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大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作范文第1篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 醫(yī)德教育 市場經(jīng)濟(jì)問題與對策

當(dāng)代社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求。作為未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)主力軍的醫(yī)學(xué)生，必須具備高尚的道德情操和奉獻(xiàn)精神。大學(xué)期間是醫(yī)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造良好醫(yī)德的重要時(shí)期，把握這一關(guān)鍵時(shí)期對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行良好的醫(yī)德教育，對培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的戰(zhàn)略認(rèn)識

醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生德育教育的主要內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)人才德、識、才、學(xué)、體諸要素形成的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生立足社會(huì)、自身成長的需要。醫(yī)學(xué)院校要抓好醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，就要對當(dāng)前面臨的形勢、任務(wù)和教育對象有一個(gè)清醒的認(rèn)識。

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是培養(yǎng)全面合格醫(yī)學(xué)人才的需要。德育是教育事業(yè)的重要組成部分，醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校德育的核心內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)專門醫(yī)學(xué)人才的重任，不僅要培養(yǎng)醫(yī)技良好的醫(yī)學(xué)生，更要培養(yǎng)醫(yī)德高尚、具有高度責(zé)任感和事業(yè)心的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，醫(yī)德教育是培養(yǎng)全面合格醫(yī)學(xué)人才的需要。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科科學(xué)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)醫(yī)院的德育工作的實(shí)際，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的德育工作，必須充分認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)形勢下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的緊迫性。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深入，老百姓的維權(quán)意識也在不斷增強(qiáng)，人們包括醫(yī)務(wù)人員的思維方式、價(jià)值取向、道德觀念等也發(fā)生深刻的變化，社會(huì)道德體系趨于多元化、功利化，由此產(chǎn)生的思想觀念的碰撞，給醫(yī)學(xué)生的德育教育帶來了新挑戰(zhàn)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)德教育是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵。醫(yī)德教育對于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、推動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成具有重要作用。醫(yī)療衛(wèi)生工作具有廣泛的社會(huì)性，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者優(yōu)良的行業(yè)作風(fēng)是我國醫(yī)療行業(yè)的一項(xiàng)緊要任務(wù)。構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，必須加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，這不僅要從醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的精神文明抓起，關(guān)鍵要從醫(yī)學(xué)生就開始進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槲覈t(yī)務(wù)工作人員的主要來源是醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育、是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的根本途徑。要想使醫(yī)學(xué)生在未來的醫(yī)療活動(dòng)中能自覺遵守醫(yī)德義務(wù)，在校教育階段就必須注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，使其形成穩(wěn)定的、良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育存在的問題及成因

隨著我國醫(yī)療改革的深入發(fā)展，醫(yī)德教育被置于一個(gè)廣闊的多維空間，德育內(nèi)容應(yīng)隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)代大學(xué)生面對的是價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境，而醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行醫(yī)德教育時(shí)缺乏針對性與靈活性，醫(yī)德教育內(nèi)容的陳舊、目標(biāo)單一，再加上一些教師照本宣科，學(xué)生在接受教育的過程中容易產(chǎn)生逆反心理。

（一）在德育教育上，缺乏長效性的醫(yī)德培育機(jī)制

目前，我國醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)了醫(yī)德教育課程，學(xué)生的醫(yī)德意識有所提高，但是沒有形成一套完整、系統(tǒng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)德培育機(jī)制，并且比較忽略醫(yī)學(xué)生道德心理的培育。醫(yī)德是一種特殊的職業(yè)道德，對醫(yī)務(wù)工作者有很高的要求。所以醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育必須是長期性、系統(tǒng)性、制度性的。然而，目前我國各醫(yī)學(xué)院校在教育觀念、教育方式方法、課程設(shè)置等方面存在諸多不足之處。

（二）在學(xué)校定位上，醫(yī)德教育地位邊緣化

目前高等院校的職業(yè)道德教育多是通過理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，課堂上以教師講授為主，學(xué)生的參與度不高，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意等多種學(xué)習(xí)因素，很難將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，醫(yī)德教育的一些概念和原理過于抽象，沒有結(jié)合臨床案例分析，實(shí)例研討，這種教育形式單一、呆板，使得醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教學(xué)的效果甚微。

（三）在教學(xué)實(shí)踐上，醫(yī)德教育效果說教化

醫(yī)學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，要求醫(yī)生具有更高的專業(yè)技術(shù)水平，不僅要掌握傳統(tǒng)的望、問、聞、切等診斷技術(shù)，還要使用先進(jìn)的診療手段，如CT、核磁共振、EBT等。導(dǎo)致學(xué)校教育唯醫(yī)技醫(yī)能至上，忽視了職業(yè)道德素質(zhì)教育，學(xué)生專業(yè)技術(shù)過硬而人文素質(zhì)欠缺，職業(yè)道德缺失。特別是進(jìn)入臨床即將畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，面臨就業(yè)、升學(xué)諸多壓力，學(xué)生的職前教育更是一片空缺。

三、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的有效途徑

德育教育的目的在于提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，而良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是靠教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自我修養(yǎng)樹立起來的。醫(yī)學(xué)生還未步入社會(huì)，思想相對比較單純，可塑性很強(qiáng)。因此要運(yùn)用多種教育形式和手段，堅(jiān)持正面教育，以高尚的道德情操塑造他們，使他們明辨善惡，自覺抵制不良思想風(fēng)氣的影響，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)敬業(yè)精神，提升職業(yè)道德。

（一）通過多種形式強(qiáng)化醫(yī)德教育。因地制宜地開展多種形式的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，是把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者的有效途徑。例如開展專項(xiàng)教育和專題講座，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育；采用報(bào)告、演講、展覽、聲像教育等形式，用先進(jìn)人物的模范事跡教育學(xué)生，樹立榜樣，對幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀有著重要作用；開展創(chuàng)建文明班組活動(dòng)，將醫(yī)學(xué)生遵守職業(yè)道德的情況作為考核、獎(jiǎng)懲的重要指標(biāo)，從而促使醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德意識。

（二）在師資隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)化醫(yī)德教育。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)醫(yī)德教育的重要基礎(chǔ)。一個(gè)品德高尚的教師比任何教材都重要，因?yàn)榻處煹难孕信e止和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生，對醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和醫(yī)德風(fēng)范具有決定性的作用。教師的人格力量更能令學(xué)生信服，特別是臨床帶教老師不僅要傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。因此，醫(yī)學(xué)院校要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的師德和敬業(yè)精神，使其做到為人師表、言傳身教，真正在傳授學(xué)生知識和能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確做事、做人的態(tài)度，而這首先取決于教師自身的素質(zhì)能力和人格示范作用。

（三）在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化醫(yī)德教育。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育和道德實(shí)踐是相輔相成、相互促進(jìn)的；社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行醫(yī)德教育的有利時(shí)機(jī)，在社會(huì)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞的素質(zhì)。醫(yī)務(wù)工作者最需要合作精神，如一臺(tái)手術(shù)的實(shí)施需要幾個(gè)人的參與，一項(xiàng)新技術(shù)的開展需要許多人的團(tuán)結(jié)合作，而當(dāng)前大學(xué)醫(yī)學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往欠缺團(tuán)結(jié)合作意識，所以，在社會(huì)實(shí)踐中要嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，通過開展進(jìn)社區(qū)、醫(yī)療扶貧活動(dòng)，參與附屬醫(yī)院的比賽，營造良好的文化氛圍，使醫(yī)學(xué)生在參與實(shí)踐中親身感受到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性。

（四）在臨床實(shí)習(xí)中強(qiáng)化醫(yī)德教育。臨床實(shí)習(xí)既是醫(yī)學(xué)生通過臨床把理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要途徑，也是醫(yī)學(xué)生接觸社會(huì)，服務(wù)患者，強(qiáng)化醫(yī)德，確立信念的關(guān)鍵時(shí)期。醫(yī)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期，勢必受到來自不同渠道和負(fù)面的濡染，造成理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差和心態(tài)失衡。通過加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)期的醫(yī)德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待身邊的非道德現(xiàn)象，督促實(shí)習(xí)生從新的平衡中找到發(fā)揮自己人生價(jià)值的坐標(biāo)，樹立良好的醫(yī)德觀念，顯得尤為必要。

（五）在校園文化中強(qiáng)化醫(yī)德教育。積極向上的校園文化對學(xué)生醫(yī)德形成可以起到潛移默化的引導(dǎo)作用，可以通過校園廣播、校報(bào)、宣傳欄、海報(bào)、條幅，特別是校園網(wǎng)等有效手段，大力營造校園文化氛圍，宣傳醫(yī)德高尚醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡，或直接邀請他們給學(xué)生作報(bào)告，使新生親身感受榜樣的高尚醫(yī)德和崇高人格，加深對醫(yī)德的理解和體悟。

（六）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中強(qiáng)化醫(yī)德教育。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化程度的提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要載體。在這種情況下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟校園主流網(wǎng)站，建立“醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)資料庫”，以文字、圖片和多媒體資料的形式展現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀、醫(yī)患關(guān)系、中國醫(yī)療體制改革、中國醫(yī)療衛(wèi)生狀況及醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展等多方面內(nèi)容，再逐步建立“醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育網(wǎng)”，并開展網(wǎng)上咨詢、輔導(dǎo)和討論。切實(shí)抓好德育教育網(wǎng)絡(luò)化的工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)的教育功能，使醫(yī)德教育從課堂延伸到社會(huì)，融入醫(yī)學(xué)生的文化生活之中。

總之，醫(yī)德教育是一項(xiàng)長期的、多元的教育系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、個(gè)人及全社會(huì)的共同努力。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，發(fā)揚(yáng)中華醫(yī)學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，建設(shè)新型的社會(huì)主義醫(yī)德，使大學(xué)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀尚需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。醫(yī)德教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的全過程，是醫(yī)學(xué)院校的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的新途徑、新思維、新方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種渠道、多種形式，全方位的引導(dǎo)與示范，使醫(yī)學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟繼賢.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)簡論.甘肅人民出版社，1984.

大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；管理工作；服務(wù)技能

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)前的重要學(xué)習(xí)階段，?？漆t(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)占學(xué)制的三分之一。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間短，理論學(xué)習(xí)知識內(nèi)容有限，技能操作時(shí)間少，如不加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作，學(xué)生在走向工作崗位后則會(huì)感到迷茫和不知所措。因此應(yīng)加強(qiáng)對?？漆t(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，提高他們的服務(wù)技能，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)護(hù)人員。近幾年，我們對專科醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作做了大膽的探索，實(shí)習(xí)醫(yī)院對我們的學(xué)生均非常滿意，得到了歷屆學(xué)生的好評。

一、嚴(yán)格選定實(shí)習(xí)醫(yī)院

1．每年在學(xué)生實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，我們都對所有的實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行考察，包括技術(shù)水平、醫(yī)院設(shè)置、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、床位醫(yī)院等級等，進(jìn)行全面考察。對省內(nèi)外知名度較高、帶教認(rèn)真的、學(xué)生實(shí)習(xí)反應(yīng)好的醫(yī)院保留，學(xué)生反應(yīng)差的淘汰。而且每年均對群眾反應(yīng)好、信譽(yù)度好的醫(yī)院進(jìn)行全面考察后認(rèn)定為新的實(shí)習(xí)醫(yī)院。

2．選好定人員負(fù)責(zé)全程帶教。選定好實(shí)習(xí)醫(yī)院后，我們和醫(yī)院醫(yī)政科協(xié)調(diào)，由醫(yī)院醫(yī)政科提供高年資的、有責(zé)任心、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、中級職稱以上的臨床醫(yī)生和護(hù)理人員，承擔(dān)整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的帶教任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后有實(shí)習(xí)生對老師做出評定，以確定能否承擔(dān)以后的帶教工作。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的技能培訓(xùn)

在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期，我們對各系部布置實(shí)習(xí)前的技能培訓(xùn)工作，選定高年資、有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的老師參加培訓(xùn)，利用星期天和晚自習(xí)時(shí)間，分組進(jìn)行。要求每一位學(xué)生對每一項(xiàng)操作都要認(rèn)真操作，并要求完全達(dá)到臨床要求，并當(dāng)場考核，記入畢業(yè)考試成績。因?yàn)槲覀円髧?yán)格，所有即將實(shí)習(xí)的學(xué)生均達(dá)到了要求指標(biāo)。

三、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1．實(shí)習(xí)前的動(dòng)員會(huì)。在即將實(shí)習(xí)前，我們把實(shí)習(xí)手冊發(fā)放給學(xué)生，進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，然后召開動(dòng)員會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，布置實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題，例如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，團(tuán)隊(duì)合作意識如何培養(yǎng)，怎樣協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，作以全面布署。并讓剛剛實(shí)習(xí)過學(xué)生談實(shí)習(xí)體會(huì)，向師弟師妹介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們不致于在實(shí)習(xí)過程中走彎路。

2．選好實(shí)。當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)院和實(shí)習(xí)生確定后，我們通過輔導(dǎo)員推薦和考察，指定有管理和有協(xié)調(diào)能力、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的全面工作。

3．親自送學(xué)生到每個(gè)醫(yī)院。每年我們都選派有責(zé)任心的老師，親自帶隊(duì)把學(xué)生送到目的地，安排好住宿，面對面地把學(xué)生交給實(shí)習(xí)醫(yī)院，并要求醫(yī)院對實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與我們聯(lián)系，以便于更有效地對學(xué)生進(jìn)行管理。

四、實(shí)習(xí)中的管理

1．嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度。我們要求醫(yī)院對實(shí)習(xí)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，包括嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的考勤和請假制度，加強(qiáng)醫(yī)技實(shí)踐，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育等，對違反醫(yī)院的制度的實(shí)習(xí)生要給予一定的懲罰，使實(shí)習(xí)生對自己有所約束，以確保實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

2．加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。我們要求醫(yī)院加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，特別是要求帶教人員更要以身作則，對病人如親人，態(tài)度和藹，檢查病人認(rèn)真，拒收紅包等，用良好的自身形象去影響實(shí)習(xí)生，并定期邀請醫(yī)學(xué)名人或醫(yī)院的知名醫(yī)生、先進(jìn)模范醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的專題講座，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生樹立正確的道德觀、人生觀，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的良好職業(yè)道德。

3．加強(qiáng)臨床知識、技能的掌握。在實(shí)習(xí)中，因每一個(gè)科室實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，因此我們要求他們每到一個(gè)科室必須盡快了解本科疾病，爭取多參與實(shí)際技能操作，遇到問題多請教老師，多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，把理論知識運(yùn)用于臨床，加深其知識的理解和記憶。其次同學(xué)們在不同的科室實(shí)習(xí)，可互相介紹病例，并到病房檢查和詢問病人，疑難病例進(jìn)行討論，以督促其理論學(xué)習(xí)和技能的掌握。同時(shí)我們定期去醫(yī)院檢查或通過電話和醫(yī)院負(fù)責(zé)人、實(shí)聯(lián)系，要求醫(yī)院對實(shí)習(xí)生定期考核，以督促實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)。

在實(shí)習(xí)結(jié)束前，我們要求醫(yī)院對在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，學(xué)校在畢業(yè)前給予表彰。

五、實(shí)習(xí)后的總結(jié)

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)召開總結(jié)大會(huì)，讓優(yōu)秀實(shí)習(xí)生談體會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)院談工作的經(jīng)驗(yàn)，以利用開展以后的工作。由于我們對實(shí)習(xí)生加強(qiáng)管理，因此涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。例如在2007年“8.29”三門峽煤礦透水事故中，我們有兩位實(shí)習(xí)生和醫(yī)院的工作人員勇于參加搶險(xiǎn)救人，始終奮戰(zhàn)在第一線，不怕危險(xiǎn)，勇敢救人，榮立二等功，得到當(dāng)?shù)厝罕姾歪t(yī)院贊揚(yáng)，醫(yī)院把喜報(bào)寄到了學(xué)校，我們也對這兩位學(xué)生給予大力宣傳和表彰。

經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，學(xué)生對學(xué)校的實(shí)習(xí)管理工作非常滿意，認(rèn)為在實(shí)習(xí)中掌握了醫(yī)學(xué)的基本知識，自己的整體素質(zhì)得到了提高。實(shí)習(xí)醫(yī)院對我們的學(xué)生也非常認(rèn)可，雖然醫(yī)院每年接收很多學(xué)校的實(shí)習(xí)生，但惟一滿意的是我們學(xué)校的學(xué)生。

雖然醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，只要我們加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的全面管理，?？粕耆梢哉莆栈镜尼t(yī)學(xué)知識，畢業(yè)后完全可以很快地勝任自己的工作，以高水平的醫(yī)學(xué)技能為廣大人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作范文第3篇

（一）臨床研究生對職業(yè)的認(rèn)知和情感在職業(yè)選擇目的和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的問題上，臨床研究生都認(rèn)為“社會(huì)地位高”是首要因素，真正因?yàn)閭€(gè)人理想而選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)只占18．8％，說明在培養(yǎng)研究生的醫(yī)德情感和信念上，全心全意為人民的健康服務(wù)的理念至關(guān)重要，而最直接也是最重要的一種內(nèi)化方式便是加強(qiáng)醫(yī)德教育工作。多數(shù)研究生對待病人的態(tài)度是“有耐心，熱情服務(wù)”，這反映在臨床工作中，他們能照顧病人內(nèi)心的心理感受，服務(wù)意識比較強(qiáng)，但仍有超過10％的研究生把自己當(dāng)著病人的“救世主”，服務(wù)意識淡薄，這是需要引起重視的現(xiàn)象。隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，精湛醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德和良好服務(wù)三者兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)已取代了以往占主流的精湛醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德二者兼有的“好醫(yī)生”標(biāo)準(zhǔn)，這也表明新時(shí)代的臨床研究生的觀念正在逐步更新，與時(shí)代的發(fā)展同步（表1）。

（二）臨床研究生對醫(yī)德重要性的認(rèn)識絕大多數(shù)（158人，占84．9％）研究生認(rèn)為醫(yī)德是醫(yī)生的靈魂，166位研究生（占89．2％）認(rèn)為醫(yī)德對醫(yī)生同樣具有制約作用，認(rèn)為在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行醫(yī)德教育對于自身職業(yè)的發(fā)展是有必要的研究生有175人（占94．1％）。但仍有少部分研究生沒有意識到進(jìn)行醫(yī)德教育的重要性，認(rèn)為醫(yī)德教育可有可無（占3．7％）或者沒有必要（占2．2％）。而對醫(yī)德的懷疑，表明他們自己也在反思道德的規(guī)范制約力量，從而間接表明醫(yī)德教育還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）臨床研究生對醫(yī)德教育形式成效的評價(jià)調(diào)查顯示，導(dǎo)師的言傳身教被認(rèn)為是醫(yī)德教育成效最好的形式（顯著率達(dá)63．3％），其次是醫(yī)療社會(huì)實(shí)踐，這兩者為醫(yī)德理論應(yīng)用于醫(yī)德實(shí)踐提供了重要的平臺(tái)，對研究生醫(yī)德的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用；而《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課堂教學(xué)的教育成效則一般，反映了《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課堂教學(xué)雖然能讓臨床研究生的醫(yī)德理論素養(yǎng)有系統(tǒng)的提升，但其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐脫節(jié)，灌輸式的教學(xué)方法讓研究生感到枯燥，影響了醫(yī)德教育的成效；成效較差的是思想政治教育（認(rèn)為其成效一般或者沒有成效的共占77．3％），這可能是由于我們在研究生思想政治教育工作中“重公共道德教育，輕職業(yè)道德教育”造成的，今后應(yīng)將醫(yī)德教育作為臨床研究生德育培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，發(fā)揮思想政治教育工作的優(yōu)勢力量，強(qiáng)化臨床研究生醫(yī)德教育的成效，讓研究生的綜合素質(zhì)得以不斷提高（表2）

（四）臨床研究生對“醫(yī)院追求醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與追求經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系”的看法醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵。而在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)院追求醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與追求經(jīng)濟(jì)效益之間的矛盾表現(xiàn)為：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，衛(wèi)生事業(yè)在轉(zhuǎn)軌過程中因過度追求利益，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)涌現(xiàn)出新的問題，醫(yī)德出現(xiàn)滑坡。調(diào)查顯示：有41．2％的研究生認(rèn)為追求醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與追求經(jīng)濟(jì)效益之間存在矛盾，50．7％認(rèn)為兩者間并沒有矛盾；被調(diào)查的研究生中有68人（占36．6％）認(rèn)為救死扶傷應(yīng)放在首要位置，有32人（占17．2％）選擇經(jīng)濟(jì)效益第一，其余學(xué)生認(rèn)為兩者應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一。調(diào)查結(jié)果反映了醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)患關(guān)系較為緊張的當(dāng)下，對于如何處理好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)利益的客觀需求的關(guān)系尤為重要。

二、當(dāng)前臨床研究生醫(yī)德教育存在問題的原因探析

目前，臨床研究生醫(yī)德教育還存在諸多問題，主要原因可概括為以下三個(gè)方面，即來自社會(huì)、學(xué)校以及研究生自身。

（一）社會(huì)消極因素沖擊了臨床研究生對醫(yī)德教育的價(jià)值評價(jià)隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對醫(yī)療質(zhì)量的要求也在不斷提高，但他們對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識了解甚少，又加上一些社會(huì)輿論和媒體的影響，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系越來越緊張，醫(yī)療糾紛也時(shí)常發(fā)生，許多醫(yī)務(wù)工作者都表示對職業(yè)缺乏信心的擔(dān)優(yōu)；醫(yī)療行業(yè)中的不正之風(fēng)，如一些醫(yī)生生、冷、硬的服務(wù)態(tài)度、收受“回扣”和“紅包”以及社會(huì)上“享樂主義”、“拜金主義”等思潮的沖擊；另外，當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生“唯技術(shù)論”，容易導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)高超的醫(yī)療技術(shù)水平所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了良好服務(wù)和高尚醫(yī)德所產(chǎn)生的正面社會(huì)效應(yīng)。類似這些不和諧的因素給臨床研究生的醫(yī)德教育傳達(dá)了不良信息，誘發(fā)他們對醫(yī)療職業(yè)的不安全感，部分臨床研究生受這些消極因素的影響，在經(jīng)濟(jì)利益和醫(yī)德品質(zhì)之間存在困惑，使其對醫(yī)德教育的認(rèn)同度降低，從而影響臨床研究生對醫(yī)德教育的價(jià)值評價(jià)。

（二）醫(yī)學(xué)院校自身原因影響了醫(yī)德教育的成效醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科設(shè)置大多以自然科學(xué)為主，人文課程的比例往往很??；課程設(shè)置方面沒能從醫(yī)學(xué)專業(yè)特殊性的角度出發(fā)，比較偏重于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，導(dǎo)致醫(yī)德信念缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)；醫(yī)德教育專職教師數(shù)量有限，未能形成有力的學(xué)術(shù)群體。研究生思想政治輔導(dǎo)員雖在一定程度上補(bǔ)充了專職教師數(shù)量的不足，但其醫(yī)德教育專業(yè)知識仍有欠缺；在臨床實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，一些導(dǎo)師側(cè)重于對臨床研究生傳授醫(yī)療知識及臨床診療技術(shù)手段，往往忽略了對其進(jìn)行醫(yī)德信念教育。這些都使臨床研究生不能充分認(rèn)識醫(yī)德信念在自身技能中所發(fā)揮的能動(dòng)作用，限制了醫(yī)學(xué)院校臨床研究生醫(yī)德教育的開展。

（三）臨床研究生對醫(yī)德教育重視不足部分臨床研究生受實(shí)用主義和功利主義的影響，認(rèn)為只要學(xué)好醫(yī)學(xué)知識，掌握好醫(yī)學(xué)技能就行。加之一些用人單位只注重醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的考核，往往忽視了醫(yī)德素質(zhì)的考量和評判。在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，臨床研究生出于擇業(yè)的實(shí)用性，只埋頭于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不注重人文修養(yǎng)，往往忽視自身醫(yī)德素質(zhì)的養(yǎng)成。其次，現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小就在家長的百般呵護(hù)下成長，習(xí)慣了被關(guān)心和關(guān)注，凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，沒有建立替別人著想、主動(dòng)關(guān)心他人的行為模式，從自身利益出發(fā)的思維習(xí)慣容易滋生個(gè)人本位思想；同時(shí)，作為醫(yī)學(xué)生，他們涉世不深，閱歷較淺，自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力不足，缺乏對價(jià)值認(rèn)識的科學(xué)基礎(chǔ)，在人生理念上只注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺少崇高追求和遠(yuǎn)大理想，很多臨床研究生還不能夠正確認(rèn)識和準(zhǔn)確把握將來成為一名醫(yī)務(wù)工作人員的職業(yè)形象和責(zé)任，又受到醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐中不良事例的影響，很容易產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突及道德選擇上的迷失，忽視醫(yī)德教育的重要性，影響對醫(yī)德教育的有效內(nèi)化。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)臨床研究生醫(yī)德教育的思考

（一）完善臨床研究生醫(yī)德教育教學(xué)的內(nèi)容醫(yī)德教育首先要通過課程得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)將《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》列為臨床研究生的公共課，將先進(jìn)的醫(yī)德理念、熱點(diǎn)的醫(yī)德話題引入課堂，通過生動(dòng)的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生就一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的思考及探討。如怎樣看待醫(yī)療救助與病人欠費(fèi)，如何看待和對待“回扣”、“紅包”現(xiàn)象，如何看待在市場經(jīng)濟(jì)條件下醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革過程中的問題，開展形式多樣的醫(yī)德案例的教學(xué)與討論，逐漸培養(yǎng)臨床研究生道德的判斷力和責(zé)任感，從而激發(fā)臨床研究生醫(yī)德學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，提高他們對醫(yī)德知識的掌握及對醫(yī)德問題的分析能力。其次，通過加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢進(jìn)行醫(yī)德教育，即學(xué)?？蓚?cè)重醫(yī)德理論教育，而醫(yī)院則側(cè)重于醫(yī)德實(shí)踐教育。這種教育教學(xué)模式不僅有利于臨床研究生的醫(yī)德培養(yǎng)，也促進(jìn)了醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，可以獲得“雙贏”效果。

（二）充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的言傳身教作用當(dāng)前，研究生的管理模式基本都是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，臨床研究生結(jié)束半年的在校課程學(xué)習(xí)后，其余時(shí)間基本上都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事科研和臨床實(shí)踐，這就決定了導(dǎo)師是臨床研究生醫(yī)德教育的主—54—體。導(dǎo)師不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的繼承人、傳播者和創(chuàng)造者，也是醫(yī)療道德文化的橋梁和重要影響媒介。調(diào)查顯示，導(dǎo)師的言傳身教對臨床研究生醫(yī)德教育的成效顯著和較好的占93．6％，表明導(dǎo)師的示范、教化和熏陶作用對臨床研究生有著潛移默化的影響，是全面推進(jìn)臨床研究生醫(yī)德教育的基本保證。因此，在臨床研究生的科研和醫(yī)療實(shí)踐工作中應(yīng)采取措施，發(fā)揮導(dǎo)師在臨床研究生醫(yī)德教育中的積極作用，激發(fā)研究生的情感認(rèn)同，引導(dǎo)其完成由醫(yī)德認(rèn)識向醫(yī)德情感、醫(yī)德意志、醫(yī)德信仰升華的心理過程，逐步完善臨床研究生的醫(yī)德教育行為。

（三）重視臨床研究生輔導(dǎo)員在醫(yī)德教育中的角色作用輔導(dǎo)員承擔(dān)著向?qū)W生開展思想政治教育工作的任務(wù)，但在日常工作中，往往又存在著“重思想政治教育，輕職業(yè)道德教育”的問題。為此，首先要提高輔導(dǎo)員自身醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)，通過開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育理論培訓(xùn)，支持輔導(dǎo)員開展醫(yī)德教育研究，提高醫(yī)德教育水平，促進(jìn)臨床研究生醫(yī)德教育工作的開展。其次，輔導(dǎo)員在臨床研究生的日常管理中，應(yīng)進(jìn)一步負(fù)起育人的重任。要樹立良好的形象，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心，通過這種融洽的情感交流，拉近彼此的距離，讓學(xué)生有一種親切感，達(dá)到“親其師”到“信其道”的情感轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)研究生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，對醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的教育效果方能顯著，教育也將實(shí)現(xiàn)其根本的功能。

（四）加強(qiáng)臨床研究生醫(yī)療社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識為貧苦百姓開展醫(yī)療保健咨詢服務(wù)工作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是臨床研究生力所能及的。通過組織臨床研究生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)到缺醫(yī)少藥的貧困地區(qū)奉獻(xiàn)愛心，他們的責(zé)任感、事業(yè)感等多種醫(yī)德情感容易被病人所回報(bào)的感激之情所觸動(dòng)，這種實(shí)踐的體驗(yàn)對于每個(gè)臨床研究生來說都是非?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，所帶來的醫(yī)德教育成效是非常顯著的，能讓他們在為困難地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)做貢獻(xiàn)的同時(shí)提高自身的醫(yī)德修養(yǎng)。

（五）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新媒體等開展醫(yī)德教育的陣地在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為了臨床研究生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)對臨床研究生的思想觀念及行為方式產(chǎn)生了很大的影響，但有關(guān)醫(yī)德教育的信息卻很少，加強(qiáng)醫(yī)德教育信息的網(wǎng)上開發(fā)顯得尤為重要。我們可以通過建立相關(guān)的醫(yī)德教育專題網(wǎng)站、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對醫(yī)德教育進(jìn)行滲透，強(qiáng)化臨床研究生醫(yī)德教育的實(shí)效。同時(shí)，新聞媒體也要牢牢把握正確輿論導(dǎo)向（比如對“溫暖哥”紀(jì)名揚(yáng)同學(xué)的報(bào)道），對科學(xué)的理論進(jìn)行宣傳，讓先進(jìn)的文化得以傳播，從而激勵(lì)人們不斷追求真善美，弘揚(yáng)社會(huì)的正氣，最終營造一種和諧的公民道德建設(shè)文化氛圍。

大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高職醫(yī)學(xué)專業(yè);素質(zhì)教育;德育教育

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(b)-110-02

實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變,而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透,充分利用素質(zhì)教育的主陣地――課堂,對實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生,進(jìn)行思想滲透和灌輸?，F(xiàn)就我院醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科的德育滲透談以下幾點(diǎn)體會(huì):

1 高職教育要全面推行素質(zhì)教育

1.1素質(zhì)教育從本質(zhì)來說,就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育

實(shí)行素質(zhì)教育本來就應(yīng)該是教育的本義和宗旨,并不是一個(gè)新提出的概念。但是由于許多主客觀復(fù)雜因素的影響,使得我們的教育存在著“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向,從而影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高等教育中要推行素質(zhì)教育,即加強(qiáng)素質(zhì)教育。而在高職教育具體工作中開展素質(zhì)教育,就是要將德智體美教育結(jié)合起來,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,筆者認(rèn)為強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育不能把學(xué)習(xí)知識與提高素質(zhì)隔離開來,更不能對立起來,而應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生在學(xué)校里包括教學(xué)在內(nèi)的一切活動(dòng)的始終,努力做到學(xué)習(xí)知識與提高素質(zhì)緊密結(jié)合,互相促進(jìn)。

1.2素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求,并賦予了更多的責(zé)任

教師不能滿足于僅僅傳授知識,更不能滿足于照本宣科式的講授,而要把課上活,按素質(zhì)教育的要求在教學(xué)內(nèi)容及方法等方面認(rèn)真地進(jìn)行改革。同時(shí),素質(zhì)教育不能灌輸,只能靠潛移默化來培養(yǎng)。光靠幾堂課或幾節(jié)報(bào)告就想提高素質(zhì),是不切實(shí)際的,要靠學(xué)校和社會(huì)的綜合作用,在學(xué)校內(nèi)部更要為廣大學(xué)生營造一個(gè)寬松而進(jìn)取的氛圍。

2 思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本

周遠(yuǎn)清在第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議閉幕式上說:“對高等學(xué)校的素質(zhì)教育內(nèi)容要有明確的表述,即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本?！睂τ诟呗毥逃乃刭|(zhì)教育來說,其中職業(yè)道德、敬業(yè)精神也是思想道德素質(zhì)。要想有良好的醫(yī)德(醫(yī)院職業(yè)道德)就要加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng),這一切應(yīng)該從學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間抓起。

3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

3.1 加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

醫(yī)療機(jī)構(gòu)是衛(wèi)生系統(tǒng)的主要窗口,也是社會(huì)的重要窗口。醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)是全民族整體道德素質(zhì)的重要表現(xiàn)。實(shí)際上,醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的好壞是社會(huì)風(fēng)氣好壞的反映。因?yàn)獒t(yī)療行為關(guān)系到人的健康與生命,所以,醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)一直受到社會(huì)各界的關(guān)注,常常形成一時(shí)的熱點(diǎn)。由醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)惡劣造成的事故盡管不多,但是影響大,格外遭人痛恨和譴責(zé)。醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)要求提供醫(yī)療服務(wù)的人具有良好的道德和工作作風(fēng)。醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的起碼要求是職業(yè)道德,即尊重病人,對病人負(fù)責(zé),醫(yī)療行為自始至終都認(rèn)真、規(guī)范。高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)要求做到對病人極端地?zé)岢?對工作極端地負(fù)責(zé)任,對技術(shù)精益求精。加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè),就是千方百計(jì)提高醫(yī)護(hù)人員的道德素質(zhì),把道德原則轉(zhuǎn)化為醫(yī)護(hù)人員的內(nèi)在素質(zhì)和自覺行為,幫助醫(yī)護(hù)人員判斷善惡、榮辱的界限,陶冶情操,明曉對病人、對社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任,形成強(qiáng)烈的義務(wù)感、責(zé)任感和高尚的道德品質(zhì),全心全意為病人服務(wù)。因此要靠道德的力量,強(qiáng)調(diào)責(zé)任感和高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德,有針對性地采取多種形式對員工進(jìn)行醫(yī)德教育,不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。

3.2 要培養(yǎng)醫(yī)藥人員良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng),應(yīng)該在教學(xué)中不斷滲透

在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的大氛圍下,學(xué)校作為專職教育單位,“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育,對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育,人人是德育工作者”這一教育理念,積極開展“各學(xué)科滲透德育”,拓展德育陣地,增添德育渠道,豐富德育形式,擴(kuò)充德育內(nèi)容,使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵,在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為高職院校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。為此各學(xué)科各顯神通,德育進(jìn)課堂形成大氣候。各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐,根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題,各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如護(hù)理實(shí)踐課上,真人實(shí)做,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到作為病人的痛苦,從而加強(qiáng)他們的為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的決心;檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐課上,讓學(xué)生以自己的血液做樣本進(jìn)行化驗(yàn),增強(qiáng)了他們的責(zé)任心;藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)到藥房,與病人及家屬親密接觸,親身體會(huì)到自己的責(zé)任之重,加強(qiáng)了他們從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的自豪感,從而熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)。通過以上的教育,培養(yǎng)了學(xué)生們良好的道德素質(zhì)。

3.3 德育為本,教師應(yīng)以身作責(zé)

孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,“學(xué)高為人師,身正為人范”,教師的任務(wù)是教書育人,教書與育人是緊密結(jié)合在一起的。教師要“言傳身教”,不僅要"言",而且還要以自身的人格力量去影響學(xué)生。榜樣的力量勝過說教的作用。因此,教師對自身的要求必須嚴(yán)格,他的一言一行學(xué)生都看在眼里,一個(gè)上課馬虎的教師要求學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)是不可能的?！把詡魃斫獭笔且粋€(gè)漸進(jìn)的過程,不能太刻意,要以“潤物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行,才能取得真正的效果。為此我系教師做了大量的嘗試,首先,利用業(yè)余時(shí)間到各大院校、醫(yī)院、藥房、藥廠等地進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平,過硬的理論聯(lián)系實(shí)踐的業(yè)務(wù)水平,贏得了學(xué)生的尊重,使學(xué)生覺得教師是可敬的;其次,教師嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí),關(guān)心學(xué)生們的生活情況,嚴(yán)中有愛,讓學(xué)生意識到老師的嚴(yán)格要求是對自己的殷切期望和愛護(hù),使學(xué)生覺得教師是可親的;最后,教師能夠經(jīng)常利用課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生聊天,談理想談生活,讓學(xué)生認(rèn)為教師是自己的師長和朋友,感到教師是可信賴的,能夠與教師交心,真正做到教學(xué)相長。

大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作范文第5篇

關(guān)鍵詞 臨床實(shí)習(xí)生 思想政治教育 醫(yī)德教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.039

Exploration on Integration of Interns' Clinical Ethics Education

into the Ideological and Political Education

Abstract The article discusses the procession that it puts the ideological and political education into the clinical interns as the main methods and ways; Established the internship management network; Obtain students thought tendency; Build system of teachers teaching; Education training by a variety of forms， promote the medical ethics behavior curing; Perfected evaluation system; established a long-term working mechanism and so on strategy.

Key words students of clinical practice; ideological and political education; medical ethics education

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生成為一名臨床醫(yī)師不可或缺的階段，這一階段的學(xué)習(xí)效果直接影響到醫(yī)學(xué)生將來的行醫(yī)態(tài)度與行為方式。①由于高等醫(yī)學(xué)教育的特殊性，培養(yǎng)一名政治堅(jiān)定、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育要求臨床實(shí)習(xí)要達(dá)到兩個(gè)目的，一方面是將醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，另一方面是將專業(yè)課程之間的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，尤其要提高醫(yī)學(xué)生的操作技能動(dòng)手能力和臨床思維能力。在我國當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系仍然緊張，醫(yī)患沖突不時(shí)涌現(xiàn)的時(shí)代背景下，臨床實(shí)習(xí)生教育不能僅限定于專業(yè)知識和操作技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，并將醫(yī)德教育融入到思想政治教育中，提高臨床實(shí)習(xí)生的醫(yī)德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這是順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)專門人才的重要手段和途徑，對臨床實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

1 醫(yī)德教育是臨床實(shí)習(xí)生思想政治教育的重要組成部分

加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育是高等教育的重要任務(wù)之一。國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，明確提出：加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，高校要著力提升大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平，一手抓綜合改革，一手抓思想政治工作。醫(yī)學(xué)生的最后一年實(shí)多是在臨床醫(yī)學(xué)院完成的，加強(qiáng)對臨床實(shí)習(xí)生的思想政治教育，并在思想政治教育中融入醫(yī)德教育，是培養(yǎng)臨床實(shí)習(xí)生堅(jiān)定的政治信仰、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識的重要手段，也是各臨床醫(yī)學(xué)院的職責(zé)所在。

醫(yī)德是處理醫(yī)生與患者、醫(yī)生之間以及醫(yī)生與社會(huì)之間關(guān)系的規(guī)范準(zhǔn)則，它的本質(zhì)是職業(yè)道德，但它是一般的職業(yè)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域里的一種特殊表現(xiàn)，是從醫(yī)生這一特殊職業(yè)中引申出來的道德行為規(guī)范準(zhǔn)則。良好的醫(yī)德是臨床實(shí)習(xí)生成為一名合格醫(yī)生的前提和必要條件。宋代的《省心錄?論醫(yī)》中指出：“無恒德者，不可以作醫(yī)”。對臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)德教育不僅能夠樹立起良好的醫(yī)德風(fēng)尚，促進(jìn)實(shí)習(xí)生對病人的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量，防范醫(yī)療事故，更為他們將來成為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因而，在加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)生思想政治教育的同時(shí)，除了教育他們樹立理想信念，熱愛祖國服務(wù)人民，遵守國家法律法規(guī)，加強(qiáng)安全和責(zé)任意識之外，還需對臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)德修養(yǎng)、人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通、綜合素質(zhì)等醫(yī)德教育，將醫(yī)德教育融入思想政治教育之中，醫(yī)德教育其實(shí)是臨床實(shí)習(xí)生思想政治教育的重要組成部分。

2 臨床實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育融入思想政治教育的途徑與做法

2.1 構(gòu)建實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

臨床醫(yī)學(xué)院作為實(shí)習(xí)生管理教育的主導(dǎo)，必須構(gòu)建醫(yī)院―臨床科室―帶教導(dǎo)師―實(shí)“四位一體”的組織管理網(wǎng)絡(luò)，才能夠無縫隙、零距離、全方位掌握臨床實(shí)習(xí)生思想動(dòng)態(tài)。醫(yī)院成立臨床教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和重大事項(xiàng)、突發(fā)事件決策，全面監(jiān)督指導(dǎo)醫(yī)院臨床教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由教學(xué)辦公室主任兼任，辦公室成員由具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理的老師組成。臨床科室設(shè)立教學(xué)秘書，教學(xué)秘書由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高、綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的醫(yī)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)制定實(shí)習(xí)生在本科室的實(shí)習(xí)規(guī)劃，安排實(shí)習(xí)生的帶教老師，組織操作技能考試以及出科考試等。教學(xué)秘書作為臨床帶教老師和臨床實(shí)習(xí)生的直接聯(lián)系人，要切實(shí)履行好組織協(xié)調(diào)職責(zé)，使實(shí)習(xí)教學(xué)有章可循，落到實(shí)處，并及時(shí)了解臨床實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)思想等方面的情況，根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)改善教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，針對實(shí)習(xí)生的思想狀況有針對性地進(jìn)行思想政治教育。帶教老師在對臨床實(shí)習(xí)生帶教的同時(shí)，選擇在實(shí)習(xí)同學(xué)中具有一定威信、能夠以身作則的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生作為實(shí)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的情況，反饋實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，使帶教老師可以與學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通，幫助學(xué)生健康積極向上發(fā)展，從而在臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)形成一個(gè)分工合理、責(zé)權(quán)明確的臨床實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，保證臨床實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量。

2.2 建立導(dǎo)師帶教制度，發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，也是與將來從事醫(yī)療工作最為接近的過程，②帶教老師在臨床實(shí)習(xí)生的教育中起著至關(guān)重要的作用。臨床醫(yī)學(xué)院選擇業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)優(yōu)良、醫(yī)德高尚的臨床醫(yī)生作為帶教老師，帶教老師不僅指導(dǎo)臨床實(shí)習(xí)生掌握臨床基本操作技能和醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)重視臨床實(shí)習(xí)生的思想政治教育，關(guān)心臨床實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)，在為病人服務(wù)過程中注意人文精神培養(yǎng)，堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，在工作中關(guān)心體貼病人，做好與病人的溝通與換位思考。帶教老師的言行舉止對臨床實(shí)習(xí)生不僅有示范作用，其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀和人文修養(yǎng)也會(huì)影響著醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀和醫(yī)療行為。尤其是帶教老師在臨床工作中表現(xiàn)出對工作的高度責(zé)任感和事業(yè)心、對美好事物不懈追求的堅(jiān)強(qiáng)品格和人格魅力等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力和感染力。③

臨床醫(yī)學(xué)院通過組織業(yè)務(wù)骨干參加各類教學(xué)培訓(xùn)，如住院醫(yī)師規(guī)范化專項(xiàng)培訓(xùn)，赴國內(nèi)外知名醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行研修，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀骨干教師作為實(shí)習(xí)生臨床帶教導(dǎo)師。臨床實(shí)習(xí)生到達(dá)醫(yī)院后，由指定的帶教導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶教，實(shí)習(xí)完成后教學(xué)辦對帶教質(zhì)量進(jìn)行考核。從而充分發(fā)揮帶教導(dǎo)師的示范和榜樣作用，促進(jìn)臨床實(shí)習(xí)生知識、技能、醫(yī)德共同提高。

2.3 舉辦多種形式教育培訓(xùn)，促進(jìn)醫(yī)德行為固化

臨床醫(yī)學(xué)院可以舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)臨床實(shí)習(xí)生價(jià)值觀念的形成，情感認(rèn)同的內(nèi)化、醫(yī)德行為的固化。多形式、多元化的思想政治教育和醫(yī)德教育相互交融，達(dá)到醫(yī)學(xué)教育、思想政治教育、醫(yī)德教育的完美結(jié)合。一是通過典型醫(yī)德案例引導(dǎo)學(xué)生樹立“以病人為中心”的理念。臨床工作有太多的典型醫(yī)德案例，如抗震救災(zāi)的醫(yī)務(wù)人員、“小處方”好醫(yī)生王爭艷等，帶教老師在查房、病案討論的同時(shí)，穿插以醫(yī)德典型事例，以典型事例中表現(xiàn)出來的不計(jì)名利、樂于奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)臨床實(shí)習(xí)生關(guān)心、體諒病人，注意保護(hù)病人隱私，對當(dāng)前社會(huì)上個(gè)別不良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)象有明辨是非的能力，讓實(shí)習(xí)生牢固樹立“以病人為中心”，“以人為本”的醫(yī)德觀。二是定期聘請衛(wèi)生系統(tǒng)中有影響力的知名專家作報(bào)告，通過講述知名專家的優(yōu)秀事跡和親身經(jīng)歷，激發(fā)實(shí)習(xí)生對楷模的仰慕、崇拜和追求，從而更加熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)。三是加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)生的法律法規(guī)知識培訓(xùn)。臨床實(shí)習(xí)生不僅應(yīng)具有保護(hù)病人隱私，為病人著想的意識，在當(dāng)前醫(yī)患糾紛頻發(fā)的醫(yī)療環(huán)境下，還應(yīng)有自我保護(hù)的意識。在實(shí)習(xí)中，組織臨床實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《侵權(quán)責(zé)任法》等法律法規(guī)相關(guān)知識，了解醫(yī)患雙方享有的合法權(quán)利，明確臨床實(shí)習(xí)生法律范圍內(nèi)應(yīng)盡的義務(wù)及工作職責(zé)，從而使實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何正確地與患者進(jìn)行溝通。四是開展各種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)。如開展“雷鋒活動(dòng)日”、“五四青年節(jié)”表彰、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等各類主題實(shí)踐活動(dòng)，讓臨床實(shí)習(xí)生積極參與其中，以醫(yī)院文化建設(shè)潛移默化地熏陶、感染臨床實(shí)習(xí)生，使臨床實(shí)習(xí)生提高自身醫(yī)德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。通過豐富多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓臨床實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育內(nèi)化于心、固化于形。

2.4 完善考核評價(jià)體系，建立長效工作機(jī)制

目前，大多數(shù)臨床醫(yī)學(xué)院建立了實(shí)習(xí)考核制度。然而，對臨床實(shí)習(xí)生的考核，往往著力于對其專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識、操作技能的考試和考查。雖然大部分綜合性醫(yī)院對醫(yī)務(wù)人員建立了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考核評價(jià)體系，但并沒有對臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核，造成臨床實(shí)習(xí)生往往重視知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視醫(yī)德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的自我培養(yǎng)和修煉。臨床醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極探索建立對臨床實(shí)習(xí)生的醫(yī)德考評，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)制度，使臨床實(shí)習(xí)生思想政治教育及醫(yī)德評價(jià)有據(jù)可依。另外，在考評內(nèi)容上適當(dāng)增加患者對實(shí)習(xí)生的評價(jià);在出科考試卷面試題中，適當(dāng)增加醫(yī)德修養(yǎng)及人文知識的考核;實(shí)踐操作考核中增加對臨床實(shí)習(xí)生醫(yī)患溝通能力的考核。通過建立考核評價(jià)體系，促使臨床實(shí)習(xí)生思想政治教育及醫(yī)德教育科學(xué)化、常態(tài)化，從而建立長效工作機(jī)制。

3 結(jié)語

臨床實(shí)習(xí)生是未來的醫(yī)生，他們在實(shí)習(xí)階段是否養(yǎng)成良好的醫(yī)德，直接關(guān)系到從業(yè)后能否成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來對醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。充滿人文關(guān)懷的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。從實(shí)習(xí)階段開始重視臨床實(shí)習(xí)生的思想政治教育，并與醫(yī)德教育相結(jié)合，是培養(yǎng)符合當(dāng)代需求的現(xiàn)代化高層次、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專門人才的重要措施。

注釋

① 姜交德，張?zhí)煲?從當(dāng)前醫(yī)患矛盾激化談臨床實(shí)習(xí)階段人文教育的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015.2（6）：36.