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大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文范文第1篇

民族漢族籍貫XxXx

出生日期19**.7婚姻狀況未婚

學(xué)歷本科體重65KG身高177CM、

專業(yè)小學(xué)教育（中文）健康情況健康

畢業(yè)院校XxXxXxXx郵箱Xx@

聯(lián)系電話XxXxXxXx郵編XxXxXxXxXxXx

個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)以中文專業(yè)知識(shí)為主，擁有一定的美學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，法律和關(guān)系學(xué)知識(shí)。

個(gè)人經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷：

20**年9月

進(jìn)入Xx學(xué)院教育系學(xué)習(xí)中文專業(yè)。先后參加黨課和團(tuán)課的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)；通過(guò)CET4、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試等。

20**年11月

進(jìn)入學(xué)院記者團(tuán)實(shí)習(xí)，期間寫作能力大有提升，培養(yǎng)了良好的信息接收、分析和處理能力。

20**年6月~8月

組織Xx區(qū)暑期支教活動(dòng)（Xx縣Xx），向山區(qū)的家長(zhǎng)傳授并講解了新近的教育方式和教育理念，并得到了他們的信任和尊敬。增強(qiáng)了交際能力和中文的應(yīng)用能力。

20**年9月

參加青年志愿者協(xié)會(huì)宣傳部，在后來(lái)的工作中主要負(fù)責(zé)展板的制作和書(shū)寫。

20**年春節(jié)前

在Xx心理咨詢中心短期見(jiàn)習(xí)，了解并掌握了一些心理咨詢的方式和方法。

20**年底~20**年1月

準(zhǔn)備研究生考試，先后學(xué)習(xí)了管理學(xué)，關(guān)系學(xué)，教育學(xué)和法律碩士的專業(yè)課。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：

20**年3月~10月

與朋友在Xx市Xx社區(qū)（Xx小學(xué)對(duì)面）開(kāi)辦‘Xx’小型服裝店積累了一些銷售經(jīng)驗(yàn)。與顧客的交流增強(qiáng)了判斷能力。

20**年4月~2009年4月

入股‘Xx’美發(fā)店，由于事前做了充分的調(diào)查分析，對(duì)工作的管理和要求也得到了廣大顧客的認(rèn)同（大多數(shù)是在校大學(xué)生），轉(zhuǎn)讓前曾兩次創(chuàng)造月收入過(guò)萬(wàn)的記錄。

個(gè)人能力

1：本人喜于寫作，書(shū)法，舞蹈。時(shí)常在博客和校內(nèi)發(fā)表文章和詩(shī)篇，曾獲“挑戰(zhàn)杯”論文優(yōu)秀獎(jiǎng)，書(shū)法比賽二等獎(jiǎng)。

2：本人精通國(guó)語(yǔ)，有做校園廣播臺(tái)主持人和實(shí)習(xí)記者的經(jīng)歷，有短期的心理咨詢和實(shí)驗(yàn)的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，善于交流。

3：本人曾在校創(chuàng)業(yè)，積累了一定的管理、銷售、協(xié)調(diào)利益和處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)工作的能力強(qiáng)，能快速融入企業(yè)的工作環(huán)境和工作關(guān)系。

個(gè)人愛(ài)好擊劍，籃球，寫作，以及一些展現(xiàn)人類智慧和技巧的活動(dòng)。

個(gè)人評(píng)價(jià)本人性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、為人和諧、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并有較強(qiáng)的信息接收、處理和協(xié)調(diào)能力。

求職意向本人欲求一份文事部門的工作。另附：名校是社會(huì)共有的，經(jīng)驗(yàn)是工作積累的，適應(yīng)能力才是自己的。希望貴集團(tuán)能給我一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，也讓我為千億的效益使一份力。

大學(xué)所學(xué)課程專業(yè)課：

古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫作，外國(guó)文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、大學(xué)美學(xué)，基礎(chǔ)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)，課程與教學(xué)論、邏輯學(xué)。

舞蹈、繪畫(huà)、音樂(lè)等等。

大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)員；工作效率；策略

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0072-02

教務(wù)員在高校的教學(xué)工作中起到劑的效果，高校好比一輛飛馳的汽車，本科教學(xué)工作是核心是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，教務(wù)員在教學(xué)管理工作的全過(guò)程無(wú)處不在，卻又潤(rùn)物無(wú)聲，是各種教學(xué)管理信息上傳下達(dá)的橋梁，是連接學(xué)校、學(xué)院及師生的紐帶，是院系常規(guī)教務(wù)管理工作的執(zhí)行者，是領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理工作中的參謀和得力助手。教務(wù)員除了應(yīng)對(duì)平日瑣碎的教務(wù)管理工作，保證本科教學(xué)工作運(yùn)行順暢，還要能夠鉆研業(yè)務(wù)，開(kāi)展相關(guān)的研究工作，在工作中實(shí)踐，在研究中提高。本文試從當(dāng)前高校教務(wù)員工作的特征出發(fā)，總結(jié)教務(wù)員工作規(guī)律，探討如何提高高校教務(wù)員的工作效率和工作質(zhì)量。

一、高校教務(wù)員工作的特征

學(xué)分制打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，使教學(xué)管理呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、多維性，學(xué)分制的學(xué)籍管理、選課管理、考試管理、成績(jī)管理、教師管理、學(xué)生管理及教材管理等大量工作都是現(xiàn)代化的系統(tǒng)管理。因此，必須能夠熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，具有信息化管理理念，才能成為一名合格的教務(wù)員。

教務(wù)管理工作首先具有連續(xù)性，業(yè)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教務(wù)員對(duì)教務(wù)管理工作的熟悉和精通需要三年。其次是服務(wù)性，教務(wù)員的工作具有很強(qiáng)的服務(wù)性。為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，為全院師生服務(wù)，因此教務(wù)員需要具有主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)。三是能動(dòng)性。教學(xué)管理工作的對(duì)象是人而不是物，而人又是有主觀能動(dòng)性、有思維活動(dòng)和情感反應(yīng)的，是個(gè)動(dòng)態(tài)的管理，需要采取靈活多樣的工作方式。四是耐勞性。教學(xué)管理工作瑣碎、繁雜，它是連結(jié)多方面、各部門之間的管理，具有承上啟下、橋梁連結(jié)的作用，因此必須具備吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

二、高校教務(wù)員工作的內(nèi)容

以黑龍江大學(xué)為例，每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，在開(kāi)學(xué)前一周需要做好課表的工作，提醒有教學(xué)任務(wù)的教師準(zhǔn)備好上課并制定教學(xué)檢查工作方案。

第1周解決開(kāi)課初期教師遇到的困難，完成試卷存檔；提醒全日制本科雙學(xué)位班師生按時(shí)上課，準(zhǔn)備期初補(bǔ)考，成績(jī)上報(bào)學(xué)校；辦理學(xué)分制選課的補(bǔ)選、免聽(tīng)等手續(xù)，解答關(guān)于學(xué)分修讀、選課、補(bǔ)考、畢業(yè)論文寫作等方面的問(wèn)題；完成開(kāi)課審核，對(duì)選課人數(shù)過(guò)少的課程及時(shí)了解情況，協(xié)助任課教師辦理停課手續(xù)或向教務(wù)處申請(qǐng)繼續(xù)開(kāi)課；安排學(xué)生助理的值班表；春季學(xué)期須通過(guò)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)監(jiān)控教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)進(jìn)度，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，經(jīng)常和系主任溝通，對(duì)指導(dǎo)進(jìn)度滯后的要督促；秋季學(xué)期須完成畢業(yè)論文存檔，籌備并組織雙學(xué)位開(kāi)學(xué)典禮。

第2周制訂各項(xiàng)教學(xué)管理工作計(jì)劃，包括學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作、雙學(xué)位工作等；組織雙學(xué)位補(bǔ)緩考；春季學(xué)期解答師生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的問(wèn)題。第3周英語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名開(kāi)始；重視對(duì)教學(xué)工作的宣傳，注意相關(guān)教學(xué)活動(dòng)照片和文字材料的收集和整理；秋季學(xué)期時(shí)需在教務(wù)管理系統(tǒng)上做好新生的分班工作；完成學(xué)業(yè)導(dǎo)師的推薦，并在學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)站上創(chuàng)建導(dǎo)師班級(jí)，提醒導(dǎo)師按計(jì)劃對(duì)新生開(kāi)展指導(dǎo)；向新生介紹選課網(wǎng)站和學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)站的使用；協(xié)助教師完成優(yōu)秀畢業(yè)論文校對(duì)；和新生學(xué)委、雙學(xué)位班干建立聯(lián)系；第4周期初補(bǔ)考后，需要連同上學(xué)期期末考試成績(jī)一起提交成績(jī)單給教務(wù)處。

教務(wù)員的日常工作比較瑣碎，隨時(shí)辦理調(diào)串課手續(xù)，解答教學(xué)管理系統(tǒng)使用的疑問(wèn)；對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)和停學(xué)、復(fù)學(xué)的學(xué)生做好登記，在電腦中有專門的記錄表。在教師節(jié)和相關(guān)的節(jié)日做好對(duì)教師的慰問(wèn)工作，與師生、領(lǐng)導(dǎo)、同事保持融洽的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)委員的作用，使其成為教務(wù)員在班級(jí)的代言人。定期開(kāi)展教學(xué)管理改革專項(xiàng)調(diào)研、組織并參與師生座談、整理教學(xué)數(shù)據(jù)、總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。注意重大活動(dòng)影像材料的收集，本科及雙學(xué)位畢業(yè)論文答辯、實(shí)習(xí)、考試、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估工作、上級(jí)部門的專項(xiàng)教學(xué)迎檢等。

第6周安排雙學(xué)位課程和考試，同時(shí)確定考核方式、參考書(shū)目，在課表中標(biāo)注學(xué)時(shí)構(gòu)成；整理以往試卷送教務(wù)處大庫(kù)存檔上附說(shuō)明，說(shuō)明內(nèi)容包括學(xué)院、學(xué)年、學(xué)期、年級(jí)等信息，學(xué)院只保存近兩學(xué)年的試卷。在秋季學(xué)期籌備雙學(xué)位招生；春季學(xué)期本科畢業(yè)論文指導(dǎo)完成中期檢查，確定答辯日期。

第7周開(kāi)始排下學(xué)期本科課表，首先確定教學(xué)任務(wù)書(shū)和專業(yè)協(xié)調(diào)課，配合系主任落實(shí)教學(xué)任務(wù)；在春季學(xué)期安排畢業(yè)生大補(bǔ)考命題，通知畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)，聯(lián)系結(jié)業(yè)生參加考試；向招生辦提供當(dāng)年本科生招生手冊(cè)的宣傳材料；組織雙學(xué)位學(xué)生填寫畢業(yè)生登記表、學(xué)籍附表。第8周確定伊春分校雙學(xué)位授課安排；春季學(xué)期時(shí)需組織系主任完成學(xué)生論文答辯稿的提交，按時(shí)向黑龍江大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理系統(tǒng)以word文檔格式提交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）電子版，逾期未提交者按畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫不合格處理，延期答辯。

第10周發(fā)放四六級(jí)成績(jī)單，做好成績(jī)的存檔工作，統(tǒng)計(jì)考試通過(guò)率；秋季學(xué)期核對(duì)本科生未報(bào)到情況，刪除未報(bào)到的學(xué)生，做好學(xué)籍管理；協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)組織系主任、實(shí)驗(yàn)室主任、教學(xué)秘書(shū)填寫教學(xué)質(zhì)量年報(bào)；參照學(xué)校相關(guān)時(shí)間安排設(shè)定畢業(yè)論文時(shí)間點(diǎn)，向全院；春季學(xué)期發(fā)放實(shí)習(xí)手冊(cè)，大三學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間補(bǔ)充缺少的實(shí)習(xí)協(xié)議。雙學(xué)位招生集中宣傳；獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和發(fā)放；本科畢業(yè)論文反剽竊檢測(cè)，組織本科和雙學(xué)位畢業(yè)論文答辯。

第12周安排期末考試考場(chǎng)和監(jiān)考；秋季學(xué)期開(kāi)始大一新生選課指導(dǎo)，介紹選課系統(tǒng)、校園網(wǎng)及教學(xué)在線、學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)站等，同時(shí)講解黑龍江大學(xué)的學(xué)分制和專業(yè)培養(yǎng)方案；第13周統(tǒng)計(jì)雙學(xué)位工作量上報(bào)課時(shí)費(fèi)。春季學(xué)期14周報(bào)送優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選材料；站開(kāi)題、中期檢查、論文終稿提交完畢。

15周調(diào)停課補(bǔ)課，如果已經(jīng)補(bǔ)課請(qǐng)?jiān)凇吧暾?qǐng)停課、補(bǔ)課”網(wǎng)站填寫補(bǔ)課信息，如未補(bǔ)課請(qǐng)?jiān)谠摼W(wǎng)站上提交補(bǔ)課預(yù)案，以上工作需要在17周前完成，否則因教師個(gè)人原因臨時(shí)停課而沒(méi)有按時(shí)補(bǔ)課的學(xué)時(shí)，將在審核總學(xué)時(shí)數(shù)中減除；組織四六級(jí)監(jiān)考報(bào)名，提醒學(xué)生參加四六級(jí)考試。秋季學(xué)期填報(bào)本人的年終考核材料；春季學(xué)期第15周統(tǒng)計(jì)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)信息，了解其修讀雙學(xué)位的收獲。

16周開(kāi)始計(jì)算本學(xué)期本科教學(xué)工作量；報(bào)送公共課監(jiān)考教師名單；確定伊春雙學(xué)位課表；錄入本學(xué)期期末考試考表；學(xué)期優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核；提交學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)；組織學(xué)生和學(xué)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核，上報(bào)考核結(jié)果。17周去教材科領(lǐng)取考試用品；春季學(xué)期實(shí)習(xí)工作收尾，完成實(shí)習(xí)材料歸檔；發(fā)放雙學(xué)位畢業(yè)證、學(xué)位證。18周開(kāi)始組織期末考試，期末教學(xué)文件歸檔。

三、提升教務(wù)員工作質(zhì)量和效率的策略

從上述的工作內(nèi)容可以看出，教務(wù)員的工作貫穿學(xué)期，主要是教學(xué)計(jì)劃制訂、考務(wù)工作、學(xué)籍管理、日常教學(xué)工作、教學(xué)檔案管理和處理隨機(jī)性、突發(fā)性工作。每學(xué)期前兩周十分重要，“一年之計(jì)在于春”，要在學(xué)期初科學(xué)、合理地制訂好各項(xiàng)工作計(jì)劃。

教學(xué)管理文件、工作方案都是相關(guān)部門集體智慧的結(jié)晶和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的凝練，作為一個(gè)基層教學(xué)管理人員熟知學(xué)校的教學(xué)管理文件是至關(guān)重要的，并且要對(duì)每一項(xiàng)工作的各個(gè)步驟胸有成竹。作為一個(gè)好的執(zhí)行者，一定要相信上級(jí)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度、工作安排。教務(wù)員不但要做好一個(gè)執(zhí)行者，還要給教務(wù)處積極的反饋，幫助學(xué)校完善教學(xué)管理。

更新和轉(zhuǎn)變管理觀念和管理手段。教務(wù)員積應(yīng)極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)；從煩瑣的事務(wù)性工作中抽身出去學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，管理方式勇于創(chuàng)新，注重管理科研的積累。同時(shí)教務(wù)處把優(yōu)秀的教務(wù)員送出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，使其開(kāi)闊思路，提高工作效率，在同行中推廣先進(jìn)教學(xué)管理手段。

提高責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)需要在工作中用心培養(yǎng)、努力提高。教務(wù)工作看似都是些瑣事，但其實(shí)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，每?xiàng)工作都差之毫厘謬以千里。俗話說(shuō)“教學(xué)無(wú)小事”，上學(xué)期有兩名教務(wù)員由于工作瑣事處理不當(dāng)而被通報(bào)批評(píng)，調(diào)離原崗位―――只有具備高度的責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，工作方式科學(xué)規(guī)范，才能使自己少犯錯(cuò)。

為確保教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，在保質(zhì)保量的完成教學(xué)管理工作同時(shí)教務(wù)員需要有“搶前抓早”的觀念，要有憂患意識(shí)，做到“防患于未然”，提高辦事效率。教務(wù)工作復(fù)雜而瑣碎，必須學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間并要“彈好鋼琴”，善于處理中心工作和其他一般工作的關(guān)系，既要抓住中心工作，又要兼顧其他各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌兼顧、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，接受過(guò)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，對(duì)高等教育發(fā)展及改革新動(dòng)向關(guān)注和研究。深入分析和研究教學(xué)管理事務(wù)，工作不能停留在表面。不能墨守成規(guī)、按部就班地工作，要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)管理現(xiàn)代化的要求。

用真誠(chéng)、熱心的態(tài)度和精湛的業(yè)務(wù)能力為師生提供服務(wù)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)最終提高高校的教學(xué)管理水平。一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉教學(xué)管理工作規(guī)律和特點(diǎn)的教務(wù)員隊(duì)伍，會(huì)使高校的教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)改革事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量，較好地服務(wù)于師生，全面推進(jìn)高校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷.高校教務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（12）.

[2]李漪.當(dāng)前高校教務(wù)員工作中存在問(wèn)題分析及解決對(duì)策[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職教通訊，2009，（5）.

[3]李良菊.從自身實(shí)踐淺談教務(wù)員的工作[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2009，（13）.

收稿日期：2013-10-25

大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高職高專 “概論課” 考評(píng)問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0250-01

“概論課”是高職高專思想政治理論課的必修課程之一，作為“概論課”教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)十分重要，這既關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，亦關(guān)乎教師的德育成效。推進(jìn)“概論課”學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)機(jī)制的理論探索對(duì)實(shí)現(xiàn)“概論課”教學(xué)的科學(xué)化水平具有重要意義。

一、當(dāng)前高職高?！案耪撜n”考評(píng)中存在的主要問(wèn)題

（一）考評(píng)結(jié)構(gòu)不夠完善

目前高職高專學(xué)生“概論課”的成績(jī)構(gòu)成多數(shù)是筆試+平時(shí)成績(jī)，其中筆試占80%，主要是理論考核，包括簡(jiǎn)答、論述、辨析、材料分析等傳統(tǒng)題型，試卷結(jié)構(gòu)僵化，而平時(shí)表現(xiàn)僅占20%。但是由于“概論課”從課程性質(zhì)到教學(xué)目標(biāo)都具有其自身的特殊性，“概論課”教學(xué)不僅要達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，還承擔(dān)著學(xué)生能力塑造和情感、態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要職責(zé)，是培養(yǎng)其知情意行的復(fù)雜過(guò)程，這與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)更側(cè)重知識(shí)、技能的掌握，考評(píng)過(guò)程相對(duì)具體、客觀的特點(diǎn)存在差異，故而單純側(cè)重理論考核的考評(píng)機(jī)制是不盡科學(xué)的。此外，由于高職高專院校旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，所以一般高職院校學(xué)生都有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，偏重理論考核的考評(píng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間行為表現(xiàn)的考核出現(xiàn)真空地帶。

（二）考評(píng)主體過(guò)于單一

目前，多數(shù)高職院?！案耪撜n”考評(píng)依然主要由課程主講教師一人負(fù)責(zé)，過(guò)于單一化的考評(píng)主體導(dǎo)致了一系列問(wèn)題：首先，由于“概論課”課程本身除具有較強(qiáng)理論性外，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，德育目標(biāo)往往要靠學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)過(guò)程來(lái)達(dá)成，故而，在“概論課”的考評(píng)過(guò)程中，主講教師傾向于將自己的價(jià)值判斷和情緒、情感帶入到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中去，很難完全保持客觀、中立的立場(chǎng)和態(tài)度，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性;其次，由于高職高專院校“概論課”不是專業(yè)課，故而師資普遍緊缺，導(dǎo)致“概論課”課堂常以“合班制”的組織形式存在，在有限的課時(shí)里，主講教師難于全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;最后，在高職院校工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式之下，由于主講教師缺乏伴隨學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的制度保障，單靠主講教師一人很難真實(shí)地考量學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間的政治素養(yǎng)、道德行為、心理狀態(tài)等“概論課”應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

（三）考評(píng)形式過(guò)于陳舊

目前，高職高專院校在“概論課”結(jié)業(yè)考評(píng)中多以筆試試卷、論文、讀書(shū)報(bào)告等形式為學(xué)生學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式，形式過(guò)于陳舊，囿于這些僵化、傳統(tǒng)的考評(píng)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性難以得到激發(fā)，加之大多數(shù)高職高專院校學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)而表達(dá)能力和寫作能力較弱的特點(diǎn)，單純以筆試考核為主要的考評(píng)形式很難讓學(xué)生將所學(xué)所得完全展現(xiàn)，故而，創(chuàng)新“概論課”考評(píng)中學(xué)生學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式是高職高專院?！案耪撜n”課程改革的必然要求。

二、探析完善高職高專“概論課”學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的路徑

（一）豐富考評(píng)內(nèi)容，創(chuàng)建多維度的考評(píng)機(jī)制

針對(duì)目前高職院校“概論課”考評(píng)中考評(píng)內(nèi)容過(guò)于僵化，學(xué)生成績(jī)構(gòu)成不合理的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化“概論課”考評(píng)結(jié)構(gòu)，縮小原有理論部分的考評(píng)比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在考評(píng)中所占比重。創(chuàng)建“1+3”模式：“1”代表理論部分，占總成績(jī)的40%，同時(shí)在理論部分秉承側(cè)重對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力考評(píng)的導(dǎo)向;“3”代表實(shí)踐部分，占總成績(jī)的60%，其中包括三個(gè)部分：課堂實(shí)踐活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，每個(gè)部分各占20%。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)理論的理解。將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為思想進(jìn)而外顯為行為，將規(guī)范的知情意行的標(biāo)準(zhǔn)延展到學(xué)生的社會(huì)生活當(dāng)中。

（二）豐富考評(píng)主體，創(chuàng)建多元化考評(píng)機(jī)制

針對(duì)目前高職院校“概論課”考評(píng)主體過(guò)于單一，局限于主講教師這一現(xiàn)狀所引發(fā)的一系列問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的原則，加強(qiáng)高職院校思想政治教研室和相關(guān)教學(xué)、行政部門的合作，建立多元化的“概論課”考評(píng)主體。結(jié)合上述“1+3”考評(píng)模式，有針對(duì)性地安排考評(píng)主體為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。其中，理論部分由于其專業(yè)性和客觀性的特點(diǎn)，考評(píng)主體由“概論課”主講教師承擔(dān)。實(shí)踐部分的考評(píng)引入多元化評(píng)價(jià)主體，其中課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)部分的考評(píng)主體由“概論課”教師和學(xué)生共同擔(dān)任，增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)占60%，學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生互評(píng)占20%;而實(shí)踐部分的第三部分即企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)部分的考評(píng)主體由伴隨學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任。

（三）優(yōu)化考評(píng)形式，創(chuàng)建創(chuàng)新型考評(píng)機(jī)制

伴隨網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下“概論課”教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的新趨勢(shì)，學(xué)生“概論課”學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式也應(yīng)該隨之更新。除傳統(tǒng)的試卷和論文等筆試形式外，在理論考核部分應(yīng)該將口試、討論式、辯論式的考評(píng)形式納入到考評(píng)形式中來(lái)。在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式可以更加豐富，包括調(diào)研報(bào)告、PPT成果、攝影作品、音樂(lè)作品、微視頻等其他多媒體成果。

大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文范文第4篇

由于我出生并成長(zhǎng)于農(nóng)村小鎮(zhèn)，父母均不識(shí)英語(yǔ)，自幼缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語(yǔ)教師，那個(gè)小伙伴在幼兒園之前即可熟背英語(yǔ)字母歌，我當(dāng)時(shí)頗為羨慕，驚為天人。當(dāng)時(shí)小學(xué)并未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我在中學(xué)之前連英語(yǔ)字母都認(rèn)不全，很是慚愧。1984年我進(jìn)入鎮(zhèn)上的一所普通中學(xué)，才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。啟蒙老師是我當(dāng)時(shí)的班主任張文彥先生。先生畢業(yè)于一所中專院校的中文專業(yè)，并未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。分配到鎮(zhèn)上時(shí)，鎮(zhèn)上不缺語(yǔ)文教師，缺英語(yǔ)教師。先生遂開(kāi)始一邊自學(xué)英語(yǔ)，一邊教授學(xué)生。印象中先生教學(xué)比較活潑，所以大家并不討厭英語(yǔ)課。當(dāng)時(shí)流行一部臺(tái)灣電影《搭錯(cuò)車》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣無(wú)》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今歷歷在目。自此以后，嗓音大氣飛揚(yáng)、高亢入云的蘇芮一直是我最愛(ài)的女歌手，無(wú)人能出其右。

初二結(jié)束的暑假，南開(kāi)大學(xué)中文系碩士畢業(yè)的二哥帶我去看了一部美國(guó)電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛(ài)情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我至今最愛(ài)的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里?派克與人間天使奧黛麗?赫本成為我最愛(ài)的男女演員，無(wú)人可以取代。這部電影也開(kāi)啟了我最大的一個(gè)業(yè)余愛(ài)好――看英語(yǔ)電影，并使我間接對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始有了一些好感。我始終堅(jiān)信：一切方法皆是可有可無(wú)的天際浮云，發(fā)自肺腑的興趣才是最好的老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。

1987年初中畢業(yè)，我由于成績(jī)較好，考入當(dāng)年全市排名第一的重點(diǎn)中學(xué)河北省邯鄲市第一中學(xué)，1990年我參加高考時(shí)該校排名全省第二。進(jìn)入全市重點(diǎn)，我才見(jiàn)識(shí)到人外有人！高一時(shí)我在全校成績(jī)最差的四班，高一結(jié)業(yè)時(shí)我在全班60人中排名第26位，數(shù)學(xué)僅55分，物理才57分，感覺(jué)自己前途渺茫。當(dāng)時(shí)我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴(yán)重，沉迷唐詩(shī)宋詞中無(wú)法自拔，厭學(xué)情緒高漲。高二的12月，有一晚實(shí)在忍無(wú)可忍，我找到父親，明確要求退學(xué)。“退學(xué)之后做什么？”“讀唐詩(shī)！”“唐詩(shī)不能當(dāng)飯吃??！”之后父親說(shuō)了一段至今令我刻骨銘心的話：“孩子，咱們家一沒(méi)有錢，二沒(méi)有關(guān)系。如果考不上大學(xué)，你只能去當(dāng)個(gè)工人！”面對(duì)冷冰冰的現(xiàn)實(shí)，我跑到外面的街上痛哭，沒(méi)有人能幫我。

第二天，我選擇奮起直追！英語(yǔ)是我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的一門課，花的時(shí)間也最少。每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下幾乎從來(lái)不學(xué)英語(yǔ)，只是每天早自習(xí)七點(diǎn)半到八點(diǎn)時(shí)堅(jiān)持晨讀，背熟了高中三年全部六本英語(yǔ)教材。我堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)昨天背過(guò)的文章，每周一復(fù)習(xí)上周背過(guò)的文章，期末復(fù)習(xí)半年背過(guò)的所有文章。英語(yǔ)考試也成為最輕松的游戲，完全按照語(yǔ)感做題，不需思考，正確率極高。我的總成績(jī)也從全班第26名躍升至全年級(jí)前5名。

高中時(shí)我最大的夢(mèng)想是成為李白一樣的詩(shī)人，“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報(bào)考中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際金融專業(yè)，被我斷然拒絕，我給出了一個(gè)年少輕狂的理由：“如果那樣，20世紀(jì)的中國(guó)就沒(méi)有詩(shī)人了！”當(dāng)時(shí)我決意要報(bào)考自小夢(mèng)寐以求的北京大學(xué)中文系古代文學(xué)專業(yè)，不過(guò)最終被我的偶像二哥勸止。二哥認(rèn)為我高中已經(jīng)讀完《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)古代文學(xué)參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學(xué)無(wú)益。應(yīng)該讀英語(yǔ)專業(yè)，博覽英美文學(xué)原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動(dòng)，轉(zhuǎn)而改考英語(yǔ)專業(yè)。

1990年高考題目很難，滿分為640分，一本線為444分，重點(diǎn)線為461分。我一舉估分515分，估分為全校第一。本想報(bào)考北大英語(yǔ)專業(yè)，但全省只招四人，本校就有四人報(bào)考，風(fēng)險(xiǎn)頗大。一時(shí)沖動(dòng)，我決定改報(bào)當(dāng)年總分要求更高的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。分?jǐn)?shù)下來(lái)，自己多估了30分，實(shí)際考了489分，英語(yǔ)得了89分（滿分為100分），被北外錄取。當(dāng)年河北省文科類及外語(yǔ)類總分狀元也在我們學(xué)校，總分535分，但英語(yǔ)考了77分，最后該同學(xué)上了北京大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)。

高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷使我至今堅(jiān)信：背誦是提高英語(yǔ)實(shí)力和考試分?jǐn)?shù)最好的方法。

北外的學(xué)習(xí)生涯是我人生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一個(gè)階段。北外英語(yǔ)系1990級(jí)共120人，46位男生，74位女生，我才真正見(jiàn)識(shí)了“天外有天”。我的同學(xué)中有當(dāng)時(shí)外交部翻譯室主任的弟弟，有莎士比亞作品的最牛中譯者朱生豪先生的唯一嫡孫，有北外教授子弟以及各地高考狀元。印象最深的是，我的同學(xué)中有幾十位杭州、南京、長(zhǎng)春、武漢等外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以及北京四中等全國(guó)名校的保送高才生，從小精研英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫，進(jìn)入大學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平就相當(dāng)于英語(yǔ)系大二學(xué)生水平，令我們這些來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生望洋興嘆。

當(dāng)時(shí)的北外，大師云集，燦若星河。北外的三大英語(yǔ)泰斗――語(yǔ)言學(xué)泰斗許國(guó)璋、英國(guó)文學(xué)泰斗王佐良、美國(guó)文學(xué)泰斗周玨良如三足鼎立，遺憾的是三位泰斗當(dāng)時(shí)已經(jīng)不給本科生上課了。數(shù)十年來(lái)，《許國(guó)璋英語(yǔ)》風(fēng)行全國(guó)，婦孺皆知。學(xué)校曾經(jīng)組織全校學(xué)生在大禮堂聆聽(tīng)許先生的講座，講座內(nèi)容我已經(jīng)幾乎全部淡忘，只記得先生登臺(tái)之后，在眾目睽睽之下，提了一下褲子，感覺(jué)煞是親民。我還曾在窗外偷窺過(guò)王佐良先生給研究生上課。我在校園中也常偶遇陳琳、張道真、薄冰等語(yǔ)言、語(yǔ)法界泰斗。當(dāng)時(shí)的北外不愧為英語(yǔ)愛(ài)好者的天堂！

給本科生授課的教師也是群星璀璨。文壇泰斗冰心先生的兩位女兒吳冰與吳青教授美國(guó)社會(huì)課程，英文寫作權(quán)威熊德倪先生教授寫作課程，當(dāng)時(shí)北外英語(yǔ)系主任、《新概念英語(yǔ)》中文合著者、美國(guó)博士何其莘先生教授英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)名宿錢青先生教授美國(guó)文學(xué)，主持人楊瀾女士的父親楊鑫楠等先生教授英語(yǔ)精讀。而當(dāng)時(shí)的青年教師現(xiàn)在已經(jīng)成為北外的資深教授，如侯毅凌老師、申雨平老師、李又文老師、王一虹老師。20年之后，對(duì)于這些老師我仍然記憶深刻。

當(dāng)時(shí)的北外名聞遐邇。1990年中央電視臺(tái)舉辦了一次主持人大賽，1986級(jí)北外大四學(xué)生楊瀾一舉拿下一等獎(jiǎng)，1988級(jí)北外大二學(xué)生、后來(lái)的鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝榮獲三等獎(jiǎng)，在全國(guó)引起一陣轟動(dòng)。我入學(xué)時(shí)，楊瀾已經(jīng)畢業(yè)，校園中倒是常?？梢砸?jiàn)到許戈輝的身影。1992年，現(xiàn)在蜚聲國(guó)內(nèi)的湖南衛(wèi)視當(dāng)家主持何炅進(jìn)入北外阿語(yǔ)系，住在我的樓下。每天傍晚吃飯的路上總是能聽(tīng)到校廣播站主持人何炅獨(dú)特的聲音。上學(xué)期間，央視舉辦了一次全國(guó)小品大賽，何炅拿了大獎(jiǎng)，聞名全國(guó)。

的全國(guó)考研英語(yǔ)命題組組長(zhǎng)。由于自己在上大學(xué)前沒(méi)有專門學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)音，天賦也欠佳，我的語(yǔ)音不是很好。吳教授從全班20位同學(xué)中選出四位語(yǔ)音欠佳的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)，我“榮”列其一。每天下課后我反復(fù)跟讀模仿張冠林先生的《語(yǔ)音入門》，屢屢模仿卻不能過(guò)關(guān)，自己心里頗為焦急。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，考試才得以合格。只是這段經(jīng)歷給我留下了語(yǔ)音陰影，此后我一直認(rèn)為自己語(yǔ)音有問(wèn)題。

聽(tīng)力也是印象最深的課程之一。有一門聽(tīng)力課程每周兩次課，每次課的時(shí)間為兩小時(shí)，要求學(xué)生全文聽(tīng)寫正常語(yǔ)速的BBC、VOA新聞。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，這門課對(duì)我是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。于是，我課下最常去的地方就是語(yǔ)音教室，那里有浩如煙海的英語(yǔ)磁帶，我與大家爭(zhēng)相借閱聆聽(tīng)，設(shè)法提高自己的聽(tīng)力水平。那時(shí)，一位叫做梁艷的年輕聽(tīng)力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學(xué)風(fēng)格異?；顫姡蠹叶挤浅Ｏ矚g。很多時(shí)候當(dāng)我們愁眉苦臉地進(jìn)入聽(tīng)力教室時(shí)，梁老師會(huì)興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽(tīng)寫新聞了，看美國(guó)電影！”這是我們最喜歡聽(tīng)到的消息。有一節(jié)課，梁老師讓我們用英語(yǔ)介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談?wù)摰氖钱?dāng)時(shí)窮困潦倒、其貌不揚(yáng)、一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)比叛逆的王江濤，而我用英語(yǔ)介紹的是古往今來(lái)我最愛(ài)的朋友――莊子。雖然小時(shí)候，我的一只耳朵被頑皮的小朋友掏壞過(guò)，但由于對(duì)梁老師的喜愛(ài)，聽(tīng)力課程成了我大學(xué)期間成績(jī)最好的一門課，5分制中，我常?？梢垣@得5或5-的成績(jī)。

大學(xué)時(shí)，口語(yǔ)是我學(xué)得最差的一門課之一。當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定，從大一到大四，每位學(xué)生每天必須和同班的一位異性練習(xí)一小時(shí)口語(yǔ)，全班所有男生和女生每天輪換，地點(diǎn)不限?，F(xiàn)在想來(lái)，這倒是談戀愛(ài)的好機(jī)會(huì)?？上М?dāng)時(shí)女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚(yáng)的女生，戀愛(ài)的人并不是很多。多年之后，當(dāng)我們重新聚首，卻感覺(jué)男生人人英俊瀟灑，女生個(gè)個(gè)性感漂亮，有恍如隔世的感覺(jué)。

比較而言，英語(yǔ)精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，計(jì)入期末總成績(jī)，每次測(cè)驗(yàn)前我都如臨大敵。當(dāng)時(shí)我上這門課時(shí)經(jīng)常趴在桌上睡覺(jué)或默寫唐詩(shī)宋詞，現(xiàn)在回想起來(lái)很是后悔。如果當(dāng)時(shí)知道自己以后會(huì)以英語(yǔ)教學(xué)為生，我應(yīng)該會(huì)學(xué)得異?？炭?。當(dāng)時(shí)北外每班只有20人，小班教學(xué)，班上有人睡覺(jué)，老師應(yīng)該是一目了然。但現(xiàn)在想來(lái)慚愧的是，沒(méi)有一位老師因?yàn)閷W(xué)生課上睡覺(jué)批評(píng)過(guò)任何一位學(xué)生。這一點(diǎn)我望塵莫及，如今在新東方教學(xué)十年有余的我，即使看到500人的班上有人睡覺(jué)或玩手機(jī)，仍然心中不爽。

相反，英語(yǔ)泛讀課是很多同學(xué)喜愛(ài)的課程。大學(xué)前兩年我們不分專業(yè)，重在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，大三分為英美文學(xué)、翻譯、國(guó)際文化交流、國(guó)際關(guān)系等幾個(gè)專業(yè)方向。我自然選擇了英美文學(xué)專業(yè)，每周泛讀的書(shū)目就是英美文學(xué)名著，比如《羅密歐與朱麗葉》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《呼嘯山莊》《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書(shū)目多為愛(ài)情文學(xué)，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。

大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文范文第5篇

目前，全疆本科高等院校共13所，專科院校16所（數(shù)據(jù)來(lái)源于高校之窗網(wǎng)和維基百科網(wǎng)）。本次調(diào)研選擇了本科院校共13所，專科院校1所，其中11所在烏魯木齊、周邊城市及伊犁，2所在南疆地區(qū)。新疆大學(xué)和石河子大學(xué)均為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)重點(diǎn)建設(shè)高校，新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在疆內(nèi)都享有很高聲譽(yù)，它們都是疆內(nèi)綜合性大學(xué)或某一專業(yè)領(lǐng)域中的頂尖高校，學(xué)生的素質(zhì)處于新疆整個(gè)大學(xué)生群體的高層次，伊犁師范學(xué)院作為除烏魯木齊及周邊地區(qū)以遠(yuǎn)的北疆地區(qū)的代表院校，喀什師范學(xué)院和塔里木大學(xué)作為南疆地區(qū)的兩所本科院校均在此次調(diào)查之中。這些院校涵蓋了文史、政法、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、醫(yī)藥、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科門類，應(yīng)該是具有代表性和說(shuō)服力的。

二、調(diào)查方法

主要采用訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等方法。

三、調(diào)查結(jié)果及問(wèn)題分析

本次調(diào)查內(nèi)容從大學(xué)語(yǔ)文課程的基本建設(shè)入手，涉及教研室建設(shè)、課程性質(zhì)、教學(xué)方法、考核方式、教材建設(shè)和民族學(xué)生（指民考民學(xué)生，以下同）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等多個(gè)問(wèn)題。

（一）教研室建設(shè)

僅有3所院校有獨(dú)立的大學(xué)語(yǔ)文教研室，占被調(diào)查院校總數(shù)的23.1%。沒(méi)有獨(dú)立教研室的院校的大學(xué)語(yǔ)文教師均從人文學(xué)院或基礎(chǔ)部等相關(guān)教研室教師抽調(diào)，平時(shí)他們各屬別的教研室，有教研活動(dòng)時(shí)再集中在一起，這勢(shì)必使教學(xué)人員分散，不便管理，教師自身責(zé)任感減弱，教學(xué)內(nèi)容盲目，教研活動(dòng)缺乏了良好的環(huán)境和有效的平臺(tái)，教學(xué)呈松散性、隨意性，老師之間的交流受到制約。

（二）課程性質(zhì)

除了1所院校外，其余院校均已開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，學(xué)時(shí)從24至72不等，有的院校定為必修，有的定為選修。總體來(lái)看，將大學(xué)語(yǔ)文定為必修還是選修有兩種情況，一是依專業(yè)而定，如新疆醫(yī)科大學(xué)兩個(gè)專業(yè)為必修，其余專業(yè)學(xué)生自主選修。塔里木大學(xué)7個(gè)專業(yè)的漢族本科班必修，伊犁師范學(xué)院兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文是必修，新疆藝術(shù)學(xué)院也是如此。二是依學(xué)生族別而定，如新疆師范大學(xué)的民考民學(xué)生和雙語(yǔ)班學(xué)生均開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，而且是必修課，其余學(xué)生分專業(yè)班級(jí)開(kāi)設(shè)，作為指定選修（或稱限定選修）。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大四時(shí)開(kāi)設(shè)，是指定選修。課程性質(zhì)一般分為兩大類：必修課和選修課。選修課又以可分為指定選修（也叫限定選修）和任意選修，必修和指定選修無(wú)太大差別，指定選修和任意選修差別較大。由于課程性質(zhì)不同，必修課受學(xué)校重視，教學(xué)要接受校級(jí)或院級(jí)的各類檢查，教研室的要求多而嚴(yán)，因而，教師在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)都比較謹(jǐn)慎、周密和細(xì)致。從調(diào)研的13所院?？矗挥?所院校的大學(xué)語(yǔ)文為必修課，占調(diào)查院校總數(shù)的38.5%，2所院校部分專業(yè)是必修課，占15.4%，其它院校則設(shè)為選修課或閱讀、寫作和作品欣賞等相關(guān)課程，占38.5%。從這些數(shù)據(jù)可知，新疆高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視程度不一。雖說(shuō)教師應(yīng)該對(duì)所授課程一視同仁、不分“貴賤”，但一些眾所周知的原因造成教師厚此薄彼。

（三）教學(xué)方法

幾乎均以講授為主，占92.3%。縱觀全國(guó)院校，限于多種原因在教學(xué)方法上都是以教師講授為主，從眾多相關(guān)的大學(xué)語(yǔ)文教改論文中可知，很多在一線從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的教師都嘗試過(guò)教學(xué)方法改革，比如課堂討論，講讀并重，師生互動(dòng)等，但不是推行不下去，就是效果差，學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，浪費(fèi)課時(shí)，又延誤了教學(xué)任務(wù)的完成，新疆高校也不例外。所以改變教學(xué)方法不是靠教師單方面的努力就能做到的，與學(xué)生群體、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)文本、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、感興趣度不無(wú)相關(guān)。

（四）考核模式

必修課多以閉卷為多，占46.2%，有教研室統(tǒng)一命題的，有任課老師自主命題的，考核內(nèi)容比較全面，題型、題量、分值都有一定要求。選修課多是開(kāi)卷或?qū)懻n程論文，占53.8%。各校的選修課管理辦法中都有對(duì)考核方式的規(guī)定，比如，“選修課程的考核一般采用隨堂考核，可選擇開(kāi)卷、閉卷或其它考試方式”“考試課程應(yīng)采用試卷（閉卷）考核，考查課程由主講教師根據(jù)課程要求自主決定考查形式”“公選課可以采取閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、網(wǎng)上在線考試、口試、小組匯報(bào)、分組討論、作業(yè)、論文、讀書(shū)報(bào)告、設(shè)計(jì)、操作等多樣化的方式進(jìn)行考核并確定學(xué)生的成績(jī)”。由此推之，選修課考核模式有較大的自由空間。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我們不能否認(rèn)的是，無(wú)論哪種考核形式都有局限性，偏終結(jié)輕過(guò)程是普遍問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)不被重視，一考或一寫定乾坤。即使上面第三所院校的公選課考核形式多樣化，但實(shí)際中很難操作。這樣的考核對(duì)愛(ài)學(xué)與不愛(ài)學(xué)的學(xué)生都是一種挫傷，喜歡學(xué)的學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂表現(xiàn)、討論或作業(yè)等形式展示自己的語(yǔ)言能力和文學(xué)作品鑒賞能力，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)接受教師的講授；不喜歡學(xué)的學(xué)生樂(lè)得教師的疏于管理和一言堂，更便于他們各行其事。大學(xué)語(yǔ)文不僅沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而助長(zhǎng)了一部分學(xué)生的“休閑”意識(shí)，大學(xué)語(yǔ)文課堂成了歇息地和自習(xí)室。

（五）教材建設(shè)

基本上選用國(guó)家規(guī)劃教材，集中在陳洪的《大學(xué)語(yǔ)文》、溫儒敏的《高等語(yǔ)文》、徐中玉的《大學(xué)語(yǔ)文》等教材。新疆醫(yī)科大學(xué)多年前曾組織編寫適合醫(yī)學(xué)院校使用的大學(xué)語(yǔ)文教材，但沒(méi)有通過(guò)學(xué)校的審核。伊犁師范學(xué)院也在計(jì)劃“編寫具有新疆特色的、適合伊犁師范學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的大學(xué)語(yǔ)文教材”。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生自編《漢語(yǔ)文選》，校內(nèi)使用。如果是選修課，一般不強(qiáng)行要求學(xué)生購(gòu)書(shū)，教師向?qū)W生提供教學(xué)主教材和參考書(shū)。不論是學(xué)校對(duì)教材使用版本的選擇權(quán)，還是學(xué)生（選修課）是否購(gòu)買教材的決定權(quán)都呈現(xiàn)出很大的自由度和自主性。現(xiàn)行大學(xué)語(yǔ)文教材不下千種，優(yōu)秀教材受到關(guān)注的也很多，這反倒令院校在教材選擇時(shí)無(wú)所適從。這一現(xiàn)狀表明新疆高校自主研發(fā)適合新疆高校學(xué)生的教材的能力還有待提高，教材建設(shè)工作也應(yīng)該放到課程建設(shè)的重要位置了。

（六）教學(xué)研究

新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文教研室多年來(lái)一直在做大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革嘗試，但成效甚微。伊犁師范學(xué)院2012年前進(jìn)行過(guò)教學(xué)改革，還有老師參與了新世紀(jì)地方高等院校大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫。受調(diào)研學(xué)校的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)均為零，無(wú)精品課程，無(wú)教學(xué)成果獎(jiǎng)，更談不上教學(xué)名師。不難想見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、科研能力等方面正面臨怎樣的尷尬處境。各高校之間缺乏交流溝通，教師身兼多課，有的甚至身跨兩三個(gè)教研室，這種多重身份令教師難以在科研上投入更多的精力，大學(xué)語(yǔ)文課成了無(wú)味的“佐料”。全疆沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文教育研究機(jī)構(gòu)和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師難以在學(xué)術(shù)層面接受更多的研修，整體處于各自為陣，閉關(guān)獨(dú)修的局面。

（七）民族學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

有3所院校民漢合班上大學(xué)語(yǔ)文課，即民考民學(xué)生預(yù)科結(jié)業(yè)后，與漢族學(xué)生一樣選修大學(xué)語(yǔ)文，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法都相同。本文所說(shuō)的民漢合班中的民族學(xué)生特指民考民學(xué)生。民考民是我國(guó)高考中的一項(xiàng)針對(duì)使用本民族語(yǔ)言文字的少數(shù)民族考生的特殊政策，符合條件的少數(shù)民族學(xué)生高考時(shí)使用本民族語(yǔ)言試卷，報(bào)考時(shí)也必須報(bào)考民考民的相關(guān)學(xué)校和專業(yè)。民考民學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受一年預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格才有可能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)課除本民族語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)、維吾爾醫(yī)學(xué)、哈薩克醫(yī)學(xué)專業(yè)外，其余均用漢語(yǔ)授課。大學(xué)語(yǔ)文講授的內(nèi)容是用漢語(yǔ)文描述和解釋的文化，所選文本以漢語(yǔ)文經(jīng)典為主，涵蓋古今中外優(yōu)秀名家名篇，囊括文學(xué)、歷史、天文、藝術(shù)、美學(xué)等多方面知識(shí)，民族學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)背景和基礎(chǔ)知識(shí)，即使是漢語(yǔ)水平測(cè)試達(dá)到MHK四級(jí)的學(xué)生也很難聽(tīng)懂，更別說(shuō)漢語(yǔ)基礎(chǔ)更薄弱的民族學(xué)生了，所以民漢合班的大學(xué)語(yǔ)文課難以做到“兩全齊美”，民考民學(xué)生上課的狀態(tài)是選而不修或隱形逃課。

（八）教師態(tài)度

態(tài)度“積極”的占30.7%，而態(tài)度“一般”的占53.8%，80%以上的院校認(rèn)為教育行政部門應(yīng)給大學(xué)語(yǔ)文課程政策保障。態(tài)度決定行動(dòng)，教師的專業(yè)理論水平高低、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)弱等都決定著教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度，而對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的熱心與否又決定了他們是否愿意投入。

四、對(duì)策與建議

在整個(gè)調(diào)研中，筆者深感新疆的高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)日趨合理，質(zhì)量明顯提高。但由于各院校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)條件、師資力量等軟硬件條件不同，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視程度亦有差異，總的說(shuō)來(lái)，仍處于邊緣化地位，與“各校將大學(xué)語(yǔ)文課程作為一、二年級(jí)‘文化素質(zhì)教育’或‘通識(shí)教育的核心課程’，列入必修課程系列”的設(shè)想有很大差距，主要存在教學(xué)內(nèi)容隨意化、教學(xué)方法單一化、考核評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、教師隊(duì)伍拼湊化、學(xué)習(xí)態(tài)度功利化等傾向。我們都知道，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大學(xué)語(yǔ)文的主要功能之一就是教育學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和審美能力。為此，提出以下建議：

（一）明確政策導(dǎo)向，建立課程規(guī)范

教育行政部門不但要在理念上充分認(rèn)識(shí)“大學(xué)語(yǔ)文”的重要地位，還要將之付諸實(shí)踐，應(yīng)進(jìn)一步明確開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的政策導(dǎo)向，就課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)數(shù)、師資等做出硬性規(guī)定，并予以課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研、師資培訓(xùn)等更有力的支持，在各高校應(yīng)積極配合協(xié)作下，進(jìn)一步出臺(tái)規(guī)范教學(xué)，如《大學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范》等相關(guān)文件規(guī)定。

（二）加強(qiáng)教研室建設(shè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教研室是教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，大學(xué)語(yǔ)文教研室承擔(dān)著全校各專業(yè)學(xué)生的人文基礎(chǔ)課和公共選修課教學(xué)任務(wù)。無(wú)論學(xué)校是什么類型，都應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的大學(xué)語(yǔ)文教研室，為教研教學(xué)提供有效的平臺(tái)，配備有敬業(yè)心和較高水準(zhǔn)而且熱愛(ài)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

（三）改變教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式

各校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也可根據(jù)專業(yè)不同選擇不同的教材或自編教材。同一專業(yè)切忌不同大綱、不同計(jì)劃、不同教材。教學(xué)方法雖不可統(tǒng)一，但應(yīng)該遵循提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和欣賞審美能力的原則，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，打破一言堂的灌輸，采取以靈活、多樣、生動(dòng)為主調(diào)的教學(xué)方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，形成以師生互動(dòng)、交流研討為主的教學(xué)模式。

（四）民族學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)

2009年11月出臺(tái)的《高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改期研討會(huì)紀(jì)要》明確指出：“大學(xué)語(yǔ)文課程只能進(jìn)一步加強(qiáng)，而不可忽視、削弱。大學(xué)語(yǔ)文在高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系中不可或缺，不可替代。”所以，民族學(xué)生不僅不應(yīng)該被排除在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之外，更不能任其自然地被邊緣化。大學(xué)語(yǔ)文教師需要更深入地了解各少數(shù)民族文化及傳統(tǒng)，研究民族學(xué)生的接受心理，在民漢一體化的教育背景下，重新構(gòu)建民族學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程設(shè)置、準(zhǔn)確定位，把握教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核模式，編寫具有地域文化和邊疆文化特色的大學(xué)語(yǔ)文教材。

（五）建立學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提高教師素質(zhì)

由大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)做得好的院校牽頭成立新疆高校大學(xué)語(yǔ)文研究機(jī)構(gòu)，加大對(duì)全疆大學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)指導(dǎo)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)校際交流，使教師培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，同時(shí)加大優(yōu)秀教學(xué)資源的流通和共享，開(kāi)展互訪、觀摩和資源借鑒等。各院校也有必要建立大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)研究部門，發(fā)揮教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。教師自身應(yīng)勤奮鉆研專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，更要具備時(shí)代精神，研究學(xué)生的心理，關(guān)注社會(huì)文化的動(dòng)向，積極開(kāi)展如專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講、朗誦等多種形式的人文素質(zhì)活動(dòng)，擴(kuò)大大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)空間，呈現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，促進(jìn)文化知識(shí)的傳播與弘揚(yáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)