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職業(yè)教育的重要性范文第1篇

高職院校的舞蹈教育教學(xué)是一門集實(shí)踐性和技巧性為一體的課程，舞蹈教學(xué)的過程，就是通過訓(xùn)練，將形體與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到表演的目的。能夠在教授學(xué)生舞蹈知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是我國高職院校素質(zhì)教育不可或缺的部分。高職院校的舞蹈教育是一項(xiàng)全民的舞蹈素質(zhì)教育，其不僅僅是一項(xiàng)針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生群體的專業(yè)舞蹈教學(xué)，同時(shí)也是一項(xiàng)面對(duì)非舞蹈專業(yè)學(xué)生的美育教育。這種教育不限于從業(yè)的技能和職業(yè)的訓(xùn)練，更是一種美育意義上的教育教學(xué)，是讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)、感受藝術(shù)從而培養(yǎng)良好的藝術(shù)習(xí)慣。高職院校的舞蹈教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的健康肌體，讓學(xué)生樹立健康的心理品格，不斷美化學(xué)生的風(fēng)姿和氣質(zhì)，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

 

高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)和國家發(fā)展所需的綜合技術(shù)人才，智育是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。然而，知識(shí)傳授和專業(yè)技能培訓(xùn)只是教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)方面。一個(gè)合格的高素質(zhì)人才，不僅要具備為社會(huì)服務(wù)的良好的專業(yè)技能，同時(shí)也要具備滿足社會(huì)需要的藝術(shù)修養(yǎng)的道德修養(yǎng)。因?yàn)榈赖滦摒B(yǎng)在很大程度上是與藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，因此，在高職院校的舞蹈教育教學(xué)工作中，要注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，把人的全面發(fā)展和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。近年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到舞蹈教育的重要性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，舞蹈素質(zhì)教育以多種形式走向高職院校的教學(xué)當(dāng)中，所開設(shè)的課程類型主要包括理論知識(shí)講解和實(shí)踐訓(xùn)練兩種。在課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈，將舞蹈的概念、發(fā)展、特點(diǎn)，以及一些具有鮮明特點(diǎn)的著作介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解舞蹈的來源、歷史、表達(dá)形式、藝術(shù)特點(diǎn)、文化背景、發(fā)展演變歷程，提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

 

我國的一位著名舞蹈家，吳曉邦認(rèn)為：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神?！蓖ㄟ^舞蹈的表演教學(xué)，第一能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的體驗(yàn)不同的生活情感與情趣，另一方面還可以促使他們通過舞蹈來抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感或者心理狀況，獲得一種完全不一樣的情路歷程。另一方面，通過舞蹈的創(chuàng)作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的創(chuàng)造能力。用舞蹈教學(xué)來提升學(xué)生的文化品位，這也是舞蹈教育推動(dòng)全面素質(zhì)教育的核心所在。素質(zhì)教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高國民的文化水平、思想道德以及身體心理素質(zhì)。舞蹈素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育具有十分重要的意義，文章主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

 

一、舞蹈學(xué)習(xí)有利于人格的完善

 

舞蹈的語言就是肢體動(dòng)作，也是其藝術(shù)的核心，不同的舞蹈類型所要表達(dá)的是舞蹈者對(duì)人生的不同的態(tài)度，將最優(yōu)雅、具有魅力的一面展現(xiàn)給觀眾，對(duì)于舞者本身來說，每一次的舞蹈表演或者訓(xùn)練，都是對(duì)自己身體的超越與心靈的歷練。所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，可見對(duì)于舞蹈表演者來說，只有通過不斷的艱辛的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到身美、心美、神美的效果。舞蹈課從艱辛的學(xué)習(xí)訓(xùn)練到表演的過程是一個(gè)體力與腦力相結(jié)合的過程。舞蹈課程嚴(yán)格的訓(xùn)練以及舞蹈表演可以鍛煉舞蹈者“頑強(qiáng)堅(jiān)韌”“勤奮刻苦”“精益求精”“一絲不茍”“持之以恒”“果斷自信”“知難而進(jìn)”等這些優(yōu)秀的人格品質(zhì)。舞蹈的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)朔造人格、鍛煉毅力的過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，循序漸進(jìn)的接觸和了解不同民族和地域的舞蹈，感受不同的文化特點(diǎn)、人文精神，以及藝術(shù)美感，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的海洋中無限徜徉，無限想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。不僅如此，舞蹈學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、正確的價(jià)值觀，完善自身的人格修養(yǎng)。

 

二、舞蹈學(xué)習(xí)有利于智能的提高

 

舞蹈的訓(xùn)練過程是從手、眼、身、法、步等方面著手的，通過訓(xùn)練過程中對(duì)肢體的把控，不斷的鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、判斷力、模仿力、記憶力、想象力等能力。伴隨著曼妙的音樂和優(yōu)雅的肢體動(dòng)作，學(xué)生會(huì)在舞蹈訓(xùn)練中不自覺的提升著自身的智能，而且智能提高的效果比較好。佩里博士曾提到過：“右腦富于情感，主要以形象思維的方式活動(dòng)，其主要負(fù)責(zé)形式、空間和非口頭活動(dòng);左腦擅長(zhǎng)理智，主要以邏輯思維的方式活動(dòng)，其主要支配語言、文字、運(yùn)算等。”當(dāng)前我國的教育主要以語言和文字形式為主，這就導(dǎo)致我國學(xué)生的左右腦發(fā)育不均衡。在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，偉大的貢獻(xiàn)和發(fā)明絕大多數(shù)是以形象思維的方式于豐富的想象中產(chǎn)生的，由此可見，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，重視舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)，提高學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的左右腦均衡發(fā)展具有十分重要的意義。積極開展舞蹈相關(guān)的藝術(shù)教育工作，對(duì)學(xué)生的右腦開發(fā)具有十分重要的作用，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力，不斷提升學(xué)生的智能，讓學(xué)生的理智、情感、邏輯思維與形象思維比翼齊飛，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

三、舞蹈學(xué)習(xí)有利于形體的健美

 

舞蹈所涉及的肢體運(yùn)動(dòng)非常多，舞蹈能夠?qū)崿F(xiàn)在娛樂的過程中起到健身的效果，舞蹈訓(xùn)練能夠促使學(xué)生的肌肉呈條形生長(zhǎng)，從而達(dá)到形體健美的效果。例如，經(jīng)過舞蹈課程的基礎(chǔ)舞步訓(xùn)練，可以使學(xué)生在靈活性、控制性以及身體柔韌性等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，同時(shí)也有利于身體曲線的優(yōu)美舒展。尤其重要的是，舞蹈課程訓(xùn)練在矯正不良體態(tài)方面具有其他形式課程不可比擬的效果。舞蹈訓(xùn)練主要是依靠肌肉對(duì)形體的修飾，從而使形體修長(zhǎng)挺拔。在訓(xùn)練的時(shí)候，可以選擇一些優(yōu)美、簡(jiǎn)單的動(dòng)作作為基本訓(xùn)練。與此同時(shí)，也可以將日常生活中基本體態(tài)舉止和站立行走坐臥納入形體訓(xùn)練的項(xiàng)目。結(jié)合多年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為，在舞蹈教育教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，合理的進(jìn)行分組教學(xué)，因人而異的制定教學(xué)目標(biāo)。通過簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈形體訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到良好的效果，學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中讓形體變得勻稱協(xié)調(diào)，舉止端莊優(yōu)雅，而且逐漸克服了自身的自卑心理，學(xué)生的自信心也越來越高。

 

四、舞蹈學(xué)習(xí)有利于提升親和力

 

在不同舞蹈作品的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以嘗盡人間百味，舞蹈是對(duì)生活態(tài)度、生活狀況的描寫，一些舞蹈述說著對(duì)美好生活的渴望，一些舞蹈表現(xiàn)對(duì)親人的思戀，也有一些舞蹈演繹出人間的凄美愛情，當(dāng)然，也有一些舞蹈是表演者對(duì)自己內(nèi)心的告白等等，通過對(duì)不同舞蹈風(fēng)格的欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了自己生活中不曾出現(xiàn)的情感歷程，享受多姿多彩的生活體驗(yàn)，這使學(xué)生具有良好的親和能力，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能迅速的融入社會(huì)。學(xué)生在舞蹈演出比賽中都會(huì)對(duì)不同的舞蹈有著自己的理解和認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)舞蹈進(jìn)行再創(chuàng)造，一些學(xué)生在舞蹈作品中加入自己的理解和情感。

 

五、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)

 

舞蹈表演是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的獨(dú)特藝術(shù)，整體一致的隊(duì)形，剛?cè)岵?jì)的動(dòng)作展示，會(huì)使人進(jìn)入另一個(gè)美妙的世界而不愿離去。在表演的過程中，大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常強(qiáng)烈的，任何一個(gè)人的失誤或者動(dòng)作錯(cuò)誤，就會(huì)直接影響整體畫面的和諧，從而使舞蹈的藝術(shù)性大打折扣。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)在無形中得以提升，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的習(xí)慣，自覺的摒棄一些不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的習(xí)慣，自覺地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯都有非常大的幫助作用。

 

六、舞蹈學(xué)習(xí)能夠撫慰心靈，有利于藝術(shù)修養(yǎng)的提升

 

舞蹈的振奮與激勵(lì)作用是其他藝術(shù)不能相比的。相關(guān)研究表明，音樂能夠抒感，凈化心靈，而肢體的運(yùn)動(dòng)也是宣泄壓力的最佳途徑，對(duì)于舞蹈，是肢體動(dòng)作與音樂的完美結(jié)合。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加舞蹈的表演，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)形式，試著去欣賞、鑒賞，進(jìn)而創(chuàng)作，不僅能夠提高其專業(yè)水準(zhǔn)，還能夠提升其藝術(shù)情操，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。另一方面，在教學(xué)中，可以多收集一些古典舞蹈，具有濃厚的民族特色與文化韻味，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，升華他們的精神境界。但是，我們應(yīng)該注意的是，在高職學(xué)校中進(jìn)行舞蹈教育，不是希望學(xué)生成為舞蹈家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)、技能和鑒賞水平，即便不能上臺(tái)表演，也應(yīng)該能夠勝任管理、教育、研究、傳媒、文化交流等領(lǐng)域，成為舞蹈藝術(shù)的高水平的欣賞者、傳播者。就算畢業(yè)后沒有選擇與舞蹈相關(guān)的職業(yè)，這樣的教育方式，也能夠給予他們不同的生活方式，使他們能夠理解藝術(shù)的美感，讓他們健康、快樂，有品質(zhì)的生活，這樣來說，舞蹈藝術(shù)的教育也是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用之一。

 

七、結(jié)語

 

總之，作為高職院校的舞蹈教育工作者，其教育工作的目的不僅僅是提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)水平，而是通過舞蹈這種獨(dú)特的藝術(shù)教育教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成才。因此，我們要高度重視高職院校的舞蹈教育工作，一方面從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來有針對(duì)性的開展教育，同時(shí)還要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)以及快速改變的世界，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代人才，努力推動(dòng)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)教育的重要性范文第2篇

基礎(chǔ)教育以間接經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容與灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致其與職業(yè)教育之間存在巨大差距。突兀的職業(yè)教育根源在于基礎(chǔ)教育的缺陷。而職業(yè)教育弱化的職業(yè)特色，離職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)觀愈來愈遠(yuǎn)的現(xiàn)象也不同程度地存在。先天不足與后天不良造成了職業(yè)教育面臨的三大難題只能通過二者的有效銜接才能解決。

1.1招生難

由于職業(yè)教育對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)教育沒有很大的興趣，而這也正是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重大因素。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進(jìn)入大學(xué)深造，這就導(dǎo)致中職院校的招生工作進(jìn)行的很困難；二是近年來，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭(zhēng)搶生源時(shí)沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生和家長(zhǎng)選擇普通高校還是高職院校時(shí)也受到傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)然更傾向于普通高校。而職業(yè)教育是平民化教育，是那些讀不起大學(xué)或者說是沒有考上大學(xué)的學(xué)生來就讀的，他們認(rèn)為接受職業(yè)教育難以向上層社會(huì)流動(dòng)。不過，當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)越來越嚴(yán)峻，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)歷文憑幾乎成為了好就業(yè)的首要前提，所以學(xué)生和家長(zhǎng)更加傾向于普通大學(xué)，而不會(huì)選擇職業(yè)教育。

1.2穩(wěn)定難

現(xiàn)在的高職院校常常會(huì)出現(xiàn)有不少學(xué)生退學(xué)的現(xiàn)象，這些學(xué)生退學(xué)并不是因?yàn)樽x不起，因?yàn)楝F(xiàn)在國家對(duì)中職教育的補(bǔ)貼日益加大，經(jīng)濟(jì)原因已經(jīng)不再是輟學(xué)的主要因素。那么這些學(xué)生為什么會(huì)選擇退學(xué)呢？筆者認(rèn)為，是因?yàn)樗麄儗?duì)新學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)都感到強(qiáng)烈的不適應(yīng)，對(duì)就業(yè)前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育這兩種不同的教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)、生活、行為各方面的突變使很多學(xué)生難以立即接受；還反映出學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校之前沒有做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備工作。由此造成了學(xué)生感到疲勞、心理壓力大、學(xué)業(yè)失敗率高、課堂違紀(jì)現(xiàn)象多、學(xué)習(xí)自信心差，隨之而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

1.3就業(yè)難

職業(yè)教育是指為了某項(xiàng)或某類職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。目的是要求接受職業(yè)教育者具備較高的操作技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)到一技之長(zhǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，顯示出就業(yè)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但是，由于眾多職校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極性不高，抱著混文憑的態(tài)度混完學(xué)業(yè)，其實(shí)在校期間根本沒有學(xué)到什么又用的知識(shí)，也就導(dǎo)致畢業(yè)后無法找到合適的職業(yè)。當(dāng)然，我們也不能忽視，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際也有些不接軌，這也是導(dǎo)致其社會(huì)需求萎縮的重要原因。

2基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接路徑選擇

2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向

教育并不是純粹的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的影響，一味地注重升學(xué)率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象高度重視，發(fā)揚(yáng)重德輕智。不能在想以前那樣片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，要重視人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由于對(duì)“技術(shù)理性”的推崇，職業(yè)教育也普遍存在忽視通識(shí)教育，忽視社會(huì)知識(shí)與技能、職業(yè)傾向與態(tài)度等職業(yè)人格領(lǐng)域的教育的傾向。職校學(xué)生知識(shí)視野狹隘、文化素質(zhì)低下、職業(yè)人格教育缺位，相當(dāng)多的學(xué)生甚至缺乏基本的社會(huì)適應(yīng)能力，難以滿足社會(huì)需要。把人格教育放在首位是指通過教育和生活經(jīng)驗(yàn)讓個(gè)體形成適應(yīng)一定職業(yè)活動(dòng)要求一系列個(gè)性特征的總和。無論是職業(yè)人格還是人格在教育中是一脈相承的。

2.2課程銜接——開展職業(yè)預(yù)備教育、加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育相互溝通

職業(yè)預(yù)備教育包括兩個(gè)方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業(yè)教育課程，以引導(dǎo)學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)科技世界和工作世界；二是職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該從現(xiàn)代職業(yè)融合發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化實(shí)際出發(fā)，注重通用技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中小學(xué)與職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置與評(píng)價(jià)方法要全面接軌。在課程設(shè)置方面，我們可以引入美國的“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”。具體做法就是在傳統(tǒng)的中學(xué)教育課程中納入另外一種教學(xué)方法，從而使其成為職業(yè)教育的組成部分，一邊進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)傳授，一邊提供職業(yè)技能指導(dǎo)。

2.3教學(xué)銜接——搭建基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育

交流平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)教育階段教學(xué)應(yīng)注重向?qū)W生介紹有關(guān)基礎(chǔ)教育后教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，使廣大師生畢業(yè)分流前對(duì)職業(yè)教育形成較為全面的認(rèn)識(shí)，做出較為正確的判斷；而職業(yè)院校應(yīng)注重對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育，包括普及性的學(xué)術(shù)性課程和心理輔導(dǎo)課程等，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由普通中學(xué)到職業(yè)院校的過渡。

3基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接保障機(jī)制

3.1出臺(tái)相關(guān)的政策與法案

1996年我國頒布的《職業(yè)教育法》，但是在經(jīng)過了17年后，社會(huì)和教育模式都發(fā)生了很大的變化，在實(shí)際操作過程中，我們已經(jīng)很難落實(shí)《職業(yè)教育法》了。無論是辦學(xué)體制還是評(píng)價(jià)方法，或者教學(xué)內(nèi)容等方面，這套法規(guī)都已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需要。我們呼吁國家盡快出臺(tái)一部新的政策法規(guī)，保障職業(yè)教育健康和諧發(fā)展。

3.2實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的上移與下移

教育是通過傳授蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)造的精神價(jià)值的知識(shí)和技能，使受教育者通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會(huì)的謀生手段。將職業(yè)教育下移，不僅有利于中小學(xué)生職業(yè)技能與意識(shí)的培養(yǎng)，也是教育公平的應(yīng)有之義。況且，初中階段的教育分流效應(yīng)要比高中階段的教育分流效應(yīng)弱，尤其在初職地位獲得過程中，初中教育分流的效應(yīng)需要通過高中教育分流才能呈現(xiàn)出來。職業(yè)教育下移至何種層次，只能說因人而異。

3.3提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)

面對(duì)職業(yè)學(xué)校招生難，有些學(xué)校采用的方式是加大招生宣傳力度。問題是，在信息傳播迅捷的今天，學(xué)生不會(huì)被騙來或哄來，而是靠學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源把他們吸引來。基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接即是要求學(xué)生在職業(yè)學(xué)校留得住、學(xué)得好、用得到、走得高。辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響力直接影響學(xué)校的吸引力。因此，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量效益放在第一位尤為關(guān)鍵。還要面向產(chǎn)業(yè)集群設(shè)置是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后的待遇及發(fā)展前景好的專業(yè)。

3.4強(qiáng)化學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)

職業(yè)教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；重要性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0233-01

一、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，通過技能型的專業(yè)培訓(xùn)，把高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，全球工業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)整，中國依靠低價(jià)的勞動(dòng)力成本，承接了大量從發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經(jīng)濟(jì)得以高速增長(zhǎng)。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，國家這一戰(zhàn)略的提出，使得我國勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了激烈的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們國家從事技術(shù)工作的技能勞動(dòng)者，大約占到整個(gè)勞動(dòng)者大軍(不包括農(nóng)民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動(dòng)者當(dāng)中，技師和高級(jí)技師才占到百分之五左右，如果加上高級(jí)工(高級(jí)工、技師、高級(jí)技師三類人算作高技能人才)，三者總數(shù)占技能勞動(dòng)者總數(shù)的25%左右，這和國家的發(fā)展需求還差得很遠(yuǎn)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上，第一產(chǎn)業(yè)所占的比例持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)逐漸上升。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的主要面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型、專業(yè)化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續(xù)采取發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略。

二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進(jìn)高等教育大眾化的有效渠道

高等教育大眾化是一個(gè)量與質(zhì)矛盾統(tǒng)一的概念：量的增長(zhǎng)是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學(xué)率(準(zhǔn)確說是在校率)，一般高等教育入學(xué)率要達(dá)到15%-50%；質(zhì)的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。

目前發(fā)達(dá)國家的高等教育已經(jīng)大眾化，甚至普及化；發(fā)展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進(jìn)的階段。發(fā)達(dá)國家由精英教育向大眾教育邁進(jìn)時(shí)，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國和加拿大的社區(qū)學(xué)院、日本的短期大學(xué)、德國的高等專科學(xué)校的興起，都對(duì)本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動(dòng)作用。

到2003年，我國高等教育的毛入學(xué)率已提前達(dá)到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要方面軍。根據(jù)國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策方針，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)已形成了五類辦學(xué)機(jī)構(gòu)，即職業(yè)大學(xué)、高等專科學(xué)校、成人高校、部分重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校、普通高校的二級(jí)學(xué)院。高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國高等教育規(guī)模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。

三、大力發(fā)展高等職業(yè)教育在我國落實(shí)終身教育理念、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和改善公民就業(yè)條件中將發(fā)揮主導(dǎo)作用

中國有句古話“活到老學(xué)到老”，在當(dāng)今這個(gè)發(fā)生著劇烈變革的社會(huì)更是如此。對(duì)于個(gè)體而言，要適應(yīng)社會(huì)，要發(fā)展，就需要終身學(xué)習(xí)的理念。我國的終身教育立法有著強(qiáng)大的法律后盾，憲法、教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、義務(wù)教育法等都從不同角度對(duì)每個(gè)適齡人員接受教育作出相關(guān)的規(guī)定。黨的十六大、十七大報(bào)告均強(qiáng)調(diào)要把構(gòu)建和形成終身教育體系，作為建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。職業(yè)教育可以從整體上改善公民的教育結(jié)構(gòu)，落實(shí)終生教育的理念。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)工人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)都提出了新的要求。接受了高等職業(yè)教育，受教育者解決了生存問題之后，有了一定的社會(huì)從業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步則會(huì)實(shí)現(xiàn)從“要我受教育”到“我要受教育”的轉(zhuǎn)變，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)以滿足崗位的需要、適應(yīng)社會(huì)的變革。

職業(yè)教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流職業(yè)教育；物流技術(shù)教育；職業(yè)素質(zhì)教育

物流業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，為保證良好的物流服務(wù)水平，提高物流服務(wù)效率，就要求各崗位物流工作人員具備合格的操作技能、較高的管理水平和高尚的道德水準(zhǔn)。目前，隨著物流職業(yè)教育的普及，我國許多地方職業(yè)院校都開設(shè)了物流管理專業(yè)，這些職業(yè)院校在物流人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)方面做了大量的工作，取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和物流業(yè)發(fā)展培養(yǎng)并輸送了大批物流人才，但是，在職業(yè)教育中也存在著過于注重對(duì)學(xué)生物流知識(shí)的教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)教育方面的問題。如此，對(duì)物流行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。

一、職業(yè)素質(zhì)對(duì)于物流行業(yè)和企業(yè)的作用

物流行業(yè)在我國起步較晚，物流人才匱乏、從業(yè)人員素質(zhì)低下一直是制約我國物流業(yè)發(fā)展的詬病。隨著我國物流市場(chǎng)的開放，物流企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，有理論、懂管理、技術(shù)精，具備一定職業(yè)道德的高素質(zhì)物流人才已成為物流企業(yè)甚至物流行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。物流活動(dòng)的諸多工作評(píng)價(jià)要素，如加快物資周轉(zhuǎn)效率、降低物流運(yùn)營(yíng)成本、降低物資破損率、提高物流工作效率等都需要依賴人工去實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這些要素，需要物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)，即合格的操作技能、規(guī)范的管理手段以及較強(qiáng)的工作責(zé)任心。此外，物流企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合，這就要求企業(yè)內(nèi)部人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求各人員技術(shù)精湛，而且人員之間要誠懇待人、團(tuán)結(jié)互助、愛崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地發(fā)展本行業(yè)、服務(wù)本企業(yè)。事實(shí)證明，物流從業(yè)人員整體職業(yè)素質(zhì)高的企業(yè)，其運(yùn)營(yíng)效率往往較高，企業(yè)因此能夠產(chǎn)生較好的效益，而好的效益反過來又推動(dòng)本企業(yè)的發(fā)展。

2.物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)有助于維護(hù)和提高企業(yè)自身的信譽(yù)。一個(gè)企業(yè)的形象和信譽(yù)對(duì)企業(yè)在社會(huì)公眾中的受信任程度密切相關(guān)。物流業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，物流企業(yè)在社會(huì)公眾中的受信任程度，提升企業(yè)信譽(yù)主要靠物流服務(wù)質(zhì)量，而物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)將直接影響企業(yè)與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系，物流企業(yè)員工具備較高的職業(yè)素質(zhì)則是企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效保證；如果企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)不高，則很難為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，物流從業(yè)人員具有較高的職業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)物流企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.良好的職業(yè)素質(zhì)觀念有助于物流企業(yè)和物流行業(yè)的健康發(fā)展。在物流行業(yè)中的每一個(gè)從業(yè)人員都應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)包含物流行業(yè)知識(shí)的掌握程度、技術(shù)的熟練程度以及對(duì)待工作的態(tài)度，即如何對(duì)待職業(yè)、如何對(duì)待崗位、如何對(duì)待工作、如何對(duì)待客戶，同時(shí)也是從業(yè)人員自身生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)。良好的職業(yè)素質(zhì)觀念會(huì)促使物流從業(yè)人員努力掌握物流專業(yè)知識(shí)、提高技術(shù)技能、樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，正確地對(duì)待職業(yè)、崗位、工作及客戶。另外，良好的職業(yè)素質(zhì)觀還具有較強(qiáng)的連續(xù)性、擴(kuò)展性和感染性。如果一個(gè)物流企業(yè)內(nèi)部人員集體具備良好的職業(yè)素質(zhì)，那么這個(gè)傳統(tǒng)和風(fēng)氣會(huì)不斷地感染企業(yè)的新進(jìn)員工，甚至?xí)U(kuò)展到整個(gè)物流行業(yè)。

二、物流職業(yè)教育中職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是反映物流從業(yè)人員職業(yè)能力的重要標(biāo)簽，它包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個(gè)方面，職業(yè)技能和職業(yè)道德是相輔相成、密不可分的。物流職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的合格人才，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有良好的物流職業(yè)技能，具備高尚職業(yè)道德的全面人才。

1.加強(qiáng)物流職業(yè)素質(zhì)教育首先須加強(qiáng)物流職業(yè)技能教育。加強(qiáng)物流職業(yè)素質(zhì)教育，首先須強(qiáng)化學(xué)生的物流職業(yè)技能教育。長(zhǎng)期以來，人們似乎有這樣的思維定式，以為職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能是兩回事，甚至是風(fēng)馬牛不相及的。于是，在物流經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，客戶在感嘆物流從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)低下的時(shí)候，往往大而化之，忽略了從業(yè)人員的職業(yè)技能差這一因素。如人為造成的物資錯(cuò)發(fā)漏發(fā)、貨物保管不當(dāng)、拖延配送、賬單遺漏……這樣的職業(yè)技能，其服務(wù)和工作質(zhì)量怎么會(huì)令人滿意？職業(yè)技能不過關(guān)，就談不上所謂具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。所以，職業(yè)院校在物流人才培養(yǎng)過程中，一定要把物流職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，把物流職業(yè)技能水平作為衡量職業(yè)素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教育，必須先強(qiáng)化學(xué)生的物流職業(yè)技能。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育可以促進(jìn)學(xué)生物流職業(yè)技能的提高。職業(yè)道德的基本內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)。時(shí)代是不斷向前發(fā)展的，物流從業(yè)人員要想做到愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的物流職業(yè)技能。如果職業(yè)道德水平不高，不敬業(yè)，只滿足于現(xiàn)狀，即使以前非常熟練的技能，由于時(shí)展了，機(jī)器設(shè)備淘汰了、更換了，不學(xué)習(xí)、不更新，也會(huì)落后于時(shí)代。相反，如果職業(yè)道德素質(zhì)較高，始終以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)作為自己的宗旨，那么也會(huì)不斷促使物流從業(yè)者提高自己的職業(yè)技能。物流職業(yè)教育也要適應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)企業(yè)的需要就要注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德全面建設(shè)。

3.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育需要企業(yè)、學(xué)校雙方共同作用。應(yīng)該認(rèn)真看待物流職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，開展職業(yè)素質(zhì)教育不能流于形式，需要物流企業(yè)、學(xué)校二者共同作用。物流企業(yè)要幫助學(xué)生了解物流行業(yè)規(guī)范以及具體職業(yè)要求，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)風(fēng)尚；學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)情感，只有雙方形成合力，職業(yè)素質(zhì)教育才會(huì)卓有成效。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生提供物流職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中去感受、體會(huì)和鍛煉，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中的物流從業(yè)人員、客戶打交道，熟悉行業(yè)規(guī)范，接觸物流經(jīng)營(yíng)的方方面面，及時(shí)了解將來所從事物流職業(yè)的具體規(guī)范要求?？傊?，物流職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育在物流人才培養(yǎng)中的重要性，將職業(yè)素質(zhì)教育納入到物流人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃，在制度層面建立合理的職業(yè)素質(zhì)教育機(jī)制，在具體實(shí)施方面采取靈活的教育形式，更新教育內(nèi)容，只有這樣，才能從根本上改變職業(yè)教育中重物流知識(shí)教育而輕職業(yè)素質(zhì)教育的不良局面。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐國慶.如何培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)[J].職教論壇，2007（18）：01-03

職業(yè)教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；公民教育；重要性

改革開放三十多年來，我國建設(shè)有中國特色社會(huì)主義偉大強(qiáng)國的實(shí)踐，取得了舉世矚目的成就。在黨和政府的英明領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，著力推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，以建設(shè)全面小康社會(huì)為戰(zhàn)略目標(biāo)的新的征程已經(jīng)順利啟程！中國人民實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的自信愈來愈強(qiáng)，行動(dòng)愈來愈堅(jiān)定，復(fù)興藍(lán)圖雛形已現(xiàn)，繁榮富強(qiáng)的偉大國家呼之欲出，人民美好生活次第展現(xiàn)在世界面前。在此新形勢(shì)下，蓬勃發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)必然需要更多的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育必然面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)影響中等職業(yè)教育順利發(fā)展的一系列問題。這些問題的核心問題是我們?nèi)绾瓮ㄟ^中等職業(yè)教育，把高素質(zhì)的勞動(dòng)者輸送給國家和社會(huì)。

完美地解決這一問題無疑是一個(gè)教育系統(tǒng)工程，存在著很大的困難。從中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，困難集中在我們?nèi)绾瓮ㄟ^教育的努力，將一大批較低素質(zhì)的中職生，切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所長(zhǎng)、思有所得、行有所能的較高素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者。

從中等職業(yè)學(xué)校的生源來看，學(xué)生大多都是從九年義務(wù)教育分流而來，其中所謂的“問題學(xué)生”占有很大的比例，因而大大增加了教育的難度，嚴(yán)重影響了教育的實(shí)效。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者從事中等職業(yè)教育十多年來，屢屢覺得作為一名教師越來越困惑，深感中職教師“教書育人”之不易！經(jīng)常感嘆學(xué)生之難教。經(jīng)過筆者長(zhǎng)期的觀察，認(rèn)為現(xiàn)在中職生存在的主要問題就是：“不學(xué)習(xí)”“不讀書”“不思考”。在行為上隨意不羈，沉迷于低層次的快樂和享受，比如流連于網(wǎng)吧和熱衷于校園惡作?。辉谌宋乃枷肷媳憩F(xiàn)為信仰缺失，缺乏社會(huì)責(zé)任感，更不要說去親身力行了。如此狀況，如何達(dá)到轉(zhuǎn)化其為合格的社會(huì)勞動(dòng)者的教育目的？筆者認(rèn)為還是首先應(yīng)該從加強(qiáng)思想政治教育入手，特別是從公民教育入手?！爸械嚷殬I(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)是公民教育?！边@是由國家社會(huì)發(fā)展的需要和中職生思想行為素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀兩方面因素決定的。

從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來看，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。中職生作為未來產(chǎn)業(yè)大軍的骨干，其素質(zhì)高低在很大程度上決定了“中國制造”質(zhì)量?jī)?yōu)劣，影響到中國產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的目標(biāo)。這就需要中職生要著力培養(yǎng)自身具備較高的道德品質(zhì)水準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，確立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，不斷提高自身身體和心理素質(zhì)，以適應(yīng)國家社會(huì)的需要。

要做到以上幾個(gè)方面，最根本的還是得依靠學(xué)生自覺性、主動(dòng)性的提高。如果沒有學(xué)生內(nèi)心在靈魂深處產(chǎn)生對(duì)自己和國家、民族前途和未來的深沉關(guān)切，沒有學(xué)生自身對(duì)“家”“國”以及“自身”的責(zé)任的認(rèn)真考量，又如何增強(qiáng)其自主成才的自覺性、主動(dòng)性呢？然而要增強(qiáng)中職生成才自覺性和主動(dòng)性的法寶，就是依靠我們切實(shí)有效的政治思想教育，特別是要把“公民教育”作為中等職業(yè)教育的“領(lǐng)頭羊”，作為具有導(dǎo)向性和基礎(chǔ)性的教育模塊來認(rèn)真夯實(shí)。中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者，就應(yīng)當(dāng)而且必須從加強(qiáng)“公民教育”入手。

公民教育的核心價(jià)值是自由、平等、尊嚴(yán)和責(zé)任，關(guān)乎政治、道德、責(zé)任、愛國。公民教育的主要內(nèi)容包括：愛國主義和忠誠，遵守社會(huì)法律和制度，履行社會(huì)政治生活之義務(wù)，自律、自制、自強(qiáng)，自覺服務(wù)社會(huì)和集體，在社會(huì)關(guān)系中恪守公共道德，公民個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)、集體、家庭和自身所負(fù)責(zé)任的自覺承擔(dān)，等等。中等職業(yè)教育在課程設(shè)置上應(yīng)首先要從“加強(qiáng)公民教育入手”，緊緊抓住“公民教育”這個(gè)“牛鼻子”，促進(jìn)學(xué)生靈魂深處的轉(zhuǎn)變，特別是通過“義務(wù)和責(zé)任”教育，使其從“被動(dòng)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)自覺學(xué)習(xí)”，逐漸養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)”“愛讀書”“愛思考”“學(xué)會(huì)做人、做事”的習(xí)慣。中等職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校自治，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，深入了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)事務(wù)，通過社會(huì)實(shí)踐參與社會(huì)事務(wù)。從事中等職業(yè)教育的廣大教師（并不僅僅是思想政治教師）在教育教學(xué)活動(dòng)中都要利用各種有利條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)公民教育，而教師自身的公民素質(zhì)和公民行為和對(duì)社會(huì)生活的積極參與對(duì)學(xué)生更有言傳身教的作用。

綜上所述，筆者認(rèn)為，我國的中等職業(yè)教育要健康發(fā)展，就首先應(yīng)當(dāng)從“公民教育”入手。

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