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政治課堂教學(xué)范文第1篇

    作為學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,課堂活躍,才會(huì)體現(xiàn)出政治課堂的立體、高效。而有的學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊,怎么才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治課程的重要性,明確政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),非智力因素能起到很大的引導(dǎo)作用,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一定的軌道恒行。非智力因素中的興趣和情感具有非常大的導(dǎo)向作用,它能幫助學(xué)生排除各種內(nèi)外因素的干擾,使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持一定的方向性。為此,初中政治課教師要善于利用這些因素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

    二、發(fā)揮非智力因素,構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂的策略

    (1)設(shè)立特色教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。非智力因素中最主要的因素是興趣、情感、愛好,這些因素通常會(huì)直接影響到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成,以及智力的提高和開發(fā)程度,更貫穿于整個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的學(xué)生時(shí)代。新時(shí)期的初中政治教師,在政治課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的、愉悅的教學(xué)情境,來不斷激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望,進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。重要的知識(shí)點(diǎn)配上有效的教學(xué)方法,將會(huì)大大發(fā)揮學(xué)生非智力因素,從而構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂,達(dá)到事半功倍的效果。主要的教學(xué)環(huán)境模式如下:發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢(shì),將政治教學(xué)內(nèi)容通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等形象化,教師針對(duì)不同問題設(shè)置相應(yīng)的情境結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如,教師可以提出能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問的有趣的問題,讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考,然后帶著解開迷惑的欲望去學(xué)習(xí)政治課,就能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)的能力。

    (2)構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。俗話說,老師是學(xué)生的再生父母。師生之間的良好關(guān)系,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的熱愛,有利于發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,讓政治課堂更加活躍。學(xué)生和老師要相互尊重,創(chuàng)建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍,這有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

政治課堂教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中政治 課堂教學(xué) 學(xué)生參與 主體地位

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0083-01

課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體：新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

三、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。

（一）教會(huì)學(xué)生“看”書

基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，

把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教會(huì)學(xué)生提問

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教會(huì)學(xué)生答題

政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過多。

四、精選教學(xué)方法，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的教學(xué)方式。設(shè)置探究式教學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道的獲取知識(shí)和將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容。在初中思想政治課中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)。像概念、名稱、事實(shí)等方面的陳述性的知識(shí)以及受學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)資源物質(zhì)條件的限制，不宜進(jìn)行探究式教學(xué)的內(nèi)容，就不需要使用。比如，什么是公民？什么是法律？以及“三個(gè)代表”對(duì)我國政治生活的影響等。因此，實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵(lì)學(xué)生的探究活動(dòng)，以達(dá)到探究式教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。比如，講授《公民有維護(hù)國家統(tǒng)一的義務(wù)》時(shí)，我選擇了“祖國的統(tǒng)一大業(yè)與”這個(gè)角度，讓學(xué)生從以下方面探究：

（一）是怎樣產(chǎn)生的？

（二）目前臺(tái)灣與祖國統(tǒng)一存在哪些阻力？

（三） 為什么說祖國統(tǒng)一是大勢(shì)所趨？我國政府對(duì)的基本方針是什么？

（四）作為青少年，你能為祖國的統(tǒng)一大業(yè)做些什么？

政治課堂教學(xué)范文第3篇

1.溫故啟新式

即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中"勞動(dòng)力成為商品"一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語："同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí)）。那么，什么叫勞動(dòng)力？勞動(dòng)力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢？……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--"運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

2.懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種"憤而啟之"、"悱而發(fā)之"的狀態(tài)。

例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中"矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系"一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念："萊布尼茨提出'世界上沒有兩片完全相同的樹葉'，可是他又說'世界上也沒有兩片完全不同的樹葉'。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題――"如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、"迫使"學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

3.情境切入式

即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中"個(gè)人離不開集體"一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語："同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面'個(gè)人離不開集體''――"。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

4.提問吸引式

即教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強(qiáng)化對(duì)舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動(dòng)期間，或者像前兩年的"迎評(píng)估"、"迎國檢"期間，學(xué)生們議論的熱門話題多是當(dāng)時(shí)學(xué)校、班級(jí)、寢室里等發(fā)生的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。

政治課堂教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；主體地位；政治；教學(xué)

思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。

一、要與時(shí)俱進(jìn)更新思想政治課程教學(xué)觀念

根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，承視和加強(qiáng)思想品德教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，思想政治課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

二、采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式

《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生開發(fā)探索思維。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向，道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，還要求教師要快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過程之中。

四、利用學(xué)科整合多方面優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)

發(fā)展的社會(huì)需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求注重學(xué)科問的知識(shí)整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析和詮釋，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解以及對(duì)各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面學(xué)識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)要把學(xué)生視為接受完整教育的個(gè)體，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀點(diǎn)。使學(xué)生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才的目的。當(dāng)然，利用學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師自身也就提出了更高個(gè)要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學(xué)科的知識(shí)，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到好的教學(xué)目的。

五、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)

在教學(xué)過程中。教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點(diǎn)或引發(fā)更深層次思考的話題。許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關(guān)。可見我們的政治教學(xué)在過去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來說，還是對(duì)學(xué)生來說，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言，要用彩色的語言、動(dòng)感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結(jié)果了。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。

政治課堂教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 政治教學(xué)；有效課堂；探究式教學(xué)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，探究式教學(xué)已成為體現(xiàn)新課程理念的有效平臺(tái)。 “有效課堂”既是一種理念，又是一種策略，作為一種理念，“有效課堂”始終致力于教學(xué)效益的提高；政治的有效課堂同樣是每一位初中政治教師常常思索和向往達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著新課改的深入，“有效課堂”逐漸被提到了教學(xué)中舉足輕重的位置。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育作為目標(biāo)

要實(shí)施以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，首要在于改變當(dāng)前以教師傳授為主的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求人類文化知識(shí)，積極運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)方式。只有在良好的“教與學(xué)”方式與習(xí)慣形成了，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能真正得以落實(shí)。

鑒于以前教學(xué)環(huán)境落后的限制，學(xué)生獲取信息的途徑缺乏，知識(shí)的接觸是以單純的教師傳授――學(xué)生接收模式為主，同時(shí)在應(yīng)試教育體制的指導(dǎo)下，教師把傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，片面強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威與在教與學(xué)中的作用，知識(shí)的傳播逐漸模式化，這大大抑制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而當(dāng)今隨著信息多媒體的發(fā)展，學(xué)生可以獲取到信息的途徑簡(jiǎn)單而多樣化，社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)則更加需要具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，因此適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)新教學(xué)方式的開展，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的教學(xué)方式才是培養(yǎng)素質(zhì)人才最有效的途徑。

二、貼近生活、增強(qiáng)探究意識(shí)

探究課要突出生活，聯(lián)系社會(huì)，才能更好地解決問題。在課堂教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，走近生活，積極開發(fā)和利用學(xué)校及社會(huì)的課程資源，將學(xué)生引向廣闊的生活天地、社會(huì)天空，實(shí)現(xiàn)生活課程化，課程生活化的教學(xué)模式。例如，在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課時(shí)，設(shè)置教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生來競(jìng)選班長(zhǎng)，讓有意競(jìng)選班長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)表簡(jiǎn)短演講，其他學(xué)生投票選舉，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍，整個(gè)過程體現(xiàn)選舉權(quán)與被選舉權(quán)的統(tǒng)一性，也再現(xiàn)了選舉這一神圣莊嚴(yán)的過程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、回歸生活、讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。

在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂中的知識(shí)，而且還對(duì)自己平時(shí)生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢姡ㄟ^教學(xué)過程中生活場(chǎng)景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，合理有效地利用身邊的資源

政治是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假。在教學(xué)過程中，舉例是為了說明理論知識(shí)，教師應(yīng)該將所舉的例子與所要說明的理論知識(shí)緊緊地結(jié)合在一起，務(wù)求做到就地取材，離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平接受能力的特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉例，這樣學(xué)生感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識(shí)、新信息的，貼近時(shí)代的材料，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

例如，在教學(xué)《我知我家》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個(gè)問題：“你的父母是干什么的？”“家里種了多少地？”“家里每年能收入多少錢？”“誰是家里的最大的消費(fèi)者？”等，讓學(xué)生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動(dòng)。結(jié)果顯示，真的有學(xué)生不知道這些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田間勞作有多苦，多累。接下來，教師讓部分學(xué)生談了父母的不易后，引領(lǐng)學(xué)生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢是對(duì)還是不對(duì)等現(xiàn)象。類似這樣的實(shí)例，充分體現(xiàn)了學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

總之，初中政治教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學(xué)材”，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與生成，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到政治課堂真正有效的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部?《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》?北京師范大學(xué)出版社?2003年5月版