前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

1資料與方法

1.1一般資料

以我院為調(diào)查研究對(duì)象，對(duì)本院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程進(jìn)行歸納匯總，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的查找。

1.2方法

對(duì)目前我院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程進(jìn)行回顧性分析。

2結(jié)果

2.1相關(guān)問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我院在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程上還存在諸多的問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1.1經(jīng)常錯(cuò)檢和漏檢基于患者人數(shù)較多，增加了檢驗(yàn)工作量，而抽血作為一般體檢，所涉及的檢測(cè)內(nèi)容較多，假如在同一處進(jìn)行人工操作，就會(huì)出現(xiàn)少檢項(xiàng)目、錯(cuò)檢項(xiàng)目或者是名字標(biāo)簽貼錯(cuò)的現(xiàn)象，進(jìn)而將錯(cuò)檢和漏檢率增加。

2.1.2結(jié)果確認(rèn)繁雜通常會(huì)出現(xiàn)同一項(xiàng)目在某一時(shí)間段多次檢驗(yàn)，且結(jié)果具有動(dòng)態(tài)變化性，因此就必須進(jìn)行結(jié)果確認(rèn)，并對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的對(duì)錯(cuò)與否進(jìn)行查看。這樣就會(huì)消耗人力，并且很難發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)檢測(cè)結(jié)果的確認(rèn)造成嚴(yán)重干擾。

2.1.3多個(gè)實(shí)驗(yàn)室并存設(shè)置了多個(gè)同一性質(zhì)的檢驗(yàn)室，降低檢驗(yàn)工作效率，同時(shí)也將流程復(fù)雜化，當(dāng)患者要獲得檢驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候不得不來(lái)回奔波，進(jìn)而對(duì)患者滿意度造成影響，也不利于醫(yī)院管理工作的開展。

2.1.4標(biāo)本處理不規(guī)范要想保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，規(guī)范化管理檢驗(yàn)標(biāo)本是關(guān)鍵，假如處理錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致污染等現(xiàn)象的發(fā)生。基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)標(biāo)本的檢驗(yàn)工作多是由檢驗(yàn)人員負(fù)責(zé)，基于該項(xiàng)工作量的重大，因此并不能在標(biāo)本處理上投入全部精力和時(shí)間，導(dǎo)致了標(biāo)本處理無(wú)序性現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1.5標(biāo)本管理不合理該項(xiàng)工作具有系統(tǒng)性，基于檢驗(yàn)科室是所有患者送檢標(biāo)本的匯集點(diǎn)，假如管理不規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生?；鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)在信息化管理上具有滯后性，條碼化管理并未實(shí)行，并且也未電子化呈現(xiàn)檢驗(yàn)申請(qǐng)單，這樣就使得錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。

2.2優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)流程問(wèn)題提出的優(yōu)化對(duì)策，具體如下。

2.2.1整合同一性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)將多個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立的原因主要是為了方便科室的實(shí)驗(yàn)室檢查，然而該舉措不僅將流程復(fù)雜化，同時(shí)也將檢驗(yàn)室分散，增加檢驗(yàn)科室工作量，也增加了患者的不便[2]。因此必須整合同一性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，這樣才能方便管理，從而將檢驗(yàn)工作效率提升。

2.2.2簡(jiǎn)化人工操作，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與儀器的信息互通通常醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及的項(xiàng)目和標(biāo)本較多，假如以人工來(lái)進(jìn)行分類處理，不僅會(huì)消耗大量時(shí)間，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的增多。因此必須采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與儀器的信息互通，并在不同的試管上粘貼不同標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)項(xiàng)目的明確區(qū)分，并在系統(tǒng)中將相關(guān)信息錄入，以檢測(cè)儀器獲得條碼信息來(lái)實(shí)施檢測(cè)，從而形成報(bào)告單，降低漏檢和錯(cuò)檢率，保證患者與信息的一一對(duì)應(yīng)。實(shí)現(xiàn)設(shè)備與儀器的信息互通，還能將檢驗(yàn)報(bào)告的查詢工作優(yōu)化，便于檢驗(yàn)報(bào)告的保存與找回。

2.2.3加強(qiáng)檢測(cè)結(jié)果信息化管理借助計(jì)算機(jī)設(shè)立系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)于同一患者多次檢驗(yàn)結(jié)果差異性的情況，可以用系統(tǒng)來(lái)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行核查和確認(rèn)，以此來(lái)嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)保證各個(gè)環(huán)節(jié)的查詢清晰性。對(duì)標(biāo)本進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)錄入的結(jié)果進(jìn)行檢查，保證發(fā)放結(jié)果的準(zhǔn)確性。即便發(fā)生了錯(cuò)誤，也能及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)責(zé)任人的查找，這對(duì)于落實(shí)個(gè)人責(zé)任制和結(jié)果的核實(shí)具有重要的意義。

2.2.4設(shè)置樣本處理室由專業(yè)人員負(fù)責(zé)處理，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)與標(biāo)本處理工作的分離，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)標(biāo)本的規(guī)范化管理，避免污染現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也能保證檢驗(yàn)員專心的從事檢驗(yàn)，保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性的同時(shí)，也將整體效率提升。

2.2.5改善實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)，條碼化管理送檢標(biāo)本患者的所有送檢標(biāo)本均是由檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)，因此在工作量上相當(dāng)大，必須借助信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本的條碼化和信息化管理。而要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，須以檢驗(yàn)申請(qǐng)單為開端，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)，建立ID號(hào)的卡和帶有條形碼的卡，使廣大醫(yī)務(wù)工作者能夠借助計(jì)算機(jī)建立電子檢驗(yàn)申請(qǐng)單，在送檢標(biāo)本后，也能實(shí)現(xiàn)ID號(hào)或條碼化管理，保證標(biāo)本管理的規(guī)范化和信息化發(fā)展。

3結(jié)論

一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)高校學(xué)生管理信息化建設(shè)

1引言

新時(shí)期高校學(xué)生管理工作信息化的建設(shè)，有利于推動(dòng)學(xué)生管理工作的完善，這也對(duì)傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建模式造成了極大的挑戰(zhàn)。對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)交互網(wǎng)絡(luò)而言，高校信息管理工作都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在新的領(lǐng)域不斷的開拓，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作深度與廣度的新探索。作為高校學(xué)生工作管理者，必須要在大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的完善，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，制定相關(guān)對(duì)策，保證大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理工作的不斷優(yōu)化和學(xué)生信息的安全，同時(shí)讓學(xué)校在調(diào)取學(xué)生相關(guān)信息時(shí)，能夠采取更加便捷有效的途徑，從實(shí)際情況出發(fā)提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生管理工作信息化的內(nèi)涵與特征

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生管理工作體現(xiàn)出如下特征。首先，由于大數(shù)據(jù)容量相對(duì)較大的特點(diǎn)，它已經(jīng)超出了傳統(tǒng)定義尺度上的數(shù)據(jù)，這就決定了高校學(xué)生工作管理者要針對(duì)不同的需求進(jìn)行有效地管理和數(shù)據(jù)的分析，同時(shí)，在數(shù)據(jù)管理與分析的過(guò)程中，高校學(xué)生工作管理者要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，采取多種方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，要在地理位置等結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化信息的分析過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)有效的管理。其次，高校學(xué)生工作管理者在對(duì)學(xué)生信息和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理時(shí)，要認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)類型的豐富。由于數(shù)據(jù)類型的層出不窮，學(xué)生工作管理者要對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行妥善的處理與系統(tǒng)的分析，這樣才能夠在大量的數(shù)據(jù)信息庫(kù)中提取到有效的信息，總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生管理工作的信息化能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作，能夠提高數(shù)據(jù)處理效率和數(shù)據(jù)分析效率，滿足多個(gè)領(lǐng)域的日常工作需要，促進(jìn)學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新性發(fā)展。

3大數(shù)據(jù)下學(xué)生管理工作信息化建設(shè)現(xiàn)狀及建議

在當(dāng)前階段，高校學(xué)生管理工作信息化建設(shè)的過(guò)程之中大數(shù)據(jù)發(fā)揮了重要的作用。高校學(xué)生管理教師要善于分析各種類型的數(shù)據(jù)，充分利用大數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的處理量進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范化，推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息處理工作的多元化和創(chuàng)新性。作為高校學(xué)生工作管理者，在充分挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)的同時(shí)，也要善于利用大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)，通過(guò)大數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化工作流程，提高工作效率，通過(guò)對(duì)學(xué)生管理工作的分析，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生管理工作信息化建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1大數(shù)據(jù)為學(xué)生管理工作的信息化提供依據(jù)

大數(shù)據(jù)為學(xué)生管理工作的完善提供了依據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化管理和信息化建設(shè)已經(jīng)成為高校學(xué)生工作管理者分析和觀察數(shù)據(jù)的重要手段，通過(guò)借用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生管理工作者能夠做出科學(xué)的決策與判斷，深度挖掘?qū)W生的信息，并對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)。大數(shù)據(jù)在對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行挖掘的過(guò)程中，能夠發(fā)揮重要的作用，在大數(shù)據(jù)日益發(fā)展完善的現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是電子商務(wù)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)都能夠充分發(fā)揮基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析作用，完善傳統(tǒng)的管理模式和實(shí)踐方式，對(duì)人們的工作產(chǎn)生巨大的幫助。與此同時(shí)，作為高校學(xué)生管理的主體，也必須認(rèn)識(shí)到，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)是管理和制度化管理方式中解脫出來(lái)，結(jié)合新的時(shí)代背景下大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用，現(xiàn)代化的手段，通過(guò)大數(shù)據(jù)提高分析效率和決策效率，進(jìn)而提高工作效率，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的發(fā)展完善。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，學(xué)生工作管理者在對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行考量時(shí)，要注重內(nèi)容的多樣和形式的豐富，充分利用多元化的信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)化報(bào)告模式進(jìn)行顛覆與創(chuàng)新，推動(dòng)信息化建設(shè)的完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和高校學(xué)生管理工作的實(shí)際情況，借用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分析與系統(tǒng)的總結(jié)。

3.2通過(guò)大數(shù)據(jù)滿足個(gè)性化需求

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的個(gè)性化需求體現(xiàn)愈加明顯。而大數(shù)據(jù)就能夠充分的滿足人們的個(gè)性化需求，對(duì)高校學(xué)生管理者來(lái)說(shuō)，他們更應(yīng)當(dāng)與時(shí)結(jié)合學(xué)生的情況，確保高校信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不斷完善大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展和創(chuàng)新。相關(guān)人員也要在提高工作效率和工作質(zhì)量的同時(shí)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作之中，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的歸納整理與分析，以學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)進(jìn)行合理的判斷，制定學(xué)生管理工作的各項(xiàng)政策。大數(shù)據(jù)在滿足人們個(gè)性化需求方面能夠發(fā)揮重要作用。通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，相關(guān)人員能夠利用專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的分析與信息檢索，因此，在大數(shù)據(jù)的幫助下，相關(guān)管理者能夠給不同需求和不同專業(yè)的學(xué)生提供有效的問(wèn)題解決路徑。此外，在學(xué)生就業(yè)信息化管理的角度來(lái)看，通過(guò)大數(shù)據(jù)相關(guān)工作者能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的分析和學(xué)生就業(yè)意向選擇，借助這樣的信息化管理方式，招聘單位的需求聯(lián)系得到了有效的分析與匯總，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇不同的工作崗位，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校課程設(shè)置的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)效率的提升。

3.3組建有大數(shù)據(jù)分析能力的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

對(duì)于高校學(xué)生管理工作而言，專業(yè)化的人員是必不可少的，通過(guò)具有大數(shù)據(jù)分析能力的專業(yè)化學(xué)生的管理工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生管理工作能夠逐步完善，效率不斷的提升。為此，作為高校管理者，要不斷地提高高校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的水平，組建一支具有大數(shù)據(jù)處理能力的人才專業(yè)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍既要對(duì)學(xué)生的管理工作有足夠多的了解，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)情況有系統(tǒng)的分析。在這樣的背景下，相關(guān)工作管理人員能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)分析背景下學(xué)生管理工作的有效性，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)學(xué)生管理工作的完善。此外，在對(duì)高校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，高校管理者要選擇合理的培訓(xùn)方案，幫助學(xué)生管理工作人員掌握一定的分析方法，掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論與工具，并最終實(shí)現(xiàn)以云計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)生信息化管理平臺(tái)和管理系統(tǒng)的有效應(yīng)用。在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，相關(guān)人員也可以利用校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤與交流，掌握學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)，確保學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題能夠得到有效的關(guān)注，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行輿情引導(dǎo)和輿論控制，從而保證學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，保證學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的安全。另外，大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生管理平臺(tái)的應(yīng)用，也可以通過(guò)新聞和師生互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)有著不同的作用，大數(shù)據(jù)能夠助他們實(shí)現(xiàn)正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的塑造，也能夠讓他們對(duì)自身的信息進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)信息安全。

3.4在大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷完善學(xué)生管理制度建設(shè)

在高校信息管理工作中，教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，現(xiàn)如今信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為高校學(xué)生管理工作提供了新的發(fā)展路徑，然而，在大數(shù)據(jù)到來(lái)之際，相關(guān)管理人員共應(yīng)當(dāng)挖掘大數(shù)據(jù)的奧秘，利用大數(shù)據(jù)在學(xué)生管理工作之中，確保相關(guān)制度體系的完善，保證學(xué)生信息的安全可靠。在實(shí)際工作中，相關(guān)管理人員要關(guān)注到以下幾個(gè)方面，從具體的行為對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行有效的管理，防止學(xué)生信息被不良的系統(tǒng)和不良人員侵害。一方面，學(xué)生管理工作人員要不斷的強(qiáng)化信息網(wǎng)絡(luò)的安全性，要通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生管理信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，設(shè)置相關(guān)的登錄口令，保證學(xué)生信息的安全性。另一方面，學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)相關(guān)工作的信息化建設(shè)，推動(dòng)信息化環(huán)境下高校學(xué)生管理工作的完善，做好軟件和硬件的維護(hù)工作，避免非法者入侵，保障學(xué)生的權(quán)益不受侵害，也能夠促進(jìn)大數(shù)據(jù)在新的時(shí)代背景下得到合理的應(yīng)用。在這樣的背景下，學(xué)生管理制度建設(shè)愈加完善，高校的信息化水平也能夠得到明顯的提升，這不僅為學(xué)生信息的安全提供了保障，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.5完善管理信息系統(tǒng)構(gòu)建

完善管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，不僅包括保證學(xué)生信息的安全性，也包括不斷的推動(dòng)學(xué)生信息管理工作的優(yōu)化。完善信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建是應(yīng)用大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生管理工作中的重要方案之一。作為現(xiàn)階段應(yīng)用最廣泛的管理系統(tǒng)，學(xué)生管理系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮信息化的作用，在實(shí)際的工作中，相關(guān)管理人員要保證學(xué)生管理工作系統(tǒng)的性能穩(wěn)定和迅速便利，只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生管理工作的完善。相關(guān)人員也要對(duì)學(xué)生的基本情況和相關(guān)信息進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，確保在大數(shù)據(jù)時(shí)代能夠隨時(shí)調(diào)取學(xué)生的各項(xiàng)信息，提升學(xué)生管理工作的效率。只有這樣才能夠推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的順利開展，發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生管理工作的重要作用，提高學(xué)生管理工作的效率。

4結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和社會(huì)主義接班人的主要陣地，高校學(xué)生工作管理者要認(rèn)識(shí)到在新的時(shí)代背景下大數(shù)據(jù)的重要意義價(jià)值。高校學(xué)生工作管理者要樹立立德樹人的管理理念，也要結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的實(shí)際情況和高校學(xué)生管理工作的實(shí)際情況引入多元化的人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，在充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)意義與價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的優(yōu)化。為學(xué)生管理工作提供多元化的發(fā)展路徑，在弘揚(yáng)中華精神，凝聚中國(guó)力量的同時(shí)，促進(jìn)高校教育工作的完善，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王謙．大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理工作信息化建設(shè)現(xiàn)狀探究[J]．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）．

[2]王澤陽(yáng)．大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理工作信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]．環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018，000（005）：153．

[3]楊陽(yáng)，蘇力，王卉．大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生管理工作的信息化建設(shè)探討與對(duì)策[J]．課程教育研究，2019（03）：201．

[4]王鑫家.大數(shù)據(jù)思維在高校學(xué)生信息化管理中的支撐作用[J].黑龍江高教研究，2016.（07）：47-50.

一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;改革措施;現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課,隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展,生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,成為其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1,2]?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是擴(kuò)張充實(shí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)者的知識(shí)面之一，能提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的理解能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作、思維擴(kuò)散以及觀察討論團(tuán)結(jié)和實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3,4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問(wèn)題，該文就長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)主要問(wèn)題提出相關(guān)建議和改革措施。

1地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實(shí)驗(yàn)較少

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，如:糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點(diǎn)的檢測(cè)、蛋白質(zhì)含量的測(cè)定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測(cè)定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測(cè)定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)費(fèi)和儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、需要實(shí)驗(yàn)老師更多投入，地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的比例相對(duì)較少。

1.2經(jīng)費(fèi)投入有限，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏

地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的投入相對(duì)較少，使許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無(wú)法開展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機(jī)、電泳儀、分光光度計(jì)、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺(tái)儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)幾個(gè)人一組完成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動(dòng)手操作。

1.3“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品、材料及儀器，上課時(shí)由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，并由老師進(jìn)行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒(méi)有更好的方法，只需要按老師說(shuō)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)中老師和學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的疑問(wèn)往往得不到解答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3～6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)校按學(xué)時(shí)給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時(shí)上完實(shí)驗(yàn)課，一是盡量安排簡(jiǎn)單、容易操作的實(shí)驗(yàn)，減少綜合性實(shí)驗(yàn);二是對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)或處理時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，側(cè)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只操作實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實(shí)驗(yàn)課程都單列成單獨(dú)的課程，實(shí)驗(yàn)課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實(shí)驗(yàn)都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排了較多實(shí)驗(yàn)，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻寥寥無(wú)幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動(dòng)老師及學(xué)生的積極性

對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定主要考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試3個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，期末考試占40%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主要考察完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告情況，以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確性，以及對(duì)存在問(wèn)題的分析處理辦法等進(jìn)行綜合評(píng)定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識(shí)及對(duì)儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來(lái)的東西，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課平時(shí)多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過(guò)關(guān)，這樣不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也能得高分，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師的考核主要是完成教學(xué)時(shí)數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)效果的好壞沒(méi)有考核和評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因?yàn)橹灰懈母?，必然要求付出更多。上交的教學(xué)材料也較多，如:上一門實(shí)驗(yàn)課要上交教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績(jī)冊(cè)、成績(jī)登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議及措施

2.1結(jié)合教師科研，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個(gè)不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進(jìn)行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)多選用實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才有可能開闊學(xué)生的知識(shí)視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)?？梢砸?guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不低于多少，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)的探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.2增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段,是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。

2.3改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進(jìn)普通生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，改變過(guò)去那種“照葫蘆劃瓢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。

2.4合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室和教師的數(shù)量，盡量減少實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在固定時(shí)間集中進(jìn)行的設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)老師合理安排時(shí)間，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動(dòng)，如：參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生科研項(xiàng)目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成生物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后完成科研任務(wù),體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂(lè)，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔?ài)實(shí)驗(yàn)[7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動(dòng)師生的積極性

應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。為了使考核更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)總成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)考勤占10%、預(yù)習(xí)提問(wèn)占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%、期末開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)占30%。其中實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)诿看螌?shí)驗(yàn)完成之后馬上給予評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會(huì)，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種方法使得學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求自己，重視實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的提高。建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。課程上采取評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進(jìn)取心。

3結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時(shí)都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時(shí)展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實(shí)踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016,35(3):161-165.

[2]李寧，陳明紅.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015(5):227-228.

[3]王進(jìn)波，齊莉莉.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].生命的化學(xué)，2016,36(3):413-416.

[4]倪志華，周艷芬，張瑞英，等.基于提高學(xué)生綜合能力的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2016(1)：230-231.

[5]吳功慶，易運(yùn)紅.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43(4)：231-232.

[6]劉慧慧，遲長(zhǎng)鳳，呂振明.開放式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43(7)：379-380.

一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0035-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語(yǔ)文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語(yǔ)文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語(yǔ)文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實(shí)踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時(shí)代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師的一門專業(yè)必修課，同時(shí)，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對(duì)于承擔(dān)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說(shuō)明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個(gè)層面的基本內(nèi)容：第一個(gè)層面為是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō)”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)原理和文化通識(shí)”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法藝術(shù)”等；第二個(gè)層面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語(yǔ)文模塊教學(xué)設(shè)計(jì)”和“小學(xué)語(yǔ)文特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面；第三個(gè)層面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語(yǔ)文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補(bǔ)論三部分。

第一章為緒論，分四個(gè)節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價(jià)值、教材資源生成及課程特點(diǎn)、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說(shuō)明。

第二章、第三章是總論，是從事實(shí)層面、價(jià)值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因?yàn)橐鉀Q“怎么辦”的實(shí)際問(wèn)題。第六章是探究語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。

第七章是補(bǔ)論，原來(lái)的教材很少涉及。名家名師的語(yǔ)文教育主張和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，既是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學(xué)要求

本課程是一門理論性、技能性與實(shí)踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實(shí)際，本課程在教學(xué)過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實(shí)踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論或教學(xué)設(shè)計(jì)原理來(lái)講，勢(shì)必會(huì)削弱實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實(shí)踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺(tái)試講，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個(gè)合用的人手，但缺乏成為一個(gè)人才的理論功底。三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個(gè)概念，背誦幾個(gè)原理，實(shí)踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進(jìn)行課堂討論，并通過(guò)單項(xiàng)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及備課（包括撰寫教案）、說(shuō)課、講課、評(píng)課等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實(shí)踐法等方法開展教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨(dú)立的一席，在教育實(shí)踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實(shí)自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說(shuō)明的是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》之根必須深扎在中國(guó)的土地上，體現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。發(fā)掘和整理語(yǔ)文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語(yǔ)文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實(shí)”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語(yǔ)文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 學(xué)習(xí)建議

本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，即小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的流程系統(tǒng)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方法與技巧等等。同時(shí)還要很好掌握小學(xué)語(yǔ)文課程中識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法與要求，更要掌握小學(xué)語(yǔ)文教材中童話、寓言、神話傳說(shuō)、古詩(shī)文、歌謠與兒童詩(shī)之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和基本經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己實(shí)際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時(shí)，要及時(shí)完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項(xiàng)目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案撰寫以及說(shuō)課講課等活動(dòng)，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。具體來(lái)講，有如下幾個(gè)方面：

（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識(shí)層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體技術(shù)及時(shí)認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在此類學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，感受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫、說(shuō)課講課、聽(tīng)課評(píng)課等各項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。

（4）積極主動(dòng)地參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)向一線小學(xué)語(yǔ)文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案的再設(shè)計(jì)，并嘗試進(jìn)行真實(shí)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（5）通過(guò)遠(yuǎn)程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習(xí)，對(duì)照成功教學(xué)案例和典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；建議

人類社會(huì)中經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當(dāng)前會(huì)計(jì)工作改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化正在促使會(huì)計(jì)核算方式由手工操作向計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會(huì)計(jì)從業(yè)人員適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的這種改革，必然要求對(duì)其加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。

在我國(guó)，會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)不同的層次，分別是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員為目的，會(huì)計(jì)電算化課程也成為了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作也存在著一些問(wèn)題。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中具體存在著什么問(wèn)題？可以從哪些方面進(jìn)行改善？筆者作為一名從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一線教師，來(lái)談一下自己的淺見(jiàn)。

一、 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題：

（一） 會(huì)計(jì)電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設(shè)置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作設(shè)置了障礙。同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財(cái)務(wù)與管理軟件為基礎(chǔ)編寫的，有些教材是以金蝶會(huì)計(jì)軟件為基礎(chǔ)編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置和課時(shí)安排不夠合理。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生首先掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是一些學(xué)校卻沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將電算化課程安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，或者是將這些基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)電算化課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。另外一些學(xué)校過(guò)分注重會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)，在課程設(shè)置上對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的電算化操作。

（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。

會(huì)計(jì)電算化這門課程其實(shí)是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等融合為一體的一門綜合學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，并沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在工作中無(wú)法熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，沒(méi)有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。復(fù)合型人才的缺乏，制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的開展。

（四）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)境不能夠滿足教學(xué)需要。

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)沒(méi)有足夠的上機(jī)練習(xí)想達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的。但有些學(xué)校由于資金等條件限制，沒(méi)有辦法配備足夠的專業(yè)機(jī)房和正規(guī)會(huì)計(jì)電算化軟件，只好以在教室理論學(xué)習(xí)為主要形式，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不能夠滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。

二、 改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

（一） 教材的選擇應(yīng)注重實(shí)用性。

要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教材的選擇也非常重要。面對(duì)多種多樣的會(huì)計(jì)電算化教材，選擇時(shí)應(yīng)注意教材的實(shí)用性。實(shí)用型的教材應(yīng)該包含有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)、廣泛應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件的使用說(shuō)明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作操作案例，從而更好地滿足教學(xué)需要。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的課程設(shè)置。

會(huì)計(jì)電算化作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都有要求，所以筆者認(rèn)為，可以在中職一年級(jí)時(shí)安排計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，可在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并且在會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)安排上應(yīng)偏重實(shí)踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，師資是非常關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，這樣可以拓寬財(cái)會(huì)教師的知識(shí)層面，提高教師的綜合能力，從而提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平。

（四）改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐基地。

為了達(dá)到滿意的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備正規(guī)的應(yīng)用廣泛的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高仿真度的實(shí)踐基地。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。

由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學(xué)方法并不能取得好的教學(xué)效果?？梢跃C合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置法等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以我校為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，由教師在教師機(jī)上進(jìn)行授課，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學(xué)校作為會(huì)計(jì)電算化人才的初級(jí)培訓(xùn)主體，更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會(huì)培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：鄭州市財(cái)稅學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：