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優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

     一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救，做到有的放矢。

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)

  教學(xué)要面向全體學(xué)生。最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：

（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié) >>查看更多

優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

【摘要】數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)工作一直是當(dāng)前各校高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學(xué)校的生源特點(diǎn)，課后輔導(dǎo)的策略也演變成了學(xué)校高三教學(xué)的一個特色，然而師生經(jīng)常感嘆高三時間的短暫，為某些學(xué)生惋惜。為了不讓學(xué)生的高考留有遺憾，學(xué)校的課后輔導(dǎo)工作應(yīng)在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學(xué)習(xí)生活中承上啟下的一個階段，是學(xué)生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學(xué)生的兩極分化。為此，課后輔導(dǎo)能讓學(xué)優(yōu)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生取得應(yīng)用的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究

一、引言

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會，是終身學(xué)習(xí)型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而這種好的習(xí)慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實(shí)現(xiàn)，離不開課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對性、績效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性?，F(xiàn)以我校高二年級的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。

二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開學(xué)之際，對高二年級380名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷在設(shè)計(jì)上，主要圍繞以下七個方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合自己平時對一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。

三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強(qiáng)，知識難度大，習(xí)題量多，對解題要求靈活，計(jì)算繁雜，具有“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。再加上高一第一學(xué)期的課時緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的原因

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學(xué)習(xí)沒有主動性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過關(guān)，上課忙于記筆記，對所學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛動筆，不重視解題過程。

（三）教師的原因

初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機(jī)械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

高二年級，學(xué)生文理分科，面對新的班級和同學(xué)，面對新的教師，是個重燃學(xué)生信心的大好時機(jī)。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時間，對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。

四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重

學(xué)優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學(xué)會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。

學(xué)困生通常很自卑，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵學(xué)生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚(yáng)，亦或是給某些學(xué)生來個“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺得自己能行，進(jìn)而信賴數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重

大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時，教師要有針對性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問題，讓學(xué)困生切身體會從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會思考，這樣成績才能很快提升。

對于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對部分重思考、輕過程的學(xué)優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問題聽課，關(guān)注解題過程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。

（三）課后輔導(dǎo)形式

1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）

（上接第33頁）

（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識點(diǎn)與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用，深化學(xué)生對知識的理解；（3）教師對學(xué)生易出錯的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計(jì)些開放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

2.一對一輔導(dǎo)一對一的輔導(dǎo)效果是最好，針對性強(qiáng)，教師不僅能對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對一輔導(dǎo)通常是針對基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。

3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來解答學(xué)困生的問題，并給予適時的評價(jià)、鼓勵，班級的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評比，及時公布評比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以此來激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。

4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。

（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和效能意識

教師們常說“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯”，學(xué)生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會知識的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗(yàn)達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.建立數(shù)學(xué)糾錯本數(shù)學(xué)糾錯本可以記錄下學(xué)生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。

2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學(xué)到的知識也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。

開展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項(xiàng)很費(fèi)力費(fèi)神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對教師素質(zhì)的極大考驗(yàn)，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強(qiáng)溝通能力的教師才能完成這項(xiàng)工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]王鋒.略議高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2011，(9)

[2]江式慷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J]．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2011，(1)

優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中物理 分層教學(xué) 科學(xué)分層 團(tuán)結(jié)協(xié)作 靈活教學(xué)

因?yàn)槊總€班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，采取一刀切的辦法進(jìn)行教學(xué)，肯定不適合，必然使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)不了，如何避免這樣的情況發(fā)生呢？最好是一對一地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，但這是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時間有限，班級里的學(xué)生也不是幾名，而是幾十名。最適宜的辦法就是將班級里的學(xué)生分幾個層次，把學(xué)習(xí)情況大致相同的歸歸類，這樣能按不同層次進(jìn)行教學(xué)，較好地解決學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。那么，在初中物理教學(xué)中，采取怎樣的辦法才能實(shí)施好分層教學(xué)呢？

一、科學(xué)分層，動態(tài)建組

分層教學(xué)，首先要科學(xué)分層。教師在實(shí)施分層教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生，否則肯定會將某些學(xué)生錯分在不適合的層次里。在了解學(xué)生的時候，要采取多種辦法，可以打聽以前的老師，可以找學(xué)生進(jìn)行個別交談，可以進(jìn)行問卷調(diào)查?？傊?，要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行了解，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，興趣愛好，心理素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成，等等，了解得越仔細(xì)越好，然后根據(jù)了解的情況，將學(xué)生分在不同的層次內(nèi)。在具體的教學(xué)中，老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，不能勉為其難，做好某些學(xué)生的思想工作。因?yàn)橛械膶W(xué)生感覺自己分在學(xué)困生層中，往往會失去自信心，所以老師要做好思想工作，告訴這些學(xué)生，分層不是終身制，是會根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整的，只要學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就會分到上一個層次中。分層的目的就是讓每個學(xué)生能取得最好的進(jìn)步。老師對學(xué)生分層是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，而不是有意貼上標(biāo)簽，讓學(xué)生戴上“差生”的帽子，而是為了促進(jìn)“差生”迅速改變自己?？傊?，分層要科學(xué)，這個科學(xué)只有建立在充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上才行，分層以后也不是萬事大吉了，而是根據(jù)學(xué)生的變化及時進(jìn)行調(diào)整，而不是永遠(yuǎn)不做調(diào)整。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧

分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)，在實(shí)施分層教學(xué)的時候，老師們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。在集體備課的時候，各位老師可以將遇到的問題提出來，然后進(jìn)行集體討論，確定最好的解決辦法。比如，如何制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如何篩選不同層次的題目，如何進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，如何做好不同層次學(xué)生的思想工作，這些問題貌似簡單，但直接關(guān)系到分層教學(xué)的質(zhì)量。在分層教學(xué)中，既要解決培養(yǎng)優(yōu)生的問題，又要解決學(xué)困生學(xué)不進(jìn)的問題，統(tǒng)籌兼顧，面向全體，使提優(yōu)與補(bǔ)差工作達(dá)到平衡，如果沒有集體的協(xié)作，只靠個人的力量那是很難拿捏好這個平衡的。

三、靈活教學(xué)，不做一刀切

在具體分層教學(xué)的時候，老師要采取靈活的措施，不要搞得很復(fù)雜。有的人認(rèn)為，在分層教學(xué)的時候，先給某一層次的學(xué)生講解，然后請這批學(xué)生自學(xué)，再給另一個層次的學(xué)生講解。這樣的教學(xué)類似于過去的復(fù)式班的教學(xué)，并不符合當(dāng)前新課程教學(xué)精神。因?yàn)閷W(xué)生之間的互助無法開展，不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，不少學(xué)困生也有很多優(yōu)點(diǎn)，他們的動手實(shí)踐能力甚至比優(yōu)生強(qiáng)得多。因此，在新時期的分層教學(xué)中，不能采取過于形式主義的方式進(jìn)行，要靈活采取各種手段進(jìn)行分層教學(xué)。比如，一道物理習(xí)題，讓每個學(xué)生都能順利解決是很難的，但可以多設(shè)幾個具有梯度的問題，要求學(xué)困生解決一些淺易的問題，至于較難的問題，只要求幾個優(yōu)生思考。這樣便于中等學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們思考完了自己層次的問題以后，可以抽時間思考不屬于他們這個層次的問題，不至于浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。

比如，如上圖所示不計(jì)摩擦力，某人拉滑輪組上繩子的力是50牛頓，20秒內(nèi)，將繩子拉下3米，已知G=90牛頓，求這個滑輪組的機(jī)械效率。這是只有一個問題的物理習(xí)題，不利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)困生根本解不出來，對于優(yōu)生來說有點(diǎn)淺易。那么，在分層教學(xué)中如何處理呢？怎樣使每個學(xué)生都能通過這個題目得到很好的進(jìn)步呢？可以采取“添加問題”的方式進(jìn)行：如添加一些能讓學(xué)困生思考出來的問題：某人拉力做了多少功？拉力的功率是多少？對于優(yōu)生來說，可以追加一個較有思考性的問題：通過計(jì)算，求解動滑輪的重力。在中等學(xué)生完成任務(wù)以后，可以鼓勵他們思考優(yōu)生的問題。這樣的分層教學(xué)，更具有靈活性與彈性，能使全體學(xué)生都能得到很好的進(jìn)步。

四、個別輔導(dǎo)，全面提高

輔導(dǎo)分為課內(nèi)與課外，對學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)，既能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生及時“溫故知新”。教學(xué)能不能取得預(yù)期效果，在以往的教學(xué)時期通常是采取檢測的方法進(jìn)行的，考試可謂是老師的法寶了。其實(shí)，老師在給學(xué)生輔導(dǎo)的時候，就能及時發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生對已學(xué)知識掌握得怎么樣，常常通過解題或者實(shí)驗(yàn)得到顯現(xiàn)。如果對已學(xué)知識掌握得不好，他們在解題的時候就會出現(xiàn)差錯，老師在輔導(dǎo)的時候可以將其糾正，這樣便于采取補(bǔ)救措施，不至于影響后面的學(xué)習(xí)。一般說來，很多老師只重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不重視對中等生與優(yōu)生的輔導(dǎo)，總以為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，要多加油。事實(shí)上，優(yōu)生也是相對于學(xué)困生而言的，他們也需要更好發(fā)展，尤其在創(chuàng)新思維能力方面，需要老師及時輔導(dǎo)，這樣才能解決他們吃不飽的問題。

總之，在新時期的初中物理教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)不能只喊口號，要踏踏實(shí)實(shí)地行動起來。在實(shí)際教學(xué)中，老師要做好探索、總結(jié)工作，既要尊重每個學(xué)生，體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，又要面對全班學(xué)生，促使每個學(xué)生都能取得好的成績，努力避免只有幾個優(yōu)生能主動學(xué)習(xí)，“差生”不動的情況發(fā)生，真正體現(xiàn)教學(xué)面向全體的理念。

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；嘗試

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-152-01

新修定的《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍刭|(zhì)教育的核心是：“面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?！蹦敲?，語文教學(xué)滲透素質(zhì)教育就顯得十分重要。怎樣才能在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育呢？近幾年我作了下列嘗試：

一、在備課時滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個性地發(fā)展。因此，教師在鉆研教材、了解學(xué)生、確定教學(xué)要求、選擇教學(xué)方法、編寫教學(xué)計(jì)劃時必須滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。必須把學(xué)生看作能動的主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要。以學(xué)生的發(fā)展為本位。教師還必須關(guān)心學(xué)生學(xué)什么和想什么，更要關(guān)心他們怎樣學(xué)和怎樣想。諸如上述種種問題，我們教師在備課時必須滲透到每個環(huán)節(jié)中去。

二、在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。

課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我的具體作法是：在課堂教學(xué)中，采用“五段一線式”教學(xué)法，即以培養(yǎng)學(xué)生“自主參與、自主學(xué)習(xí)”的能力為主線。圍繞定量自讀，定向自測、合作解疑、教師解疑、回味總結(jié)五個階段展開教學(xué)。

（1）定量自讀，就是讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)提示，課內(nèi)注釋，課文內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)題，課后練習(xí)題，配套練習(xí)題，自己抄寫生字，掌握生字的音、形、義；抄寫詞語，掌握詞語的意恩，近義詞和反義詞；抄寫句子，掌握擬人句，把什么當(dāng)作什么來寫，掌握比喻句，把什么比作什么，用什么比喻什么，掌握重點(diǎn)句，句子的含義是什么，掌握轉(zhuǎn)述句的改寫：把“：”改為“，”，“我”改為“（他、她、它）”，去掉“，”，掌握設(shè)問句一問一答，反問句，只問不答。（2）定向自測，就是讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，解答預(yù)習(xí)題，課后練習(xí)題和配套練習(xí)題，掌握課文內(nèi)容。（3）合作解疑，就是把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生個人沒解決的字、詞、句有關(guān)問題，由各學(xué)習(xí)小組合作解決?；?qū)σ活}多解問題，由各學(xué)習(xí)小組代表各抒已見，發(fā)表看法共同解決。（4）教師解凝，就是各學(xué)習(xí)小組還不能解決的課文結(jié)構(gòu)層次分析，歸納課文中心，分析寫作特點(diǎn)，賞析精要語段，復(fù)述課文內(nèi)容……由教師講解歸納解決。達(dá)到學(xué)生有疑便問，有問而思辨，辨而明其理的目的。（5）回味總結(jié)，就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，找基本知識點(diǎn)、找學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把它們歸納到具體的語文知識體系中去。

三、在批改作業(yè)中滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容

學(xué)生掌握知識的多少，教師教學(xué)效果的好壞，首先反映在平時作業(yè)的完成上，。其次反映在期中、期未兩次考試成績上。因此，教師必須認(rèn)真批改作業(yè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透到作業(yè)批改中去。那么，如何才能把素質(zhì)教育滲透到批改作業(yè)中去呢？首先，把學(xué)生作業(yè)分類排隊(duì)，分層批改。對優(yōu)生作業(yè)要從嚴(yán)要求，一點(diǎn)兒也不能馬虎，使優(yōu)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣；對中等學(xué)生作業(yè)可稍放寬標(biāo)準(zhǔn)，讓他們逐步達(dá)到優(yōu)生的水平；差生作業(yè)要找閃光點(diǎn)，那怕是很小的進(jìn)步都要大力表揚(yáng)，鼓勵他們不斷進(jìn)步。

四、在輔導(dǎo)學(xué)生時滲透素質(zhì)教育

我國著名教育家孔子留下的二條寶貴經(jīng)驗(yàn)就是：“因材施教，分類指導(dǎo)”。作為教師必須了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、知識水平等，以便在輔導(dǎo)學(xué)生時因材施教、分類指導(dǎo)。那么如何在輔導(dǎo)學(xué)生時滲透素質(zhì)教育呢？首先，要確定好輔導(dǎo)對象，即好、中、差三類學(xué)生分類排隊(duì)。其次，要確定好輔導(dǎo)內(nèi)容，即優(yōu)生輔導(dǎo)難度大的知識，內(nèi)容應(yīng)多而廣泛；中等生輔導(dǎo)難度小的知識，內(nèi)容應(yīng)多而狹窄；差生輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識，內(nèi)容應(yīng)少而簡單。再次，要安排好輔導(dǎo)時間，優(yōu)生少，中等生稍微長一點(diǎn)了差生應(yīng)多。一般來說：優(yōu)、中、差三生在時間上的比例應(yīng)是l：2：3。最后，檢查輔導(dǎo)效果，常用的方法是：隨時了解學(xué)生、檢查輔導(dǎo)效果，常用的方法是：隨時了解學(xué)生、檢查輔導(dǎo)作業(yè)、課堂提問學(xué)生、小結(jié)或分析考試成績。

五、在語文課外活動中滲透素質(zhì)教育

優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

本學(xué)期我擔(dān)任九年級（1、2、5）三個班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力搞好新課教學(xué)，順利完成了教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，潛心研究教學(xué)方法

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，清楚新課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，書寫了大量的學(xué)習(xí)筆記；

2、認(rèn)真研究2016年至2020年的中考物理試題，了解中考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，在自己的新課教學(xué)中不斷滲透中考考點(diǎn)知識。

二、敬業(yè)愛崗，認(rèn)真履行自己的職責(zé)

1、本學(xué)期我認(rèn)真鉆研教材教法，抓教材基礎(chǔ)知識和基本技能，堅(jiān)持做到課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n；

2、課堂教學(xué)中我積極嘗試新的教學(xué)方法，重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力；

3、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了課堂容量，使課堂高效有趣；

4、作業(yè)布置適量，有針對性，堅(jiān)持及時批改和面批面改；

5、輔導(dǎo)注重實(shí)效，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)相結(jié)合；

6、做好單元檢測，堅(jiān)持一單元一檢測，并做好批改和講評工作；

7、落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，除課堂上重點(diǎn)提問和抽查外，課余及時做學(xué)生的思想工作，激勵優(yōu)生、鼓勵差生，使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了一定的提高。

三、教學(xué)中存在的不足

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，對物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、部分學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)課動手能力差，不能很好地完成實(shí)驗(yàn)操作，有的學(xué)生探究目標(biāo)不明確，只為了探究而探究，歸納、總結(jié)能力差，不能將探究結(jié)果及時上升到理論高度；

3、部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，照抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。