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大學(xué)生就業(yè)心理論文范文第1篇

一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀

1973年美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個(gè)國(guó)家的高等學(xué)校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個(gè)階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國(guó)教育的發(fā)展實(shí)際，但我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展已是不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是高校和社會(huì)面臨的大問(wèn)題。

90年代以來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。1999年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國(guó)普通高校招生達(dá)到335萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5％，我國(guó)的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段?！爸袊?guó)所面臨的最大問(wèn)題就是就業(yè)。因?yàn)槿澜绲陌l(fā)達(dá)國(guó)家加起來(lái)所有的就業(yè)崗位是4．3億個(gè)。中國(guó)現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個(gè)。很快就要達(dá)到7．5億個(gè)。等于說(shuō)，中國(guó)用7．5億個(gè)就業(yè)崗位提供的是全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達(dá)國(guó)家僅用4．3億個(gè)崗位就可以擁有全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個(gè)反差中看出：我國(guó)現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會(huì)太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過(guò)大?！?/p>

我國(guó)這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對(duì)等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費(fèi)”趨勢(shì)。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費(fèi)，從整體上說(shuō)高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買(mǎi)方市場(chǎng)”。

二、就業(yè)市場(chǎng)化的選擇

有的學(xué)者提出“教育市場(chǎng)觀”的觀點(diǎn)。認(rèn)為教育市場(chǎng)觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點(diǎn)，是一種激發(fā)教育活動(dòng)效率的有效思路，它包括教育在市場(chǎng)中、教育成為市場(chǎng)、教育遵循市場(chǎng)規(guī)律。

就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)生活，開(kāi)始個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)化的過(guò)程中．無(wú)論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場(chǎng)化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過(guò)渡為市場(chǎng)行為

在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過(guò)去的政府行為過(guò)渡為市場(chǎng)行為。市場(chǎng)化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是市場(chǎng)的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用?！渡虾４髮W(xué)生發(fā)展報(bào)告之就業(yè)專題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)收入。“大學(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元?！昂芏啻髮W(xué)生寧愿到收入高但隨時(shí)可能下崗的單位(占84．9％)?！蔽髂蠋煼洞髮W(xué)團(tuán)委專門(mén)成立了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收人的期望值依然居高不下，其對(duì)收入的要求與社會(huì)實(shí)際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對(duì)于最低收入的期望差別較大。

二是雙向選擇成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場(chǎng)化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)人人才“市場(chǎng)”．企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應(yīng)人才“市場(chǎng)”的需求，要遵循人才“市場(chǎng)”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，要應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。

三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無(wú)業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場(chǎng)調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對(duì)市場(chǎng)．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場(chǎng)規(guī)則．這就是市場(chǎng)這只無(wú)形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)．主導(dǎo)高等教育的發(fā)展。

四是越來(lái)越多的學(xué)生選擇直接進(jìn)人個(gè)人創(chuàng)業(yè)階段。

(二)就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中要注意處理的幾個(gè)矛盾

(1)就業(yè)市場(chǎng)化與人事制度改革之間的矛盾。現(xiàn)行的人事制度、社會(huì)保障制度尚不能與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會(huì)養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金、最低生活保障費(fèi)等社會(huì)保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動(dòng)。

(2)就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒(méi)有與就業(yè)市場(chǎng)化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。專業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，但是如何適應(yīng)市場(chǎng)需求還沒(méi)有準(zhǔn)確把握，盲目設(shè)置專業(yè)，一擁而上脫離市場(chǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(3)就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏充分的思想準(zhǔn)備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動(dòng)性。

(4)就業(yè)市場(chǎng)化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場(chǎng)化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場(chǎng)總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會(huì)用人制度相對(duì)滯后等諸多問(wèn)題，帶來(lái)的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。

三、市場(chǎng)化就業(yè)的對(duì)策思考

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

(一)正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)是前提

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國(guó)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期面臨的大問(wèn)題。(1)國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó)“人世”的影響中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家與其他發(fā)展中國(guó)家一樣。就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí)，“人世”對(duì)中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。

(2)我國(guó)就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著城市勞動(dòng)力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機(jī)構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城找工作．使得城市的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)焦點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。(3)高校連續(xù)擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買(mǎi)方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。

(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向

教育的“大眾化”使很多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，但從“精英化”教育轉(zhuǎn)為“大眾化”教育的同時(shí)也使“精英化”就業(yè)轉(zhuǎn)為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來(lái)對(duì)待就業(yè)。要逐步讓人們認(rèn)識(shí)到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長(zhǎng)仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實(shí)的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來(lái)越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是。當(dāng)我們用一種新的視角看待這個(gè)社會(huì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)．隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進(jìn)程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來(lái)．為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)業(yè)的可能。

(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇

大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要樹(shù)立就業(yè)意識(shí)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國(guó)家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)；而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識(shí)。大學(xué)生可以利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多接觸社會(huì)，主動(dòng)了解我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況．增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動(dòng)推銷自己的意識(shí)，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺(tái)”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，提高心理承受能力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化及社會(huì)的選擇。

(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢(shì)

現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進(jìn)行培養(yǎng)，而沒(méi)有看到社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)變化的需要。在未來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會(huì)發(fā)展的角度看．未來(lái)人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)職業(yè)位置的空缺，然后個(gè)體去應(yīng)聘．而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見(jiàn)到社會(huì)發(fā)展需求．然后組織成一種適應(yīng)未來(lái)需要的知識(shí)模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來(lái)。這種對(duì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)能力和自己的知識(shí)技能以及高超的組織能力結(jié)合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來(lái)的高等教育最重要的使命之一就是進(jìn)行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(五)培養(yǎng)目標(biāo)的再確認(rèn)、反思大學(xué)教育是延續(xù)

大學(xué)生就業(yè)心理論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理障礙；心理調(diào)適；人格

Abstract:Universitystudentsassumehighexpectationsofthesocietyandtheirparentsandtheythemselvesareeagertobesuccessfulaswell.Meanwhile,thesocietyproposesstrictrequirementsforthem.Allthesefactorsmakeuniversitystudentsconfrontedwithmuchpsychologicalpressure,andasaresultharbormuchpsychologicalconfusion.Thispaper,afteranalyzingthepsychologicalproblemsofuniversitystudentsinemployment,putsforwardapproachestoadjustingthepsychologicalobstaclesinemployment,whichisofgreatsignificanceintheoveralldevelopmentofthepersonalitiesofuniversitystudentsandtheiremployment.

Keywords:universitystudent;employment;psychologicalobstacle;psychologicaladjustment;personality

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高等教育由“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。2002年全國(guó)高校畢業(yè)生只有145萬(wàn)，而2008年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生已達(dá)600多萬(wàn)。這些數(shù)字引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力，大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問(wèn)題。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙及表現(xiàn)

目前，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”。實(shí)踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場(chǎng)對(duì)人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。然而，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀，深刻地影響著當(dāng)今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)面前無(wú)所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問(wèn)題。

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒(méi)有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識(shí)分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X(jué)走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋?、學(xué)校送工作上門(mén)，總念著“車(chē)到山前必有路”，天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。

（二）大學(xué)生常見(jiàn)的擇業(yè)心理障礙

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了步入社會(huì)前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員的選擇把持不定，產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法，始終不能順利就業(yè)，因擇業(yè)挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌；第四，戀愛(ài)分合，職業(yè)取舍，由于“魚(yú)和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的生活充滿恐懼。過(guò)度的焦慮會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生消極影響，它不僅會(huì)抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.挫折與失敗心理

挫折心理是指人在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，遇到障礙時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望悔恨憤怒等多種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)之中。[1]大學(xué)生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時(shí)”的自我滿足心理，因此擇業(yè)的期望值也相當(dāng)高。在就業(yè)地域的趨向，就業(yè)單位的選擇和就業(yè)崗位的意向等方面有許多不切實(shí)際的自我設(shè)計(jì)。而這些就業(yè)目標(biāo)的選擇，往往都是出于功利心理、求“穩(wěn)”心理和從眾心理等需要，并沒(méi)有充分考慮自身?xiàng)l件與社會(huì)的實(shí)際需求，違背了職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于“人職匹配”的理論基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題，必然是事與愿違，最終不能順利就業(yè)?，F(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生多囿于校園，生活經(jīng)歷較簡(jiǎn)單，未曾經(jīng)歷過(guò)多少波折，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。[2]一次次就業(yè)失敗的心理暗示必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使大學(xué)生擇業(yè)行為發(fā)生偏差。

3.自卑與自大心理

自卑與自大是大學(xué)生較為常見(jiàn)的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對(duì)自己缺乏客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)。在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。一些大學(xué)生在求職比較順利時(shí)則容易自大，認(rèn)為自己已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，“學(xué)富五車(chē)”，任何工作都會(huì)得心應(yīng)手，在求職中自覺(jué)高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振。也有的大學(xué)生自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)學(xué)生，或者所學(xué)的是緊俏專業(yè)，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當(dāng)然地應(yīng)該能夠得到一個(gè)理想的職業(yè)，給自己設(shè)定了過(guò)高的就業(yè)期望值，結(jié)果同樣是不能順利就業(yè)，陷入自卑的泥淖。

二、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

（一）客觀認(rèn)識(shí)自己

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級(jí)的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對(duì)象，然而，我國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思想是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛(ài)有加，對(duì)困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過(guò)程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺(jué)遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。[3]以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）增強(qiáng)就業(yè)能力

1.增強(qiáng)就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。[4]

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂(lè)觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂(lè)的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見(jiàn)，樂(lè)觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

2.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹(shù)立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求，使自己能夠順應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，雖然短期內(nèi)無(wú)法根本消除，但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高?？茖W(xué)而富有成效的就業(yè)教育，而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑，也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，而得到根本改變。因此，只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng)，大學(xué)生就業(yè)就不再困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]方成智.大學(xué)生就業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J].心理教育研究，2006（3）:85-86.

[2]康文.大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理的研究[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（4）:533-535.

大學(xué)生就業(yè)心理論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理問(wèn)題；調(diào)適

隨著教育大眾化階段的到來(lái)，“大學(xué)生就業(yè)難”已成為不可避免的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，作為由青年期向成年期發(fā)展的大學(xué)生群體很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，積極探討有效調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策，不僅能有效解決大學(xué)生就業(yè)難題，而且還能有效化解大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)有著積極而現(xiàn)實(shí)的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）認(rèn)知心理維度

當(dāng)前，受就業(yè)制度、就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)觀念的影響，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三方面。一是依賴心理。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，每個(gè)就業(yè)者都必須參與激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但部分大學(xué)生畢業(yè)生不會(huì)自我展示、不會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，在自立自信自主方面發(fā)展不成熟，凡事過(guò)度依賴他人。二是從眾心理。從眾心理是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)和個(gè)人狀況，易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念影響，采取與多數(shù)人一致的就業(yè)行為的心理狀態(tài)。三是攀比心理。攀比心理是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不愿落后于他人而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心理不僅導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)面過(guò)窄、延誤最好的就業(yè)時(shí)機(jī)，而且還導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)期望居高不下，“高不成低不就”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）情緒心理維度

情緒是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。面對(duì)快節(jié)奏的生活和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題在情緒心理維度上主要表現(xiàn)以下幾方面。一是自卑心理。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，許多大學(xué)生由于對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知，總覺(jué)得自己不如別人，因而，在就業(yè)過(guò)程中缺乏足夠的自信心和勇氣，總感到恐慌、懼怕，不愿接近陌生人、不愿與人交流溝通。二是焦慮心理。焦慮心理是最為常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題。大學(xué)生滿懷激情參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，但面對(duì)國(guó)家需要、個(gè)人志向、專業(yè)發(fā)展等諸多矛盾以及多次受挫必然會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮。三是自負(fù)心理。自負(fù)心理在大學(xué)生尤其是名校的大學(xué)生身上表現(xiàn)最為突出。許多大學(xué)生自認(rèn)為高人一等，在就業(yè)過(guò)程中過(guò)高估計(jì)個(gè)人能力、水平和在競(jìng)爭(zhēng)中的地位，好高騖遠(yuǎn)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)就業(yè)環(huán)境的因素

一是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高校每年向社會(huì)輸出的畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，但社會(huì)就業(yè)崗位并沒(méi)有相應(yīng)增加，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整在一定程度更是加劇了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需矛盾，進(jìn)一步增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。二是傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷推進(jìn)以及就業(yè)體制改革的不斷完善的影響，大學(xué)生就業(yè)觀念日趨多元化，但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，仍有很大一部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)盲目追求就業(yè)環(huán)境和福利待遇，將國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位作為就業(yè)的首選，忽視了職業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)。三是就業(yè)制度不完善。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，“統(tǒng)分統(tǒng)包”“包當(dāng)干部”的就業(yè)體制成為歷史，本著公平公開(kāi)公正、擇優(yōu)自愿的原則，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式。

（二）高校人才培養(yǎng)模式的因素

一是人才模式滯后于社會(huì)需求。當(dāng)前，我國(guó)高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，但在人才培養(yǎng)模式上，許多高校仍沿用傳統(tǒng)的的教育模式，只重視理論知識(shí)的講授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，如許多師范類學(xué)生在校期間沒(méi)參加過(guò)實(shí)習(xí)，部分醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)的也很少。二是大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生心理健康的四大因素之一，一些高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課，即使開(kāi)設(shè)該課程的也只是教一些禮儀知識(shí)或偏重于政策宣傳和思想教育，并沒(méi)有真正發(fā)揮就業(yè)心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)節(jié)作用。三是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)落后。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，各高校在加大就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)還開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)尚處于起步階段，加之各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致許多高校職業(yè)生涯指導(dǎo)流于形式，沒(méi)有形成系統(tǒng)的指導(dǎo)體系。

（三）大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)

作為一個(gè)特殊的群體，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是導(dǎo)致就業(yè)心理問(wèn)題的重要原因。一是心理承受能力較差。當(dāng)代大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，在心理上具有較強(qiáng)的依賴性和盲目性，缺乏獨(dú)立生活和處理問(wèn)題的能力，因而，對(duì)就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題缺乏心理承受能力。二是就業(yè)理念存在誤區(qū)。受社會(huì)價(jià)值觀影響，大學(xué)生在就業(yè)理念上存在著：不考慮所學(xué)專業(yè)和家庭情況盲目選擇出國(guó)，因錯(cuò)過(guò)最好的就業(yè)時(shí)機(jī)，而從“海龜”變成“海待”；一心想進(jìn)工作穩(wěn)定的國(guó)企、福利待遇好的外企，對(duì)中小企業(yè)嗤之以鼻。三是社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)有的教育模式和教育理念與社會(huì)需求之間還存在較大差距，而大學(xué)生接觸的環(huán)境除了家庭就是學(xué)校，為增強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，許多學(xué)生通過(guò)兼職或參加各種考試來(lái)提高自己的綜合能力，但在兼職和考證過(guò)程中，所學(xué)的知識(shí)理論并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)踐中，社會(huì)適應(yīng)能力不僅沒(méi)有隨之得到提高，而且還帶來(lái)了不良的情緒波動(dòng)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變政府職能，塑造良好的就業(yè)環(huán)境

一是創(chuàng)造法制公平的就業(yè)環(huán)境。二是完善就業(yè)市場(chǎng)和服務(wù)機(jī)制。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生，但我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)尚處于探索階段，維護(hù)、監(jiān)督、調(diào)解等職能的完善還有賴于高校、就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)職能的完善和各職能部門(mén)之間的相互溝通和聯(lián)系。三是建立健全社會(huì)保障制度。社會(huì)保障是在政府管理下，以國(guó)家為主體對(duì)特殊人群給予物質(zhì)幫助，以保障其基本生活需要、增進(jìn)其福利的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。沒(méi)有收入來(lái)源的大學(xué)生與其他社會(huì)階層一樣應(yīng)當(dāng)依法享受社會(huì)保障。但由于我國(guó)社會(huì)保障制度起步較晚，保障制度不健全已成為導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的重要因素

（二）改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一是專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求和就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向。二是開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)。高校就業(yè)心理輔導(dǎo)課程對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的意義，因而，高校應(yīng)將就業(yè)心理健康教育納入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)心理健康教育的常態(tài)化。如運(yùn)用心理科學(xué)的方法對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)心理健康教育，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理層面給予積極的影響，形成和改善大學(xué)生就業(yè)心理，促進(jìn)大學(xué)生積極參與就業(yè)。三是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。高校應(yīng)從新生入校開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使大學(xué)生清醒地了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)選擇，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)者角色的轉(zhuǎn)換。

大學(xué)生就業(yè)心理論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題，對(duì)策

 

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來(lái)越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過(guò)家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門(mén)路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來(lái)焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門(mén)專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無(wú)需經(jīng)過(guò)周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過(guò)程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無(wú)所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見(jiàn)，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門(mén)，結(jié)果熱門(mén)單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見(jiàn)到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無(wú)法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無(wú)目的性，對(duì)他們未來(lái)所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒(méi)有消息。因?yàn)槊つ?，沒(méi)有目標(biāo)，見(jiàn)別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無(wú)名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說(shuō)沒(méi)人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過(guò)職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺(jué)按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。通過(guò)集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開(kāi)展就業(yè)講座。通過(guò)多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過(guò)程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在著一些心理問(wèn)題。要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問(wèn)題論文格式。通過(guò)成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過(guò)程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)搭建專門(mén)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書(shū)籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來(lái)自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

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大學(xué)生就業(yè)心理論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)　挫折教育　社會(huì)因素

論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，教育者針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)挫折教育主要是從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，并進(jìn)行心理干預(yù)。然而，社會(huì)因素也是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生挫折感的重要因素，教育者利用社會(huì)學(xué)知識(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)挫折教育非常必要。當(dāng)前，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)挫折的主要社會(huì)因素是供需矛盾、就業(yè)市場(chǎng)成熟度、社會(huì)風(fēng)氣因素，為此，就要結(jié)合社會(huì)力量，以社會(huì)需要為導(dǎo)向培養(yǎng)人才、完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度、建立社會(huì)支持系統(tǒng)，幫助大學(xué)生克服就業(yè)挫折，提高大學(xué)生就業(yè)挫折教育成效。

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的熱切關(guān)注使廣大高校教育者認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”的重要意義。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題凸顯，一些大學(xué)生在求職過(guò)程中遭受挫折，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)挫折教育成為大學(xué)生思想教育的一個(gè)重要議題。

一、利用社會(huì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)挫折教育的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育主要基于心理學(xué)的理論和實(shí)踐。首先，有關(guān)“挫折”概念的解釋。心理學(xué)認(rèn)為，所謂挫折是指“當(dāng)個(gè)體從事有目的的活動(dòng)時(shí)，在環(huán)境中遇到的障礙或干擾致使其動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。有時(shí)僅指阻礙個(gè)體動(dòng)機(jī)活動(dòng)的客觀情境”。而所謂挫折教育，就是對(duì)大學(xué)生容忍、承受挫折的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。其次，關(guān)于挫折情緒產(chǎn)生原因的解釋也主要來(lái)源于心理學(xué)。這些理論主要包括精神分析學(xué)派的挫折本能論、策動(dòng)心理學(xué)的挫折本能說(shuō)、需要和緊張的心理系統(tǒng)理論、社會(huì)文化理論以及ABC理論等。最后，當(dāng)前挫折教育的主要依據(jù)是心理學(xué)行為主義學(xué)派的理論，該理論認(rèn)為，一切心理現(xiàn)象為后天所習(xí)得行為，故承受挫折也是一種后天的習(xí)得行為，挫折能力的承受力可以通過(guò)教育訓(xùn)練獲得和提高。

應(yīng)該看到，上述心理學(xué)理派中也有學(xué)者也注意到了社會(huì)外部因素對(duì)挫折情緒產(chǎn)生的作用。如精神分析學(xué)派的弗洛伊德(Flued)認(rèn)為，挫折心理產(chǎn)生的原因既有社會(huì)生活條件因素，也有個(gè)體主觀的生理和心理因素。弗洛伊德認(rèn)為，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于人的心理健康發(fā)展的社會(huì)外部環(huán)境，減少和避免個(gè)體挫折，即截住挫折的社會(huì)因素源頭非常必要。策動(dòng)心理學(xué)派的麥獨(dú)孤(M.Mcdougall)強(qiáng)調(diào)本能對(duì)情緒的決定作用，但他也認(rèn)為可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境壓力來(lái)改變情緒。在社會(huì)文化理論中，新精神分析學(xué)派的代表人物沙利文(Hany Stack Sulli-van)和人本主義心理學(xué)派代表人物羅杰斯(Cad Ransom Rog-ers)都認(rèn)識(shí)到了人際關(guān)系對(duì)挫折情緒產(chǎn)生的影響，主張通過(guò)加強(qiáng)人際交往、增加人際關(guān)注來(lái)避免挫折的產(chǎn)生。但是，相對(duì)于關(guān)注外部社會(huì)環(huán)境，心理學(xué)還是更傾向于關(guān)注個(gè)體的主觀生理和心理因素。

二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)挫折的主要社會(huì)因素

(一)大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)客觀存在供需矛盾。這表現(xiàn)為下列三個(gè)方面：第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一狹窄，在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)跟不上時(shí)展要求，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)候遭遇就業(yè)挫折。表面看來(lái)，是大學(xué)生自身素質(zhì)無(wú)法滿足時(shí)代要求，而實(shí)際上是高校教育落后的表現(xiàn)。第二，高校擴(kuò)招產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)。近些年，高校大規(guī)模擴(kuò)招既滿足了更多人接受高等教育的需要，也導(dǎo)致了在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段下，高校畢業(yè)生供應(yīng)相對(duì)過(guò)剩，從而使大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。第三，高校專業(yè)招生的結(jié)構(gòu)性矛盾。一些高校招生時(shí)對(duì)于眼下的熱門(mén)專業(yè)盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致日后熱門(mén)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)剩，就業(yè)遇冷。而一些社會(huì)急需專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量卻無(wú)法滿足需要。

(二)就業(yè)市場(chǎng)有待繼續(xù)成熟。大學(xué)生就業(yè)要進(jìn)人人才市場(chǎng)，實(shí)行雙向選擇。許多大學(xué)生都會(huì)面臨著擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)，贊成雙向選擇，又擔(dān)心機(jī)會(huì)不均，就業(yè)市場(chǎng)不成熟客觀增加了他們的顧慮。就業(yè)市場(chǎng)的不成熟表現(xiàn)在許多方面。第一，存在著城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和行業(yè)之間的人才市場(chǎng)分割，工作轉(zhuǎn)換成本高，阻礙了人才在不同市場(chǎng)之間的自由流動(dòng)，這也導(dǎo)致高校大學(xué)生更愿意在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，加劇了這些地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第二，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間信息不暢通，增加了大學(xué)生就業(yè)難度。第三，就業(yè)市場(chǎng)管理不規(guī)范，一些招聘會(huì)組織者受利益驅(qū)動(dòng)，秩序混亂，畢業(yè)生擇業(yè)效益不高。第四，部分單位用人盲目追求高學(xué)歷人才，造成人力資源的不合理流動(dòng)。第五，招聘中的性別歧視、高校就業(yè)指導(dǎo)不到位等各種原因也影響著大學(xué)生就業(yè)。

(三)社會(huì)不正之風(fēng)的影響。我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)是一個(gè)“人情”的社會(huì)，在當(dāng)今社會(huì)，講究“人情”仍有市場(chǎng)。一些人打著“人情”的幌子，搞走后門(mén)、拉關(guān)系等不正之風(fēng)，通過(guò)不正當(dāng)手段獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。還有的大學(xué)生不注重個(gè)人素質(zhì)的提高和個(gè)人的努力，一味憑借長(zhǎng)輩的社會(huì)地位和社會(huì)關(guān)系等家庭背景來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這些現(xiàn)象影響了一些學(xué)生的擇業(yè)觀念，當(dāng)他們?cè)馐芫蜆I(yè)挫折時(shí)，不是去冷靜面對(duì)，而為自己沒(méi)有社會(huì)關(guān)系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無(wú)法自拔。

三、大學(xué)生就業(yè)挫折的社會(huì)因素分析與對(duì)策

研究表明，“真正引起適應(yīng)困難的，主要不是挫折和沖突本身，而是當(dāng)事者對(duì)他們的看法和用來(lái)應(yīng)付的方法”。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)挫折中的社會(huì)因素，挫折教育要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，也要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，形成合力，幫助大學(xué)生克服就業(yè)挫折中的社會(huì)因素。

(一)以社會(huì)需要為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生?！吧鐣?huì)學(xué)是一門(mén)研究個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的社會(huì)科學(xué)”。大學(xué)生就業(yè)挫折實(shí)際上是大學(xué)生個(gè)人還沒(méi)有適應(yīng)并融人社會(huì)的一種情境，沒(méi)有處理好個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的反映，為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校要以社會(huì)需要為導(dǎo)向進(jìn)行人才，培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才滿足社會(huì)需求。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生中流行的“考證熱”反映了大學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的理性自覺(jué)。首先，高校教育者和管理者要給予正確指導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生不能忙于“考證”而忽視專業(yè)學(xué)習(xí)，又要促使高校在專業(yè)課之外合理地設(shè)置一些有利于學(xué)生就業(yè)的課程，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才素質(zhì)的要求。其次，教育行政管理部門(mén)、社會(huì)評(píng)估預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)與高等院校要加強(qiáng)合作，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)行科學(xué)的教育預(yù)測(cè)活動(dòng)，并建立定期的教育預(yù)測(cè)結(jié)果機(jī)制，為大學(xué)招生規(guī)模和數(shù)量以及專業(yè)、學(xué)科設(shè)置和調(diào)整提供指導(dǎo)。最后，高等學(xué)校要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，配置和調(diào)整教學(xué)資源，合理確定招生規(guī)模，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置。 　(二)完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度。幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，需要高校和社會(huì)的相互配合。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人才資源，社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的就業(yè)機(jī)制。為此，要快速推進(jìn)就業(yè)制度改革，建立有利于人才跨城鄉(xiāng)、跨地區(qū)、跨行業(yè)流動(dòng)的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，增加就業(yè)信息的透明度，規(guī)范畢業(yè)生招聘市場(chǎng)，招聘單位要理性對(duì)待人才需求，堅(jiān)決杜絕招聘過(guò)程中的性別歧視。學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)強(qiáng)化心理咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生走出挫折情緒。

(三)建立社會(huì)支持系統(tǒng)。要教育學(xué)生理性對(duì)待社會(huì)不正之風(fēng)或者依靠家庭背景找工作的現(xiàn)象。應(yīng)該相信，社會(huì)不正之風(fēng)畢竟是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的一個(gè)過(guò)渡現(xiàn)象。針對(duì)一些學(xué)生依靠家庭背景等找工作，要提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。社會(huì)學(xué)家布勞和鄧肯(P.M.Blau and O.D.Duncan)的社會(huì)流動(dòng)理論指出，即使在發(fā)達(dá)的美國(guó)社會(huì)，父親的職業(yè)、教育程度等家庭背景也會(huì)對(duì)子女的第一職業(yè)產(chǎn)生影響。在我國(guó)，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，這句順口溜反映了我國(guó)過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，家庭背景因素在子女就業(yè)中的重要作用。目前，這種觀點(diǎn)仍有市場(chǎng)。然而社會(huì)學(xué)的研究也表明，相對(duì)于家庭背景等先賦因素，自致因素在個(gè)人成年后的影響更加突出，在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，自致因素已經(jīng)成為影響就業(yè)的主要因素。自致因素是個(gè)人通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、努力而具備的屬性，是文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、思維方式、社會(huì)交往能力等后天習(xí)得因素。大學(xué)生已經(jīng)成年，具備了較高的自身素質(zhì)，因此，要教育大學(xué)生繼續(xù)努力，完善自我，勇敢接受社會(huì)的選擇，應(yīng)該把暫時(shí)的就業(yè)挫折視為人生的一個(gè)勵(lì)志經(jīng)歷。

幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，要建立社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持是一種特定的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等，它不是要大學(xué)生去做拉關(guān)系、走后門(mén)的事情，而是為他們提供關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助、信任、安全和指導(dǎo)。既要注意建立家人、好友構(gòu)成的強(qiáng)關(guān)系形成的社會(huì)支持，也要注意交往不多的弱關(guān)系的社會(huì)支持。社會(huì)學(xué)家馬克·格蘭諾維特(Mark S.Granovetter)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論指出，長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)往的同學(xué)、前同事，或者只有數(shù)面之緣的人是聯(lián)系較弱的社會(huì)關(guān)系，卻能夠提供有用的就業(yè)信息促進(jìn)就業(yè)。因?yàn)槿蹶P(guān)系中的信息傳播由于經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的社會(huì)距離，能夠使信息流行起來(lái)，并且具有較低的重復(fù)性。因此，高校教育者要注意憑借校友會(huì)等信息優(yōu)勢(shì)為學(xué)生就業(yè)提供社會(huì)支持。

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