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現(xiàn)代化學校匯報材料范文第1篇

一、推進義務教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展工作經(jīng)驗在全國得到推廣。4月2日，國務院教育督導委員會在教育部召開全國縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估新聞會，2014年全國義務教育均衡發(fā)展督導評估工作報告和公布2014年全國義務教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）名單，推介湖北、上海、浙江、貴州等省市工作經(jīng)驗。

__區(qū)代表湖北省組團出席會議，湖北省教育督辦公室主任胡興、湖北省__市__區(qū)教育局局長陳勇、__區(qū)人大代表羅蓉、__區(qū)趙勉河小學校長蘇慶華應邀出席新聞會。__區(qū)與會人員向大會匯報__區(qū)推進義務教育均衡發(fā)展工作取得的成績和經(jīng)驗。新華社、人民日報、光明日報、中國青年報、中國教育報、中國教師報、中央電視臺、中央人民廣播電臺、中國教育電視臺等國內主流媒體現(xiàn)場采訪報道。

在新聞會上，湖北省__市__區(qū)婦聯(lián)主席、人大代表羅蓉做了《生無擇校，教無擇生——__學子圓夢“學有優(yōu)教”》的典型發(fā)言。__區(qū)委政府把“學有優(yōu)教”作為深入推進義務教育均衡發(fā)展目標，讓“校園環(huán)境美起來，城鄉(xiāng)教師動起來，后勤服務實起來，文化特色亮起來，教育管理精起來”，__學子圓夢了“學有優(yōu)教”。進一步深化教育管理機制體制創(chuàng)新，實施“片區(qū)管理”、“一校制管理”，推進以“小組合作學習與管理”為抓手的課堂教學改革，促進了全區(qū)義務教育的高位優(yōu)質均衡發(fā)展。

__區(qū)趙勉河小學校長蘇慶華在現(xiàn)場接受了新華社記者的專訪。蘇慶華介紹了__區(qū)義務教育“均衡發(fā)展讓山區(qū)學校變了樣”的親身經(jīng)歷和感受。她說，__區(qū)教育督導部門把“推進均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平”作為督導重點，關注偏遠山區(qū)學校的發(fā)展建設，使得趙勉河小學同其他同類偏遠山區(qū)學校絕處逢生，凸顯生機與活力。如今，__區(qū)大山深處的趙勉河小學，有一流設施設備為學校發(fā)展奠基，有多元的教師團隊為學校發(fā)展給力，有凸顯的亮點特色為學校發(fā)展添翼。

為進一步推進義務教育高位均衡發(fā)展，督導辦公室一是加大了“普九”和均衡發(fā)展監(jiān)測工作力度，并籌備于7月份組織各片區(qū)監(jiān)測人員進行專業(yè)技術培訓；二是全面啟動了義務教育薄弱學?；巨k學條件督導評估工作，印發(fā)了《__區(qū)迎接省市全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件督導評估工作方案》（夷政督〔2015〕7號），成立了領導小組，明確了局辦公室、計財科、勤辦、裝備站等職能部門的職責和工作和要求。

二、全面啟動中小學掛牌督導示范區(qū)創(chuàng)建工作。根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣（市、區(qū)）工作方案》要求，督導辦公室向局務會申報了中小學掛牌督導示范區(qū)創(chuàng)建工作議題，經(jīng)局務會研究決定，全面啟動實施中小學掛牌督導示范區(qū)創(chuàng)建工作。一是進一步完善督學責任區(qū)制度，強化責任督學職責與管理，要求各責任督學嚴格按照《教育督導條例》做好責任區(qū)常規(guī)督導工作；二是先后組織開展了兩次責任督學專業(yè)培訓，于3月20日請宜都市教科所趙小燕所長解讀了《義務教育學校辦學基本標準》，于6月3日在黃花初中以校園文化建設為主題，請研訓中心汪宏軍主任區(qū)對校長及督學進行了學校文化建設專題培訓；三是4-5月，先后組織責任督學赴興山、遠安、湖南桂陽縣、望城區(qū)學習督學責任區(qū)制度建設工作經(jīng)驗，給相關督學布置了學習專題，任務具體，要求明確；四是積極籌備全區(qū)教育督導工作辦公會，已擬出匯報材料、會議議程等；五是籌備開展責任督學2014-2015學年度考核工作，已網(wǎng)發(fā)考核通知，擬于7月份完成。

三、扎實做好年度教育工作責任目標考核工作。一是根據(jù)《市人民政府辦公室

關于開展2013、2014年度縣市區(qū)政府教育工作責任目標考核的通知》（宜府辦函[2015]18號），積極籌備匯報材料和檔案資料，于4月21日接受了市政府對區(qū)政府2013、2014年度教育工作責任目標考核，得到評估組領導和專家的高度評價；二是為了強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)、試驗區(qū)）和局局屬單位更好地履行工作職責，完成2015年教育目標，采用申報和布置相結合的方式擬定了各單位2015年的教育工作任務目標，在2014年的基礎上編制、修改和完善了針對各單位2015年的教育責任目標考核細則共7個，于3月份以文件形式下發(fā)到各單位，對今年的教育工作分類別列出了具體目標，對目標的完成提出了具體要求，為年末的考核工作奠定了基礎；三是組織開展2015年度教育責任目標過程督導，印發(fā)了開展2015年教育工作責任目標過程督導的通知，明確了兩大督導重點，即重點查看鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街辦、開發(fā)區(qū)、試驗區(qū)）召開2015年年度教育工作會議情況及中期落實情況和2014年教育工作責任目標年度考核通報中所提出突出問題的整改情況，將于第三季度采用現(xiàn)場查看、訪問和查閱資料相結合的方式進行。四、以文化建設為抓手，大力推進義務教育現(xiàn)代化學校創(chuàng)建工作。2015年，是全市“創(chuàng)現(xiàn)”工作收官之年，我區(qū)搶抓機遇，加大創(chuàng)建工作力度，印發(fā)了《__區(qū)中小學（幼兒園）校園文化建設方案》（夷教發(fā)〔2015〕6號），于3月20日利用主分會場模式召開了校園文化建設暨2015年度“創(chuàng)現(xiàn)”工作推進會。通過建立局領導與部門聯(lián)系創(chuàng)建學校制度，組建文化建設校際“智慧聯(lián)盟”，四輪專項督導等方式，全面促進“創(chuàng)現(xiàn)”學校提升辦學水平?！禵_教育簡報》2015年第2期以《加大創(chuàng)建力度 提升學校品位——__區(qū)義務教育現(xiàn)代化學校創(chuàng)建工作抓早抓實》為題，推介__區(qū)“創(chuàng)現(xiàn)”工作經(jīng)驗。6月3日，在黃花初中組織開展了2015年“創(chuàng)現(xiàn)”學校校園文化建設展示評審活動，鄧村小學等11所學校分獲一、二、三等獎，評比展示效果超出預期。

同時，對三峽高中、機關幼兒園省級示范年度復查工作進行了安排部署。

五、扎實做好民辦教育培訓機構審批工作。本著服務理念，熱心指導各民辦教育培訓機構加強辦學管理，規(guī)范辦學行為，提高服務質量。

一是嚴格審批程序，履行審批職責。2015年，受理了樟村坪中心幼兒園、分鄉(xiāng)良友幼兒園的辦學資質注銷申請，按程序完成其注銷工作；規(guī)范進行了2015年的換證工作，對證件到期的小溪塔紅星幼兒園等15所幼兒園逐一進行了換證；受理并完成了城建幼兒園的園長變更；對“__匯智先科生產(chǎn)力促進中心有限公司”申請在__區(qū)開辦民辦培訓機構按程序完成了準入工作。

二是強化年檢工作，提高辦學效益。根據(jù)《市教育局關于做好2015年民辦教育機構年檢工作的通知》（宜教辦發(fā)〔2015〕21號）精神，區(qū)教育局由行政審批科牽頭、教育科和綜治科等科室共同組成年檢工作專班，于5月上旬對全區(qū)18所民辦教育培訓機構從“辦學資質、辦學條件、學校管理、教育教學、安全衛(wèi)生、教師隊伍、招生宣傳、經(jīng)費管理”等八個方面進行了現(xiàn)場檢查和審核。檢查過程中對發(fā)現(xiàn)的問題，當場發(fā)出了《__區(qū)教育局行政審批科督辦整改通知書》，限期整改，各民辦培訓機構整改完成后書面報告中心學校，中心學校進行復查，區(qū)教育局在中心學校復查的基礎上，對年檢結果進行了公示，公示期滿后下發(fā)了年檢通報，通報中再次分校一一列舉了存在的問題并針對性的提出了整改要求，最后，對全區(qū)民辦教育培訓機構及機構的掛靠單位、片區(qū)中心學校今后的民辦教育工作工作提出了具體要求。

三是全面啟動全區(qū)民辦教育培訓機構辦學資質清理工作，預計于8月底完成。

現(xiàn)代化學校匯報材料范文第2篇

【關鍵詞】 快樂因素；和睦融洽；新穎有趣；現(xiàn)代化教學；課后空白

素質教育推行發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了很大成效，然而在許多學校特別是農村學校，學生學得累、學得被動，厭棄學校課堂學習，在學校不快樂，失去童真，老師一宣布放假，學生幾乎都歡呼雀躍，逃離學校. 蘇霍姆林斯基說：“真正的學校，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教者聯(lián)系在一起. ”由此可見，作為施教者——教師在課堂上如何挖掘教學中的快樂因素就顯得尤為重要. 而小學數(shù)學又是一門抽象性、邏輯性和應用性極高、極強的基礎學科，相對于語文等其他學科略顯枯燥、單一，這就更要求數(shù)學教師在課堂上要通過一系列方法、技能或技巧潛移默化地施加影響，使學生愉快地接受與完成學習任務，探討數(shù)學知識.

一、和睦融洽的師生關系

學生具有與他人交往、互相交流信息、感情等方面的需要，加強師生交往，能增進相互間的信任和了解. 數(shù)學教學不是單一的傳授知識的過程，它更是師生情感交流的過程，教師要用真情實感愛學生，這種愛要建立在對學生的尊重、信任、理解和寬容的基礎上，只有發(fā)自肺腑地愛學生，才能真正地接近學生，走進學生的心扉，才能真正成為學生敬佩、信賴、愛戴的良師益友. 在數(shù)學課堂教學中，教師只有將自己置身于學生群體中，成為學生的一員，學生才能無拘無束、輕松愉快的在課堂氣氛中獲取知識，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣. “親其師方能信其道”，學生只有喜歡你，才愿意和你一起探討，也只有互相喜歡，師生之間關系才會融洽，才會有歡聲笑語，所以，要想讓你的課堂充滿活力，就要不斷提升你的人格魅力，在你喜歡學生的同時，也要讓你的學生喜歡你、親近你. 這種愉悅的師生關系是學生快樂學習數(shù)學的前提.

二、新穎有趣的導入

數(shù)學課新知識導入的目的是很快吸引學生的注意力. 根據(jù)心理學的研究，新異刺激可以有效地強化學生的感知，吸引學生的注意. 因此，具有新穎有趣的導入能夠使學生從上課一開始就對探討數(shù)學知識充滿興趣，增加知識的吸引力，引起學生積極的情緒體驗，使他們以更飽滿的熱忱快樂地投入數(shù)學學習中. 如教學 “4的乘法口訣”的導入，我出示學生喜歡的兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水. ”然后引導學生問：“那三只、四只呢？”學生編唱后，又問：“有什么好辦法很快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且有趣，學生在輕松、快樂的氣氛中很努力地獲取知識.

三、現(xiàn)代化的教學手段

根據(jù)數(shù)學這門學科以及小學生認識事物的特點，數(shù)學教學要盡量多用形象化的材料和手段. 它能夠深入淺出地將數(shù)學教學內容化為具體可感、生動形象的教學語言、圖表模型、影像圖片等，尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學手段，更能使學生產(chǎn)生直觀、形象的感覺，使數(shù)學教學內容易為學生理解和掌握，喚起學生的興趣，從中體會學習數(shù)學的輕松與快樂. 如我在教學“直線、射線和角”時，播放課件出示學生熟悉的孫悟空手拿金箍棒的圖片，師：“孫悟空手里的寶貝是什么？”（金箍棒）教師在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點. 接著師追問學生：“金箍棒有什么本領？”（想變長就長，想變短就短）把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸（動態(tài)），從而認識射線. 再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了. 然后讓學生繼續(xù)想象，孫悟空要打妖怪，把金箍棒橫著拿在手中，想讓它兩端變長，它筆直地沖出屏幕、沖出教室、沖出校園、沖出地球……（動態(tài)），形成了一條怎樣的線呢？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線. 這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學生形象地感知三種線的特征.

現(xiàn)代化學校匯報材料范文第3篇

一、評估工作對教學檔案的要求

評估工作是教育部對高職高專院校的辦學思想,辦學情況和辦學特色等進行全面評價的一項評估活動，它需要各個方面的材料、數(shù)據(jù)、指標，這些信息可以從兩個方面的途徑進行收集，一是由學校檔案部門特別是教學檔案部門提供準確,詳細的佐證材料及信息，二是評估專家組可以通過在校內進行視察、抽查、民意調查、考試、考核以及聽取匯報等形式，系統(tǒng)地、直接地收集有關信息，做出價值判斷。從《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》看，該方案共有六項一級指標，可分解成15項二級指標。其中涉及到有關教學檔案內容指標占了二級指標中的10項，占總評價指標數(shù)的2/3，充分體現(xiàn)了教學檔案在高等學校辦學中的重要地位。在“專業(yè)剖析”需要提供的相關支撐材料中，也有絕大多數(shù)的項目涉及到有關教學檔案內容。

二、教學檔案的作用

為什么在評估指標體系和專家組實際評估工作過程中對教學檔案如此重視呢？教學檔案的功能和作用主要體現(xiàn)在哪幾方面呢？筆者認為建立教學檔案，其目的不僅是為了留存和管理教學過程中形成的有價值的文件材料，更主要的是為宏觀的教學決策、微觀的教學管理及教學科研服務。

1．教學檔案為改革教學方法提供素材。

通過對教學檔案，分析研究可以革除以往教學方法的弊病，發(fā)揚以往教學方法的優(yōu)點。

2．教學檔案為提高教學質量提供依據(jù)。

學校的主要任務是教書育人。一所學校的教學質量如何，怎樣提高教學質量，這些都與教學檔案息息相關。只有吸取已有的經(jīng)驗和成果，并在原有的基礎上加以完善和提高，才能有效地提高教學質量。

3．教學檔案為加強教學管理提供參考。

教學檔案是高校教學工作的真實而全面的原始記錄,它是檢驗高校教學工作優(yōu)劣的一個原始依據(jù)。教學檔案通過學校會議決定、領導批示，在教學管理理念和制度的實施中起著決定性作用。通過教學檔案可以反映學校教學工作的優(yōu)劣。如何提高教學管理水平是學校管理的主要工作，這在很大程度上得依靠教學檔案。通過對教學檔案中有關內容的分析、總結、預測，從宏觀上可以明確學校的發(fā)展方向，制定教學計劃，更好地安排師資，并可根據(jù)實際需要制定短期規(guī)劃和長遠規(guī)劃，特別是根據(jù)師生的獎懲材料、思想?yún)R報材料等，可以適時調整對師生的思想工作，解除他們的思想包袱，使他們以全部身心投入教與學。

三、目前的教學檔案管理工作存在的問題

1．有些教學檔案記錄缺項。如各科試卷的試卷分析報告,部分實驗報告未作存檔。2．有些日常教學檔案缺少歸類統(tǒng)計。3．各有關職能部門檔案記錄不相一致。4．一些教學檔案記錄缺乏完整性。5．有些教學檔案因為范圍不清而存在明顯的記錄混亂現(xiàn)象.6．系教學檔案缺乏系統(tǒng)性、完整性、可靠性和科學性把教學檔案工作當作可有可無的一般性的工作，沒有充分認識到教學檔案工作在整個教學管理和教學研究中的重要作用，沒有制定相應的管理規(guī)章制度和具體的實施細則。出現(xiàn)了什么都入檔的繁雜現(xiàn)象和入檔不完整的斷章現(xiàn)象。導致工作和活動都開展了，唯獨沒有形成記錄，或者記錄不全，或者記錄散失了，致使教學檔案雜亂而無體系性，殘缺而無完整性。7．教學檔案管理現(xiàn)代化差，服務水平低，開發(fā)利用不足。教學檔案都還停留在紙質檔案，檔案柜保存的狀態(tài)，大部分檔案管理還依靠手工處理，工作效率低，與信息技術的迅速發(fā)展不相適應，增加了師生檢索和資料查詢的工作量和工作難度。四、造成問題的主要原因①檔案意識薄弱,②缺乏足夠的業(yè)務指導根據(jù)《普通高等學校檔案管理辦法》規(guī)定，高校的檔案機構一般由專職檔案人員負責檔案工作,而各系、部、處、所等部門必須有一名負責人分工主管該部門的檔案工作，并視情況配備一至兩名專(兼)職人員,負責本部門檔案的收集,整理和移交工作,而各院系兼職檔案員的角色通常由教學秘書來擔任。有些教學秘書忽視教學檔案工作，錯誤地認為教學檔案工作就是簡單整理,裝訂,應付了事.另外，部分教師的檔案意識也比較淡薄,收集資料困難。

五、加強教學檔案管理的建議

1．轉變思想觀念，提高教職工的檔案意識和對教學檔案管理工作重要性的認識。

學校要加強宣傳，不斷增強全體員工的檔案意識?？梢酝ㄟ^各種途徑，采用會議、櫥窗展覽、參觀學習、檔案利用事例宣傳教育等形式，向全體員工宣傳《檔案法》、教學檔案管理規(guī)章制度，宣傳教學檔案的重要性及作用，使全體員工充分認識和了解教學檔案，熟知教學檔案的歸檔范圍、歸檔原則、要求及時間，重視并進而支持教學檔案工作，主動配合檔案管理人員做好教學檔案材料的收集歸檔工作，確保教學檔案管理工作高質高效完成。

2．加強業(yè)務學習和職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高檔案管理工作者的綜合素質。

應首先考慮適當減少兼職檔案管理員的其他工作，保證其有較充足的時間和精力完成教學檔案收集、整理工作。其次應創(chuàng)造條件，有計劃、有目的地加強對兼職檔案管理人員的業(yè)務培訓，促使他們學習檔案專業(yè)知識、專業(yè)理論，掌握檔案工作的原則、方法，提高檔案工作水平；學習教學管理規(guī)范，了解教學活動過程，熟悉教學檔案的范圍及具體內容，熟悉教學文件材料形成的規(guī)律及特點，確保教學檔案的完整、準確、系統(tǒng)、規(guī)范；學習計算機知識、網(wǎng)絡知識，掌握信息化管理手段，實現(xiàn)教學檔案管理工作的標準化、現(xiàn)代化。

3．建立教學檔案工作的檢查、考評制度

教學檔案管理是教學管理的重要組成部分，學校應將其納入教學工作計劃之中，納入教學管理制度當中，納入各級管理人員的崗位職責之中，并作為年度考核內容之一。針對教學特點，實行“三納入”、“四同步”的管理，即將教學檔案工作納入教學計劃、規(guī)劃、納入各級管理人員的崗位職責，作為考核教學質量和管理水平的標準之一。下達教學任務與提出教學文件材料的歸檔要求同步；檢查教學工作與檢查教學文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定教學質量、教材、優(yōu)秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步；畢業(yè)分配、上報評審考核晉升與檔案部門出具歸檔證明同步。

現(xiàn)代化學校匯報材料范文第4篇

【關鍵詞】新課程教學 新課堂 評價

一、背景

2006年12月13日，象陽一中的資深教師朱曉平在我校開了一節(jié)匯報課。隨機選擇的八（3）班學生文史基礎較好，尤其是班中的幾位男生，談古論今，常有超水平發(fā)揮。朱老師工作比較細致，提前來班級做了分組的準備，并下發(fā)學習任務單，簡單地布置了一下任務，一切準備就緒。

二、主題

朱老師所選的課是《歷史與社會》八年級（下）第二單元第三課――《文人的世界》，其重點是描述宋元時期上層精英分子――士大夫階層的文化。展示其承上啟下的獨特的文化風貌。這是一堂充滿浪漫的人文色彩的示范課。根據(jù)新課標的要求，強調“注重探究式學習”，體現(xiàn)教育的功能是對個性的發(fā)展與解放。在課堂上以學生為中心，通過各個具體環(huán)節(jié)的巧妙設計，達到師生、學生之間的互動、溝通、合作的目的，并創(chuàng)設一種較為輕松、和諧的環(huán)境，讓學生個性飛揚，盡情展現(xiàn)自己的才華。

三、過程與討論

1.導入：以玩游戲的形式

師（自喻王小丫）：今天我們來進入《開心辭典》。（出示幻燈）他是宋代的一位文化名人。

生（一下子被吸引）：歐陽修、蘇軾、王安石、辛棄疾……（理解了文人的涵義）

師（幽默地）：恭喜他們，答錯?。ㄈ珗龃笮?，氣氛熱烈）問題二：他如果不作皇帝，將是一位成功的藝術家。（縮小范圍）

生（馬上）：宋徽宗！

師（隨機應變，驚嘆道）：沒想到我們班的同學如此優(yōu)秀，提前把老師的問題解決了。（進入正題）正是在北宋末年，文壇上隕落了一顆巨星，就是你們剛剛猜到過的蘇軾……

以蘇軾這位大文豪作為貫穿全課的線索，學生從情感上較容易接受。整個導入部分充分調動了學生的興趣，幽默的話語拉近師生的距離，使整個課堂顯得輕松愉快！

2.合作探究部分（小組合作）

師（有準備地）：請大家拿出學習任務單，根據(jù)三則材料，完成探究話題――宋代文人大量涌現(xiàn)和地位的相對提高與國家的哪些政策或哪些方面的發(fā)展有關？（給出史實，有利于所有的學生參與其中，找到答案）

生（很快）：重文輕武，文學、藝術、科學發(fā)展有關；指南針的廣泛應用加強中外交流，促進了文化的發(fā)展；唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，吸取教訓，避免重蹈覆轍（書上）。

師（贊賞地）：你們已經(jīng)順利完成了任務?。▽W生士氣大振）

通過分析材料，學生較直觀地得到了答案，培養(yǎng)了他們分析解決問題的能力，而且全場氣氛較好，其他學生也躍躍欲試，順利落實了相關的歷史史實。學生的自主學習及合作精神有了進一步提高，達到預期目標。

加強學生對基本史實和基本歷史發(fā)展脈絡的理解的把握，結合學生的信息收集能力，語言表達能力，思維能力等，進行開放式綜合評價。

3.展現(xiàn)學生的文學才華

師：在座的學生有誰讀過蘇軾的詩詞？（預測學生的文學功底）

生（朗聲情并茂朗誦）：《水調歌頭》――明月幾時有……（贏得滿堂彩）

師（迅速地）：蘇軾的其他作品如《念奴嬌•赤壁懷古》、《題西林壁》，比較兩首關于廬山的詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》。

生：李白的詩更夸張、雄壯。當局者迷，旁觀者清。（較精煉）

師（欣喜）：我們的學生已感受到了宋詩的哲理性了，反映了文人對自然景觀的深入思考。

文史內容相得益彰，使得本課有了鮮明的人文色彩，深入地探討了宋時文人的底蘊。

4.不露痕跡的愛國主義教育

師（介紹）：蘇軾不僅擅長于詩詞，而且他的書法、繪畫也有較高的水平。（圖片展示）宋代文人尤喜梅、蘭、竹菊……對你宋代文人最為佩服的是哪些方面？

生（綜合）：才華橫溢，樂觀向上的精神，愛國情懷。

使學生領悟兩宋文人的一種價值取向，即使身處逆境，也不忘報效國家，為國盡忠盡責，提升了文化的地位，不顯山、不露水地滲透了愛國主義教育的目的。

5.個性展示

師（展示圖片）：如神六上天、現(xiàn)代化學校、時尚的都市圖片等。（讓學生直觀地感受到中國經(jīng)濟發(fā)展帶給我們的自豪感）讓我們盡情展示我們的才情吧！

生（各小組合作，各顯神通）展示了多種藝術形式有即興詩、畫、書法，表達了他們對自祖國的一片深情。（全場神情凝重）

至此，本節(jié)課到達了，正面引導學生的價值觀，其時代氣息極為濃厚，形成對祖國改革開放成績的認同感，并使學生逐步形式面向世界，面向未來的國際意識，充分彰顯了學生的主體地位。

四、評價與啟發(fā)

簡而言之，朱老師上了一堂非常成功的匯報課，以其深厚的文學功底和史學功底，給我們展示了一堂貫穿新課標理念的“新課”。他的成功體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.新課程以人為本，追求了個體的發(fā)展，適應了每個獨特學生發(fā)展的需要，本班學生的文學才能史學才能都有充分的展現(xiàn)。朱老師保證了學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體，把時間和空間還給學生，引導學生質疑問難，使學生逐步具備自主提問能力（元曲最有名的原因――學生問答）。在學習中發(fā)現(xiàn)探索，解決問題。“學貴有凝，小凝小時，大凝大進?！逼鋵嵲谝院蟮氖谡n過程中應給予我們的學生更多的發(fā)揮空間，其實他們的能量也很大的

2.充分激發(fā)了學生的興趣?！芭d趣對人才的培養(yǎng)非常重要，如果一個對某一事物活動或活動感興趣，那么在與該事物或活動相關的活動中，注意力就會高度集中，能自學排除干擾。”朱老師的設計環(huán)環(huán)相扣，由文人經(jīng)歷文人之幸文人美文人才情文人藝術世俗化，問題緊扣主題，吊足了學生的胃口，使他們對文人的世界充滿了好奇，希望能深入那個時代，了解更多的事情，這一點非常成功。什么是學生感興趣的？作為教師有責任去了解學生的興趣愛好，做好課前準備。

現(xiàn)代化學校匯報材料范文第5篇

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；優(yōu)化；數(shù)學課

教育技術的現(xiàn)代化，將有力地促進教學內容和課程體系的改革，優(yōu)化教學過程，推動教學方法的更新，并將在很大程度上改變現(xiàn)有的教學模式，提高教學質量和辦學效益。

一、優(yōu)化學習資源，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣，學生才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。

例如，在學習《同底數(shù)冪的除法》時，考慮到學生已掌握同底數(shù)冪乘法及除法法則的意義，于是創(chuàng)設如下問題情境：

（1）102×（ ）=105；

（2）22×（ ）=25；

（3）a2×（ ）=a5；

（4）an×（ ）=am。

將以上四個式子表示成除法算式，接著引導學生分析后四個式子的特點和規(guī)律，順利引入同底數(shù)冪除法的法則。這種利用新舊知識的銜接過渡和轉化去創(chuàng)設問題情境可引起學生的認知沖突和認知期待，使學生應用舊（已有）知識去探索新知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)新教學結構，激勵自主學習

何克抗教授指出：當前中小學教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，建構“主導—主體”教學結構。信息技術進入數(shù)學課教學，多向反饋，培養(yǎng)學生合作精神，人機對話，學生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識、習慣和能力。

如，“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a（m-n）+b（n-m）的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。

三、擴大知識領域，激發(fā)創(chuàng)新思維

數(shù)學課的特質是工具性與人文性的統(tǒng)一，數(shù)學課的目標指向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。

在課堂上主要是進行小組匯報。在講授等腰三角形性質的時候，有的教師設計了這樣的一個情境：讓學生做出一張等腰三角形的半透明的紙片（如下圖），每個學生的等腰三角形的大小和形狀可以不一樣，把紙片對折，讓兩腰重合在一起，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請你盡可能多地寫出結論。學生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結論：（1）等腰三角形是軸對稱圖形；（2）∠B=∠C；（3）BD=CD，即AD為底邊上的中線；（4）∠ADB=∠ADC=90°，即AD為底邊上的高；（5）∠BAD=∠CAD，即AD為頂角平分線。

本例中，教師為學生提供了一個可感知、可操作、可體驗的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使抽象的數(shù)學知識寓于簡單的實驗之中，促進了學生的認知理解。

四、創(chuàng)設學習情境，提高學習質量

網(wǎng)絡教學借助虛擬的網(wǎng)絡，就可以化抽象為具體，變理性為感性，使數(shù)學課堂教學發(fā)生質的飛躍，它具有豐富的形象，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使教師的演示、講授融為一體，重難點迎刃而解。

如，講解互為反函數(shù)的圖象間的關系時，就可先讓學生分別求下列函數(shù)的反函數(shù)：（1）y=3x-2（x∈R）；（2）y=x3（x∈R）；（3）y=x2（x≥0）。再讓學生在同一坐標系內作出它們的圖象。通過觀察、類比得到的互為反函數(shù)的圖象間有“關于直線y=x對稱”的結論，并且得到一系列互逆的結論，如：（1）由反函數(shù)圖象上的點可求原函數(shù)圖象上的點；（2）由原函數(shù)圖象畫出反函數(shù)的圖象等互為反函數(shù)的性質，從而提高學生獨立解題的能力。

總之，教師、學生、網(wǎng)絡是網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學的基本要素，三者不是孤立的，而是一個共同體，只有在教學實踐中，不斷摸索三者間的關系，逐步協(xié)調完善并最終處理好三者在教育教學中的關系，從而達到和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高教育教學的質量，造就有現(xiàn)代意識、有創(chuàng)新開拓精神的教師和學生。

參考文獻：

[1]杜威.我的教育信條.杜威教育論著選[M].華東師范大學出版社，1981.