元中的課文《我們知道》后，我問(wèn)道：“除了課文中所描寫(xiě)的，你還從哪些現(xiàn)象知道風(fēng)來(lái)了？”學(xué)生有的說(shuō)：“當(dāng)國(guó)旗在空中飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)敬禮了。”有的說(shuō)：“當(dāng)蒲公英搬家的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)幫忙了?！蔽野褜W(xué)生的課堂發(fā)言整理出來(lái)，告訴他們：這就是你們的作品。學(xué)生既欣喜又自豪，寫(xiě)作的神秘感消失了，由此產(chǎn)生了作文的欲望，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系密切。除了課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外閱篇目外，我根據(jù)學(xué)生的年齡及愛(ài)好，選擇學(xué)生喜歡的、有意義的書(shū)來(lái)讀。在一二年級(jí)提倡學(xué)生讀故事、講故事。利用班隊(duì)活動(dòng)和說(shuō)話課，讓學(xué)生講述自己讀過(guò)的故事，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的詩(shī)作，熟讀成誦，豐富語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作深意。教學(xué)生制作讀書(shū)記錄卡，準(zhǔn)備好詞佳句摘抄本，邊閱讀，邊積累，同時(shí)記錄自己的感想、心得、閱讀的收獲，貴在堅(jiān)持。學(xué)生作文的起步，與大量的閱讀積累息息相關(guān)。積累了豐富的語(yǔ)言、習(xí)作素材，學(xué)生起步作文就不再是“無(wú)米之炊”了。

三、觀察生活，感悟情境

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)置身于廣闊的生活背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟，運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，創(chuàng)造出最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生觀察的方法，從學(xué)生感興趣的事物入手。學(xué)生對(duì)好奇的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，我引導(dǎo)他們觀察時(shí)要有目的、有重點(diǎn)、有順序。要留心生活多觀察。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合單元主題，深入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察。學(xué)習(xí)了“色彩”這個(gè)單元，我讓學(xué)生觀察秋天。觀察秋天的天空、花草樹(shù)木、田野、水果、人們的衣著變化等。學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)兒”這個(gè)單元，我讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性、如何吃食、捕食等。學(xué)生興趣盎然，很多都寫(xiě)出了質(zhì)量頗高的小練筆。

四、開(kāi)辟渠道，有效練筆

通常課本當(dāng)中規(guī)定的作文訓(xùn)練量稍顯不足，因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備“日記本”，隨時(shí)練筆，寫(xiě)自己所想，不斷創(chuàng)新。為學(xué)生習(xí)作材料的選取、準(zhǔn)備創(chuàng)造條件，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟多種訓(xùn)練渠道。結(jié)合課外閱讀、看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感。課外閱讀后要摘抄，在“自己的話”中寫(xiě)感想、心得就是練筆。學(xué)生外出旅游，身臨其境去游歷、參觀，回來(lái)后可記下自己的見(jiàn)聞、印象深刻的地方，進(jìn)行練筆。此外，結(jié)合其他學(xué)科，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如品德與生活、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科和生活結(jié)合得非常緊密，內(nèi)容更是豐富多彩，為學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的空間。

五、延續(xù)興趣，樹(shù)立自信

讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，喜歡寫(xiě)作，這是作文教學(xué)成功的標(biāo)志，也是基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立自信心，對(duì)學(xué)生“作品”的評(píng)價(jià)尤為重要。教學(xué)時(shí)，我注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定。每個(gè)學(xué)生的習(xí)作中都閃耀著個(gè)性的亮點(diǎn)，教師應(yīng)帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)困生，更不能放棄?？梢韵葟淖詈?jiǎn)單、最基本的要求做起。做到了就給一個(gè)較高等級(jí)的評(píng)價(jià)，之后逐步提高要求。作文教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培優(yōu)、幫差，延續(xù)興趣，樹(shù)立自信，最終使學(xué)生達(dá)到了寫(xiě)的目標(biāo)。

（2）佳作宣讀。在每次的作文評(píng)講課上，選出佳作，請(qǐng)小作者到講臺(tái)大聲、有感情地朗讀自己的習(xí)作，學(xué)生的自豪感油然而生，增強(qiáng)了他奮進(jìn)的動(dòng)力。其他學(xué)生由于羨慕也會(huì)暗下決心，努力追趕。

（3）習(xí)作園地展示佳作。將佳作由作者本人重新工整抄寫(xiě)或打印，張貼在習(xí)作園地中，這樣不僅激勵(lì)了小作者，也起到了榜樣示范、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（4）激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生之間的對(duì)話，因此我采用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣，多談優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足，提出希望，和學(xué)生推心置腹地交流，提出中肯的建議，使學(xué)生真正從評(píng)語(yǔ)中得到啟示。

（5）收集學(xué)生習(xí)作，結(jié)集出版。班級(jí)建立了自己的出版制度，每位學(xué)生選出自己最滿意的作品，我們裝訂成冊(cè)。優(yōu)秀習(xí)作集配有新穎的“書(shū)名”，學(xué)生精心設(shè)計(jì)封面，還有目錄、前言、后記、家長(zhǎng)及教師贈(zèng)言等。班上還舉行隆重的“出版儀式”，這極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

參考文獻(xiàn)：

二年級(jí)秋天的作文范文第5篇

梨樹(shù)每個(gè)季節(jié)都自己的光彩。

春天大地像個(gè)“魔法師”，把梨樹(shù)的嫩葉給抽出來(lái)了。

夏天，大地這個(gè)“魔法師”又施魔法了，它讓梨樹(shù)的葉子長(zhǎng)得茂茂盛盛的，像個(gè)綠色的大傘。葉子前面長(zhǎng)出了一朵朵美麗的“梨花”每年都會(huì)開(kāi)“梨花會(huì)”，就是為了觀賞“梨花”。

秋天，“魔法師”施了一下魔法，讓梨樹(shù)結(jié)出了金黃色的梨，嘗一口甜滋滋的，真好吃。

冬天，“魔法師”把梨樹(shù)搖了幾下，梨樹(shù)的葉子落了，變得光禿禿的。

哦！我可愛(ài)的家鄉(xiāng)“陽(yáng)信”，走到哪里，我都不會(huì)把你忘記！