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孩子成長(zhǎng)寄語范文第1篇

發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

一個(gè)今天勝過兩個(gè)明天。

征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。

再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。

你不能左右天氣，但你能轉(zhuǎn)變你的心情。

大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。

孩子成長(zhǎng)寄語范文第2篇

從事小學(xué)教育工作已十年有余。十年的教育生涯，讓我有幸和很多稚嫩的孩子建立了良好的師生關(guān)系，也是因?yàn)檫@些孩子的紐帶關(guān)系，我有幸接觸到了很多不同的家庭，目睹了一些截然不同的家庭教育理念。這些家教理念，讓我意識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要地位和這一社會(huì)教育形式在目前社會(huì)環(huán)境下的很多欠缺之處。

當(dāng)前家庭教育主要有以下三大誤區(qū)。

一、對(duì)孩子的教育就是“監(jiān)控”

近年來，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，整個(gè)社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。核心家庭是當(dāng)代中國(guó)最普遍的家庭類型，在這樣的家庭中孩子少。城鎮(zhèn)家庭的現(xiàn)狀是六個(gè)長(zhǎng)輩看一個(gè)孩子，農(nóng)村家庭的孩子也最多不過兩個(gè)。這種家庭結(jié)構(gòu)使得孩子在家中的分量超出了一切，孩子是家中的寶貝疙瘩，整個(gè)家庭的榮辱就跟這個(gè)“寶貝疙瘩”聯(lián)系在了一起：孩子好了、爭(zhēng)氣了，整個(gè)家庭都抬頭挺胸；孩子不好、學(xué)壞了，整個(gè)家庭都垂頭喪氣。所以家庭的命運(yùn)全掌握在孩子手中，這樣，一個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度便可想而知。于是，相應(yīng)的“重視”教育也就因此產(chǎn)生了。

在家里，長(zhǎng)輩們把孩子能做的一切全包干了，管吃、管住、管學(xué)、管送、管接……一個(gè)“管”字，把孩子牢牢地拴在了長(zhǎng)輩們手中。這樣的家庭教育，讓孩子失去了自由、自立的機(jī)會(huì)，更失去了自我意識(shí)。這樣的家庭教育會(huì)導(dǎo)致孩子成為社會(huì)上的“弱勢(shì)”群體。

我班里就有幾個(gè)這樣的孩子。我?guī)麄冃W(xué)六年，他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)聽話、懂事兒，品學(xué)兼優(yōu)，在我眼里，他們文靜、好學(xué)、乖巧。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來越發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)?cè)谙陆担穗H關(guān)系也越來越差，甚至不約而同地表現(xiàn)出孤僻。盡管在日常學(xué)習(xí)生活中他們?cè)絹碓角趭^，可收效甚微。在多次的家訪后，我終于發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個(gè)共同的特征：他們沒有自己的生活空間，一切都被家長(zhǎng)監(jiān)控著；他們很聽話，可不會(huì)自我判斷，不管是非，家長(zhǎng)怎么說，他們就怎么做；他們很乖巧，但沒有了孩子該有的自信和個(gè)性。

失去了天空的雛鷹，怎么學(xué)會(huì)飛翔？沒有了嘗試走人生旅途的機(jī)會(huì)，又怎能見到沿途迷人的風(fēng)景？

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不是附屬品。不管是家庭還是社會(huì)，我們的責(zé)任是教給他們生存的方法，而不是將他們“圈養(yǎng)”。

“監(jiān)控”會(huì)羈絆孩子成長(zhǎng)的腳步。

二、對(duì)孩子的教育就是“放手”

家長(zhǎng)都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母?！贝蟛糠旨议L(zhǎng)說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力！”

家長(zhǎng)都無比重視孩子教育，希望孩子早日成才，但是，當(dāng)遇到以下問題時(shí)，時(shí)常束手無策。

孩子不像你想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，雖然你說得口干舌燥，但仍然無濟(jì)于事……

孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來……

在學(xué)校里，總是問題多多，很多時(shí)候不愿跟同學(xué)交流，上課時(shí)三心二意；沒有一件事能乖乖做好，丟三落四；電視永遠(yuǎn)看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累得半死，但沒見孩子有多大長(zhǎng)進(jìn)……

看別人報(bào)班，就為孩子報(bào)了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做……

平時(shí)孩子總是爺爺奶奶或保姆在陪著，總感覺不太對(duì)，但自己實(shí)在太忙，也沒有其他辦法……

這些讓人頭疼的問題，是任何學(xué)校都解決不了的，因?yàn)槔蠋熞瑫r(shí)面對(duì)幾十個(gè)孩子，無法面面俱到，孩子的成長(zhǎng)就非常容易出問題。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問題時(shí)，家長(zhǎng)們的處理方式就截然不同了。

有耐心的家長(zhǎng)會(huì)在此時(shí)循循善誘、慢慢引導(dǎo)、用足夠的愛心來感化孩子，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下逐漸迎頭趕上。

大多數(shù)家長(zhǎng)則會(huì)不停地對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵和埋怨。這樣的處理方式會(huì)使孩子覺得家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)自己失去了信心，覺得自己已無可救藥，他們便會(huì)“破罐子破摔”。于是，惡性的循環(huán)就產(chǎn)生了。在反復(fù)埋怨、責(zé)罵卻沒有效果之后，家長(zhǎng)們就會(huì)想：“干脆讓孩子自由成長(zhǎng)吧！”

當(dāng)深入研究他們的家庭教育規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“永遠(yuǎn)沒有所謂天賦神童，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)”。

美國(guó)的愛迪生，只上了三個(gè)月的小學(xué)，后來，發(fā)明了電燈，成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人認(rèn)為愛迪生是天才，其實(shí)，大部分人不知道的情況是，愛迪生的母親承擔(dān)起來所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親。

中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生――蔡笑晚，雖然僅有高中學(xué)歷，但是他的六個(gè)孩子個(gè)個(gè)成才――五個(gè)是美國(guó)博士，一個(gè)是碩士。他的孩子們說：“我們的成功絕非偶然。”美國(guó)哈佛大學(xué)的一位教授對(duì)此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)，這不能不說是家庭教育的奇跡……

孩子從來都不是輸在起跑線上，確切地說，要輸也是輸在父母自己手中。孩子的一切毛病、缺點(diǎn)、不良習(xí)慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。如果想讓孩子順其自然、像野花一樣成長(zhǎng)，就將會(huì)毀了孩子。永遠(yuǎn)別奢望天才隨便就能產(chǎn)生，要成就一個(gè)天才，就得給予孩子天才的教育，不要讓“放手”羈絆孩子的成長(zhǎng)。

三、對(duì)孩子的教育就是“愛如潮水”

海水白天漲落叫做潮，夜間漲落叫做汐，所以海水漲落也叫潮水。中國(guó)古書有“大海之水，朝生為潮，夕生為汐”的記載。看到“潮水”一詞，我們的頭腦中馬上會(huì)閃現(xiàn)這樣的概念：潮水，有進(jìn)，有退。進(jìn)時(shí)波濤洶涌，退時(shí)悄無聲息。

用這個(gè)詞來比喻當(dāng)下的家庭教育，我們覺得它既新穎又耐人尋味。

現(xiàn)如今有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，心血來潮了就如同潮漲之時(shí)，氣勢(shì)恢宏：對(duì)孩子百般照顧、緊追不舍、狂轟濫炸，恨不得一下子把他們這輩子能干的事兒、能學(xué)的知識(shí)、能長(zhǎng)的見識(shí)統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)孩子的小腦瓜，絲毫不顧及孩子是不是能夠接受、能夠消化。

而在勁頭退卻之時(shí)，則似潮水退去，默默無語：對(duì)孩子的一切表現(xiàn)充耳不聞、熟視無睹。即使孩子把天捅出個(gè)窟窿來，家長(zhǎng)們也不會(huì)有任何反應(yīng)。

孩子成長(zhǎng)寄語范文第3篇

你們好！開學(xué)啦！你們準(zhǔn)備好了嗎？快樂的寒假很快就結(jié)束了跟著春天的腳步我們又迎來了新的學(xué)期。相信這個(gè)假期你們過得一定很愉快吧！爸爸媽媽帶你們上哪去玩了？一定有許多高興的事情告訴老師和小朋友，開學(xué)了別忘了告訴大家哦！對(duì)于幼兒園里的一切一切，你們都已經(jīng)很了解了，和班上的小朋友也建立了深厚的友誼。在這里你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，我們老師會(huì)真誠(chéng)的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。在你們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)去勇敢地去面對(duì)，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你身邊支持你們、鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長(zhǎng)大。

尊敬的各位家長(zhǎng)，感謝你們一直以來對(duì)我們老師的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們的手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì)認(rèn)真地教育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能順利度過幼兒園的每個(gè)階段為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)上，上學(xué)期，在各位家長(zhǎng)們的熱心支持下，讓我們共同營(yíng)造愛的環(huán)境，幫助孩子們愉快、健康地成長(zhǎng)。我們堅(jiān)信，幼兒會(huì)沉浸到有趣的集體生活之中，體驗(yàn)到老師、同伴、家長(zhǎng)帶給他們的快樂與幸福。

我們也真誠(chéng)希望能得到各位家長(zhǎng)一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更美好！相信在我們的共同努力下，孩子們一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)，度過他們黃金般的童年。

最后，祝愿孩子們、家長(zhǎng)們、以及我們自己在新的學(xué)期里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天！

孩子成長(zhǎng)寄語范文第4篇

關(guān)鍵詞：自主德育；評(píng)語；智慧

德育是什么？在我看來從來都不是高大上的口號(hào)，更不是一紙文件能夠做好的，德育靠教師的內(nèi)化和領(lǐng)悟，更需要在潤(rùn)物無聲中播種德育的種子，在每個(gè)孩子的心間生根發(fā)芽。當(dāng)自主德育走進(jìn)教育的視野，我們更希望的是在平淡的感動(dòng)中給學(xué)生一些感動(dòng)，一些難忘，讓他們感受到成長(zhǎng)的幸福。

又到一年寄語時(shí)，每每這時(shí)我總是不敢馬虎，靜坐桌前仔細(xì)思量。

今年是接這個(gè)班的第二個(gè)年頭了，敲擊鍵盤筆下流淌漢字的時(shí)候，腦海里閃現(xiàn)的是孩子們從一年級(jí)進(jìn)校后的一幕幕畫面，一個(gè)個(gè)故事。

一、筆尖的情感融合濃濃的師生情

樂怡，原來膽小得很，對(duì)上學(xué)很排斥，甚至在入校一個(gè)月還是每天哭著起床。當(dāng)初的我每天面對(duì)她的時(shí)候，總是對(duì)她怯懦的眼神中的懼怕而感到無奈，我知道，這孩子一定對(duì)陌生的環(huán)境封閉了自己的心靈，從而對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生深深的恐懼感。我暗自下決心：要讓她從接納我開始，到喜歡我喜歡這個(gè)班級(jí)，直至喜歡這所學(xué)校。于是我總是首先拉住她的小手，含笑向她問好；總是在她課堂上局促地回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題后，“大肆”渲染她的聰明伶俐；總是刻意“創(chuàng)造”和孩子家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)，并當(dāng)她的面表揚(yáng)她的一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步……漸漸地，樂怡開始抬起頭來面對(duì)所有人，開始主動(dòng)向我問好，能夠在別人的邀請(qǐng)下參加課間孩子們的游戲中。我感受到了她的放松和快樂，也體會(huì)到一個(gè)精神引領(lǐng)者的榮耀。

想到這里，我在屏幕上打下了這樣的文字：孩子，知道嗎，小臉上洋溢著快樂笑容的你是最可愛的，就像百靈鳥般靈氣、生動(dòng)。因?yàn)槟愕目鞓?，這個(gè)世界充滿了陽光！如果你能更加積極地參與到同學(xué)們的學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)中，展現(xiàn)你活潑的一面，你將會(huì)更加優(yōu)秀！

二、寄語，我對(duì)自己教育工作的規(guī)劃書

短短的幾句寄語，卻深深地傾注了我對(duì)孩子的表揚(yáng)、肯定和更大的期待，也是作為一名老師對(duì)孩子下階段的目標(biāo)核定，同時(shí)也激勵(lì)著自己繼續(xù)跟蹤研究、堅(jiān)定地執(zhí)行我對(duì)這名學(xué)生的教育規(guī)劃。寄語，成了我對(duì)自己教育工作的規(guī)劃書。

寫著寄語的過程，猶如播放著一個(gè)個(gè)學(xué)生的特寫小電影，把他們的過去和現(xiàn)在一一在腦海中回憶，有歡笑、感動(dòng)，也有生氣和欣慰……讓我沉浸其中，不能自拔。

看到小凱這個(gè)名字，我立即回憶起入學(xué)的第一天，他閃亮著大眼睛驚奇地盯著新班級(jí)，沉默不語，整個(gè)小身板繃得緊緊的，透著一股倔強(qiáng)。我意識(shí)到這孩子個(gè)性很強(qiáng)，很難勸解。不出所料，在后來的一學(xué)年中，他總是在和其他同學(xué)的交往中爭(zhēng)強(qiáng)好勝、爭(zhēng)鋒相對(duì)。時(shí)間不長(zhǎng)，孩子們開始對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。我通過多種方式和他進(jìn)行交流，作用卻微乎其微。在學(xué)校羽毛球隊(duì)選拔新選手時(shí)，我突然意識(shí)到，這可能是一個(gè)改變小凱的機(jī)會(huì)，于是我竭力推薦他參加訓(xùn)練。堅(jiān)毅執(zhí)著的個(gè)性讓小凱在短短的時(shí)間之內(nèi)迅速趕超同期隊(duì)友，技術(shù)和體能的進(jìn)步很大。我經(jīng)常通過教練了解他的情況，教練的反饋?zhàn)C實(shí)了我的擔(dān)憂：個(gè)性讓他投入訓(xùn)練，技術(shù)掌握到位，進(jìn)步明顯；但是鉆牛角尖的性格又同時(shí)制約了他，使他在使用技術(shù)時(shí)逞一時(shí)之能，不夠靈活，機(jī)械死板，訓(xùn)練時(shí)反而經(jīng)常落于下風(fēng)。于是我約請(qǐng)家長(zhǎng)、請(qǐng)求教練和我同時(shí)對(duì)他開始引導(dǎo)，從生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中讓孩子明白退一步海闊天空、團(tuán)結(jié)協(xié)作比個(gè)人英雄更強(qiáng)大等道理。通過一段時(shí)間的努力，小凱開始有所變化，棱角柔軟了很多，開始主動(dòng)道歉，能夠接受一些批評(píng)和指導(dǎo)了。

小凱的變化給我?guī)砹松钌畹膯⒌希航逃ぷ饔肋h(yuǎn)不能成為教師個(gè)人行為，攜手家庭、社會(huì)等周圍教育力量才能使教育效能最大化，更加深刻地觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心，改變孩子們的性情和言行舉止。想到這里，我寫下了這樣的寄語：小凱，堅(jiān)強(qiáng)勇敢是你進(jìn)步的強(qiáng)健翅膀，讓你在學(xué)習(xí)和羽毛球訓(xùn)練中取得了耀眼的成績(jī)，老師真為你高興！如果你能在與他人的交往中多為別人考慮一點(diǎn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，通力合作，那你又為自己插上了另一只翅膀。有了雙翅，老師相信你將會(huì)飛得更高，看得更遠(yuǎn)，變得更強(qiáng)！

三、文字中師愛的流淌

時(shí)間靜靜地流淌，我徜徉在回憶的海洋中，順手摘下片片寄語，讓它們幻化成鴻雁寄往孩子們的心靈。于是，那份平日里忙碌、焦躁的心開始變得柔軟、溫暖。我努力讓自己的寄語更加簡(jiǎn)潔、更加準(zhǔn)確、更加動(dòng)人，變成點(diǎn)化一個(gè)個(gè)小精靈的魔法石。

孩子成長(zhǎng)寄語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】評(píng)語 寄語

評(píng)語和寄語是每個(gè)學(xué)期每位教師都要做的“功課”，每每此時(shí)，許多優(yōu)秀的教師總會(huì)費(fèi)盡心思地給學(xué)生“畫像”，別具匠心地傳遞自己對(duì)學(xué)生的期待。當(dāng)然，也時(shí)有“網(wǎng)上當(dāng)（down）”“簡(jiǎn)單拼”“多人用”的敷衍現(xiàn)象。殊不知，評(píng)語是班主任教師對(duì)學(xué)生一段時(shí)間在校學(xué)習(xí)生活的綜合素描；寄語是任課教師針對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提出的“小目標(biāo)”。因?yàn)槎叨际且詴嫘问酱嬖诘模瑢W(xué)生可以“反復(fù)咀嚼”，因此不能怠慢，以免貽笑大方。然而，我們?cè)S多教師卻常常忽視了這些評(píng)語和寄語的教育影響力。在審閱過程中，總有一些評(píng)語或者寄語讓筆者如鯁在喉。

精彩的評(píng)語和寄語，即使寥寥數(shù)語，也足以讓我們“看到”學(xué)生的樣子，甚至“看到”背后站著的教師的樣子。但是，我們最?？吹降氖窃S多評(píng)語淪為“平語”――千人一面，平淡無華。許多寄語沒有“寄”語――缺乏學(xué)科特質(zhì)，缺少驅(qū)動(dòng)功能。還有些評(píng)語和寄語，因?yàn)橐晃兜刈非筠o藻的華麗，忘記了本身的功能，顯得華而不實(shí)，空洞無物。

一般而言，班主任撰寫評(píng)語多從學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、審美情趣、個(gè)性特長(zhǎng)等方面入手，而任課教師的寄語撰寫的角度則相對(duì)單一，重在凸顯學(xué)科性。但是，不論是班主任的評(píng)語，還是任課教師的寄語，都需要我們樹立讀者意識(shí)――送給兒童的；強(qiáng)化功能意識(shí)――促進(jìn)兒童發(fā)展的；客觀看待不足――兒童是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。好的評(píng)語，應(yīng)該在多維、全面、一分為二的基礎(chǔ)上聚焦學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“一組長(zhǎng)處”，點(diǎn)明“一點(diǎn)不足”，提出“明確期待”；好的寄語，應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科該名學(xué)生的學(xué)習(xí)，可講優(yōu)點(diǎn)，可談不足，但一定要“寄”出希望，這是寄語的特質(zhì)。寄語可長(zhǎng)可短，但一定要有特質(zhì)，特別是學(xué)科特點(diǎn)要落實(shí)。

一、尋找一組長(zhǎng)處

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，但每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谧约旱膬?yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)中樹立成長(zhǎng)的自信。當(dāng)然，評(píng)語的表揚(yáng)要恰到好處，不能過分夸大。有些教師在評(píng)語中的表揚(yáng)過于籠統(tǒng)，缺乏個(gè)體的針對(duì)性，過分夸大，言過其實(shí)，一味堆砌辭藻，華而不實(shí)。這樣的評(píng)語難以激勵(lì)學(xué)生向前發(fā)展。教師只有真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生，具體地描述學(xué)生的進(jìn)步，才能通過靜止的文字向?qū)W生傳遞向上生長(zhǎng)的力量。下面的這則評(píng)語就是因?yàn)閾碛辛恕熬唧w的描述”，讓表揚(yáng)產(chǎn)生了巨大的力量。

二、點(diǎn)明一點(diǎn)不足

兒童的自我概念多半是在與“重要他人”的交往中通過“鏡像自我”逐漸形成與發(fā)展的。評(píng)語和寄語，是教師以“重要他人”的身份呈現(xiàn)給孩子的一

面“鏡子”。因此，教師的評(píng)語不能是滿屏好聽的話，在呈現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)給出學(xué)生需要努力的方向、可以改進(jìn)的不足，促使學(xué)生在“鏡子”中走向“更好的自己”。評(píng)語和寄語中的不足，可以指向?qū)W科學(xué)習(xí)，也可以指向習(xí)慣養(yǎng)成，但要具體可實(shí)現(xiàn)，具化可落實(shí)。在表達(dá)不足時(shí)，要具有發(fā)展的眼光，忌因小事貼標(biāo)簽，作定性。

三、明確一份期待

心理學(xué)中的“德西效應(yīng)”告訴我們：不當(dāng)?shù)耐庠讵?jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)甚至使之消失。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方法很多，而提供機(jī)會(huì)讓他們充分發(fā)揮才能和體現(xiàn)自身價(jià)值遠(yuǎn)比一味表揚(yáng)更有效果。促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展是評(píng)語和寄語的價(jià)值所在。在對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師要通過評(píng)語和寄語向?qū)W生提出經(jīng)^努力可以達(dá)成的一份期待。評(píng)語和寄語中的“期待”不能空泛，要從學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要出發(fā)，量體裁衣，明確且能夠?qū)崿F(xiàn)。下面的這則寄語中的“期待”，不僅很詩意，而且很明確。

四、亮化一下語言

信息化時(shí)代，書面語言更加豐富多元，新鮮活潑的語言風(fēng)格更易于讓兒童接受。我們呈現(xiàn)給學(xué)生的評(píng)語和寄語也要順應(yīng)信息化大潮中語言的走勢(shì)，尊重兒童的閱讀需要和趣味，讓評(píng)語和寄語從傳統(tǒng)的單一化、模式化中走出來，不斷地滋生時(shí)代的氣息。下面的這則寄語，因?yàn)橥诰蛄藢W(xué)生姓名的資源，再加上“小目標(biāo)”等詞語的攝入，語言一下子增亮很多，這樣的寄語必然受到學(xué)生的歡迎。