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職業(yè)道德與法律范文第1篇

課程定位與教學(xué)目標(biāo)

中職《職業(yè)道德與法律》課是中職德育課程體系中的一個重要部分。新版教材《職業(yè)道德與法律》緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，課程內(nèi)容包含：個人形象禮儀，職業(yè)道德修養(yǎng)；弘揚法治權(quán)威，程序正義維權(quán)；犯法罪預(yù)防，民事經(jīng)濟(jì)活動等章節(jié)，職業(yè)禮儀、勞動維權(quán)、婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容更緊貼中職學(xué)生生活實際，也是中職學(xué)生走上社會的必備知識。這門課程，對增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的針對性、實效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)時代新人，具有重要意義。中職法律基礎(chǔ)知識課究竟如何定位，仁者見仁，智者見智，它不同于道德教育，不同于法律滲透，也不同于知識傳輸。我們可以依據(jù)教材、大綱，根據(jù)學(xué)時安排，結(jié)合時事，結(jié)合社會職業(yè)道德與法律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而，讓這門課程變得生動、有趣，接地氣。因此，如何改革教學(xué)方法，使這門課程講好講活，達(dá)到預(yù)期目的，很值得從教者探索和嘗試。

多形式開展教學(xué)活動

大多中職生文化基礎(chǔ)薄弱，接受道德法律教育的悟性也偏差；《職業(yè)道德與法律》課不如其他專業(yè)課程形象生動，對學(xué)生的吸引力也不強(qiáng)，如何結(jié)合教材，有效開展課程教學(xué)，我們嘗試在教學(xué)中以典型案例為引導(dǎo)，以身邊事件來說法，以學(xué)生需求為重點，以有效防范為目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重點教學(xué)　教材內(nèi)容重點之一是讓學(xué)生懂得道德與法律的區(qū)別和界線，弄清什么行為違紀(jì)、什么行為違法、什么行為受道德譴責(zé)、什么行為受法律保護(hù)。為理清這一概念，我們以發(fā)生在北京一武校學(xué)生斗毆事件為案例，說明道德與法律的界限。2015年北京某武校學(xué)生在學(xué)校食堂就餐時因插隊而發(fā)生糾紛，經(jīng)值班老師勸阻和平解決。事后當(dāng)事人互不服氣相約決斗，斗毆中掐脖子致一方當(dāng)事人窒息死亡。就此案例，組織大家分析：①就餐插隊是道德問題，行為人不遵守公共秩序，輕者受批評教育，重者受紀(jì)律處分。這些都是道德范疇。②相約斗毆致人死亡，就觸犯了法律，要受刑法制裁。③如果斗毆致人輕傷不夠刑事處罰，那有可能違反了《治安管理處罰條例》，受行政處罰。后兩者都超出了道德范疇，是法律問題。經(jīng)過以上的分析，學(xué)生很容易就清楚了道德與法律的區(qū)別?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。教學(xué)過程要突出重點敢于取舍，善于取舍。在教學(xué)案例列舉中，也要有針對性的選擇與中職專業(yè)相關(guān)的案例，上課時盡量選擇適合學(xué)生專業(yè)需求，讓學(xué)生更易接受。如幼兒教育專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《教師法》《未成年人保護(hù)法》及校園傷害事故等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；機(jī)械電子、建筑工程專業(yè)學(xué)生多講一些安全責(zé)任方面的法規(guī)案例。這樣有的方矢的重點教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。注重教學(xué)效果，實施案例教學(xué)　例如，關(guān)于“民事法律關(guān)系面面觀”一課中關(guān)于“民事權(quán)利能力和行為能力”的講解，我們著重于未成年人的民事權(quán)利能力和行為能力進(jìn)行講解。例如，趙青同學(xué)（16歲）在學(xué)校統(tǒng)一組織參加的全國性計算機(jī)大獎賽中獲得一等獎，得價值4000元的電腦一臺。按學(xué)校與參賽學(xué)生事前簽訂的書面協(xié)議約定：學(xué)生所獲獎品歸學(xué)校所有，學(xué)校按獎品總價值5％的錢作為獎金，獎勵獲獎?wù)?。請同學(xué)們分析，學(xué)校與參賽學(xué)生簽訂的協(xié)議具有法律效力嗎？對此身邊的事例，學(xué)生興趣很濃，看法不一，有同學(xué)認(rèn)為趙青是代表學(xué)校參加比賽的，獎品應(yīng)歸學(xué)校所有，而且有書面約定。有同學(xué)認(rèn)為，趙青是未成年人，無能力與學(xué)校簽定財產(chǎn)協(xié)議，應(yīng)認(rèn)為無效。通過此案例討論，同學(xué)們很快領(lǐng)會了民事權(quán)利能力，民事行為能力的相關(guān)概念及含義。明白自己在民事法律關(guān)系中所處的位置。每一次的案例教學(xué)過程都要明確向?qū)W生提出要解決的問題，要突出知識點，讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。教師針對社會熱點，進(jìn)行目的性教學(xué)　結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，如網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳的“艷照門”事件，我們就在“公民的人身權(quán)利”課程里的作為一個案例素材，和學(xué)生討論，誰是事件的受害者，為什么“傳播那些東西是犯法的”。老師意在引導(dǎo)學(xué)生注意自我保護(hù)，學(xué)會如何保護(hù)自身隱私及尊重他人隱私等。并告誡教育他們，樹立正確的性觀念，不要盲目追星。事實上，很多所謂敏感的熱點話題，都可以以案例形式引入課堂，讓教育貼近社會，貼近學(xué)生的生活與思想實際，從而更有效。

結(jié)束語

職業(yè)道德與法律范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德；法律教學(xué)；案例教學(xué)

在當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德與法律的教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且用人單位也越來越重視職業(yè)道德的考核。因此，有效地開展職業(yè)道德教育及法律教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的個人認(rèn)知，為學(xué)生價值觀的形成與個人價值的實現(xiàn)提供應(yīng)有的支持。

一、案例教學(xué)的實施原則

案例教學(xué)法的實質(zhì)是通過具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對于意識范疇的教學(xué)而言更加實用。在案例教學(xué)的帶動下可以極大地提高學(xué)生的個人能力，對于積極的教學(xué)氛圍的營造也是十分有利的，但是在實際的實施中需要按照相應(yīng)的原則來開展實際的教學(xué)。首先，教師需要從意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過案例的引出帶動學(xué)生積極地進(jìn)行問題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時，理論聯(lián)系實際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個人價值觀的形成與發(fā)展指明方向。

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場經(jīng)濟(jì)的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對于職業(yè)道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識卻沒有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對于學(xué)生的成長與個人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會實踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，同時也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。

2.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學(xué)生針對該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

就職業(yè)道德與法律教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，在案例教學(xué)的引導(dǎo)下可以通過真人真事來提高學(xué)生的關(guān)注度，并積極地投入到問題的探討中。如孕婦A因身體不適到某醫(yī)院就診，因費用過高無法支付，醫(yī)院選擇先救人，但是家屬拒絕術(shù)前簽字，致使病情嚴(yán)重，孕婦死亡，醫(yī)藥部門鑒定該醫(yī)院無需承擔(dān)責(zé)任。在這個案例中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在道德與法律面前，應(yīng)該如何抉擇，鼓勵學(xué)生提出多方面的見解。在討論的過程中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的個人認(rèn)知，同時在語言組織能力及分析能力的培養(yǎng)上也是非常有利的。嚴(yán)厲的批評與頻繁中斷學(xué)生的發(fā)言是非常不可取的，需要教師重視傾聽與分析，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造較好的環(huán)境。在具體的應(yīng)用中，需要始終抓住教學(xué)的重心，并且可以結(jié)合多種教學(xué)方式來開展，單一的采用案例教學(xué)也是非常不可取的，需要在實際的教學(xué)中引以為戒，從而更好地促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)中的案例教學(xué)，可以極大地提高其教學(xué)效果，同時在活躍課堂氛圍上也能發(fā)揮出較強(qiáng)的實用性。但是在教學(xué)過程中，要掌握好相應(yīng)的技巧，對于案例的選擇需要具有一定的代表性，這樣才能引起學(xué)生的注意。同時重視案例教學(xué)的實用性，不要僅僅停留在表面上，這樣才能確保其教學(xué)目的的實現(xiàn)，為中職學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉芳.《職業(yè)道德與法律》課堂的案例教學(xué)法運用[J].世紀(jì)橋，2012

職業(yè)道德與法律范文第3篇

關(guān)鍵詞：游戲應(yīng)用；認(rèn)識自我；評價方法

職業(yè)道德與法律課程是我校中高職學(xué)生的思想政治必修課。課程的主要目的是，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到良好的職業(yè)習(xí)慣和道德對工作的重要性，以及增強(qiáng)法律意識的重要性。良好的職業(yè)習(xí)慣和道德與自身的良好形象有著不可分割的關(guān)系。對于學(xué)生來講，提升自己的人格魅力就是課程的重點之一。要提升自己，首先應(yīng)該做的是清楚地認(rèn)識自己。因此職業(yè)道德與法律課程開設(shè)的第一課就是清楚地認(rèn)識自己。

學(xué)生處在14～18周歲這個年齡階段，心理和思想尚不成熟，也可以說從不成熟到成熟的過渡期，對于自身的認(rèn)識還不是很全面。要提升學(xué)生的良好形象，要讓學(xué)生意識到每個人的獨特性，要做自己人生的主人，既不能盲目地自我欣賞，也不能一味地自我貶低，要教育他們在客觀分析自己的基礎(chǔ)上，正確地評價自己，這樣才能使其得到良好的發(fā)展。

古語有云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，我們借鑒了四種正確認(rèn)識自己的方法，它們分別是比較法、自評法、他平法、心理測驗法。其中第四種心理測驗法在學(xué)生剛?cè)胄r，在心理學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過心理測試工具就已經(jīng)做過。此文中的游戲主要運用于自評法、他評法和比較法。

一、自評法

自評法也就是自我評價法，通過分析自己，從生理、心理、社會等多方面來評價自己，認(rèn)識自己的外在特征，把握自己的心理因素。通過內(nèi)心的分析和剖析全面認(rèn)識自我，目的在于及時改正自己的缺點。

通過講解自評法，在課程進(jìn)行中引入游戲，讓每個同學(xué)拿出一張紙寫出“我是xx樣的人”這樣的描述語句10條，要求學(xué)生從生理、心理、成績、為人等方面全面評價自我。這是清楚認(rèn)識自我的第一步。游戲的引入不僅可以吸引學(xué)生的注意，減少課堂不和諧情況的發(fā)生，還可以使學(xué)生靜下心來，心平氣和地對自己做一個評價，這對于學(xué)生將來的發(fā)展也是有很大益處的。在游戲之初，教師要進(jìn)行描述上的拋磚引玉，如：我是一個性格開朗善于結(jié)交朋友的人，我自己不是很自信，遇到事情優(yōu)柔寡斷，我愛跳舞，我崇拜舞蹈家等。

二、他評法

“以人為鏡，可以明得失”意思是說我們可以從他人的行為或者他人對我們的評價當(dāng)中思考我們自身的行為和得失。透過他人評價的這面鏡子，我們可以清楚地看見自己和評價自己。相比自評法而言，他評法某種程度上更為客觀、公正。

通過講解他評法，可以在課程進(jìn)行中引入游戲。讓每個同學(xué)再拿出一張紙寫出自己對同桌的一個描述“她（他）是一樣的人”，之所以會選擇同桌，是因為之前進(jìn)行了訪問，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校期間最為了解的人是誰，有76%的同學(xué)選擇的是自己的同桌。因此，我們有理由相信來自同桌的描述具有一定的代表性。

三、比較法

比較法其實來源于幾方面：一是與別人比較，要善于吸收別人的長處，克服自己的缺點；二是自己與自己相比較，客觀地對待、評價過去的自己與現(xiàn)在的自己，然后恰當(dāng)?shù)卮_定自己的發(fā)展方向。這個時候我們會引入游戲，讓學(xué)生寫出“希望自己將來成為什么樣的人”以及自己在班上最敬佩的人及其原因。

最后我們把這三次游戲中寫出的描述語做比較，在比較的過程中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同桌在描述自己優(yōu)點的時候，學(xué)生都很贊同，當(dāng)同桌在描述自己缺點時，很多學(xué)生都表示很驚訝，覺得自己平常的表現(xiàn)和同桌描述的缺點不符。抓住這個問題，我們開始給學(xué)生講解，為什么會出現(xiàn)自我的感覺和他人描述之間的差異，并告知學(xué)生差異存在的客觀性和必要性，這是一種動力，一種完善自我的動力。

每個人來自于不同的家庭、不同的地區(qū)，由于生活環(huán)境、經(jīng)歷的不同導(dǎo)致很多人分析和看待事物的視角也有所差異，這就出現(xiàn)了對同一事物不同評價的情況。同時，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，但是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，我們自己未必能充分認(rèn)識自己，所以需要學(xué)生之間相互提醒，通過各種評價法，更加客觀和清晰地認(rèn)識自我，為完善自我打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱力宇，張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2009.

職業(yè)道德與法律范文第4篇

導(dǎo)入式案例導(dǎo)入式案例是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一個知識單元開始之時設(shè)計和運用的導(dǎo)入課程教學(xué)的案例。這類案例運用的目的是為了引起學(xué)生對單元知識的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)實效性。上課剛剛開始引入一個與學(xué)生原有知識經(jīng)驗不同的或者日常生活中常見但無法很好解決的案例，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，能夠極快地集中學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生胃口，讓學(xué)生急于通過學(xué)習(xí)知識尋求答案。比如，案例一：許霆利用銀行ATM系統(tǒng)出錯，多次取款，余額未有變化，非法獲得17.5萬元。這種行為如何定性？明顯是銀行的錯誤引起普通人貪念的事件會是犯罪行為嗎？此案例可以極大引起學(xué)生對盜竊罪的相關(guān)規(guī)定的求知欲。案例二：何某，到某醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行人流手術(shù)，手術(shù)中醫(yī)科大學(xué)主刀醫(yī)生以何某為實物向20名實習(xí)醫(yī)生介紹身體部位，讓實習(xí)學(xué)生觸摸何某身體，何某感覺自己受到羞辱，人身權(quán)利被侵犯。

醫(yī)科大學(xué)的做法顯然是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)，是正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，這種行為是否違法呢？案例可引起學(xué)生對人身權(quán)利保護(hù)的相關(guān)思考。在課堂導(dǎo)入時，呈現(xiàn)類似案例，可以很快地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面理論知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。解釋性案例解釋性案例是為了讓學(xué)生理解概念或具體知識點而引入的案例。這類案例內(nèi)容較為簡單明確，篇幅短小，針對性強(qiáng)，能幫助學(xué)生清晰地掌握相關(guān)知識點。這是一種主要為了釋義、解疑、說理而插入有關(guān)案例的教學(xué)方式，它可以使枯燥的知識趣味化，抽象的理論具體化，比較適用于職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識中概念、原理等內(nèi)容的講解。比如在講授不當(dāng)?shù)美麜r引入案例：王某，為求方便讓女兒從7樓家里窗口把7000元現(xiàn)金裝在一紅色塑料袋扔到樓下給她，王某在樓下等待良久，袋子遲遲不見，王某上樓去拿時，女兒扔下樓，被經(jīng)過的喬某撿走。喬某拒絕交出，這種行為構(gòu)成不當(dāng)?shù)美＿m當(dāng)?shù)牟迦脒@些短小生動的案例，能使枯燥的理論形象生動化，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。檢驗式案例檢驗式案例是為了檢驗學(xué)生是否正確理解法律知識而使用的，用于檢驗學(xué)生掌握法律知識的準(zhǔn)確性和全面性，從而訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力。其教學(xué)方式是教師針對學(xué)生容易發(fā)生錯誤的知識點，用一個或若干個方面不符合法律規(guī)定的案例，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識找出不符合法律規(guī)定的方面，然后通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，一步步找出案例中不符合法律規(guī)定的方面。例如：某交警攔截一輛小轎車并對其進(jìn)行行政處罰，整個過程中有五處違反行政處罰法，放視頻讓學(xué)生找出不合法之處。

一般學(xué)生能找出二到三處違法之處，在教師的引導(dǎo)下，找出全部違法之處，學(xué)生的分析問題能力由此得到大幅度提高。啟發(fā)式案例啟發(fā)式案例是為了拓展學(xué)生的思維和法律的前沿性分析能力而運用的教學(xué)案例。通過給定一些社會爭議大且沒有定論或者社會影響力大而影響法制建設(shè)進(jìn)程的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，從而明確法律的未來發(fā)展方向和價值取向，使其能與時俱進(jìn)，提高學(xué)生對前沿性法律問題的領(lǐng)悟力、判斷力。例如：2016年5月上海浦東發(fā)生一起車禍，一位保姆用電瓶車帶著放學(xué)回家的孩子開到機(jī)動車道上，同向步行的路人不小心導(dǎo)致同向行駛的自行車傾倒撞到電瓶車，小孩摔到路面上，被逆向行駛的公交車壓到車下，當(dāng)場死亡。該路面為雙向雙車道，因部分機(jī)動車?？吭谲嚨郎?，非機(jī)動車騎上機(jī)動車道的情況很普遍。案件中，保姆電瓶車違反交通法規(guī)走機(jī)動車道，公交車逆向行駛，路人帶倒自行車，許多車輛違規(guī)停放在行車道導(dǎo)致路面變窄，這起交通事故的責(zé)任應(yīng)該由誰承擔(dān)？交通管理部門對事故的發(fā)生是否有責(zé)任？案例可以引發(fā)學(xué)生的思考討論，變一言堂為群言堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍思維，從而使學(xué)生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，并提高學(xué)生學(xué)法知法、懂法用法的使命感和責(zé)任感。各種教學(xué)案例的作用也不是單一的，有的案例可以從多個方面實現(xiàn)教學(xué)目的，也有的課堂需要綜合運用多種教學(xué)案例。同時，無論哪種教學(xué)案例的運用，都需要教師選取有典型性和時代性的案例，盡可能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，同時注意教學(xué)案例運用中各個環(huán)節(jié)的銜接處理，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，使案例教學(xué)達(dá)到理想的效果。

作者:史煜瓊 單位:廣東省揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校

職業(yè)道德與法律范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02

一、何謂案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法的實質(zhì)就是貫徹“課堂教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，同時向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法”的教育理念。這里的案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。

二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運用案例教學(xué)法的價值

第一，通過案例教學(xué)，可以更加豐富學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》知識的認(rèn)識。

第二，通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運用《職業(yè)道德與法律》知識解決實際問題的能力。

第三，通過案例教學(xué)，給學(xué)生提供大量的現(xiàn)實情境，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生縮短與現(xiàn)實的差距，使學(xué)生能更好地融入社會，成為一名遵紀(jì)守法的合格的公民。

第四、案例教學(xué)法能提高和促進(jìn)中職學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的參與性、主動性，促進(jìn)中職學(xué)生從《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中得到實踐能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

三、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運用案例教學(xué)法的注意事項

1.力求“案”、“理”合一

《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中運用案例要有針對性，要結(jié)合中職教育的特點，要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識和學(xué)生的接受能力，力求達(dá)到案例內(nèi)容與教學(xué)理論知識點的有機(jī)結(jié)合，努力實現(xiàn)“案”、“理”合一?？s小學(xué)生思維與社會現(xiàn)實之間的距離，使學(xué)生了解社會中存在著的各種現(xiàn)實問題，更好地去理解和掌握《職業(yè)道德與法律》知識。同時根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求，來提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。

2.務(wù)必使“符號世界”與“生活世界”相融通

案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，接近實踐，以語言文字為基本載體的《職業(yè)道德與法律》課本是“符號世界”，書中所闡述的道德法律知識相對于現(xiàn)有中職學(xué)生來說是比較抽象的。相反，學(xué)生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受建構(gòu)的世界。如果在教學(xué)過程中能將課本中的“符號世界”和學(xué)生現(xiàn)實的“生活世界”相融通，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，實現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課“小課堂，大社會”的教學(xué)功效，用案例進(jìn)行教學(xué)不失為一種好形式。

3.努力實現(xiàn)啟發(fā)思維，開智慧窗

運用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中，要根據(jù)實際問題來設(shè)計案例，通過學(xué)生自己對案例的收集、討論、演示就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

四、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中案例教學(xué)方法的運用

1.精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個教學(xué)過程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的、開拓性的詮釋，以豐富學(xué)生對案例的理解。同時廣泛地搜集案例，并對案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會真實生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性、代表性與時效性。案例的內(nèi)容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學(xué)生的興趣和參與意識，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

2.靈活導(dǎo)演案例。案例教學(xué)是一個綜合的系統(tǒng)工程，教師如同一個導(dǎo)演在設(shè)計一項學(xué)生參與下的活動，駕馭好案例教學(xué)對教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設(shè)計有價值的問題來層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節(jié)省時間，又讓所有的同學(xué)合作分享；教師要考慮如何引起學(xué)生持續(xù)探究的熱情，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應(yīng)用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學(xué)生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學(xué)不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致《職業(yè)道德與法律》課喪失了幫助學(xué)生建立積極的世界觀、人生觀、價值觀的使命。中職學(xué)生有其特殊性，他們的社會閱歷有限，易受到社會不良風(fēng)氣的侵襲，思想觀念易出現(xiàn)偏差。《職業(yè)道德與法律》課對案例教學(xué)的應(yīng)用必須首先以啟發(fā)為原則，幫助學(xué)生豐富《職業(yè)道德和法律》層面的認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會，對照自己的言行，從內(nèi)心深處去觸動他們的感覺。案例教學(xué)不是教“案例”，而是以案例為工具讓學(xué)生獲得有血有肉的知識，學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)的探究能力和獲得的知識原理是他們進(jìn)一步探究的保證，實現(xiàn)由具體到抽象再到具體的過程。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中教師不僅要充分掌握案例的內(nèi)容，而且應(yīng)預(yù)先設(shè)計好討論的程序。

3.組織討論案例。教師可先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨立地做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負(fù)有引導(dǎo)、組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)入角色。在討論過程中，還需要教師靈活的組織能力和機(jī)智的反應(yīng)能力。案例教學(xué)是在一個開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會遇到許多問題。因此，要搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要將與該課程相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)行案例討論、探討時有一定的理論依據(jù)。其次，教師要以中職學(xué)生職業(yè)道德實踐中的焦點問題為導(dǎo)向，以“中職學(xué)生職業(yè)道德沖突”作為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的案例來設(shè)置學(xué)生要思考與討論的問題。所設(shè)置的問題要針對教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點和難點，有助于加深對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、原理的理解掌握。最后，將有關(guān)的案例內(nèi)容和思考與討論的問題提前介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱，為上好課堂討論做準(zhǔn)備。

4.組織評價案例。這是對案例討論的總結(jié)，一般多由教師來做，指出討論的優(yōu)缺點，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等等。評價也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。因此，從這個意義上講，案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段。案例分析報告是對一次案例討論課后的結(jié)果和心得體會的全面總結(jié)。通過課堂的討論和辯論，教師指導(dǎo)每個學(xué)生認(rèn)真寫出案例分析報告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報告的過程中學(xué)生不斷反思，這對于中職學(xué)生職業(yè)人生價值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。

五、結(jié)語

案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實際，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對于感性認(rèn)識占主要地位的中職學(xué)生來說，《職業(yè)道德與法律》知識比較抽象，因而使用與日常生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。

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