前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇淺談小學(xué)作文教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

淺談小學(xué)作文教學(xué)范文第1篇

作文評(píng)語的首要任務(wù)是指出小學(xué)生作文的成敗得失，但結(jié)合學(xué)生作文的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批閱小學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)情，聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)妮o予教育性的評(píng)語，讓學(xué)生在作文教學(xué)中潛移默化地受到思想品德的教育。

縱觀小學(xué)作文訓(xùn)練，大致可分為三類：寫人、敘事、寫景。下面，就小學(xué)作文訓(xùn)練內(nèi)容，如何對(duì)小學(xué)作文施予教育性評(píng)語，分類淺談自己的觀點(diǎn)。

一、寫景作文

在小學(xué)生的寫景作文中，學(xué)生往往能根據(jù)自己的觀察、想象，描繪出碎所寫之景的特點(diǎn)及其優(yōu)美、壯觀。但面對(duì)如此迷人之景，卻不能在文中表達(dá)出自己的贊嘆、喜愛之情。針對(duì)此類作文，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在描繪好所寫之景時(shí)，更應(yīng)在文中表達(dá)出自己的思想感情，描其景，抒己情，達(dá)到景情交融。此類作文的評(píng)語可如此：“這樣的美景，你不喜愛嗎？相信你一定會(huì)喜愛的，并為之而贊嘆，請(qǐng)用語言表達(dá)出自己的這一感情，好嗎？”或“面對(duì)如此美景，你會(huì)不能聯(lián)想到大自然之神奇、家鄉(xiāng)之優(yōu)美、祖國山河之壯美，并為之贊嘆嗎？”這樣的評(píng)語，可給予學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德教育。

二、寫人作文

寫人的作文，學(xué)生往往是寫自己身邊最熟悉的人，如父母、親友、教師以及同學(xué)等。學(xué)生大都能從衣著、外貌、神態(tài)等方面去描寫，進(jìn)而會(huì)寫到他們對(duì)自己關(guān)心和愛護(hù)、教育幫助等。但面對(duì)所寫之人對(duì)自己的關(guān)愛、教育、幫助，自己應(yīng)如何做卻常常忽略或很少提及。針對(duì)此作文，可結(jié)合具體作文作如下的評(píng)語。如：“你的爸爸、媽媽、同學(xué)等如此關(guān)愛你，你該怎么辦？寫出你的打算并付諸行動(dòng)。”或“你的父母早出晚歸、風(fēng)吹日曬，你不好好學(xué)習(xí)你對(duì)得起他們嗎？”這樣評(píng)語，既能讓學(xué)生明了自己文章的不足之處，又能使學(xué)生受到思想的教育啟迪。

三、敘事作文

淺談小學(xué)作文教學(xué)范文第2篇

一、體驗(yàn)生活，積累素材

常言道“言為心聲，有感而發(fā)”這心聲來自何處？來自生活，來自對(duì)五彩繽紛生活的深刻體驗(yàn)與感悟。葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，生活豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡”由此可見，生活是作文之本原。

學(xué)生寫作文之所以深感困難，就是因?yàn)閷W(xué)生缺少了對(duì)生活的體驗(yàn)而頭腦空白，提起筆來愁眉苦臉，抓耳撓腮，無奈之余，被迫憑空而編，一個(gè)“編”字卻難倒了許多人。我認(rèn)為作文不應(yīng)該是“作”出來的，而是“玩”出來的。讓孩子們充分盡情的玩，“玩”的過程就是“加工”寫作素材的過程，用眼耳鼻舌“收集”身邊的人、事、物、景，進(jìn)行素材的積累；用心靈辨別真?zhèn)?，去偽存真，?duì)素材加以“提煉”；把見聞感受儲(chǔ)存到大腦倉庫中，為寫作做好充分準(zhǔn)備。

為充分發(fā)揮各個(gè)器官的作用，我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生走出“寂靜”的課堂，指導(dǎo)他們搞活動(dòng)，做游戲，觀察自然，讓他們到花壇里去看看有哪些顏色和形狀，數(shù)數(shù)有多少花瓣，去操場玩老鷹抓小雞；走出校園，走向大自然，讓他們觀察日出日落，傾聽鳥語蟲鳴，感受泥土的芬芳，春風(fēng)的和煦，彩虹的綺麗，贊美落葉歸根的悲壯，皚皚白雪的純潔，傷感孤雁南飛的凄涼……，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們做他們樂于做得有意義的事情。只有對(duì)生活有了體驗(yàn)，才能記憶深刻，形成自己的思想，變成寫作素材。

二、廣泛閱讀，積累語言

很多同學(xué)在寫作文時(shí)，有話寫不出，不知該怎樣表達(dá)，這便是缺乏語言的積累，沒有生動(dòng)的語言作載體，再豐富的思維也毫無價(jià)值，寫出來的文章也只能是干癟無味，有骨無肉。因此語言的積累至關(guān)重要，無論篇章還是詞句，只要一點(diǎn)一滴的積累，就能聚沙成塔形成自己的語言風(fēng)格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！敝挥虚_辟廣闊的課外閱讀天地，才能豐富學(xué)生的語言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個(gè)道理。為豐富學(xué)生的廣泛閱讀，可激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，通過各種途徑，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。如向?qū)W生推薦少兒版的中國四大古典名著、阿拉伯故事集《天方夜譚》、《唐詩三百首》、葉圣陶的《稻草人》和福笛的《魯賓遜漂流記》，高爾基的《童年》和各種童話故事、科幻小說。讓孩子們快活的遨游于書海，并建立摘抄本，摘抄閱讀中的妙詞佳句、優(yōu)秀篇章，多讀多背。同時(shí)還要為學(xué)生語言的積累引導(dǎo)和創(chuàng)造條件。如安排學(xué)生收聽廣播收看電視，開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生佳作賞析，收集成語諺語……，課堂教學(xué)時(shí)刻注重語言文字的訓(xùn)練，時(shí)時(shí)滲透寫作教學(xué)。

三、讀寫結(jié)合，積累寫法

閱讀教學(xué)是為寫作教學(xué)服務(wù)的，閱讀是吸收，寫作是輸出。葉圣陶先生說“文章就是例子。”把課文中好的寫作方法和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，邊學(xué)文邊引導(dǎo)寫作，從而體會(huì)到作者在寫作方面的運(yùn)用技巧，并逐步領(lǐng)會(huì)、消化、吸收，如學(xué)了《桂林山水》后，知道課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)布置謀篇的，中間排比段的絕妙之極，更加突出了桂林山水的美；學(xué)完了《長城》知道作者是按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懽鞯?。為使學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)到的寫作方法，可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐那逶春畮旎蛴袢珗@等景點(diǎn)，再依照課文有條理的寫出《游清源湖水庫》等文章，這樣在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心作者的寫作技巧，久而久之就會(huì)起到潛移默化的作用，提高寫作水平，在作文時(shí)不用刻意去追求，就會(huì)達(dá)到信手拈來，運(yùn)用自如的境界。

四、反復(fù)修改，積累經(jīng)驗(yàn)

修改是寫作的最后一道工序，是對(duì)文章的深加工和包裝，只有這樣的文章才會(huì)更加完美。因此對(duì)作文的反復(fù)修改是搞好習(xí)作不可或缺的環(huán)節(jié)。

首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。寫好后，反復(fù)讀，力求語言通順，仔細(xì)想邏輯是否嚴(yán)密，認(rèn)真看是否有字、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤。

淺談小學(xué)作文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0202-02

在現(xiàn)代教育理論中創(chuàng)造力是一種人類所特有的綜合能力，富有創(chuàng)造力的人更具有社會(huì)競爭力。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)構(gòu)成創(chuàng)造力分別有知識(shí)、智力和人格三大基本要素。小學(xué)作文教學(xué)也正是從這三方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的。

1 累積語文知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)

古語有云“冰凍三尺非一日之寒”，西方也有句諺語叫做“羅馬不是一天建成的”這兩句話都說明了任何能力的培養(yǎng)都逃脫不開知識(shí)積累的過程，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也需要經(jīng)歷長期堅(jiān)持的知識(shí)累積過程。

小學(xué)語文教師通過小學(xué)作文教學(xué)，既能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供積累知識(shí)的條件，也是一個(gè)積累知識(shí)的重要過程。根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要求，學(xué)生需要累積的語文知識(shí)包括以下幾方面：

1.1通過作文教學(xué)累積語文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文并且寫好作文，首先需要通過教學(xué)方式幫助小學(xué)生們奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：會(huì)讀會(huì)寫從簡單到復(fù)雜的漢語言文字，明確詞語和句子的意思，學(xué)會(huì)組詞和造句，懂得如何遣詞造句和修飾文章等。

1.2廣泛閱讀，提高作文創(chuàng)作素養(yǎng)

除了課堂教學(xué)外，廣泛的閱讀也是小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，學(xué)生通過閱讀不同類型的文章了解不同情況下語句的運(yùn)用方式，累積豐富的語言表達(dá)方式和表達(dá)技巧，為提高作文創(chuàng)作水平創(chuàng)造條件。此外，學(xué)生閱讀量的積累還能幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的語感，能讓學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)思維更為順暢自然。

1.3模仿借鑒，激發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)造力的“靈感”

在作文教學(xué)中對(duì)模仿借鑒的理解是為了深化記憶和深入理解以往累積的知識(shí)。在模仿和借鑒的過程中學(xué)生不僅會(huì)對(duì)以往的知識(shí)有更深入的理解，還能激發(fā)更多的創(chuàng)作“靈感”。這一點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。小學(xué)生正處于模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，無論是行為、語言和還是寫作方式和技巧等都能以最快的速度模仿出來。這種超強(qiáng)的模仿能力有助于小學(xué)生更快的掌握創(chuàng)造力培養(yǎng)所需的各項(xiàng)知識(shí)、技能。

1.4加強(qiáng)練習(xí)，提高創(chuàng)造熟練程度

俗話說“拳不離手，曲不離口”，小學(xué)作文教學(xué)中，再多的理論教學(xué)和知識(shí)積累都需要經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)才能讓學(xué)生真正掌握作文寫作的精髓。經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)的人在創(chuàng)造力培養(yǎng)上也比一般人更勝一籌。

2 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供助力

培養(yǎng)創(chuàng)造力首先需要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對(duì)小學(xué)生而言，最有效的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式便是作文教學(xué)。

2.1在作文教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的綜合能力

創(chuàng)造力本身便是一種綜合能力，那么在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中不斷提升與之相關(guān)的其他各項(xiàng)能也無可厚非。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需求，語文教師完全可以通過作文教學(xué)鍛煉一下學(xué)生的各項(xiàng)能力。比如，分析、解析作文題目，尋找寫作突破點(diǎn)的練習(xí)方式可以幫助學(xué)生鍛煉出更為敏銳、獨(dú)特的觀察力。定期進(jìn)行作文練習(xí)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文的構(gòu)思、寫作過程，也是一種為學(xué)生培養(yǎng)高效持久的記憶力和靈活的操作能力的好方法。

2.2在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力首先要讓學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造性思維方式，一方面要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的思考習(xí)慣，常用做法是要求學(xué)生打開思維講“老題材”寫出新意的作文，或者結(jié)合社會(huì)發(fā)展發(fā)掘新題材讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。另一方面則需要阻止和降低非創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的影響力，比如集體環(huán)境中最容易出現(xiàn)的“慣性思維”和“頭羊效應(yīng)”等思維方式。

2.3在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技巧

創(chuàng)造力的培養(yǎng)除了需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)和正確的思維方式外，還要有合適的技巧。小學(xué)作文教學(xué)中的某些技巧同樣適用于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，從作文教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用創(chuàng)造原理或者利用當(dāng)堂寫作的教學(xué)方式幫助學(xué)生集中注意力，推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生“急中生智”。

3 培養(yǎng)高尚情操，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供動(dòng)力

個(gè)人素質(zhì)對(duì)個(gè)人的創(chuàng)造力極為重要，也是構(gòu)成創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。小學(xué)生通過作文教學(xué)培養(yǎng)出符合創(chuàng)造力構(gòu)成需求的優(yōu)良素質(zhì)對(duì)推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有幫助。

3.1用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)，比如鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的恒心。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)作文教學(xué)是最佳的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生完全可以在作文教學(xué)中學(xué)得到鍛煉和提升，在作文創(chuàng)造活動(dòng)中養(yǎng)成最符合創(chuàng)造力發(fā)揮需求的創(chuàng)造意識(shí)。

3.2用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力需要以優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)做支撐，這種個(gè)性品質(zhì)主要包括了強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲還有獨(dú)立思考的精神和能力。這些精神品質(zhì)也是小學(xué)生作文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也多秉承“作文先做人”的原則，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)的要求從不放松，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供保證。

3.3為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境是現(xiàn)代作文教學(xué)中非常重要的教育資源和教學(xué)條件。良好的教學(xué)環(huán)境主要包括了教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍和小學(xué)作文教學(xué)中思想自由的狀態(tài)和活躍積極的課堂氣氛。這樣的環(huán)境最適合吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生心中奇思妙想，從而激活學(xué)生的思維能力誘發(fā)學(xué)生的驚人創(chuàng)造力。

總之，知識(shí)、綜合能力和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)都是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素，通過對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)能有效的推動(dòng)這三者的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)作文訓(xùn)練固然可以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是要最大限度發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力還需要學(xué)校、家長各方面的協(xié)調(diào)配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云浩.淺談小學(xué)生作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程學(xué)習(xí)（上），2012（08）.

[2]段鳳蘭.試論小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新學(xué)術(shù)論叢，2013（04）.

淺談小學(xué)作文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞　觀察　思維　表達(dá)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要而又十分困難的課題。提高學(xué)生作文能力又不是一朝一夕的事，所以一提起作文，老師、學(xué)生、家長都怵頭。搞好作文教學(xué)，有效地提高學(xué)生作文能力，的確是學(xué)校、家長、社會(huì)都十分關(guān)注的問題。作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練?？磥?，要提高學(xué)生的作文水平涉及的面是比較廣的，需要研究的問題是比較多的。現(xiàn)在僅根據(jù)我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)談?wù)劥蠹夜餐P(guān)心的問題。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力?！边@三種能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)為作文教學(xué)規(guī)定的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是為我們?nèi)绾胃愫米魑慕虒W(xué)提出的新措施。為此，這三種能力必須從一年級(jí)就要注意培養(yǎng)。

一、觀察能力

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們應(yīng)該先明確什么是觀察?所謂現(xiàn)察，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)感覺。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中通過比較抓住觀察對(duì)象的特征。因此，教師要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生開放五官，感受生活，讓他們?nèi)ヂ犅牎⒖纯?、摸摸、?dòng)動(dòng)、聞聞、嘗嘗。

究竟在作文教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?

(一)學(xué)會(huì)觀察的方法

如觀察人物，就要注意觀察人物的眼神、音容笑貌、步態(tài)、衣著、語言、行動(dòng)等等。

如觀察景物，就要注意觀察大自然中的山山水水、花草樹木、風(fēng)雪云雨等等的形象特征，及千變?nèi)f化的姿態(tài)，誘人絢麗的色彩等。

如觀察物體，就要注意觀察它的形狀、大小、顏色、功用等等。

如觀察動(dòng)物，就要注意觀察它們的外形、生活習(xí)性和它們的某一種活動(dòng)或某一個(gè)生活片斷。

如觀察事情，就要注意觀察事情的來龍去脈，即事情發(fā)生的原因、變化經(jīng)過和結(jié)果等等。

(二)做觀察記錄

有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、游玩，要求學(xué)生當(dāng)場記錄，這也是學(xué)生很感興趣的觀察訓(xùn)練活動(dòng)。教師邊帶學(xué)生參觀游覽，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察；學(xué)生邊觀察，邊進(jìn)行口頭描述或記錄?；匦：笞屗麄兝首x自己的觀察結(jié)果，大家評(píng)議，教師再進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。

(三)讓學(xué)生自由參觀寫“放膽文”

所謂自由觀察，就是把學(xué)生帶到參觀地點(diǎn)，不講參觀目的，不提參觀的具體要求，而是讓他們隨便去看，看什么就寫什么，觀察他們最喜歡的東西。參觀后讓他們談?wù)動(dòng)∠笞钌畹臇|西，最感興趣的東西，再親自動(dòng)筆，試著寫一寫?！胺拍懳摹本褪亲寣W(xué)生放開思想、放開形式，不拘內(nèi)容、不受任何壓力，使學(xué)生在思想解放、心情愉快、寬松自由的情境中寫作文，寫片段、寫整篇都可以，只要能寫出來就好。各自在自己的基礎(chǔ)上前進(jìn)。課內(nèi)外結(jié)合，訓(xùn)練形式多樣，逐漸地把文章寫順，把筆頭寫開。

(四)搞好現(xiàn)察練筆的訓(xùn)練

觀察練筆就是用語言文字練習(xí)“素描”、“寫生”。素描、寫生都是美術(shù)教學(xué)的一種方法?！八孛琛本褪菃渭冇镁€條描寫不加色彩的畫?？梢杂勉U筆，也可以用鋼筆或木炭畫。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)?！皩懮本褪菍?duì)照實(shí)物或者風(fēng)景繪畫。作文教學(xué)借用“素描”和“寫生”的方法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力，為學(xué)生獨(dú)立習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

(五)寫觀察日記

我們的老前輩葉圣陶曾向我們提出這樣的建議：“能不能從小學(xué)低年級(jí)起就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記，一句兩句可以，幾百字也可以。不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊?，實(shí)事求是，說老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蔽覀兒芏嗬蠋煱凑杖~老的建議認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生，提高了表達(dá)能力。

二、思維能力

強(qiáng)化思維訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的思維發(fā)展過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。要高效率地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，必須根據(jù)思維的特征，科學(xué)地安排思維訓(xùn)練。

(一)沖破思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時(shí)思維定勢有著密切的關(guān)系。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、多方向引出問題，展開思維，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。

(二)充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。

獨(dú)特性思維必定是個(gè)性思維。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思維，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

從選材來看，反向思維就是一個(gè)新路子。

從立意來看，可以通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和深刻性。

三、表達(dá)能力

高爾基曾這么說過：文學(xué)的第一要素是語言，它和各種事實(shí)、生活現(xiàn)象一起，構(gòu)成了寫作的材料。語言是一切事實(shí)和思想的外衣。文貴在新，要想寫出好文章，一定要具備一件嶄新的語言外衣。

(一)引導(dǎo)表達(dá)的語言外衣

1.注意用字用詞。要使作文語言新穎脫俗，鮮活生動(dòng)，必須要求學(xué)生注意用字用詞。我們不要求學(xué)生以文學(xué)角度，錘煉字詞，但注意用字用詞準(zhǔn)確還是必須的。如一位老師在學(xué)生知道“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的恰當(dāng)之后，讓學(xué)生拿出以前的任一習(xí)作，說說這篇習(xí)作中哪個(gè)詞或字用得好，好在哪里?寫一段話。我認(rèn)為，經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文語言定會(huì)有“綠”的創(chuàng)意。

2.巧妙運(yùn)用修辭。巧妙運(yùn)用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。如比喻的巧妙運(yùn)用：“‘減負(fù)’了，同學(xué)們苦瓜似的小臉一下子開朗起來?！?/p>

3.語言力求風(fēng)趣。比如：“男生們?cè)酱翟綆?，吹得牛兒滿天飛?！边@善意、風(fēng)趣的語言寫絕了同學(xué)們的“超級(jí)特長”——吹牛，也表現(xiàn)出集體生活中少年兒童相互取樂的生活情趣。

4.舊詞新用。如“一年級(jí)的時(shí)候，我們的桌子上的‘邊界’線總是一厘米、一毫米量得絲毫不差?！痹诮虒W(xué)中，我們常常展示同學(xué)們的“創(chuàng)意”果實(shí)，“創(chuàng)意”的花朵也必然競相開放。

(二)引導(dǎo)表達(dá)的生活經(jīng)歷

周一貫老師曾經(jīng)說過：生活經(jīng)歷的最基本特點(diǎn)是因?yàn)椴煌幕顒?dòng)所構(gòu)成的完全不同的生活經(jīng)歷。因此，如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫個(gè)人生活經(jīng)歷中的事，那么作文所表達(dá)的內(nèi)容與思想就不可能雷同，也自然地富有創(chuàng)意。然而多少年來，作文的一大弊端就是學(xué)生造假，寫自己沒有經(jīng)歷、沒有感受乃至根本不知道的事。比如：拾到一個(gè)錢包上交、下雨時(shí)老師為我打傘、我修車時(shí)師傅不收錢等等，我們承認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中確有其事，但不是每個(gè)人都能遇到的。

(三)引導(dǎo)表達(dá)的體驗(yàn)感受

文章是表情達(dá)意的，情是文章的靈魂。因此，作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在敘事的過程中把自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受也寫進(jìn)去，由于兒童由于心智水平的差異和生活境遇的不同，往往對(duì)同一事物或事件和有不同的體驗(yàn)和感受，因此，表達(dá)也就不同。

淺談小學(xué)作文教學(xué)范文第5篇

小學(xué)作文教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要內(nèi)容，也應(yīng)該由單調(diào)的以講讀課為主、以閱讀課為范、以習(xí)作課為例的模式化教學(xué)轉(zhuǎn)入面向社會(huì)、面向生活、面向大自然，讓學(xué)生的想像、情感、意志、興趣等素質(zhì)有機(jī)地與社會(huì)、生活、自然融合在一起，使他們廣開眼界，展開想像，變課堂內(nèi)被動(dòng)接受為課堂外主動(dòng)吸取。同時(shí)要按照辯證法的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的寫作能力，使他們有充實(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要結(jié)合學(xué)生觀察社會(huì)、生活、自然的親自感受這個(gè)外因，使其內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)學(xué)生描述生活、謳歌社會(huì)、贊美自然等各種寫作能力。這就是我們作文教學(xué)中的“雙基”教學(xué)要求，把字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽、看、說、寫的基本能力。這就要求我們要正確處理好以下幾種關(guān)系：

一、觀察與思維的關(guān)系。觀察是學(xué)生對(duì)人物、事物、現(xiàn)象及生活的初步認(rèn)識(shí)，而思維則是學(xué)生對(duì)人物、事物以及生活的正確反應(yīng)；觀察是直觀的、直截了當(dāng)?shù)?，思維則是在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工后的認(rèn)識(shí)，二者是認(rèn)識(shí)事物的初級(jí)階段。

小學(xué)作文教學(xué)中所說的觀察就是觀察社會(huì)、觀察生活、觀察大自然。對(duì)事物細(xì)致的觀察與粗糙的觀察有著不同的認(rèn)識(shí)，也就有不同的思維。我們只有對(duì)人物、事物、現(xiàn)象進(jìn)行平視、仰視、俯視，從不同角度觀察，采取遠(yuǎn)近結(jié)合、整體與部分結(jié)合、上下結(jié)合，甚至與生活環(huán)境、社會(huì)背景、自然氛圍結(jié)合，才能夠把事物、人物、現(xiàn)象的特征看得仔細(xì)、看得明晰、看得全面、看得透徹，才能對(duì)事物、人物、現(xiàn)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這就是作文教學(xué)中的觀察能力。

所謂思維就是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反應(yīng)。思維能力也可以說是分析事物的能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，有效地組織學(xué)生觀察事物，能對(duì)周圍的事物有一定的了解，當(dāng)學(xué)生通過視覺直接感受后，再經(jīng)過大腦的一番加工，對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷，然后運(yùn)用語言文字反映出來。這個(gè)思維過程比較復(fù)雜。就學(xué)生來說，觀察就是為思維打好基礎(chǔ)，而思維是為觀察服務(wù)的。觀察到一大堆材料，這是為寫作創(chuàng)造的外部條件，還必須把觀察到的材料經(jīng)過頭腦思維、用正確的觀點(diǎn)加以分析，去其糟粕，取其精華，使觀察與思維形成一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。

二、“訓(xùn)”與“練”的關(guān)系?！坝?xùn)”與“練”的關(guān)系說到底是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。要正確處理好“訓(xùn)”與“練”的關(guān)系，必須清楚地認(rèn)識(shí)到“訓(xùn)”與“練”是一個(gè)辯證統(tǒng)一體，二者相互依賴、相互促進(jìn)?！坝?xùn)”是教學(xué)的目的，教師的“訓(xùn)”一定要科學(xué)，要有目的，要有針對(duì)性。特別是結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的能力，在“訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多種方式“訓(xùn)”。

小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生的“練”自然離不開教師的“訓(xùn)”，“訓(xùn)”是因”練”的需要而存在的?！熬殹币Y(jié)合教學(xué)要求，走出課堂去“練”，使學(xué)生“練”得主動(dòng)、“練”得活躍、“練”得有益。衡量教師“訓(xùn)”的效果好壞，標(biāo)準(zhǔn)就是要看教師的“訓(xùn)”是否促進(jìn)了學(xué)生的“練”、學(xué)生的“練”是否達(dá)到了教師“訓(xùn)”的目的。如果“練”的結(jié)果達(dá)不到“訓(xùn)”的目的，二者不能和諧統(tǒng)一，那就成了訓(xùn)之無果、練之無益。

三、口頭作文與書面作文的關(guān)系。所謂作文，就是運(yùn)用祖國的語言文字，敘述自己的所見所聞、所思所感，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)作文教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。低年級(jí)剛接觸的作文是口頭作文，是看圖說話?？陬^作文是書面作文的基礎(chǔ)，書面作文是口頭作文的擴(kuò)展，書面作文可以根據(jù)口頭作文進(jìn)行延伸或輻射。在小學(xué)低年級(jí)，作文教學(xué)沒有單獨(dú)的說話寫話課，到了中、高年級(jí)每單元設(shè)置有相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。語文教材中的說話、寫話、寫作訓(xùn)練都是為作文教學(xué)而設(shè)立的。說話課主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、用詞連話和語言表述能力。這是作文起步教學(xué)，這個(gè)步起得好壞，都關(guān)系到書面作文的發(fā)展。作文起步教學(xué)就是要在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自己的親眼所見、親身感受，從不同角度對(duì)人物、事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察，用已掌握的詞語口頭連話、直觀表達(dá)。