前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計 課程群建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0249-01

1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式

TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外先進的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：

T代表技術(shù)知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

O代表開放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；

P代表個人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；

C代表溝通表達與團隊合作（Communication and teamwork）；

A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；

R代表責(zé)任感（Responsibility）；

E代表價值觀（Ethical values）；

S代表實踐構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行為社會的貢獻（Social contribution by application practice）。

本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對可視化設(shè)計課程群建設(shè)進行改革的重點措施。

2.可視化設(shè)計課程群建設(shè)的意義

課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個系統(tǒng)進行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識的分配、實施、保障和技能實現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識；幫助學(xué)生實現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團隊協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。

3.可視化設(shè)計課程群的建設(shè)

3.1課程建設(shè)

《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開拓學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。

《三維建?！纷寣W(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計與制作的方法，通過對3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計打下軟件操作和建?；A(chǔ)，為三維建筑動畫項目提供建模基礎(chǔ)。

《可視化設(shè)計》注重實際操作技能的培養(yǎng)，采用實例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進行可視化設(shè)計的配合關(guān)系和基本流程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運用可視化設(shè)計軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計的基本流程并具備獨立完成產(chǎn)品和建筑可視化項目的制作的能力。

《分鏡頭臺本設(shè)計》讓學(xué)生通過鏡頭表達視聽語言的方法。分鏡頭臺本設(shè)計在制作動畫中是一個重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開設(shè)的三維建筑動畫課程打好基礎(chǔ)。

3.2項目建設(shè)

項目單元1：建筑動畫的前期準備，包括建筑動畫方案及腳本的確定、分鏡頭動畫的繪制，共15學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項目策劃設(shè)計的工作。該項目單元面向項目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。

項目單元2：建筑動畫中場景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場景中主要建筑模型、精簡場景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場景的精細模型，配景的簡化模型，整個場景的材質(zhì)設(shè)定。該項目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。

項目單元3：建筑場景動畫的創(chuàng)建，包括場景動畫的創(chuàng)建、建筑生長動畫的創(chuàng)建、其他配景角色動畫的創(chuàng)建，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個場景的攝像機動畫和其他動畫，該項目單元面向三維動畫師的培養(yǎng)。

項目單元4：場景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場景中各時段的燈光效果設(shè)置。該項目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。

項目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個短片渲染輸出合成，該項目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。

3.3 教師團隊建設(shè)

根據(jù)企業(yè)項目管理方式將團隊中教師的角色與企業(yè)職位對應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。

3.3.1課程群負責(zé)人：主要職責(zé)是進行課程群的總體規(guī)劃，項目的設(shè)計、安排、審核，教師團隊管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。

3.3.2二級項目負責(zé)人：主要職責(zé)是進行項目的設(shè)計、項目進程的控制、項目內(nèi)容安排，項目負責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項目經(jīng)理職位。

3.3.3課程負責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級項目要求安排課程內(nèi)容，對學(xué)生需要的知識技能進行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時進行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。

3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。

4.結(jié)束語

我?；赥OPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)改革已全面實施，并達到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗，堅定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計課程群，努力為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計（電腦動畫方向）人才。

參考文獻：

建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓(xùn)或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：VRML虛擬校園三維建模

中圖分類號：TP391.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00

虛擬現(xiàn)實是近年來得到迅速發(fā)展一個研究領(lǐng)域，它采用以計算機技術(shù)為核心的高新技術(shù)，生成逼真的視、聽、觸覺一體化特定范圍的虛擬環(huán)境(Virtual Environment，VE)[2]。虛擬校園是VR技術(shù)的應(yīng)用之一，從VR技術(shù)、因特網(wǎng)、網(wǎng)上虛擬社區(qū)和3S技術(shù)(即遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng))的發(fā)展角度來看，虛擬校園被定義為對現(xiàn)實學(xué)校三維景觀和教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化和虛擬化，其實質(zhì)是基于現(xiàn)實學(xué)校的一個三維虛擬環(huán)境，用于支持對現(xiàn)實學(xué)校的資源管理、環(huán)境規(guī)劃等。

1、VR建模技術(shù)

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality），通常利用頭盔顯示器、傳感手套等傳感輔助設(shè)施來實現(xiàn)三維現(xiàn)實，它是一個高級的用戶接口，人們通過這個接口以自然的方式(轉(zhuǎn)動頭、運動手指等)向計算機輸入各種動作信息，然后得到計算機反饋的視覺、聽覺及觸覺。我們一般認為虛擬現(xiàn)實是一種新的人機接口，它為用戶提供了一種身臨其境和多感覺通道的體驗。虛擬環(huán)境通常是由詩算機生成并控制的，用戶能真實地感知其中的物體，通過輔助的設(shè)備與物體接觸，從而能真正地實現(xiàn)人機交互。

2、虛擬校園總體設(shè)計

2.1常用的模型構(gòu)造方法

目前主要的二維建模方法主要有多邊形建模、非均勻有理B樣條曲線建模、細分曲面技術(shù)建模。每種建模方法各有其優(yōu)點和缺點，目前一些主流的三維軟件如3DS MAX、Maya、Rhillo都提供這些建模技術(shù)。本項目選擇使用3DSMAX軟件創(chuàng)建三維模型，一般來說，建筑物使用多邊形建模最簡單快捷，只要有足夠的細節(jié)，多邊形建模可以很好地表現(xiàn)很多不同的建筑。

2.2本項目建模方法

三維場景建模是構(gòu)建虛擬校園環(huán)境和漫游系統(tǒng)設(shè)計的核心問題之一[3]，通過比較常用的三維建模軟件，我校數(shù)字校園利用3DSMAX構(gòu)建3D虛擬場景。首先根據(jù)學(xué)校的地形特點將總體劃分為若干區(qū)域，并利用3DS MAX軟件建立主要建筑物的三維模型。模型制作好之后，就進行模型貼圖工作，最后優(yōu)化各個區(qū)域的模型，做好導(dǎo)入VRP平臺后續(xù)制作的準備。

2.3實施步驟

在建模方法模型制作完成的基礎(chǔ)上,再進行識圖(根據(jù)航拍圖，要確定制作區(qū)域和內(nèi)容，模型位置要和航拍的建筑位置一一對應(yīng))、拍照(對于室外建筑，先拍整體，再拍近景：樓層的高度要精確)和制作(制作時要注意：相鄰建筑物女兒墻的作法，多余的點、線、面要刪除，貼圖要在Photoshop中處理過才能用，要嚴格區(qū)分建筑物的材頂效果，并根據(jù)材質(zhì)來調(diào)整光澤) 。

3、建模與模型優(yōu)化

3.1多邊形建模

一般將CAD圖導(dǎo)入3DSMAX，然后利用捕捉描出輪廓并生成三維模型。校園中信息大樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍、體育館、運動場等，都可以使用這種方式建模。步驟如下： CAD識圖(在識圖時，需要通過圖紙上的文字標(biāo)注或軸圈符號來判斷東、南、西、北幾個立面，并且還需要明確每個面與面之間的前后關(guān)系)、整理CAD圖(將各個面獨立出來，并將獨立出來的面進行整理，清除不必要的標(biāo)注、多余 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條，刪除不需要的層等，只留下墻體結(jié)構(gòu)輪廓線即可，最后分別將整理好的文件存儲為一個獨立的CAD文件)、導(dǎo)入CAD圖到3DSMAX。

3.2 LOD建模

在本項目中，建立建筑物不同的LOD模型是為了更有效地表現(xiàn)三維可視化的景觀，因此，在建立建筑物L(fēng)OD模型時可以考慮以下原則：突出可識別特征、幾何結(jié)構(gòu)和紋理貼圖統(tǒng)一、LOD模型層次的劃分及模型連續(xù)性[4]?；谝陨峡紤]，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)對場景范圍，建筑物復(fù)雜程度、瀏覽的具體要求，對每個建筑物分別制作不同級別層次的LOD模型，依次表現(xiàn)從最精細到最簡化的漸變。

3.3 模型優(yōu)化

模型的結(jié)構(gòu)在建模過程中經(jīng)常會被忽略，但它具有較大的意義，在建筑模型中它是模型是否簡潔、美觀、便于貼圖的關(guān)鍵[5]。標(biāo)準的圓柱體和球體網(wǎng)格的拓撲結(jié)構(gòu)比較規(guī)整。

在3DSMAX中默認黑色表示凹進、白色表示凸起，基于這一特點，先在Photoshop中制作出所需的圖片，凹的區(qū)域用黑色，凸的區(qū)域用白色，然后保存為灰度圖片。接著利用3DSMAX材質(zhì)編輯器中的凹凸貼圖通道，將圖片賦予模型時，運行速度減慢，耗費了大量系統(tǒng)資源。但是如果使用凹凸貼圖的方法代替，不僅不會損失模型的真實感，還能大大降低模型總的面數(shù)，并能提高模型的渲染速度。

4、結(jié)語

本文主要研究了VR技術(shù)相關(guān)概念，探討了VR建模技術(shù)的要求，然后著重介紹了VR建模方式和建模實現(xiàn)，并分析了不同三維建模技術(shù)的特點。提出三維建模的具體實施步驟。使用多邊形建模、LOD建模、VRP平臺建模，創(chuàng)建了虛擬校園三維模型，嘗試在建模過程中運用LOD思想，并針對不同的方法做出總結(jié)。

參考文獻

[1]董浩明，陳建國，葉儉建，陳定方．虛擬現(xiàn)實建模方法研究[J]．湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005．6．

[2]袁林.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三維建模方法研究[D].新疆:新疆大學(xué),2008.5．

[3]孫海峰,孫秀玲.虛擬校園環(huán)境的構(gòu)造及漫游系統(tǒng)的實現(xiàn)[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2008.4．

[4]朱雄軍,王玉華.基于虛擬現(xiàn)實的三維場景建模的可視化實現(xiàn)[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003.6．

建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以實際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進行實踐教學(xué)，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進度控制》、《工程經(jīng)濟學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當(dāng)調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，對學(xué)習(xí)情境進行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認識實踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學(xué)到認識實踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認知到實踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓(xùn)技能三者有機相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。

參考文獻

［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．

建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職；課程改革；技能考核

一、引言

這門課程是我們浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學(xué)這二門課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的實際工程圖識圖能力出發(fā)，我們的課堂教學(xué)多媒體教室結(jié)合1：1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實訓(xùn)室進行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓(xùn)案例均來自企業(yè)一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學(xué)習(xí)時便于理論與實踐相結(jié)合，各項目下又設(shè)置若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，包括繪制心中的一棟建筑圖，標(biāo)出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖；識讀墻身構(gòu)造圖；識讀樓地層構(gòu)造圖；識讀樓梯構(gòu)造圖；識讀屋頂構(gòu)造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明；識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖；識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農(nóng)村獨院式住宅樓設(shè)計等。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即識圖技能的訓(xùn)練，從而達到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。本人從教一年多來頗有感觸，學(xué)習(xí)建筑識圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點處理能力。

二、課程考核

本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學(xué)效果，總結(jié)教為學(xué)經(jīng)驗，進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以及為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的識圖基礎(chǔ)。

考核目標(biāo)：

1.能力目標(biāo)

（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖

（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點詳圖

（3）能測繪及初步設(shè)計典型建筑構(gòu)造節(jié)點

（4）能應(yīng)用國家制圖標(biāo)準和相關(guān)規(guī)范

2.知識目標(biāo)

（1）掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準》的基本規(guī)定

（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達方法

（3）掌握建筑構(gòu)造的基本知識

（4）熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點圖示方法和圖示內(nèi)容

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）能獨立思考、自主學(xué)習(xí)

（2）能團隊合作

（3）具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)

（4）有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務(wù)訓(xùn)練、上課紀律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識，內(nèi)容比較多，上課時間比較緊。具體內(nèi)容比較細，要求老師和學(xué)生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導(dǎo)技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠，對規(guī)范的講解需要再多花時間，以便讓學(xué)生會更好地運用。規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)與時俱進，要加強新規(guī)范的學(xué)習(xí)，強調(diào)識圖的細部構(gòu)造，以所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實際應(yīng)用。

技能考核：在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設(shè)計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成。屬于過程考核，每個任務(wù)的成績評定按各任務(wù)書中制定的標(biāo)準進行評定，總評成績由各任務(wù)成績，按一定比例統(tǒng)計形成，總分一百分。每個任務(wù)分學(xué)生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。

技能考核的意圖是考核學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造識圖和處理能力以及建筑制圖標(biāo)準及規(guī)范的應(yīng)用能力。

1.設(shè)計的項目任務(wù)多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。

2. 設(shè)計過程考核與階段考核的結(jié)合，教學(xué)效果注重突出過程評價，突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。

3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率，理論知識與實踐技能相對接，能學(xué)以致用。

4.設(shè)計了部分任務(wù)運用分組討論合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補，共同提高。同時可以提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)團隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

5.檢查本課程的技能教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、技能考核優(yōu)點

1.項目任務(wù)多，覆蓋面廣，訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設(shè)若干任務(wù)。

2.教學(xué)效果注重突出過程評價，突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。

3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率。

4.每項目及任務(wù)都設(shè)計了相應(yīng)的考核表，項目評價包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價?？己私Y(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重能力訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生將來的適崗能力。

5.多個項目或任務(wù)為分組討論合作完成，在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。培養(yǎng)團隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。

7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、技能考核缺點

1.教師用心設(shè)計了考核項目，但是學(xué)生貫徹不夠，抄襲現(xiàn)象普遍存在，效果不如預(yù)期中好。

2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分數(shù)學(xué)生對自己或組員的任務(wù)完成情況評價不客觀，對自己評價過高。

3.部分學(xué)生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。

4.部分學(xué)生上交情況較理想，但大多質(zhì)量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。

五、技能考核改進措施

1.加強考核過程的監(jiān)控，嚴肅紀律性。

2.提高學(xué)生自評、小組互評的客觀性。

3.項目整合，設(shè)置較少但是精致的項目，一方面減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學(xué)生。

4.對學(xué)生加強思想教育，讓他們對自己應(yīng)有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應(yīng)杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說，本課程的項目設(shè)置總體合理，但是考慮到所任教的學(xué)生，素質(zhì)方面，自學(xué)能力方面，自覺性方面普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，但是這一目標(biāo)任重而道遠。一方面教師要精益求精設(shè)置項目，另一方面也要學(xué)院多方配合，加強學(xué)生的思想教育。

六、結(jié)束語

本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證認真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題。平時學(xué)習(xí)與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進入專業(yè)圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖，讀圖與制圖訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造應(yīng)該聯(lián)系周圍建筑，多聯(lián)系工程實際，建立感性認識便于理解，逐步增強自學(xué)能力。

我們往屆的學(xué)生通過在校不到二年時間的學(xué)習(xí)，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當(dāng)一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場，還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學(xué)安排分不開的，專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實習(xí)生，深入工地現(xiàn)場，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流，去了解企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)的要求和建議，希望能為教學(xué)改革服務(wù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對我們的學(xué)生評價也非常高。

最后希望我們的學(xué)院能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才。

參考文獻：